Κάθε χρόνο πάνω από δύο εκατομμύρια επισκέπτες σε 30 χώρες, σε περισσότερες από 400 Ευρωπαϊκές πόλεις, μετέχουν στη Βραδιά του Ερευνητή, μια πρωτοβουλία της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, με στόχο την εξοικείωση του κοινού με τον υπέροχο κόσμο της έρευνας.
Το Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, συνεπές στο ραντεβού του για όγδοη συνεχή χρονιά, συνδέεται και φέτος με τη μεγάλη Ευρωπαϊκή γιορτή της Έρευνας “European Researchers’ Night” σε Associated Event και διοργανώνει τη Βραδιά του Ερευνητή στο ΕΜΠ, την Παρασκευή 24 Σεπτεμβρίου 2021.
Η έμφαση φέτος δίδεται στις ερευνητικές δράσεις για την αντιμετώπιση των προκλήσεων της κλιματικής αλλαγής και της υποβάθμισης του περιβάλλοντος στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Πράσινης Συμφωνίας για την αειφόρο ανάπτυξη με κοινωνική συνοχή.Για περισσότερες πληροφορίες πατήστε εδώ

Η Βραδιά του Ερευνητή στο ΕΜΠ θα προβάλλεται live streaming από τις 8:00 το πρωί κατά τις ώρες λειτουργίας των σχολείων και θα συνεχίσει έως αργά το βράδυ.
Διευθύνσεις εκδήλωσης:
Επίσημο κανάλι ΥouΤube (https://www.youtube.com/ntuaren)
Ιστοσελίδα Εκδήλωσης (https://www.ntua.gr/ntuaren/)

Θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε για το δωρεάν Πρόγραμμα Υποστήριξης Γονεϊκών Ικανοτήτων (Π.Υ.Γ.Ι.), που λειτουργεί στα πλαίσια της Γραμμής 10306 επιλογή 3 του ΕΚΠΑ.
Το πρόγραμμα Π.Υ.Γ.Ι. προσφέρει 10 δομημένες συνεδρίες συμβουλευτικής υποστήριξης για την ενδυνάμωση της ενσυναίσθησης στη σχέση γονέα – παιδιού καθώς και της μεταξύ τους επικοινωνίας.
Απευθύνεται σε γονείς:
 παιδιών σχολικής ηλικίας (από 6 έως 12 ετών, Α’ έως και Στ’ Δημοτικού) τα οποία παρουσιάζουν:
1. Εσωτερικευμένες δυσκολίες: άγχος, φοβίες, κατάθλιψη,
2. Εξωτερικευμένες δυσκολίες: διάσπαση προσοχής, υπερκινητικότητα, διαταραχές συμπεριφοράς, διαταραχές διαγωγής,
3. Προβλήματα στη χρήση του διαδικτύου. Για περισσότερες πληροφορίες πατήστε εδώ

Ο αγιασμός για την έναρξη του σχολικού έτους θα γίνει τη Δευτέρα 13-09-2021 στις 9:00. Οι μαθητές/τριες θα έρθουν χωρίς σάκα και θα αποχωρήσουν. Την Τρίτη 14-09-2021 δε θα γίνει μάθημα λόγω του εορτασμού της Υψώσεως του Τιμίου Σταυρού (τοπική εορτή). Παρακαλούνται όλοι να προσέλθουν φορώντας μάσκες και τηρώντας τα υγειονομικά πρωτόκολλα. Η διενέργεια αυτοδιαγνωστικού ελέγχου (self-test) είναι υποχρεωτική για τους/τις μαθητές/τριες όλων των σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Εξαιρούνται του μέτρου, τα παιδιά που έχουν ιστορικό νόσησης εντός του τελευταίου 6μήνου. Η είσοδος των μαθητών/μαθητριών στο σχολείο γίνεται με επίδειξη και όχι προσκόμιση βεβαίωσης αρνητικού αποτελέσματος.  Την πρώτη εβδομάδα έναρξης του σχολείου ο υποχρεωτικός αυτοδιαγνωστικός έλεγχος διενεργείται δύο φορές την εβδομάδα, δηλαδή Δευτέρα και Πέμπτη, ενώ για τις επόμενες εβδομάδες πριν την Τρίτη και την Παρασκευή και έως είκοσι τέσσερις (24) ώρες πριν από την προσέλευση στη σχολική μονάδα.  Η σωστή χρήση κατάλληλης προστατευτικής μάσκας (υφασμάτινης ή απλής χειρουργικής) είναι υποχρεωτική για τους/τις μαθητές/τριες σε όλες τις τάξεις, τους εκπαιδευτικούς και το λοιπό προσωπικό, καθώς και για τους επισκέπτες των σχολικών μονάδων. Χρήση μάσκας δεν πρέπει να γίνεται κατά το μάθημα της γυμναστικής ή όταν τα παιδιά έχουν έντονη σωματική άσκηση, οπότε πρέπει να τηρούνται οι απαραίτητες αποστάσεις καθώς και κατά τη διάρκεια της σίτισης. Απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή στη σωστή χρήση της μάσκας από τα παιδιά. (Εγκύκλιος του ΥΠΑΙΘ με Αρ. Πρωτ.: Φ7/111089 /Δ1)

