ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΟΙΝΟΥΣΣΩΝ ΧΙΟΥ

Οι μαθητές/ τριες στα πλαίσια του μαθήματος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων ασχολήθηκαν με την θεματική “Φροντίζω το Περιβάλλον” και συγκεκριμένα με τα δάση.  Βασική επιδίωξη του  εργαστηρίου και των δραστηριοτήτων είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών/-τριών σχετικά με το δασικό οικοσύστημα και τα περιβαλλοντικά προβλήματα που συνδέονται με αυτό και η ανάληψη δράσης για την προστασία του.

Αρχικά παίξαμε ένα παιχνίδι. Η εκπαιδευτικός έφτιαξε  δύο συνθήματα σχετικά με το περιβάλλον.  Έδωσε σε κάθε μαθητή μια λέξη και μέσα από ένα παιχνίδι που μοιράζονται τυχαία στους/στις μαθητές/-τριες της τάξης, προσπάθησαν να τις ενώσουν για να δημιουργηθεί το σύνθημα. Έπειτα οι ομάδες έβγαλαν ένα όνομα σχετικό με το δάσος.

Στη συνέχεια προβλήθηκε το βίντεο με τίτλο “Βόλτα στο δάσος” και οι ομάδες των μαθητών να κατέγραψαν ήχους και εικόνες που έρχονταν στο μυαλό τους από αυτή την νοερή επίσκεψη σε ένα δάσος. Προβλήθηκε δασικός χάρτης της Ελλάδας https://www.geogreece.gr/dasos.php και οι μαθητές/ τριες παρατήρησαν τα διαφορετικά είδη δασών (βάσει της βλάστησης).

Εν συνεχεία, η εκπαιδευτικός, διάβασε και πρόβαλε  το παραμύθι «Ποιος άλλος μένει εδώ;» (http://kpekastor-old.kas.sch.gr/secrets_forest/contents.htm) και ζητησε από τους/τις μαθητές/ τριες να εντοπίσουν ποια ζώα μένουν στο δάσος του παραμυθιού και να ζωγραφίσουν την αγαπημένη τους εικόνα. Μέσω της εφαρμογής Revelation natural Art σε ομάδες των δυο οι μαθητές / τριες δημιούργησαν το δικό τους δασικό οικοσύστημα και τα ζώα που κατοικούν σε αυτό.

Μια όμορη ηλιόλουστη ημέρα του χειμώνα πραγματοποιήθηκαν δράσεις στην αυλή του σχολείου στο οποίο υπάρχουν αρκετά δέντρα . Οι μαθητές /τριες μέτρησαν τις ηλικίες των δέντρων της αυλής. Κάθε ομάδα μέτρησε από τέσσερα δέντρα. Στη συνέχεια, οι μαθητές συμπλήρωσαν φύλλα εργασίας και υπολόγισαν με μαθηματικές πράξεις την ηλικία των δέντρων  και κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι όσο πιο μικρή είναι η διάμετρος του κορμού ενός δέντρου τόσο πιο μικρό ηλικιακά είναι. Έπειτα, με υλικά της φύσης και του δάσους έφτιαξαν εικαστικές δημιουργίες ( land art).

Σε επόμενο εργαστήριο, οι μαθητές / τριες έφτιαξαν ταΐστρες από ανακυκλώσιμο χαρτί και σπόρους και τις κρέμασαν στα δέντρα της αυλής του σχολείου για να διευκολύνουν τα πουλάκια που ζουν σε αυτά  να συλλέξουν τροφή εν όψει του χειμώνα.

