ΩΡΙΑΙΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Πρωτοβάθμια Εκπαιδευση
Τμήμα: Α-Δ
Τίτλος: «Θα σ ’αγαπώ ό,τι κι αν γίνει»
Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Θεατρική Αγωγή, Γλώσσα, Φιλαναγνωσία, Κινησιολογία, Μουσική, Εικαστικά
Προσδοκώμενα Μαθησιακά αποτελέσματα: Το σενάριο βασίστηκε στο ομώνυμο παραμύθι της Debi Gliori και δίνει μια ολοκληρωμένη πρόταση για το πως μπορούμε να μιλήσουμε στα παιδιά για
- Την εμπιστοσύνη και την ενσυναίσθηση
- Την αγάπη / γονεϊκή αγάπη
- Τις ανθρώπινες σχέσεις
- Τη διαφορετικότητα
Συγκεκριμένα στόχος των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού σεναρίου είναι να απαντηθούν τα ακόλουθα ερωτήματα:
- Ποια είναι η αξία της αγάπης του γονέα προς το παιδί
- Εμπιστοσύνη μεταξύ των μελών της οικογένειας
- Τι καθορίζει τις σχέσεις μας με τους άλλους;
- Λογική και συναίσθημα. Τι είναι πιο σημαντικό;
- Μέχρι που μπορεί να φτάσει η αγάπη μας για τους άλλους;
Όλοι αυτοί οι ευρύτεροι θεματικοί και διδακτικοί στόχοι που αποτελούν ζητήματα που απασχολούν τα παιδιά σε κάθε εποχή και κοινωνία, επεξεργάζονται στο σενάριο αυτό μέσω θεατρικών τεχνικών και εισάγουν τα παιδιά στην έννοια του αυτοσχεδιασμού, της αφήγησης, του ΔσΡ (Δασκάλου σε ρόλο), της δραματοποίησης, της ανίχνευσης σκέψης, του Role Playing (παιχνίδι ρόλων), της ιδεοθύελλας κλπ. Το συγκεκριμένο σενάριο έχει ως κύριους στόχους, αφενός να έρθουν σε επαφή οι συμμετέχοντες με ένα λογοτεχνικό κείμενο της παγκόσμιας παιδικής δραματουργίας και αφετέρου να αναπτύξουν μια πιο κριτική ματιά πάνω σε κοινωνικά θέματα όπως η φιλία, η αγάπη για τον συνάνθρωπο, οι ανθρώπινες σχέσεις, η γονεϊκή αγάπη και η διαφορετικότητα. Παράλληλα οι δραστηριότητες, οι θεατρικές τεχνικές και οι ασκήσεις-δραστηριότητες που επιλέχτηκαν συμβάλλουν σε μεγάλο βαθμό στο να μπορέσουν τα παιδιά να επεξεργαστούν θέματα της καθημερινότητας, να επινοήσουν λύσεις σε δύσκολες καταστάσεις, να ενεργοποιήσουν τη φαντασία και τη δημιουργικότητα τους, να επικοινωνήσουν και να συνεργαστούν, καθώς και να διερευνήσουν ιδέες, αξίες, συναισθήματα και συμπεριφορές. Επίσης οι μαθητές αναμένεται να έρθουν σε επαφή με τις κλασικές αξίες της φιλίας και του ανθρωπισμού μέσα από τη διαμόρφωση ενός κατάλληλου δραματικού περιβάλλοντος, να αποκτήσουν αισθητικές, κοινωνικές και εκφραστικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση και κοινωνική υπευθυνότητα. Τέλος, τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία να λειτουργήσουν σε ένα μυθοπλαστικό περιβάλλον δημιουργώντας δραματικές σκηνές, αυτοσχεδιάζοντας και πλάθοντας ρόλους. Τόσο η θεματολογία όσο και τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα ανταποκρίνονται στο ηλικιακό επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των παιδιών στα οποία απευθύνεται το σενάριο.
