Η θεατρική ομάδα Μικρός Νότος ζωντάνεψε στο σχολείο μας, το βιβλίο του Αντώνη Παπαθεοδούλου «Ο Ραφτάκος των λέξεων»!
Έτσι, είχαμε την ευκαιρία να δημιουργήσουμε το δικό μας πουλόβερ με λέξεις ζεστασιάς!
… και να ράψουμε το αρχικό γράμμα του ονόματος μας!
Καλώς ήρθατε σε έναν μαγικό κόσμο γεμάτο χρώματα! Τα χρώματα είναι παντού γύρω μας – στα λουλούδια που ανθίζουν, στον ουρανό που αλλάζει, στα φρούτα που τρώμε και στα ρούχα που φοράμε. Θα ανακαλύψουμε τα μυστικά των χρωμάτων και θα μάθουμε πώς να τα χρησιμοποιούμε για να δημιουργήσουμε όμορφα έργα τέχνης.
Τα Τρία Βασικά Χρώματα
Κόκκινο
Το χρώμα της φωτιάς, των τριαντάφυλλων και των ώριμων φραουλών.
Το κόκκινο είναι ένα δυνατό χρώμα που μας κάνει να νιώθουμε ενέργεια και ενθουσιασμό.
Είναι το χρώμα της καρδιάς και της αγάπης!
Μπλε
Το χρώμα του ουρανού και της θάλασσας.
Το μπλε μας κάνει να νιώθουμε ήρεμοι και γαλήνιοι, σαν να κοιτάζουμε τον απέραντο ωκεανό.
Είναι το χρώμα της σκέψης και της ηρεμίας.
Κίτρινο
Το χρώμα του ήλιου, των λεμονιών και των ηλίανθων.
Το κίτρινο είναι γεμάτο χαρά και φωτεινότητα, μας κάνει να χαμογελάμε και να νιώθουμε ευτυχισμένοι.
Είναι το χρώμα της δημιουργικότητας!
Στην τάξη μας μελετήσαμε τα τρία βασικά χρώματα μέσα από τον πίνακα του ζωγράφου Πιτ Μοντριάν!
Τα παιδιά αφού μελέτησαν τα βασικά χρώματα , δημιούργησαν το δικό τους έργο τέχνης!!!
Αυτά τα τρία χρώματα λέγονται “πρωτογενή” ή “βασικά” επειδή δεν μπορούμε να τα φτιάξουμε αναμειγνύοντας άλλα χρώματα.
Όλα τα άλλα χρώματα δημιουργούνται από την ανάμειξη αυτών των τριών μαγικών χρωμάτων!
Η ανάμειξη χρωμάτων είναι σαν μαγεία! Όταν ενώνουμε δύο βασικά χρώματα, δημιουργούμε κάτι εντελώς καινούργιο και όμορφο.
Αυτά τα νέα χρώματα λέγονται “δευτερογενή χρώματα”.
Πειραματιστήκαμε για τις αναμίξεις με έναν…..αστείο τρόπο!!! Μάθαμε , …..γελώντας!!!!
Κόκκινο και κίτρινο …
… = πορτοκαλί
Κόκκινο και μπλε….
….. = μωβ
Μπλε και κίτρινο….
….. = πράσινο
Μας άρεσε πολύ!!!!!!……και δοκιμάσαμε και άλλες αναμίξεις!!!
Άσπρο και κόκκινο…..
….. = ροζ
Μαύρο….
και άσπρο….
…. = γκρι
ΟΙ ΑΝΑΜΙΞΕΙΣ ΜΑΣ!
Κάναμε τις αναμίξεις μας και ατομικά.
Επόμενη κατηγορία χρωμάτων : ΘΕΡΜΑ (κόκκινο, κίτρινο , καφέ ,πορτοκαλί , ροζ ) ΚΑΙ ΨΥΧΡΑ ΧΡΩΜΑΤΑ (πράσινο, μπλε, γαλάζιο μωβ)
Γέμισε η τάξη μας χρώματα και ΧΑΡΑ!!!!
“Τα χρώματα είναι η γλώσσα που μιλάει απευθείας στην καρδιά. Τώρα που μάθατε αυτή τη γλώσσα, μπορείτε να εκφραστείτε με τρόπους που δεν φανταζόσασταν ποτέ!”
Θυμηθείτε: κάθε μεγάλος καλλιτέχνης ξεκίνησε ακριβώς όπως εσείς – με περιέργεια, φαντασία και αγάπη για τα χρώματα. Συνεχίστε να ζωγραφίζετε, να πειραματίζεστε και να ονειρεύεστε. Ο κόσμος περιμένει να δει τι θα δημιουργήσετε!
Στο νηπιαγωγείο έχουμε κανόνες για να είμαστε όλοι χαρούμενοι και ασφαλείς.
Μαθαίνουμε να ακούμε τις δασκάλες μας, να μοιραζόμαστε τα παιχνίδια, να περιμένουμε τη σειρά μας και να φερόμαστε με ευγένεια στους φίλους μας.
Έτσι, η τάξη μας γίνεται ένα όμορφο και χαρούμενο μέρος για όλους!
Αφού, συζητήσαμε τους κανόνες μας και τους συναποφασίσαμε , φτιάξαμε δύο πύργους που σε κάθε ”όροφο” κατοικεί και ένας κανόνας!
Διαβάσαμε βιβλία για να καταλήξουμε στους κανόνες που θα ακολουθήσουμε, όπως:
……..κατασκευάσαμε την καρδιά με τις καλές πράξεις που κάνουν τα χέρια….
…….
Ενημέρωση για τον Αγιασμό.