Η εκπαιδευτικός  συζήτησε στην ολομέλεια για τις παροχές τους δάσους στον άνθρωπο και για την ανάγκη προστασίας των δασών. Ακολούθησε  ιδεοθύελλα σχετικά με τις απειλές – κινδύνους που αντιμετωπίζουν τα δάση και  τις συνέπειες που θα έχει η εξαφάνισή τους.Με αφορμή τη συζήτηση, έγινε ο εντοπισμός του δάσους του Αμαζονίου στην υδρόγειο σφαίρα και στον διαδραστικό πίνακα  με τη χρήση  του προγράμματος γραφικής απεικόνισης της Γης Google Earth. Στη συνέχεια οι μαθητές/-τριες παρακολούθησαν το βίντεο με τίτλο: Aerial footage shows fires raging in parts of Brazil’s Amazon rainforest [1:12] και ακολούθησε συζήτηση σχετική με τις αιτίες που προκαλούν αυτές τις πυρκαγιές στα δάση και ποιες μπορεί να είναι οι συνέπειες. Στο τέλος, οι μαθητές /τριες έφτιαξαν τη δική τους αφίσα ευαισθητοποίησης για την προστασία των δασών.

Σήμερα στο μάθημα των μαθηματικών, οι μαθητές της Α’ τάξης έφτιαξαν τα δικά τους προβλήματα πρόσθεσης και αφαίρεσης. Το πρώτο πρόβλημα το έφτιαξε η κυρία! Το πρόβλημα μιλούσε για ένα καράβι που ταξίδευε και σε κάθε στάση του κατέβαιναν ή ανέβαιναν άτομα. Οι μαθητές έπρεπε να βρίσκουν κάθε φορά πόσα άτομα έμεναν στο καράβι, κάνοντας πρόσθεση ή αφαίρεση.

……  …….. . …...   .…….. 

Στη συνέχεια, κάθε μαθητής έγινε δάσκαλος, φτιάχνοντας το δικό του πρόβλημα, το οποίο έπρεπε να λύσουν οι συμμαθητές του. Αφού το έλυναν, ο μικρός”δάσκαλος” ή η μικρή “δασκαλα” περνούσε να ελέγξει τη λύση που έδωσαν οι συμμαθητές του/της.……….

 .....

...…

..……. ……………..  ….. .…… ..…..

Σήμερα στο μάθημα της Γλώσσας, οι μαθητές της Β’ τάξης έκαναν επανάληψη στη γραμματική με τη βοήθεια του Scrabble. Χωρίστηκαν σε ομάδες. Κάθε ομάδα, διάλεγε τυχαία μερικά γραμματάκια. Χρησιμοποιώντας αυτά τα γράμματα, η ομάδα σχημάτιζε λέξεις. Κάθε φορά που δεν μπορούσε να σχηματίσει πια λέξη με τα γράμματα που τις έμεναν, διάλεγε τυχαία ένα ακόμη γράμμα. Η ομάδα μετρούσε τους πόντους που συγκέντρωνε η κάθε λέξη (για να κάνουμε και λίγα μαθηματικά!) και για να τους κερδίσει έπρεπε να βρει αν η λέξη που σχημάτισε είναι άρθρο, ουσιαστικό, επίθετο, ρήμα, τοπικό ή τροπικό επίρρημα ή μετοχή. Και έτσι η επανάληψη γίνεται παιχνιδάκι!

…     

…….. ..…..

Γ’- Δ’ τάξη

Με αφορμή την 4η Απριλίου, Παγκόσμια Ημέρα Αδέσποτων Ζώων και την Πανελλήνια Σχολική Ημέρα Δράσης Φιλοζωίας, οι μαθητές της Γ’ και Δ’ τάξης παρακολούθησαν ένα εκπαιδευτικό βίντεο- παραμύθι με τίτλο “Τα αδεσποτάκια”. Ήταν ένα έναυσμα για να συζητήσουν σχετικά με τη φροντίδα και την προστασία  των αδέσποτων ζώων και να καταγραφούν μέσω καταιγισμού ιδεών τρόποι με τους οποίους μπορούμε να στηρίξουμε και να προστατέψουμε τα αδέσποτα ζώα στο νησί μας. Στη συνέχεια, προβλήθηκε βίντεο με θέμα τα δικαιώματα των ζώων ενώ διαβάσαμε και άρθρα από τη Διακήρυξη για τα Δικαιώματα των  Ζώων. Οι μαθητές/τριες ευαισθητοποιήθηκαν και στο τέλος έφτιαξαν τις δικές τους αφισουλές βάζοντας τα ίδια τα ζωάκια να μιλούν και να διεκδικούν τα δικαιώματά τους.      ……………………..