Διδακτική μέθοδος: Θεατρικό παιχνίδι, διερευνητική δραματοποίηση, αυτοσχεδιασμός, παγωμένες εικόνες, κλασική δραματοποίηση, ΔσΡ, ρόλος στον τοίχο, ο διάδρομος της σκέψης, δράση που παγώνει, ψηφιακά εργαλεία
Προαπαιτούμενες γνώσεις: Ως προαπαιτούμενες γνώσεις, θα πρέπει τα παιδιά μαζί με την εκπαιδευτικό Θεατρικής Αγωγής, να έχουν έρθει σε επαφή με το παραμύθι και να έχουν εντοπίσει κάποιους βασικούς άξονες. Επιπλέον θα αξιοποιηθεί η γενικότερη εμπειρία που έχουν αποκτήσει οι μαθητές μέσα από την επαφή τους με τη θεατρική αγωγή και το θεατρικό παιχνίδι.
Υλικοτεχνική υποδομή: Αίθουσα πολλαπλών εκδηλώσεων, Η/Υ, προτζέκτορας, cd player ή MP3 player, κόλλες Α4, μπογιές, μαρκαδόροι, μολύβια, χαρτί μέτρου, καρέκλες, υφάσματα.
Περιγραφή διδακτικής πορείας του μαθήματος:
Α’ ΦΑΣΗ – Δημιουργία ατμόσφαιρας της ομάδας:
Χρονική διάρκεια: 5 λεπτά
Στον κύκλο, ο / η εκπαιδευτικός καλεί τα μέλη της ομάδας σε παιχνίδια επαφής, συγκέντρωσης και σωματικής έκφρασης προκειμένου να αισθανθούν οικειότητα και άνεση και να εξασκήσουν τις εκφραστικές τους δεξιότητες και την επικοινωνία τους. Ο/Η εκπαιδευτικός λέει στα παιδιά να απλωθούν στο χώρο και να περπατήσουν ελεύθερα στο χώρο με τη Μουσική. Έπειτα ανά διαστήματα σταματά τη μουσική και τους ζητά να δείξουν με έκφραση του προσώπου αλλά και του σώματος τους διάφορα συναισθήματα: λύπη, θυμός, απογοήτευση, αγάπη, χαρά, γκρίνια κλπ
Ο εμψυχωτής μετά τη δράση αυτή ρωτά τα παιδιά σε ποιες περιπτώσεις αισθάνονται κάποια από αυτά τα συναισθήματα και πως τα αντιμετωπίζουν, π.χ. κλαίω, μιλάω σε ένα φίλο ή τη μαμά κλπ.
Β’ ΦΑΣΗ – Γνωριμία με το αρχικό ερέθισμα:
Χρονική διάρκεια: 10 λεπτά
Ο ΔσΡ μαμάς διηγείται, για να εκκινήσει την ιστορία και να τραβήξει το ενδιαφέρον των παιδιών: «ο Μικρός είναι πολύ κακόκεφος…έχει κλειστεί μέσα στο δωμάτιο του και αναποδογυρίζει τα πάντα…Δεν ξέρω τι να κάνω…δεν ξέρω τι έχει πάθει»
- Ρόλος στον τοίχο: Σε μεγάλο χαρτί του μέτρου υπάρχει το περίγραμμα του Μικρού και τα παιδιά γράφουν πως μπορεί να αισθάνεται ή τι πιστεύουν ότι έχει πάθει.
- Τα παιδιά χωρίζονται σε μικρές ομάδες και με καθοδήγηση του εκπαιδευτικού, δημιουργούν με παντομίμα, χωρίς ήχο και λόγια, τη σκηνή του δωματίου. Ο εκπαιδευτικός ανά διαστήματα αγγίζει στον ώμο το παιδί που κάνει τον Μικρό, ζητώντας να του να μιλήσει εκείνη τη στιγμή.