Αγαπητοί γονείς, σας ενημερώνουμε ότι ο αγιασμός για την έναρξη του νέου σχολικού έτους 2025-26 θα τελεστεί την Πέμπτη 11/09/2025, ώρα 8.30 π.μ. στον αύλειο χώρο του σχολείου μας. Η προσέλευση των μαθητών/τριών και των γονέων θα γίνει (μόνο για αυτή την ημέρα) από την είσοδο της Φιλολάου.
Μετά το πέρας της τελετής , θα συγκεντρωθούμε στις τάξεις για μία πρώτη γνωριμία με τα παιδιά και μία σύντομη ενημέρωση των νηπιαγωγών προς τους γονείς.
Καλή σχολική χρονιά, με υγεία , δύναμη και δημιουργικότητα!
Οι νηπιαγωγοί
Δράση Ενεργού Πολίτη
Με βάση το νέο Πρόγραμμα Σπουδών «Δράσεις Ενεργού Πολίτη» του Νηπιαγωγείου, του Δημοτικού, του Γυμνασίου και του Λυκείου με το οποίο επιδιώκεται η προετοιμασία των μαθητών και μαθητριών με δεξιότητες κριτικής σκέψης, συνεργασίας και κοινωνικής υπευθυνότητας, ώστε να γίνουν ενεργοί πολίτες ικανοί να ανταποκριθούν στο συνεχώς μεταβαλλόμενο παγκόσμιο περιβάλλον, αναλαμβάνοντας υπεύθυνα δράση και πρωτοβουλίες οργανώσαμε δράσεις οι οποίες στηρίζονται στους 17 Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (ΣΒΑ), όπως θεσπίστηκαν από τον Οργανισμό Ηνωμένων Εθνών (ΟΗΕ) το 2015.
Για τη φετινή χρονιά επιλέξαμε για τη Δράση Ενεργού Πολίτη τη θεματική: ”Ενώνουμε τις δυνάμεις μας για το νερό”, με στόχους : 6 Καθαρό νερό και
αποχέτευση, / 14 Ζωή στο Νερό, την οποία εμπλέξαμε και με το Εργαστήριο Δεξιοτήτων : ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ , με τίτλο : ΄΄” Για να μην πούμε το νερό….νεράκι”.
Το Πάσχα είναι μια υπέροχη ευκαιρία για να νιώσουν τα παιδιά το πνεύμα της αγάπης, της συγχώρεσης και της κατανόησης αλλά και να γνωρίσουν τα έθιμα μας, μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες!
Αρχικά κάναμε μια συζήτηση για το τι γιορτάζουμε το Πάσχα, ποιο είναι το νόημα του Πάσχα; Τι κάνουν στα χωριά ή στις οικογένειες τα παιδιά; Γιατί βάφουμε τα αυγά κόκκινα; Κτλ…
Έτσι φτιάξαμε ένα ακτινόγραμμα με όλα αυτά που γνώριζαν αλλά και με όσα ήθελαν να μάθουν.
Είδαμε εκπαιδευτικά βίντεο για τα έθιμα του Πάσχα , συζητήσαμε για τις εμπειρίες μας και έπειτα τα ζωγραφίσαμε και γράψαμε τις λέξεις ( λαζαράκια, επιτάφιος, λαμπάδες, Χριστός Ανέστη ) κάνοντας λειτουργική αντιγραφή.
Αφήγηση πασχαλινών παραμυθιών
Αφηγηθήκαμε πασχαλινά παραμύθια «η πασχαλίτσα της αγάπης», ιστορίες από τη βίβλο «η ιστορία του Πάσχα», «το Πάσχα της νόνας χελώνας» και «Πάσχα είναι…» , κι έπειτα ζωγραφίσαμε, κάναμε αναδιήγηση παραμυθιού, ερωτήσεις κατανόησης , δραματοποίηση.
Πασχαλινές κατασκευές
Κατασκευάσαμε πασχαλινή κάρτα κοκοράκι και γράψαμε μέσα τις ευχές μας, φτιάξαμε καλαθάκια και καδράκια λαγουδάκια από αβγοθήκες για να στολίσουμε την τάξη μας.
Βάψαμε αβγουλάκια
Βάψαμε αβγουλάκια με κλωστές φλος και ζωγραφίσαμε τα δικά μας αβγά, αφού πρώτα βρήκαμε την απάντηση στο αίνιγμα “έχω ένα βαρελάκι που’ χει δυο λογιών κρασάκι, τι είναι; ”
Πασχαλινά ομαδικά παιχνίδια
· Παίξαμε το παιχνίδι « το κυνήγι των κρυμμένων αβγών» παρέα με την κυρία Ρέα ,την δασκάλα των αγγλικών (τα παιδιά έψαξαν να βρουν κρυμμένα αβγουλάκια στην τάξη).
· Το καζάνι με τα πολύχρωμα αβγά ( μαθαίνουμε τις έννοιες μέσα-έξω ) στην αυλή.
· το παιχνίδι « αβγοδρομίες » (συντονισμός, συνεργασία και καταμέτρηση)
Ομαδικό κολάζ με αφορμή ένα ποίημα
Διαβάσαμε το ποίημα ¨ήρθε η Πασχαλιά¨ και βρήκαμε τους ήχους που κρύβονται μέσα στο ποίημα. Έπειτα χωριστήκαμε σε ομάδες, όπου η κάθε ομάδα είχε αναλάβει να ζωγραφίσει και από μια στροφή του ποιήματος και στο τέλος φτιάξαμε όλοι μαζί ένα ομαδικό κολαζ.
Πασχαλινά μαθηματικά παιχνίδια
· συνεχίζουμε το μοτίβο των αβγών
· κρύβουμε τα αβγά με το πανί και προσπαθούμε να θυμηθούμε τη σειρά
· τα αβγά έσπασαν και προσπαθούμε να βρούμε το άλλο μισό για να το ενώσουμε.