……………….

Α’- Β’ τάξη

Με τους μαθητές της Α’ και Β’ τάξης μιλήσαμε για το τι είναι τα αδέσποτα , εάν έχουν συναντήσει κάποιο και αν ναι πώς φέρθηκαν. Στην συνέχεια παρακολουθήσαμε την ταινία μικρού μήκους: «Η ζωή μέσα από τα μάτια των αδέσποτων ζώων» από τον Δήμο Ηρακλείου. Με αφορμή αυτή συζητήσαμε, για το πού ζουν αυτά τα ζώα, με τι τρέφονται, τι μπορεί να σκέφτονται, τι αισθάνονται όταν δουν έναν άνθρωπο να τα μεταφέρει, τι γίνεται σε αυτό το μέρος και εάν είναι καλύτερα εκεί. Αναφερθήκαμε στα όσα έγιναν μέσα σε ένα καταφύγιο ζώων- κυνοκομείο από την διαδικασία του εμβολιασμού και της περίθαλψης, της στείρωσης μέχρι και την υιοθεσία του ζώου από μία καινούργια οικογένεια.

Έπειτα παίξαμε ένα θεατρικό παιχνίδι και χωριστήκαμε σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα ήταν δύο αδέσποτα σκυλάκια και οι δύο ιδιοκτήτες τους, όπου τους φερόντουσαν ευγενικά (τα χάιδευαν, τα τάιζαν και τα έκαναν μπάνιο). Στην δεύτερη ομάδα υπήρχαν αντίστοιχα δύο σκυλάκια και δύο ιδιοκτήτες απλά αυτή τη φορά οι άνθρωποι εξέφραζαν αρνητικά συναισθήματα και δυσάρεστες συμπεριφορές προς τα ζώα. Μετά το θεατρικό, τα παιδιά που υποδύονταν τα σκυλάκια ανέφεραν πώς ένιωσαν και τι θα ήθελαν να αλλάξει. Στο τέλος της ώρας, το κάθε παιδί ζωγράφισε το δικό του αδέσποτο και όλες οι ζωγραφιές ενώθηκαν σε μία μεγάλη αφίσα, που στόλισε την τάξη, προκειμένου τα παιδιά να θυμούνται αυτή την ημέρα!

…………….. 

Ε΄- Στ΄ τάξη

Με τους μαθητές και τις μαθήτριες της Ε και Στ τάξη διαβάζοντας το φυλλάδιο του φιλοζωικού συλλόγου της Χίου ενημερωθήκαμε για τον τρόπο που πρέπει να συμπεριφερόμαστε στα κατοικίδιά μας και τα αδέσποτα ζώα, τι μπορούμε να κάνουμε, για να τα βοηθήσουμε, όταν το έχουν ανάγκη και ποιες είναι οι απαιτήσεις, για τη φροντίδα τους. Έπειτα φτιάξαμε ένα διαφορετικό επιτραπέζιο φιδάκι με τίτλο «Χαρούμενες Ουρές». Όταν τα παιδιά πέφτουν σε κουτιά “σκάλες” επιλέγουν μία από τις κάρτες επιβράβευσης, σωστής συμπεριφοράς απέναντι στα ζώα. Αυτές τις κάρτες επιβράβευσης τις σχεδίασαν και τις ζωγράφισαν τα παιδιά. Στη μία όψη της κάρτας βρίσκεται η εικονογράφηση του κανόνα και από πίσω γενικές συμβουλές από τον φιλοζωικό σύλλογο. Το παιχνίδι βρίσκεται στον χώρο του σχολείου, όπου έχουν πρόσβαση όλοι οι μαθητές για να μάθουν παίζοντας!

…….. ….. 

