Στο πλαίσιο του μαθήματος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, οι μαθητές του σχολείου μας εξοικειώθηκαν τόσο με τις έννοιες της ασφαλούς κυκλοφορίας όσο και με αυτές της περιβαλλοντικής προστασίας. Συγκεκριμένα, οι μαθητές της Α’ τάξης παρατήρησαν, κατηγοριοποίησαν, ερμήνευσαν και ζωγράφισαν σε μια ομαδική εργασία τα σήματα που αντικρίζουν καθημερινά στους δρόμους σαν πεζοί ή επιβάτες, ενώ οι μαθητές της Ε’-ΣΤ’ τάξης συνέδεσαν εμπράκτως τις διδαχθείσες από τη Φυσική γνώσεις τους (κεφάλαιο 1: Ενέργεια) με τις εικαστικές τους ικανότητες προκειμένου να καταδείξουν τις ολέθριες συνέπειες που έχει για τον πλανήτη μας η αλόγιστη χρήση των μη ανανεώσιμων πηγών ενέργειας. Παρακάτω μπορείτε να θαυμάσετε τις ζωγραφικές δημιουργίες τους!

4^ο εργαστήριο «Δημιουργώ & Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη & Πρωτοβουλία, Stem/Εκπαιδευτική Ρομποτική»

Θέμα εργαστηρίου: «Ο κύκλος του νερού»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΛΥΡΑ ΕΛΠΙΔΑ (ΠΕ70)

Στόχος των πρώτων εργαστηρίων ήταν η πρώτη επαφή και η υπενθύμιση των σταδίων του κύκλου του νερού με δημιουργικό και ευχάριστο τρόπο.

Αρχικά, προβλήθηκε ηλεκτρονικά το βιβλίο «Οι σταγόνες του νερού» του Τριαντάφυλλου Μακούλη. Μετά την ανάγνωσή του, ακολούθησε σχολιασμός του βιβλίο και προσπάθεια αναγνώρισης των βασική σταδίων του κύκλου του νερού. Στη συνέχεια, εργάστηκαν με τον ίδιο τρόπο με τα ακούσματα «Ο κύκλος του νερού» και « Οι σταγόνες της βροχής» του Σταμάτη Σπανουδάκη.

Επόμενο βήμα ήταν η ανάγνωση του ποιήματος «Από πού ήρθες ποταμάκι;» του Ζαχαρία Παπαντωνίου, πάλι με αναγνώριση των βασικών σταδίων και ακολούθησε δραματοποίησή του με τους μαθητές χωρισμένους σε ομάδες.

Μετά από αυτό το βήμα, ζητήθηκε από τους μαθητές να δουλέψουν ατομικά στους ηλεκτρονικούς υπολογιστές κάνοντας αναζήτηση στο διαδίκτυο. Τους δόθηκαν οι λέξεις κλειδιά «το ταξίδι του νερού» και «ο κύκλος του νερού». Κάθε μαθητής παρουσίασε τα αποτελέσματα της αναζήτησής του. Στο τέλος της διδακτικής ώρας, παρακολουθήσαν όλοι συγκεκριμένο βίντεο με τον κύκλο του νερού.

Στο επόμενο εργαστήριο, κλήθηκαν να εκφράσουν ατομικά με δημιουργικό τρόπο τον κύκλο του νερού, ζωγραφίζοντας μέσω του προγράμματος TuxPaint και χρησιμοποιώντας πλέον τις γνώσεις τους για όλα τα στάδια του.

Στα δύο επόμενα εργαστήρια ασχολήθηκαν με την κατασκευή τρισδιάστατης μακέτας που θα παρουσίαζε τον κύκλο του νερού.

Στα υπόλοιπα εργαστήρια ασχολήθηκαν με την εφαρμογή του ρομπότ Bee-bot. Αρχικά, έγινε παρουσίαση της λειτουργίας του, των κινήσεων, των κατευθύνσεων και των εντολών που μπορεί να δεχθεί μέσω των κουμπιών που έχει στην πλάτη του. Μέσω μετρήσεων οι μαθητές κατανοούν τη σταθερότητα του μήκους του βήματος του ρομπότ.