ΠΡΟΚΛΗΤΙΚΗ ΕΝΑΝΤΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ

Πολλές φορές τυγχάνει να παρατηρούμε τα παιδιά μας να θυμώνουν εύκολα, να μας αντιμιλούν και να μας δείχνουν ανυπακοή σε ό,τι τους λέμε. Αρνούνται να συνεργαστούν εκδηλώνοντας ένα ιδιαίτερα επιθετικό τρόπο, ο οποίος συγκρούεται με την υπόλοιπη οικογένεια. Η τακτική και συνεχόμενη ‘ανυπακοή’ και εχθρότητα με αποτέλεσμα την έναρξη και δημιουργία αστάθειας, θυμού και προβλημάτων στις οικογενειακές και κοινωνικές σχέσεις πρέπει ως γονείς να μας αφυπνίσει έχοντας στο νου μας την υποψία Εναντιωματικής Προκλητικής Διαταραχής (επομένως  την έγκαιρη και ενδελεχή εξέταση του παιδιού από Παιδοψυχίατρο, αναπτυξιολόγο κ.ο.κ).

ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΟΛΟΓΙΑ.

• Ανυπακοή στους κανόνες.
• Προσβλητική συμπεριφορά η οποία γίνεται σκόπιμα απέναντι στους άλλους.
• Απρεπές λεξιλόγιο το οποίο πληγώνει κατά την εκδήλωση θυμού.
• Αρνητική διάθεση, το παιδί παρουσιάζεται συνεχώς ανήσυχο και ευερέθιστο.
• Αδυναμία ελέγχου θυμού και ψυχραιμίας.
• Συχνές και οξύθυμες αντιδράσεις.
• Λογομαχίες με γονείς και δασκάλους.
• Το παιδί με Ε.Π.Δ χρησιμοποιεί το ψέμα ως συχνή δικαιολογία για ο,τιδήποτε έχει συμβεί με δικό του φταίξιμο.
• Σκόπιμη προσβλητική συμπεριφορά απέναντι σε άλλους ανθρώπους.
• Αναζήτηση τρόπων εκδίκησης και μνησικακία.
• Ουδεμία ανάληψη ευθυνών και μηδαμινή παραδοχή λάθους.

ΑΙΤΙΑ

Τα αίτια της ODD (Oppositional Defiant Disorder), δηλαδή της συμπεριφοριστικής διαταραχής που οδηγεί σε ανυπακοή, θυμό, ένταση κυρίως κατά των προσώπων που επιβάλλουν εξουσία (γονείς, δάσκαλοι κ.οκ) θεωρείται ότι προκαλείται από μια χημική ανισορροπία στον εγκέφαλο από νευροδιαβιβαστές που δεν λειτουργούν με το σωστό τρόπο. Συνδέεται δε με διαταραχές μάθησης, ΔΕΠΥ, κατάθλιψη ή διαταραχή άγχους. Σημαντικό παράγοντα αποτελεί η δυναμική της οικογένειας η οποία οδηγεί στην ανάπτυξη διαταραχών συμπεριφοράς. Η Ψυχοθεραπεία, η Οικογενεικακή θεραπεία καθώς και η Φαρμακευτική Αγωγή όπου κρίνεται αναγκαία αποτελούν τις βασικές λύσεις για την Ε.Π.Δ.

Koντογούρη Κατερίνα ,Ψυχολόγος .

Πηγές: DrNicola Davies, Head teacher Update.

American Academy of Child and Adolescent Psychiatry

Οι μαθητές της Στ΄ τάξης δημιούργησαν αφίσες στα πλαίσια project στο μάθημα των Αγγλικών.