Οι μαθητές/ τριες της Γ’ και Δ’ τάξης παρακολούθησαν στις 10 Απριλίου το εκπαιδευτικό πρόγραμμα ” Οι Οργανούληδες πάνε στο Δημοτικό Σχολείο” με αφορμή και το πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που υλοποιείται στην τάξη.

Από το σχολικό έτος 2021-22, οι «Οργανούληδες» περιλαμβάνονται στα προγράμματα αγωγής της υγείας του υπουργείου Υγείας, είναι εγκεκριμένο και από το Υ. ΠΑΙ.Θ.Α.,  με στόχο την ευαισθητοποίηση και ενημέρωση του μαθητικού πληθυσμού. Το Ίδρυμα Ωνάση ανέλαβε μια Εθνική Πρωτοβουλία, σε συνεργασία με τον Ελληνικό Οργανισμό Μεταμοσχεύσεων (ΕΟΜ) και το Ωνάσειο Καρδιοχειρουργικό Κέντρο. 

Ποιο είναι το πολυάσχολο όργανο στον οργανισμό μας με περισσότερες από 200 διαφορετικές λειτουργίες; Ποιο μοιάζει με δυνατή αντλία, ωθώντας το αίμα σε όλο το σώμα; Ποιο όργανο «λατρεύει» το νερό και ποιο είναι αυτό που «αγαπά» περισσότερο την τακτική άσκηση; Αλλά και πώς ένας γιατρός μπορεί να αντικαταστήσει ένα όργανο, όταν αυτό δεν λειτουργεί σωστά; Αυτές οι δύσκολες ερωτήσεις έγιναν συναρπαστικές ιστορίες μέσα από τους χαρακτήρες των Οργανούληδων, που σχεδιάστηκαν ειδικά για τα παιδιά (7-11 ετών). Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, που ξεκίνησε από την Αγγλία και ταξιδεύει ήδη σε Σκωτία και Καναδά, ήρθε και στην Ελλάδα και περιλαμβάνεται στις δράσεις και παρεμβάσεις των προγραμμάτων Πρωτοβάθμιας Φροντίδας Υγείας του Υπουργείου Υγείας (ΙΘ Θεματικός άξονας). Στόχος του είναι να μοιραστεί μαζί μας συμβουλές για τη φροντίδα της υγείας μας και να μας μάθει τα πάντα για τη δωρεά οργάνων.

Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης του εκπαιδευτικού προγράμματος οι μαθητές μας είχαν την ευκαιρία να κάνουν ερωτήσεις και να λύσουν απορίες. Στο τέλος, ζωγράφισαν και οι ίδιοι τους Οργανούληδες και μοιράστηκαν μαζί μας τρόπους και κανόνες για να διατηρούμε τον οργανισμό μας υγιή.

Γιατί όπως λένε και οι Οργανούληδες….ΤΟ ΜΕΣΑ ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ΠΟΥ ΜΕΤΡΑΕΙ!  

Με αφορμή την 14η Ενότητα της Γλώσσας με τίτλο ” Το ανθρώπινο θαύμα”, η Γ’ και Δ’ τάξη ασχολήθηκε με τις ανθρώπινες εφευρέσεις. Αφού οι μαθητές/ τριες κατανόησαν τη διαφορά ανάμεσα στην ” ανακάλυψη” και την “εφεύρεση”, συζήτησαν με την καθοδήγηση της δασκάλας τους τα θετικά και αρνητικά που έχουν προσφέρει οι σύγχρονες εφευρέσεις στη ζωή του ανθρώπου. Έπειτα κάθε μαθητής/ τρια επέλεξε ποια εφεύρεση θεωρεί πιο σημαντική και εξήγησε τους λόγους.