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα ¨πασχαλινές παιχνιδοδημιουργίες¨
Ήρθε κ το λαγουδάκι στο σχολείο μας από την ομάδα «πράματα και θάματα» και μας παρουσίασε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα ¨πασχαλινές παιχνιδοδημιουργίες¨. Παίξαμε παιχνίδια και διακοσμίσαμε τις λαμπάδες μας με ξύλινα στολίδια και πολλές κορδέλες.
Τραγούδια για το Πάσχα
Μάθαμε παραδοσιακά τραγούδια , όπως «τα κάλαντα του Λαζάρου» και το «Ήρθε πάλι η Πασχαλιά», αλλά και πιο σύγχρονα όπως το «ένα αβγό κρατώ»
Στο 8ο Νηπιαγωγείο με χαρά και φτερά,
ζωγραφίσαμε το Πάσχα με τα πιο ζωηρά χρώματα της καρδιάς.
Με αβγά, λαμπάδες και γέλια δυνατά,
κάναμε κάθε στιγμή μικρή γιορτή γεμάτη αγκαλιές και θαύματα.
Καλή Ανάσταση σε όλους με φως και υγεία,
κι ας είναι κάθε μέρα μας… μια πασχαλινή μαγεία!
Καλωσορίζουμε την Άνοιξη!
Ήρθε ο Μάρτης, το πρώτο παιδί της Άνοιξης! Ο ήλιος αρχίζει να ζεσταίνει πιο πολύ, τα λουλουδάκια ξυπνούν και τα πουλάκια αρχίζουν να τραγουδούν πιο δυνατά. Σιγά σιγά η φύση φοράει τα ανοιξιάτικά της!
Στην Ελλάδα έχουμε ένα πολύ όμορφο έθιμο για να καλωσορίσουμε τον Μάρτη. Φτιάχνουμε ένα “Μαρτάκι”, ένα βραχιολάκι από άσπρη και κόκκινη κλωστή που το φοράμε στον καρπό μας. Το άσπρο χρώμα είναι για την καθαρότητα και το κόκκινο για την υγεία. Το φοράμε για να μας προστατεύει από τον πρώτο ήλιο της άνοιξης και να μη μας κάψει!
Μετά, όταν έρθει το πρώτο χελιδόνι ή όταν πάμε μια εκδρομή στη φύση, το αφήνουμε πάνω σε ένα κλαδάκι, για να το πάρει το χελιδόνι και να το πάει στη φωλιά του.
Φτιάξαμε κι εμείς τα Μαρτάκια μας και τα φορέσαμε για να μη μας κάψει ο ήλιος.
Μάθαμε την παροιμία: «Μάρτης είναι, χάδια κάνει, πότε κλαίει, πότε γελάει.»
Αυτή η παροιμία δείχνει πόσο αλλοπρόσαλλος μπορεί να είναι ο καιρός τον Μάρτιο. Μια μέρα έχει ήλιο και ζέστη, και την άλλη μπορεί να έχει βροχή ή κρύο. Είναι ένας μήνας που γελάει με τον ήλιο αλλά κλαίει με τη βροχή – σαν να παίζει με τις μέρες του!
Φτιάξαμε τον Μάρτη σαν κουκλάκι ( απ’ τη μία μεριά να γελάει κι απ’ την άλλη μεριά να κλαίει) και συζητήσαμε πώς νιώθουμε όταν έχει ήλιο και πώς όταν βρέχει;
Στη συνέχεια μάθαμε να γράφουμε και το όνομα του.
Και δραματοποιήσαμε το ποίημα «Ο Μάρτης και η μάνα του» που είναι ένα παραδοσιακό σύντομο ποιηματάκι – σχεδόν σαν μύθος.
Η Σαρακοστή
Η Σαρακοστή είναι μια ξεχωριστή περίοδος που κρατά 40 μέρες και μας προετοιμάζει για το Πάσχα. Την παλιά εποχή οι γιαγιάδες έφτιαχναν τη Κυρά-Σαρακοστή σαν μια χάρτινη φιγούρα με εφτά πόδια (μία για κάθε εβδομάδα), χωρίς στόμα – γιατί νήστευε! Κάθε βδομάδα κόβαμε κι ένα πόδι μέχρι να φτάσουμε στη Λαμπρή.
Η Κυρά Σαρακοστή είναι ένας υπέροχος παραδοσιακός τρόπος για να μάθουν τα παιδιά μέσα από το έθιμο και να συνδέσουν την παράδοση με τη μάθηση!
Με αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά έμαθαν:
Καταλαβαίνουμε πως κυλά ο καιρός μέχρι το Πάσχα – κάθε Παρασκευή, ένα ποδαράκι φεύγει… κι η Λαμπρή πλησιάζει!
Μέσα από παιχνίδι και επανάληψη: “Πόσα ποδαράκια έχει; Πόσα έμειναν;” και κάθε Παρασκευή μετρούσαν αντίστροφα – αντίστροφη μέτρηση με νόημα!
Οι προσωπικές Κυρά Σαρακοστές που φτιάξανε τα παιδιά ήταν μοναδικές – είχαν 7 ποδιά, σταυρό στο κεφάλι, ματάκια ή όχι, στολισμένα με χρώματα και πούλιες.
Τα Λουλούδια
Η άνοιξη είναι η εποχή των λουλουδιών! Παπαρούνες, μαργαρίτες, τριαντάφυλλα, και φυσικά η Αμυγδαλιά, που πρώτη-πρώτη ανθίζει και φέρνει το μήνυμα της Άνοιξης. Είναι σαν να φοράει ένα νυφικό από ροζ και λευκά πέταλα.