- Σε ζεύγη τα παιδιά αυτοσχεδιάζουν έναν μικρό διάλογο ανάμεσα στη μαμά και τον Μικρό, όπου εκείνος φαίνεται να αντιδρά θυμωμένος, ενώ η μαμά προσπαθεί να τον πλησιάσει
Γ’ ΦΑΣΗ – Δημιουργία δραματικού νέου περιβάλλοντος
Χρονική διάρκεια 15 λεπτά
- Ο/Η εκπαιδευτικός συνεχίζει την αφήγηση της ιστορίας, πάλι ως ΔσΡ μαμάς, λέγοντας ότι το μικρό της είπε ότι πιστεύει πως δεν τον αγαπούν…Εκείνη του απάντησε ότι θα τον αγαπά ό,τι κι αν γίνει! Ο εκπαιδευτικός τότε εκφράζει τις ανησυχίες του Μικρού: «Θα με αγαπάς ακόμη κι αν γινόμουν έντομο ή κροκόδειλος;»
- Σκηνές μεταμόρφωσης – Συλλογικός ρόλος: Τα παιδιά χωρίζονται με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού σε μικρές ομάδες και δημιουργούν με ελεύθερο τρόπο, κινησιολογικά και ηχητικά κλπ τη μεταμόρφωση του παιδιού πρώτα σε έντομο και μετά σε κροκόδειλο.
- Ακολουθεί ερώτηση από τον εκπαιδευτικό ως προς το τι θεωρούν ότι μπορεί να σημαίνει αυτή η μεταμόρφωση του παιδιού σε έντομο ή κροκόδειλο; Έχει συμβεί κάτι ανάλογο σε αυτούς ποτέ;
- Ο εκπαιδευτικός συνεχίζει την αφήγηση («Χαλάει ποτέ η αγάπη; Ρώτησε ο μικρός»). Στο σημείο αυτό ρωτάει τα παιδιά να του απαντήσουν σε αυτό το ερώτημα. Ιδεοθύελλα. Έπειτα τους διαβάζει την απάντηση της μαμάς.
Ο/Η εκπαιδευτικός ολοκληρώνει την ανάγνωση της ιστορίας. Ζητά από κάποια παιδιά να αναπαραστήσουν τη σκηνή αυτή της ιστορίας (μαμά και μικρός στο δωμάτιο κοιτούν τον ουρανό) και να τη δραματοποιήσουν, ενώ κάποια παιδιά μπαίνουν σε ρόλους αστεριών, κυρίων προσώπων ακόμη και αντικειμένων του δωματίου.
-Δημιουργία δράσης και στοχασμού / επαφή με την ιστορία και τον ρόλο
Χρονική διάρκεια: 10 λεπτά
Ο εκπαιδευτικός τονίζει στα παιδιά ότι η μαμά ζητά από τον Μικρό να κοιτά πάντα τα αστέρια για να του θυμίζουν την αγάπη της. Ζητά έπειτα από τα παιδιά να γράψουν σε χαρτί ή να πουν προφορικά με ποιο τρόπο εκείνα θυμούνται καθημερινά την αγάπη των δικών τους προσώπων, αλλά και με ποιο τρόπο δείχνουν εκείνα την αγάπη τους στους άλλους; (5 λεπτά)
Ο/Η εκπαιδευτικός τέλος προβάλλει στην τάξη διάφορες εικόνες μεταξύ οικογενειακών προσώπων άλλες με θετικές κι άλλες με αρνητικές καταστάσεις. Ακολουθεί σχολιασμός / συζήτηση με την ομάδα και διαχωρισμός του τι είναι αγάπη και τι όχι.
Δ’ ΦΑΣΗ – Αξιολόγηση: Χρονική διάρκεια 5 λεπτά
Ο/Η εκπαιδευτικός καλεί τα παιδιά να φτιάξουν μια ομαδική ζωγραφιά ή ένα ομαδικό ζωντανό γλυπτό που να αποτυπώνει κεντρικά σημεία της ιστορίας ή τη σκέψη τους για το Θα σε αγαπώ ό,τι κι αν γίνει.