Όμως δεν έμειναν μόνο σε αυτό. Κατασκεύασαν τα δικά τους αυτοσχέδια τηλέφωνα με απλά υλικά ( πλαστικά ποτήρια, σπάγκο).  Η εκπαιδευτικός άνοιξε από μία τρύπα στη βάση κάθε ποτηριού με ένα ψαλίδι. Πέρασε τις άκρες του σπάγκου μέσα από τις τρύπες και έκανε έναν κόμπο στις άκρες του. Στη συνέχεια, ένας μαθητής έβαλε το ένα ποτήρι μπροστά από το στόμα του, και κάποιος άλλος το άλλο ποτήρι στο αφτί του. Μόλις ανακάλυψαν οι μαθητές ότι όντως λειτουργεί και μπορούν να ακούσουν τη φωνή του συμμαθητή τους, ενθουσιάστηκαν και ήθελαν να μάθουν γιατί συμβαίνει αυτό και τα τηλέφωνα πήραν φωτιά! ” Ευτυχώς που δεν πρέπει να πληρώσουμε, γιατί ο λογαριασμός θα ερχόταν πολύ φουσκωμένος” ανέφερε γελώντας ένας μαθητής.

Στη συνέχεια, οι μαθητές/ τριες έφτιαξαν ένα κύκλο και έπαιξαν ” σπασμένο τηλέφωνο” με τις αυτοσχέδιες κατασκευές τους.

Και λίγο Φυσική!

Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ε΄ και Στ΄ τάξης την Παρασκευή 5 Απριλίου είχαν την ευκαιρία να ενημερωθούν και να παρακολουθήσουν εκπαιδευτική δράση στην αίθουσα του “Συλλόγου Φίλοι Οινουσσών” σχετικά με το έργο MUSICA από  την υπεύθυνη ομάδα του Πανεπιστημίου Αιγαίου και από τους αρμόδιους του Δήμου Οινουσσών. Το MUSICA είναι ένα καινοτόμο project που έχει αναλάβει το σχεδιασμό και την ανάπτυξη μιας Πλατφόρμας Πολλαπλών Χρήσεων, η οποία αξιοποιώντας ανανεώσιμες πηγές ενεργείας ( ήλιο, κύματα, αέρας) θα παράγει ηλεκτρική ενέργεια με σκοπό την ενίσχυση σε ενέργεια  του νησιού μας.

Οι μαθητές/τριες αφού παρακολούθησαν μια πολύ ενδιαφέρουσα διαδραστική παρουσίαση, συμμετείχαν σε ένα βιωματικό εργαστήριο STEM. Αφού χωρίστηκαν σε ομάδες, είχαν σαν αποστολή  να κατασκευάσουν μοντέλα της πλατφόρμας όπως οι ίδιοι τη φαντάζονται και να συμπληρώσουν φύλλο εργασίας-δελτίο κατασκευής. Μετά την ολοκλήρωση των κατασκευών τους, κάθε ομάδα τις παρουσίασε ως προς τα υλικά, τη λειτουργικότητα και τη σκοπιμότητά τους στους παρευρισκόμενους και στα μέλη της επιτροπής. Και τα πέντε μοντέλα-πλατφόρμες που κατασκευάστηκαν  κρίθηκαν ικανά να εξυπηρετήσουν τις προϋποθέσεις του έργου για διαφορετικούς λόγους το καθένα.

Τα παιδιά του Δημοτικού μας σχολείου ενθουσιάστηκαν από την ενημερωτική και δημιουργική αυτή δράση, εξέφρασαν τη χαρά τους συζητώντας με τους ομιλητές για  περιβαλλοντικά ζητήματα , για νέες τεχνολογίες και ανανεώσιμες πηγές ενέργειας.

Ευχαριστούμε θερμά τον Δήμο Οινουσσών και τους συντελεστές του καινοτόμου αυτού έργου, που έδωσαν την ευκαιρία σε μαθητές και εκπαιδευτικούς να ενημερωθούν για το σχεδιασμό και τη χρήση της πλατφόρμας που στόχο έχει την αναβάθμιση της ποιότητας ζωής όλων των κατοίκων του τόπου μας.