Η ψυχολόγος του σχολείου μας κα Κοντογούρη Αικατερίνη μας έχει δώσει οδηγίες – συμβουλές για γονείς που τα παιδιά τους πρόκειται να φοιτήσουν στο Γυμνάσιο. Για να δείτε το άρθρο της πατήστε εδώ

Σύμφωνα με ενημέρωση από την Περιφέρεια Αττικής, στα πλαίσια της αποτελεσματικότερης πρόληψης και την προστασίας των πολιτών, τα κλιμάκια της Περιφέρειας Αττικής και του Ιατρικού Συλλόγου Αθηνών, διενεργούν καθημερινά (εκτός Σαββατοκύριακου)  δωρεάν δειγματοληπτικούς ελέγχους ταχείας ανίχνευσης Covid-19 από τις 10.00 π.μ έως τις 14.30 μ.μ στο κτήριο της ΠΕ Δυτικού Τομέα Αθηνών στο Περιστέρι, επί της συμβολής των οδών Τρώων, αρ. 1 & Χαλκίδος. Στο πλαίσιο αυτό  μπορείτε να προσέρχεστε  για δειγματοληψία καθημερινά  κατά τις  προαναφερθείσες προγραμματισμένες ώρες. Διευκρινίζεται, επίσης, ότι οι ενδιαφερόμενοι έχουν τη δυνατότητα να κλείσουν προαιρετικά ραντεβού καλώντας στο τηλέφωνο 2132100376.

Για το επόμενο σχολικό έτος 2021-2022 η διαδικασία εισαγωγής στα Μουσικά και Καλλιτεχνικά Γυμνάσια είναι από 10 έως 31 Μαΐου. Για περισσότερες πληροφορίες για τη διαδικασία εισαγωγής στα Μουσικά Γυμνάσια πατήστε εδώ και για τη λίστα των Μουσικών Γυμνασίων πατήστε εδώ. Για περισσότερες πληροφορίες για τη διαδικασία εισαγωγής στα Καλλιτεχνικά Γυμνάσια πατήστε εδώ και για τη λίστα των Καλλιτεχνικών Γυμνασίων πατήστε εδώ.

ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΑΥΤΙΣΜΟΣ

Ο Αυτισμός γνωστός και ως Δ.Α.Φ (δαταραχή αυτιστικού φάσματος), ορίζεται ως μια αναπτυξιακή δυσλειτουργία, που εμφανίζεται κατά την παιδική ηλικία. Το σύνδρομο Asperger, το οποίο πλέον σύμφωνα με τα νέα δεδομένα (DSM) συγκαταλέγεται στο φάσμα, αποτελεί μια ήπια μορφή Αυτισμού χωρίς γλωσσική δυσλειτουργία και χωρίς νοητική καθυστέρηση.    Τα συμπτώματα του Αυτισμού συνήθως εμφανίζονται πριν από την ηλικία των τριών ετών. Αρχικά, ξεκινούν με μια δυσκολία στη γλωσσική ανάπτυξη, στην επικοινωνία και σε μια φαινομενική δυσκολία συναισθηματικής επαφής είτε με τους γονείς, είτε με τους συνομήλικους. Όμως, τα πλαίσια παρουσίασης μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά, γεγονός που μερικές φορές καθιστά  δύσκολη τη διάγνωση. Υπάρχει παρόλα αυτά μια αβεβαιότητα στο τι ακριβώς προκαλεί τον αυτισμό. Υποθέτουμε,  σύμφωνα με έρευνες και μελέτες, ότι υφίσταται ένα γενετικό συστατικό, το οποίο σύμφωνα με τα πρόσφατα δεδομένα, υποδηλώνει την πιθανότητα εμφάνισης μιας οργανικής βλάβης στα αναπτυξιακά στάδια του νευρικού συστήματος.

Ορισμένα προειδοποιητικά σημάδια  ως ενδείξεις, είναι κινητικά και συμπεριφοριστικά, και  συνοδεύονται με έκπτωση της γνωστικής λειτουργίας (ανάλογα πάντα σε ποιο σημείο φάσματος βρίσκεται το παιδί). Η ασσυμετρία στην κίνηση, η έλλειψη χαμόγελου καθώς και η απουσία βλεμματικής επαφής, η αδυναμία ανταπόκρισης σε ονόματα, τα χαρακτηριστικά κλάματος, η έλλειψη επίγνωσης κινδύνου, οι στερεοτυπίες (επαναλαμβανόμενες κινήσεις) που συνοδεύονται από καταναγκασμούς (τελετουργίες), οι ηχολαλίες, οι εκφράσεις προσώπου και οι χειρονομίες που είτε απουσιάζουν είτε χρησιμοποιούνται ακατάλληλα, η μη ικανότητα αλληλεπίδρασης και κοινωνικοποίησης, η μεγάλη δυσκολία αλλαγής στη ρουτίνα, οι αυτοτραυματικές και οι ετεροτραυματικές συμπεριφορές, αποτελούν τα κύρια χαρακτηριστικά του Αυτισμού. Σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς πρέπει  να επισκεφτούν με το παιδί τους ένα Παιδοψυχίατρο, αρχικά  ο οποίος μέσω της χορήγησης τυποποιημένων εξετάσεων, βεβαιώνει τη διάγνωση