Ομαδική κατασκευή – η αμυγδαλιά
Διαβάσαμε και ένα αγαπημένο παραμύθι « το χαρούμενο λιβάδι » ,το ζωγραφίσαμε και στη συνέχεια το δραματοποιήσαμε.
Τα Χελιδονίσματα
Τα χελιδονίσματα είναι παραδοσιακά κάλαντα που τραγουδούν τα παιδιά, κυρίως την 1η Μαρτίου, κρατώντας ένα χειροποίητο χελιδόνι (συχνά φτιαγμένο από χαρτόνι) και ένα κλαδί ή στεφάνι στολισμένο με φύλλα ή λουλούδια. Το τραγούδι τους εκφράζει χαρά για τον ερχομό της άνοιξης και την επιστροφή των χελιδονιών.
Αφού αφηγηθήκαμε στα παιδιά την ιστορία του εθίμου και στολίσαμε την ξύλινη χελιδόνα μας με λουλούδια (ευχαριστούμε πολύ την μαμά του Χρήστου), μάθαμε και τραγουδήσαμε τα χελιδονίσματα , κάνοντας μικρές θεατρικές κινήσεις. Έπειτα φτιάξαμε χελιδόνια από χαρτόνι, τα στολίσαμε με κορδέλες και επισκεφτήκαμε τους παλιούς μας φίλους στην πρώτη δημοτικού για να τους τραγουδήσουμε. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με όλη αυτή τη διαδικασία και αποφασίσαμε να ηχογραφήσουμε το τραγούδι μας( μπορείτε να το ακούσετε στον παρακάτω σύνδεσμο ).
Μια φορά κι έναν καιρό, η Άνοιξη καθόταν λυπημένη πίσω από ένα σύννεφο. “Γιατί δεν παίζεις με τα παιδιά;” τη ρώτησε το πρώτο Χελιδόνι που γύρισε από το ταξίδι του. “Κανείς δε με φώναξε ακόμα,” είπε εκείνη.
Τότε το χελιδόνι πέταξε γύρω από όλη τη γη, κελαηδώντας: “Η Άνοιξη ήρθε!” Τα λουλούδια άνθισαν, τα δέντρα φόρεσαν πράσινα, και τα παιδιά βγήκαν να παίξουν με τους χαρταετούς τους. Η Άνοιξη χαμογέλασε και κατέβηκε στη γη να παίξει μαζί τους.
Ο Ντεντέκτιβ της Τέχνης
Ο Ντεντέκτιβ της Τέχνης κάνει την επαφή με τους πίνακες ένα μαγικό ταξίδι εξερεύνησης! Τα παιδιά φοράνε τα σούπερ γυαλιά και γίνονται ήρωες που αγαπάνε τη ζωγραφική και “ψάχνουν” για μυστικά μέσα στους πίνακες!
Πίνακας : “Ηλιοτρόπια” του Βαν Γκογκ
Τι ψάχνει ο ντεντέκτιβ;
Φτιάξαμε τους δικούς μας πίνακες με “Ηλιοτρόπια”, ζωγραφίσαμε με τέμπερες και κολλήσαμε χαρτιά από παλιά περιοδικά.
Πίνακας : “Σαρακοστιανό Τραπέζι” του Σπύρου Βασιλείου
Τι ανακαλύπτει ο ντεντέκτιβ εδώ;
Κάναμε ταξινόμηση τροφών – “Τι τρώμε τη Σαρακοστή;”
και παίξαμε με εικόνες: νηστίσιμο – όχι νηστίσιμο (πχ. φασόλια = ναι, τυρί = όχι). Στη συνέχεια ζωντανέψαμε τον πίνακα και τον δραματοποιήσαμε μέσα στην τάξη.
Ας κρατήσουμε κι εμείς την άνοιξη μέσα στην καρδιά μας,
με ένα γέλιο, με μια αγκαλιά,
με καλοσύνη και παιχνίδια κάθε μέρα!
Γιατί η άνοιξη δεν είναι μόνο έξω στη φύση…
είναι και μέσα μας, όταν αγαπάμε, ονειρευόμαστε και χαιρόμαστε!
Στο νηπιαγωγείο μας, η μάθηση γίνεται μέσα από την ανακάλυψη, το παιχνίδι και τη δημιουργία! Αυτή την περίοδο, οι μικροί μας εξερευνητές είχαν την ευκαιρία να ταξιδέψουν… στο διάστημα! Στο πλαίσιο του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων, γνωρίσαμε το ηλιακό μας σύστημα και μάθαμε για τους πλανήτες μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, πειράματα και κατασκευές.
Μέσα από διαδραστικές παρουσιάσεις, παιχνίδια ρόλων και δημιουργικές δραστηριότητες, τα παιδιά ανακάλυψαν ποιοι είναι οι πλανήτες, ποια είναι τα χαρακτηριστικά τους και τι κάνει τη Γη μας τόσο ξεχωριστή. Μεταμορφωθήκαμε σε μικρούς αστροναύτες, κατασκευάσαμε το δικό μας ηλιακό σύστημα, παρατηρήσαμε την επίδραση της βαρύτητας, πειραματιστήκαμε με τη δημιουργία κρατήρων και, φυσικά, αφήσαμε τη φαντασία μας ελεύθερη φτιάχνοντας τα δικά μας φανταστικά διαστημόπλοια.
Λίγα λόγια για το τι είδαμε..
Έφτασαν κοντά στον Ήλιο, προσγειώθηκαν στη Σελήνη και πέρασαν ανάμεσα από τα δαχτυλίδια του Κρόνου.