Τελευταίο σύστημα του ανθρώπινου οργανισμού με το οποίο ασχοληθήκαμε ήταν φυσικά το πεπτικό σύστημα. Αφού οι μαθητές παρακολούθησαν ένα ενδιαφέρον βίντεο για το ” ταξίδι της τροφής ” και γνώρισαν ποια όργανα συμμετέχουν σε αυτό, κλήθηκαν να ζωγραφίσουν τα επιμέρους όργανα και να τα τοποθετήσουν στη σωστή θέση στον ανθρώπινο οργανισμό. Έπειτα κατασκεύασαν μικρές ” sensory bags” αφού σχεδίασαν με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού και της σχολικής νοσηλεύτριας τον οργανισμό πάνω στο πλαστικό σακουλάκι, τοποθέτησαν μέσα σπόρους καλαμποκιού  κα ιμε απλές κινήσεις έδειχναν ο ένας στον άλλο από ποια όργανα περνάει η τροφή ονοματίζοντάς τα. Το όργανο που έκανε περισσότερο εντύπωση στους μαθητές ήταν το λεπτό έντερο. ” Μα πώς γίνεται να είναι τόσο μεγάλο και ταυτόχρονα να χωράει μέσα στην κοιλιά μας;”, είπε ένας μαθητής. Αφού λοιπόν μετρήσαμε με τη βοήθεια ένος μέτρου το ύψος κάθε μαθητή πολλαπλασιάσαμε το ύψος σε εκατοστά του καθενός με μία σταθερά 4,5 και υπολογίσαμε πόσα εκατοστά είναι το λεπτό έντερό μας. Καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι τα δύο μεγέθη ( ύψος και μήκος λεπτού εντέρου) είναι ανάλογα, δηλαδή όσο μεγαλύτερο είναι το ύψος τόσο μεγαλύτερο είναι και το μήκος του λεπτού εντέρου Τα αποτελέσματα των μετρήσεων εντυπωσίασαν ακόμη περισσότερο τους μικρούς μας μαθητές!

Παγκόσμια ημέρα παιδικού βιβλίου σήμερα και έγιναν στο σχολείο μας δράσεις με αφορμή το παιδικό βιβλίο: «Πορτοκαλοφύλλης». Ο  Πορτοκαλοφύλλης είναι ένα διαφορετικό φύλλο από όλα τα άλλα λόγω του ιδιαίτερου χρώματός του και της μειωμένης όρασής του. Με αφορμή αυτό το ξεχωριστό φύλλο, έγιναν παιχνίδια ενσυναίσθησης, ευαισθητοποίησης, κρυμμένου θησαυρού, που ένας μαθητής οδηγός καθοδηγούσε έναν τυφλό μαθητή για να βρει ένα μικρό μπλε ή πορτοκαλί φύλλο. Μόλις το έβρισκε, διάβαζε φωναχτά το σύνθημα του και το τοποθετούσε ανάλογα με το χρώμα του σε ένα από τα δύο διαφορετικά δέντρα, γεμάτοι απορία για το τελικό τους μήνυμα!

Μετά από το διάλλειμα συνδεθήκαμε με την συγγραφέα του βιβλίου την κυρία Ειρήνη Προκοπίου! Τα παιδιά είχαν ήδη συγκεντρώσει ερωτήσεις για το βιβλίο και τους ήρωες του από τις συζητήσεις που είχαν γίνει τις προηγούμενες μέρες μέσα στις τάξεις. Αφού λύθηκαν οι απορίες για το περιεχόμενο του βιβλίου, σειρά είχαν ερωτήσεις σχετικά με το επάγγελμα του συγγραφέα. Άραγε πόσο χρόνο χρειάζεται για να γράψει κάποιος ένα βιβλίο; Πόσοι άνθρωποι πρέπει να εργαστούν για να εκδοθεί και να εικονογραφηθεί; Και πολλές άλλες ερωτήσεις ταξίδεψαν τους μαθητές μας στον μαγικό κόσμο του βιβλίου και στον κόσμο του μικρού μας πορτοκαλί φίλου.