Στη συνέχεια, με τη χρήση καρτών με τα βελάκια, τα οποία είναι ίδια με αυτά του ρομπότ (πάνω-κάτω-αριστερά-δεξιά), κατανόησαν καλύτερα τη λειτουργία τους, καθώς και την κίνηση του ρομπότ. Η εκπαιδευτικός σχεδιάζει διαδρομές με τα βελάκια αυτά, τις οποίες οι μαθητές καλούνται να ακολουθήσουν σα να ήταν τα ίδια ρομπότ. Ύστερα, δημιουργούν οι ίδιοι μία σειρά εντολών που καλείται να ακολουθήσει ένας μαθητής ο οποίος αναπαριστά το «νερό». Η διαδρομή που του έχουν σχεδιάσει οδηγεί πάνω σε άλλους μαθητές οι οποίοι έχουν τους ρόλους του ήλιου, του σύννεφου, της βροχής κλπ, δημιουργώντας έτσι μία «ρομποτική διαδρομή» του κύκλου του νερού.

Τέλος, όλοι οι μαθητές παίζουν το ηλεκτρονικό παιχνίδι της εφαρμογής του Bee-bot και καλούνται να θυμηθούν όλες τις εντολές που έμαθαν στις προηγούμενες δραστηριότητες ώστε να επιτύχουν τους στόχους του παιχνιδιού που εμφανίζονται με αυξανόμενη δυσκολία ως προς την πληθώρα των εντολών που πρέπει να δώσουν στο Bee-bot.

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ Δ: ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

• Κατά τη διεξαγωγή του Δ’ θεματικού κύκλου οι μαθητές και οι μαθήτριες κατάλαβαν απλές οικονομικές έννοιες που συναντούν στην καθημερινότητά τους.
• Κατάλαβαν ότι υπάρχουν πολλοί και διαφορετικοί τρόποι πληρωμής (μετρητά, κάρτα…)
• Κατάλαβαν ποιες είναι οι πηγές του εισοδήματός τους( χαρτζιλίκι).
• Κατάλαβαν πως κάποια πράγματα τα έχουμε ανάγκη για να επιβιώσουμε ενώ κάποια άλλα τα «επιθυμούμε» χωρίς να είναι απαραίτητα.
• Κατάλαβαν πως πρέπει να ξοδεύουν με σύνεση το χαρτζιλίκι τους και να μην το σπαταλούν.
• Μπορούν να κάνουν προϋπολογισμό του εισοδήματος και των εξόδων, ώστε να αγοράζουν ό,τι χρειάζονται.
• Κατάλαβαν ότι πρέπει να επιστρέφουν πάντα ό,τι δανείζονται είτε είναι αντικείμενα είτε είναι χρήματα.

Οι μαθητές/τριες της Α τάξης στο πλαίσιο του προγράμματος “Steam και η Γη γυρίζει  γνώρισαν το ηλιακό μας σύστημα και τους πλανήτες που το απαρτίζουν. Επίσης κατάλαβαν τη σημασία της περιφοράς και της περιστροφής της Γης όσον αφορά την εναλλαγή της μέρας και της νύχτας και τις εποχές. Επισης διάβασαν τον μύθο του Φαέθων και του Ήλιου, συζήτησαν για τους μήνες κάθε εποχής και τα ήθη και έθιμα των ανθρώπων σε κάθε ένα απο αυτούς. Τέλος εμαθαν τα μέτρα που πρέπει να λαμβάνουν για να προστατεύονται από τις βλαβερές ακτίνες του ήλιου. Παρακολούθησαν βίντεο, έκαναν κατασκευές ώστε να αφομοιώσουν καλύτερα όλα όσα έμαθαν.