Μέσα από την ταινία τα παιδιά έμαθαν για τους πλανήτες και τα κυριότερα χαρακτηριστικά του ηλιακού μας συστήματος με τον πιο ευχάριστο και διασκεδαστικό τρόπο.
Με αφορμή λοιπόν την επίσκεψη του πλανηταρίου ,ξεκινήσαμε το εργαστήριο δεξιοτήτων ”Ένα γαλαξιακό ταξίδι στους πλανήτες”
2. Παίξαμε ψυχοκινητικά παιχνίδια με τους πλανήτες και τις τροχές τους.
Αρχικά προσπαθήσαμε να τοποθετήσουμε τους πλανήτες γύρω από τον ήλιο και διαπιστώσαμε πως θα καιγόντουσαν γιατί όλοι ήταν πολύ κοντά του. Πώς κινούνται άραγε; Σε ποια απόσταση; Τι είναι οι τροχιές ;
Ακούσαμε και είδαμε το τραγούδι «το ηλιακό σύστημα» και μελετήσαμε την αφίσα με τους πλανήτες. Στη συνέχεια χορέψαμε με τις τροχιές-κορδέλες και με τους πλανήτες-χάρτινες μπάλες και φτιάξαμε στο πάτωμα το ηλιακό μας σύστημα, έπειτα το σχεδιάσαμε στο χαρτί μας..
3. Απορίες και ερωτήματα ξεπήδησαν για το σύμπαν, το φεγγάρι και τη ζωή πάνω σ’αυτό και εμείς τις καταγράψαμε.
Έτσι αποφασίσαμε να φέρουμε βιβλία από το σπίτι μας αλλά και από τη βιβλιοθήκη του σχολείου και να συλλέξουμε πληροφορίες σαν μικροί εξερευνητές. Φτιάξαμε λοιπόν το κουτί του διαστήματος με αρκετά παραμύθια , μικρές εγκυκλοπαίδειες και εικόνες για να μπορεί όποιος και όποτε θέλει να μελετάει τους πλανήτες σαν σωστός αστρονόμος.
Παρακολουθήσαμε και εκπαιδευτικά βίντεο που έλυσαν αρκετές απορίες μας.
Στη συνέχεια προσπαθήσαμε να σκεφτούμε τρόπους για να σώσουμε και να βοηθήσουμε τον πλανήτη μας. Σαν αποτέλεσμα ήταν να δημιουργήσουμε μια αφίσα με εικονογραφημένες τις ιδέες των παιδιών.
5. Πήγαμε ταξίδι στο φεγγάρι και γίναμε αστροναύτες.
Πως είναι άραγε η ζωή στο διάστημα; Οι αστροναύτες τι ρούχα φοράνε και πως τρώνε; Γιατί αιωρούνται ;
Με όχημα το θεατρικό παιχνίδι, μεταμορφωθήκαμε σε αστροναύτες και απογειωθήκαμε με το διαστημόπλοιο μας για να φτάσουμε μέχρι τη σελήνη και να πατήσουμε πάνω της. Εννοείται πως πήραμε ασημένια σκόνη(αλουμινόχαρτο) για να τη μελετήσουμε στο εργαστήριο μας. Από κει με το τεράστιο τηλεσκόπιο μας κοιτάξαμε τη γη μας και είδαμε πολλά πράγματα να συμβαίνουν, τα οποία στη συνέχεια καταγράψαμε στο χαρτί και τα συζητήσαμε στην παρεούλα-ολομέλεια.
Κατασκευάσαμε τους δικούς μας πυραύλους και έτοιμοι για εκτόξευση!! ( για την κατασκευή του τα παιδιά έπρεπε να κόψουν έναν κύκλο που στη συνέχεια έγινε κώνος και δύο τρίγωνα )
το δραματοποιήσαμε και ζωγραφήσαμε με τέμπερες,με την τεχνική της στάμπας τη γη και τον δορυφόρο της, τη σελήνη.
Προέκταση προγράμματος : τα παιδιά αναφέρθηκαν στους δεινόσαυρους και θελήσαμε να ασχοληθούμε και να μάθουμε περισσότερα για τη ζωή τους..
Η εισαγωγή του θέματος έγινε με την κουκλοθεατρική παράσταση «ο μικρός στεγοσαυρος έχει γενέθλια» και μέσα από την ιστορία μάθαμε για τα είδη των δεινοσαύρων και κάποια βασικά χαρακτηριστικά τους.
Στη συνέχεια χωρίσαμε τους δεινόσαυρους σε φυτοφάγους και σαρκοφάγους. Πως άραγε θα τους ξεχωρίσουμε; Μα φυσικά μετρώντας τα πόδια τους.
Παίξαμε το παιχνίδι της «τροφικής αλυσίδας» και μάθαμε πόσο σημαντικό ρόλο παίζει ο κάθε οργανισμός στο οικοσύστημα μας
( φυτά, φυτοφάγοι, σαρκοφάγοι) και ανακαλύψαμε τι θα συμβεί αν ένας από αυτούς τους οργανισμούς εξαφανιστεί.
Γίναμε παλαιοντολόγοι και κάναμε μια μεγάλη ανασκαφή για να βρούμε τα κόκκαλα των δεινοσαύρων..
τα εργαλεία του παλαιοντολόγου
χωρισμός σε ομάδες εργασίας
ομάδα ανασκαφής
καθαρισμός ευρημάτων- κόκκαλα δεινοσαύρου
καταγραφή και υποθέσεις
αποτελέσματα έρευνας
( βρέθηκε κοντά σε παραλία, ήταν μωρό, πιθανή αιτία θανάτου-πνιγμός)
Mε τη βοήθεια της εφαρμογής “dinosaur Ar” είδαμε δεινόσαυρους σε τρισδιάστατη μορφή να ζωντανεύουν μπροστά στα μάτια μας και παίξαμε το παραδοσιακό παιχνίδι του σχοινιού «διελκυστίνδα» για να δούμε ποια ομάδα δεινοσαύρων θα επικρατήσει!