Στο τέλος συζητήσαμε μαζί με τη συγγραφέα το μήνυμα των δύο δέντρων! Το πρώτο είχε λέξεις όπως: αγάπη, ενθουσιασμός, φόβος, άγχος, έκπληξη, συμπόνια, αισιοδοξία, ενώ το δεύτερο λέξεις: ευγένεια, σεβασμός, ισότητα, καλοσύνη, συνεργασία, γενναιότητα, ελευθερία, αλληλεγγύη. Ειπώθηκαν οι αγαπημένες τους λέξεις, τι σημαίνουν για αυτούς, πόσο σημαντικές είναι και τελικά συνειδητοποίησαν ότι το πρώτο δέντρο είχε ανθίσει από όλα τα διαφορετικά συναισθήματα που βιώνουμε, ενώ το δεύτερο με τις αξίες που δικαιούμαστε να έχουμε για να ζούμε αρμονικά με τους συνανθρώπους μας! Καταλήξαμε ότι όλα αυτά τα συναισθήματα και οι αξίες ενώνονται σε μία λέξη, τη ζωή!!

Ευχαριστούμε πολύ την κ. Ειρήνη για τον χρόνο της και για τις πολύτιμες πληροφορίες που μας πρόσφερε! Αναμένουμε συνάντηση στο επόμενο βιβλίο της!!

Στο πλαίσιο του εργαστηρίου δεξιοτήτων “Βλέπω με τα μάτια της καρδιάς μου” οι μαθητές της Α’ και Β’ τάξης ήρθαν σε επαφή με τη ζωή των τυφλών μέσα από εικόνες, βίντεο, συζητήσεις και παιχνίδια! Αρχικά διαβάσαμε την ιστορία του “Πορτοκαλοφύλλη” (βιβλίο της συγγραφέως Ειρήνης Προκοπίου), ενός πορτοκαλί τυφλού φύλλου, διαφορετικού από τα άλλα. Παίρνοντας αφορμή από το βιβλίο συζητήσαμε για τη διαφορετικότητα, τι είναι και γιατί είναι χρήσιμη.

Συζητήσαμε ότι καθένας από εμάς είναι διαφορετικός. Παίξαμε ένα παιχνίδι ταυτότητας. Κάθε παιδί είχε ένα φύλλο στην πλάτη του και οι υπόλοιποι μαθητές έγραφαν θετικά χαρακτηριστικά που εντόπισαν στο παιδί αυτό.

Έπειτα, κάθε παιδί σκέφτηκε πώς θα έμοιαζε αν ήταν φύλλο όπως ο Πορτοκαλλοφύλλης και ζωγράφισε τον εαυτό του όπως τον φαντάστηκε. Παρατηρήσαμε ότι κάθε φύλλο που ζωγραφίσαμε είχε διαφορετικά χαρακτηριστικά και φτιάξαμε το δέντρο της διαφορετικότητας.

Στη συνέχεια συζητήσαμε ότι οι τυφλοί μπορούν να είναι αυτόνομοι, παρακολουθήσαμε σχετικά βίντεο και εικόνες και ζωγραφίσαμε τι μπορούν να κάνουν οι τυφλοί στην καθημερινότητά τους και πώς.

Στη συνέχεια, επικεντρωθήκαμε στο πώς διαβάζουν οι τυφλοί, εντοπίσαμε μέρη όπου συναντάμε τη γραφή Braille και κάθε μαθητής έγραψε μία λέξη που επέλεξε στη γραφή αυτή χρησιμοποιώντας κόκκους φακής!

Έπειτα, εστιάσαμε στις δυσκολίες που συναντούν οι τυφλοί. Παίξαμε τυφλόμυγα καθώς και ένα παιχνίδι όπου ένα παιδί έκλεινε τα μάτια του κι ένα άλλο παιδί το οδηγούσε στον χώρο δίνοντάς του οδηγίες. Συζητήσαμε ότι είναι δύσκολο να κυκλοφορείς χωρίς να βλέπεις!

Τέλος, εστιάσαμε στις δυσκολίες που συναντούν οι Τυφλοί στην Ελλάδα και φτιάξαμε μια αφίσα ζητώντας τα δικαιώματά τους!