Oι μαθητές/τριες μέσω βίντεο από το Φωτόδεντρο μπόρεσαν να παρακολουθήσουν ιστορίες σχετικά με τη διαφορετικότητα. Οι μαθητές/τριες έθεσαν τα ερωτήματα και τους προβληματισμούς τους σχετικά με τη διαφορετικότητα, αντάλλαξαν απόψεις πάνω στο θέμα και μοιράστηκαν με τους/τις συμμαθητές/τριες τους προσωπικά βιώματα, καθώς στη σχολική μονάδα υπάρχουν αρκετοί μαθητές από άλλες χώρες. Επίσης, προσπάθησαν να βρουν λύσεις, που θα μπορούσαν να βοηθήσουν τους μαθητές από άλλες χώρες στην ένταξη τους στην καθημερινή σχολική και μη ζωή.  Οι μαθητές διαπίστωσαν ότι όλοι είναι σημαντικοί και αναγκαίοι στην κοινωνία  καθώς όλοι έχουμε να προσφέρουμε.  Μέσω των βίντεο και των συζητήσεων αναπτύχθηκε αίσθημα αλληλοσεβασμού, σεβασμού της διαφορετικότητας και συνεργασίας. Παίρνοντας έμπνευση από το τραγούδι “Αν όλα τα παιδιά της γης” και μέσα από συζήτηση, αποφάσισαν το θέμα της ζωγραφιάς και όλα τα παιδιά έλαβαν συγκεκριμένους ρόλους ανάλογα με τις δυνατότητες του καθενός. Η ολοκληρωμένη ζωγραφιά των μαθητών/τριών τοιχοκολλήθηκε στην αίθουσα διδασκαλίας.

Στο πλαίσιο  του 3^ου κύκλου των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων οι μαθητές της Α’ τάξης ασχολήθηκαν με τη δημιουργία του σχολικού κήπου. Αρχικά συζήτησαν τι είναι κήπος, τα είδη των κήπων και ζωγράφισαν τον κήπο των ονείρων τους. Μελέτησαν τα είδη των φυτών ανά κατηγορία, τα μέρη από τα οποία αυτά αποτελούνται, τι μας προσφέρουν και ποιες είναι οι ανάγκες για να αναπτυχθούν. Στη συνέχεια αποφάσισαν να δημιουργήσουν ένα μικρό κήπο μέσα στην τάξη φυτεύοντας φακές και φασόλια ώστε να παρατηρήσουν από κοντά την ανάπτυξη των φυτών αυτών. Επίσης, αποφασίστηκε να φυτέψουμε διάφορα  λουλούδια στον προαύλιο χώρο του σχολείου, με αποτέλεσμα οι μαθητές να μάθουν δημιουργικά την αξία των φυτών στη ζωή μας και ανέλαβαν τη φροντίδα τους.

Παρακάτω παρατίθενται εικόνες του εργαστηρίου:

Οι μαθητές/τριες του σχολείου συνεργάστηκαν, συζήτησαν και κατέγραψαν κανόνες συμπεριφοράς στους χώρους του σχολείου τόσο για την αίθουσα διδασκαλίας όσο για τον προαύλιο χώρο. Συζητήσαμε για τη σημαντικότητα ύπαρξης και τήρησης κάποιων ορίων και κανόνων εντός και εκτός σχολικού περιβάλλοντος. Επικεντρωθήκαμε κυρίως στην συμπερίληψη όλων των μαθητών/μαθητριών του σχολείου και προσπαθήσαμε να βρούμε τρόπους ώστε να μην περιθωριοποιούνται κάποια παιδιά. Δόθηκε έμφαση στη διαφορετικότητα όλων των μαθητών/μαθητριών ώστε μέσα από τους κανόνες συμπεριφοράς να προωθείται ο σεβασμός στον διπλανό μας και η αλληλοσυνεργασία. Στη συνέχεια το πενταμελές της Ε’ και ΣΤ’ τάξης ανέλαβε μια παρουσίαση των κανόνων στις υπόλοιπες τάξεις του σχολείου και μία αφίσα δημιουργήθηκε και τοιχοκολλήθηκε σε εμφανές σημείο του σχολείου.