Με αλατοζύμη φτιάξαμε τα δικά μας απολιθώματα και φυσικά όλοι πήραμε το πτυχίο του παλαιοντολόγου.
Μέσα από αυτή την εμπειρία, τα παιδιά όχι μόνο απέκτησαν νέες γνώσεις για το διάστημα και τους δεινόσαυρους αλλά καλλιέργησαν σημαντικές δεξιότητες, όπως η παρατήρηση, η συνεργασία, η δημιουργικότητα και η επίλυση προβλημάτων.
Γιατί η μάθηση γίνεται πιο συναρπαστική… όταν γίνεται παιχνίδι! 🚀✨
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ – ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
Τίτλος: ” Για να μην πούμε το νερό….νεράκι”
Το 75% του ανθρώπινου σώματος και το 75% του πλανήτη μας είναι νερό, στοιχεία που υποδηλώνουν τη σημασία του για την ανθρώπινη ζωή και την ζωή του πλανήτη μας. Το αγαθό αυτό θεωρείται δεδομένο ενώ δεν είναι. Στόχος των συγκεκριμένων εργαστηρίων δεξιοτήτων είναι να κατανοήσουν οι μαθητές/τριες τη σημασία του νερού στη διατήρηση της βιοποικιλότητας, τις κοινωνικές και περιβαλλοντικές του παραμέτρους, να γνωρίσουν τους βασικούς κανόνες για σωστή διαχείριση του νερού, αναγνωρίζοντας ως λύσεις του περιβαλλοντικού προβλήματος τη Σωστή Διαχείριση.
Το πρόγραμμα της διαχείρισης του νερού συνδέεται στο νηπιαγωγείο με τη μαθησιακή περιοχή Περιβάλλον & Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη. Επίσης, μπορεί να αποτελέσει σημείο αναφοράς για την ανάπτυξη προγράμματος περιβαλλοντικής αγωγής, με απώτερο στόχο να ευαισθητοποιήσουμε τα παιδιά ώστε να διαμορφώσουμε τους ενεργούς Πολίτες του Αύριο.
1ο και 2ο Εργαστήρια: ”Εισαγωγή στο θέμα”
Η αφορμή δόθηκε από μία μέρα βροχερή. ”Βρέχει”, φώναξαν τα παιδιά! Η Αλεξάνδρα ρώτησε: ”Πώς μαζεύουν τα σύννεφα νερό”
Τα παιδιά άρχισαν να κάνουν υποθέσεις και να δίνουν απαντήσεις:
Την απάντηση μας την έδωσε το βιβλίο το σύννεφο που έβαλε τα κλάματα.
Στη συνέχεια καταγράψαμε που χρησιμοποιούμε το νερό (πίνουμε , ποτίζουμε, κολυμπάμε, πλενόμαστε, πλένουμε ρούχα-πιάτα, μαγειρεύουμε, σφουγγαρίζουμε , σβήνουμε τις φωτιές κλπ.)) Συμπεράναμε ότι το νερό είναι πολύτιμο αγαθό και αν μας λείψει θα δυσκολέψει σημαντικά τη ζωή μας.
Στην υδρόγειο σφαίρα παρατηρήσαμε ότι ο πλανήτης μας καλύπτεται κυρίως από νερό. Τα παιδιά σχολίασαν ότι το μεγαλύτερο μέρος είναι θαλασσινό νερό που όμως δεν πίνεται. Τα παιδιά εντόπιζαν τη θάλασσα και κολλούσαν αυτοκόλλητα για να ξεχωρίσουμε το θαλασσινό νερό.
Τέλος ζωγραφίσαμε , τον πλανήτη μας εστιάζοντας στο πολύτιμο αγαθό του που είναι το νερό και γράψαμε το σύνθημα: ”ΤΟ ΝΕΡΟ ΕΙΝΑΙ ΠΗΓΗ ΖΩΗΣ – ΜΗΝ ΤΟ ΣΠΑΤΑΛΑΣ”.
3ο και 4ο Εργαστήρια: ”Τα πρόσωπα του νερού – Ο κύκλος του νερού”
Τα παιδιά ανακαλύπτουν τη διαδρομή του νερού και τις μορφές του νερού. Εντοπίζουν στην υδρόγειο σφαίρα τις λίμνες και τα ποτάμια. Γίνεται διαχωρισμός των εννοιών θαλασσινό (αλατισμένο νερό , όπως το λένε τα παιδιά) και γλυκό νερό που υπάρχει στις λίμνες και τα ποτάμια. Αποτυπώνουν στο χαρτί τα διαφορετικά πρόσωπα του νερού.
Χωρίστηκαν σε ομάδες και παρατήρησαν εικόνες που έδειχναν καθαρό δηλαδή, πόσιμο νερό και εικόνες με βρώμικο νερό.
Στο τέλος κάθε ομάδα παρουσίασε στην ολομέλεια τα συμπεράσματά της από κάθε εικόνα. Το συνολικό συμπέρασμα που προέκυψε είναι ότι το νερό, το αγαθό αυτό, δεν το έχουν όλοι οι άνθρωποι. Εμείς θα πρέπει να φροντίζουμε να μην το ξοδεύουμε γιατί δεν είναι ”ατελείωτο”.