Οι παρεμβάσεις του Αυτισμού, θα πρέπει να είναι οργανωμένες, κυρίως πρώιμες(έγκαιρες), διαδοχικές. Μιλάμε πλέον για Ψυχοεκπαιδευτικές παρεμβάσεις:

• Η ΕΑΣ (Εφαρμοσμένη ανάλυση συμπεριφοράς) συμπεριφοριστικής προσέγγισης η οποία στοχεύει να αποδείξει με πειραματική θεμελίωση ότι οι μέθοδοι παρέμβασης που χρησιμοποιούνται είναι αυτές που πραγματικά συμβάλλουν στην βελτίωση συμπεριφοράς του ανθρώπου. (Α. Γεννά, 2002).
• Οι Νατουραλιστικές συμπεριφορές-Αναλυτικές παρεμβάσεις οι οποίες θέτουν στο επίκεντρο το ίδιο το παιδί, με την έννοια ότι το βάρος μεταφέρεται στην αυθόρμητη πρωτοβουλία του παιδιού, ενώ η ενίσχυση φυσικά σχετίζεται άμεσα.
• Το πρόγραμμα TEACCH (δομημένη διδασκαλία) η οποία επιτυγχάνεται μέσω της χρήσης διαφορετικών τύπων οπτικής βοήθειας όπως πχ τα προγράμματα αυτοαπασχόλησης.
• Η τμηματική βοήθεια (Promting) η οποία αφορά τη μερική λεκτική και σωματική καθοδήγηση, την υπενθύμιση, τα οπτικά ερεθίσματα, την επίσταση προσοχής.
• Τα προγράμματα Αυτοαπασχόλησης οι φωτογραφίες, τα σκίτσα, οι λέξεις, οι φράσεις ως οδηγίες αποτελούν βασικό γνώμονα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του Αυτιστικού παιδιού. Μην ξεχνάμε την θετική ενίσχυση, ή την προτροπή σε αρνητική ομιλία τονίζοντας τη σημασία του ” Όχι ”, ώστε η αρνητική πράξη να μην επιβραβεύεται σε καμμία περίπτωση.
• Οι Κοινωνικές ιστορίες(σύντομες περιγραφές κοινωνικών καταστάσεων και ενδεδειγμένων τρόπων αντίδρασης σε αυτές) αποτελούν ακόμα μια τεχνική βελτίωσης σε παιδί με Αυτισμό.  Η σωστή διαχείρηση των γονέων(κυρίως) καθώς και  μια ομάδα αποτελούμενη από:Λογοθεραπευτές, Εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής,Παιδοψυχίατρους, Ψυχολόγους, Κοινωνικούς Λειτουργούς, Εργοθεραπευτές κ. ο. κ. βοηθούν σημαντικά στη βελτίωση της Δ. Α. Φ.

Να κρατάμε πάντα στο μυαλό μας ότι όλοι μας θα πρέπει να είμαστε ευαισθητοποιημένοι απέναντι στον Αυτισμό. Τα παιδιά αυτά, εάν σκεφτούμε βαθύτερα, μας προσφέρουν το μεγαλύτερο δώρο: Μάθημα ζωής. Οι προκλήσεις και οι δυσκολίες είτε ως γονείς, είτε ως θεραπευτές απέναντι στη διαχείριση αυτών των παιδιών, μας καθιστά πιο δυνατούς και πιο υπομονετικούς χαρίζοντάς μας απλόχερα την αμέριστη κατανόηση που οφείλουμε να διαθέτουμε, την άδολη αγάπη τους προς εμάς, αλλά κυρίως την παγκόσμια αποδοχή απέναντι στη διαφορετικότητα.

Κατερίνα Λ. Κοντογούρη, Ψυχολόγος

Πηγές: Γενά (2002), ”Αυτισμός και διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές”. Alberto, P. A, Troutman A. C (1999)” Applied Behavior Analysis for teacher.” ” Kατερίνα Κ. Κοντογούρη, Ψυχολόγος (απόσταγμα γνώσεων και εμπειριών).