Τέλος, με πολύ ενθουσιασμό τα παιδιά έφτιαξαν στεφανάκια ζωγραφίζοντας επάνω τις διάφορες μορφές που παίρνει η σταγόνα καθώς ταξιδεύει. Φορώντας τα στεφάνια και ακούγοντας την ιστορία δραματοποίησαν τον κύκλο της σταγόνας. Κατανόησαν πολύ καλά , ότι αυτός που ”βοηθάει” τις σταγονίτσες να ταξιδεύουν συνεχώς είναι ο ήλιος.
Είμαστε σταγόνες και κολυμπάμε στη θάλασσα… και ο
ήλιος καίει πολύ… Θέλουμε να φύγουμε για να δροσιστούμε… Πετάμε ψηλά στον ουρανό…
Μαζευόμαστε σε σύννεφα . Σιγά – σιγά γινόμαστε βροχή… Τα σύννεφα
προχωρούν… Βρέχουμε τα λιβάδια… τα ποτάμια… τα σπίτια… τους
αγρούς… τα δάση… τους λόφους… τα βουνά… Εκεί έχει πολύ κρύο .
Επειδή κρυώνουμε, μαζευόμαστε πολύ κοντά η μία σταγόνα με την άλλη… Ξαφνικά βαραίνουμε και πέφτουμε
σαν βροχή ή σαν χιόνι… Έτσι όπως είμαστε παγάκια , ο ήλιος μας ζεσταίνει και μας λιώνει.
Αρχίζουμε να λιώνουμε και να προχωράμε…
Βρέχουμε τους λόφους, τα δάση, τους αγρούς, τα σπίτια, τα ποτάμια και καταλήγουμε στη θάλασσα. Και το ταξίδι μας , μόλις μας ζεστάνει ο ήλιος πάλι ξεκινά!
5ο και 6ο Εργαστήρια : ”Ζωγραφική με παγάκια – Κατασκευή του κύκλου του νερού”’
Τα παιδιά έχουν κατανοήσει τις μορφές του νερού. Πρότειναν να φτιάξουμε παγάκια . Γεμίσαμε τις παγοθήκες με νερό αλλά για να γίνει η μετατροπή πιο ελκυστική σε κάποιες από αυτές βάλαμε και χρώμα μέσα στο νερό. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν και περίμεναν την επόμενη ημέρα να δούνε πως θα γίνει το χρωματιστό νερό. Όταν έγιναν τα χρωματιστά παγάκια, η χαρά και ο ενθουσιασμός τους ήταν πολύ μεγάλος. ”Ζωγράφισαν” με τα χρωματιστά παγάκια και ταυτόχρονα παρατηρούσαν πως λιώνουν και ”βρέχουν” το χαρτί.
Στις ”διαδρομές” που δημιουργήθηκαν από το νερό πάνω στο χαρτί τα παιδιά έδωσαν σχήμα με μαρκαδόρους . Από το αποτέλεσμα που δημιουργήθηκε , κάθε παιδί έδωσε έναν τίτλο στο έργο του. Όλα τα παιδιά δούλεψαν με πολύ ενθουσιασμό αυτή την <<περίεργη τεχνική>>, όπως τη χαρακτήρισαν.
Στο 6ο εργαστήριο κατασκεύασαν τον κύκλο του νερού.
Κλείσιμο προγράμματος – Αξιολόγηση
Στην τελική συζήτηση για το νερό τα παιδιά είχαν κατανοήσει ότι χωρίς το νερό δεν υπάρχει ζωή και γι’ αυτό πρέπει όλοι να το προστατεύουμε. Να μην το σπαταλάμε , να μην το ρυπαίνουμε!!! Αυθόρμητα πρότειναν να δημιουργήσουν μία αφίσα με το μήνυμα ”’ΤΟ ΝΕΡΟ ΕΙΝΑΙ ΠΗΓΗ ΖΩΗΣ – ΜΗΝ ΤΟ ΣΠΑΤΑΛΑΣ”’. Εκθέσαμε στο διάδρομο του σχολείου μας την αφίσα για να δούνε αυτό το σημαντικό μήνυμα και τα παιδιά του Δημοτικού Σχολείου. Επίσης, φτιάξαμε σταγόνες στις οποίες τα παιδιά έγραψαν την επιστημονική ονομασία του νερού -Η2Ο-, με τις οποίες στολίσαμε το χώρο έξω από τις τάξεις μας.
Η ομάδα «Αφού» μας παρουσίασε το σύγχρονο παραμύθι «Οι καλοί και οι κακοί πειρατές» των δυο πολυαγαπημένων δημιουργών, του Αντώνη Παπαθεοδούλου και της Ίριδας Σαμαρτζή και μας ταξίδεψε στον κόσμο των συναισθημάτων και της φαντασίας των παιδιών.
Μέσα σε έναν ιδιαίτερο σκηνικό κόσμο φτιαγμένο από χάρτινα pop – up σκηνικά και κατασκευές, χειροκίνητες προβολές, μαγικούς φωτισμούς και την πρωτότυπη μουσική του γνωστού συνθέτη Μανώλη Μανουσάκη, οι ηθοποιοί θα μας ταξίδεψαν σε μια θαλασσινή περιπέτεια γεμάτη διάδραση, πολλές εκπλήξεις και παιχνίδι.
| ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ |
| ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ 1. Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα |
Το παρόν πρόγραμμα εντάσσεται στον κύκλο «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ: Κοινωνική
Συναίσθηση και Ευθύνη», πιο συγκεκριμένα στην επιμέρους θεματική ενότητα της
προώθησης του αλληλοσεβασμού και της διαφορετικότητας και απευθύνεται σε μαθητές
και μαθήτριες νηπιαγωγείου.
Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει το σεβασμό στον Εαυτόν και στον
Άλλον καθώς και την έννοια και την αξία της διαφορετικότητας. Η καλύτερη κατανόηση του
εαυτού μας και του άλλου δίπλα μας γίνεται μέσα από εμπειρίες. Όσο πιο νωρίς
επεξεργαστεί ένα παιδί τις έννοιες της διαφορετικότητας και του σεβασμού και βιώσει
αντίστοιχες εμπειρίες, τόσο πιο αποτελεσματικά θα καλλιεργήσει δεξιότητες που θα κάνουν
το σεβασμό πράξη και τρόπο ζωής.
1ο Εργαστήρι:
Η αρχή έγινε με την ανίχνευση των πρότερων γνώσεων των μαθητών/τριών για το τι σημαίνει ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ.
Έτσι , έγινε καταγραφή του πρώτου εννοιολογικού χάρτη, με τις ιδέες των παιδιών.
Στη συνέχεια , δημιουργήσαμε την αλυσίδα της τάξης μας όπου σε κάθε κρίκο τα παιδιά έγραψαν έναν κανόνα για τη σωστή λειτουργία της ομάδας,
όσο θα εξελίσσονται τα εργαστήρια δεξιοτήτων.
2ο Εργαστήρι:
Με τη βοήθεια του καθρέφτη, εντοπίσαμε τα ιδιαίτερα — εξωτερικά χαρακτηριστικά μας (χρώμα μαλλιών , ματιών, ύψος…κλπ)
Καταλάβαμε ότι όλοι έχουμε τα ίδια εξωτερικά χαρακτηριστικά στοιχεία , που όμως είναι διαφορετικά στον κάθε έναν από εμάς.
Σε φύλλο εργασίας ζωγραφίσαμε τον ξεχωριστό εαυτό μας , και καταγράψαμε βασικά στοιχεία που μας κάνουν ξεχωριστούς.
3ο Εργαστήρι
Διαβάσαμε τον αγαπημένο μας Έλμερ, ”τον παρδαλό ελέφαντα”.
Τα παιδιά προβληματίστηκαν πολύ όταν τους τέθηκε το ερώτημα : ”Πως θα μπορέσει ο Έλμερ να φτάσει το τραπέζι στο σπίτι της φίλης του της καμηλοπάρδαλης, αφού έχουν τόση μεγάλη διαφορά στο ύψος;;; Μήπως θα έπρεπε να σταματήσουν να είναι φίλοι;;;; Τα παιδιά με τις ιδέες τους έδωσαν πολλές λύσεις και κατανόησαν ότι όσο διαφορετικοί και αν είμαστε μπορούμε να ζούμε αρμονικά.
Στη συνέχεια συνεργάστηκαν ανά δύο για να μεταφέρουν μία μπάλα, ακούγοντας ο ένας τη γνώμη του άλλου και ακολουθώντας έναν κοινό ρυθμό .
Έφτιαξαν στο ”δέντρο της τάξης μας” , μήλα πάνω στα οποία έγραψαν θετικές λέξεις για τον εαυτό τους και για τους άλλους. π.χ. αγαπάω, νιώθω, αποδέχομαι…κλπ.
Ονομάστηκε από τα παιδιά : ”Το δέντρο της αποδοχής”
4ο Εργαστήρι
Μέσα από τις πολλές συζητήσεις τα παιδιά μίλησαν και για τους ανθρώπους που έχουν δει στο δρόμο ”με το λευκό μπαστούνι”.
Με αφορμή αυτό , παρακολουθήσαμε την ταινία από το υλικό του ΙΕΠ : << Φένια, η αγαπημένη των ήχων>>.
Μετά την προβολή της ταινίας τα παιδιά ρωτήθηκαν αν η Φένια επισκεπτόταν το σχολείο μας θα συναντούσε δυσκολίες και αν ναι ποιές;;;;
Έγινε καταιγισμός ιδεών ……τα παιδιά προβληματίστηκαν πολύ!!!……και εντόπισαν τις δυσκολίες….
Έδειξαν πολύ μεγάλο ενδιαφέρον για τη διαφορετική γραφή που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι με προβλήματα όρασης, για να μπορούν να διαβάσουν.
Και συναποφασίσαμε να αποτυπώσουμε το αλφάβητο Braille (Μπράϊγ).
Στη συνέχεια , σε ατομικό φύλλο εργασίας έγραψαν , ακολουθώντας το αλφάβητο Braille, το αρχικό γράμμα του ονόματός τους.
Είδαμε ένα βιβλίο γραμμένο με αυτή τη γραφή, και κλείνοντας τα μάτια ψηλαφίσαμε τις κουκίδες του βιβλίου.
…..παρατηρήσαμε ότι στο καπάκι από ένα μπουκάλι νερό υπάρχει αυτή η γραφή…..αποκωδικοποιήσαμε ”τις τελίτσες” και είδαμε ότι γράφει νερό , ώστε οι άνθρωποι με προβλήματα όρασης να καταλαβαίνουν ότι έχουν στα χέρια τους ένα μπουκάλι νερό…Επίσης, πολλά παιδιά ανακάλεσαν στη μνήμη τους ότι αυτές ”’τις τελίτσες” τις έχουν παρατηρήσει και στα κουμπιά του ασανσέρ.
Δραματοποιήσαμε την κατάσταση που βιώνουν με προβλήματα όρασης. Κάποια παιδιά έδεσαν τα μάτια τους με ένα μαντήλι και ένα άλλο παιδί-οδηγός τους καθοδηγούσε σε μία διαδρομή ώστε να μην σκοντάψουν στα εμπόδια. Στο τέλος τα παιδιά συζήτησαν στην ολομέλεια πως ένιωσαν σε αυτές τις συνθήκες.
Η Φένια έμαθε πολλά πράγματα στα παιδιά!!!!
α