"Όσα πραγματικά πρέπει να ξέρω για το πως να ζω, τι να κάνω και πως να είμαι, τα έμαθα στο νηπιαγωγείο.Η σοφία δε βρισκόταν στην κορυφή του σχολικού βουνού, αλλά εκεί, στα βουναλάκια από άμμο, στο νηπιαγωγείο" Του Robert Fulghum
Οι περίοδοι ανομβρίας και κατ΄ επέκταση ξηρασίας και λειψυδρίας στη χώρα θεωρούνταν μια ανωμαλία στο κλίμα. Φαίνεται ότι με την κλιματική αλλαγή αυτό αλλάζει και τέτοιες περίοδοι θα επαναλαμβάνονται σε συχνότερη βάση. Συνεπώς είναι απαραίτητο ο περιβαλλοντικός γραμματισμός των μαθητών και μαθητριών να περιλαμβάνει στοιχεία για τη διατήρηση των υδατικών πόρων.
Τα βασικά σημεία που είναι σημαντικό οι μαθητές να κατανοήσουν μέσω αυτών των προγραμμάτων είναι ότι το νερό είναι ένας φυσικός πόρος ζωτικά σημαντικός για την ποιότητα της ζωής μας, μη ανεξάντλητος και όχι ίσα κατανεμημένος στον κόσμο∙ φτάνει στις βρύσες μας αλλά και απορρίπτεται με μια διαδικασία κόστους και ενέργειας. Επίσης, αποτελεί στόχο να αντιληφθούν ότι η ανθρώπινη δραστηριότητα καταχράται και επιβαρύνει τους υδατικούς πόρους με ρύπανση έως και μόλυνση αλλά και ότι στα χέρια των ανθρώπων βρίσκεται η λύση για λελογισμένη χρήση και προστασία των πόρων για να μπορούν και οι μελλοντικές γενιές να τους απολαμβάνουν. Για όλους αυτούς τους λόγους, το πρόγραμμα αποσκοπεί να προσφέρει στα παιδιά πολλές οπτικές γωνίες σχετικά με το θέμα και να τα κάνει «σοφότερα» αλλά και πιο υπεύθυνα στην συμπεριφορά τους, στο πλαίσιο του Στόχου 6 «Καθαρό Νερό και Αποχέτευση» από τους 17 στόχους της Βιώσιμης Ανάπτυξης.
1ο Εργαστήριο: Τι είναι το νερό για μένα;
Καταιγισμός ιδεών: τι σκέφτομαι όταν ακούω τη λέξη «νερό»;
Εννοιολογικός χάρτης: οργανώνουμε τις ιδέες της ιδεοθύελλας σε ένα αραχνόγραμμα.
Κατασκευή μόμπιλε :ο χάρτης εννοιών γίνεται τρισδιάστατος!
Φύλλο εργασίας 3: Βάζω στη σειρά τα στάδια της συλλογής, μεταφοράς, επεξεργασίας και αποχέτευσης του νερού
Πως γινόταν παλιά η συλλογή του νερού; Πηγάδι
5ο Εργαστήριο: Αλλάζουμε; Το μήνυμα προς τα έξω!
Ευαισθητοποιούμε τη σχολική κοινότητα:
ενημερώνουμε και υπενθυμίζουμε για την αποφυγή της σπατάλης του νερού:
Δημιουργία αφίσας, ζωγραφισμένη από τα παιδιά και διάχυση στις οικογένειες και στη γειτονιά του σχολείου, μετά το τέλος της καλοκαιρινής γιορτής μας, που είχε θέμα : ” Το νερό πηγή ζωής”.
Επίσης τα παιδιά έδωσαν στους γονείς τους έντυπο, με πρακτικούς τρόπους εξοικονόμησης νερού, από τη Δημοτική επιχείρηση της ΔΕΥΑΗ, σε συνεργασία με το κέντρο Περιβαλλοντικής Αρχανών – Ρούβα – Γουβών
«STEAM: Μικροί εξερευνητές – Πλανήτες…» έχει ως στόχο με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης οι μαθητές να σκεφτούν και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλοεξαρτώμενοι καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη μαζί με επτά άλλους πλανήτες, περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος είναι το κέντρο του γαλαξία μας!
1ο Εργαστήριο: Το παιχνίδι με τιςερωτήσεις
Δραστηριότητες γνωριμίας μεταξύ της ομάδας αλλά και πρόκλησης ενδιαφέροντος για το θέμα. Τα υλικά που θα χρειαστούμε είναι κάρτες με τους πλανήτες και μουσική .
καλούνται να μάθουν τους πλανήτες του Ηλιακού συστήματος και να εκφραστούν με δημιουργικό και βιωματικό τρόπο, να αναπαραστήσουν την τροχιά που έχουν οι πλανήτες και ο Ήλιος .
Κυκλική τροχιάς πλανητών με βιωματικό τρόπο από τα ίδια τα παιδιά, φορώντας στεφάνια με τους πλανήτες και με μουσική.
Χρήση και προγραμματισμός της beebot. Επισκέπτομαι τον αγαπημένο μου πλανήτη…
4.Φύλλο Εργασίας 1: Ζωγραφίζω τον αγαπημένο μου πλανήτη
Κατασκευάσαμε σε ομαδική εργασία το Ηλιακό σύστημα:
3.Τέλος μετά από εισαγωγή της ρομποτικής με τρόπο παιγνιώδη χωρίζουμε τον μύθο σε κομμάτια, με εικόνες, τις ανακατεύουμε και ζητάμε από τα παιδιά να βάλουν την ιστορία στη σωστή σειρά. (Μαθηματικά– Χρονική ακολουθία)
4ο Εργαστήριο:
Στο τέταρτο εργαστήριο Ήλιε, Γη, Σελήνη, Μέρα ή Νύχτα; τα παιδιά καλούνται να γνωρίσουν την κίνηση της Γης μέσα από βίντεο, να κατανοήσουν μέσα από πειραματισμό, την εναλλαγή ημέρας και νύχτας.
Παίζουμε με τις σκιές του Ήλιου στα αντικείμενα κατά τη διάρκεια της ημέρας
Συζήτηση για το πως περνάμε τη μέρα και τη νύχτα.
Φύλλο εργασίας 3: Ζωγράφισε τι κάνεις την ημέρα και τι την νύχτα
5ο Εργαστήριο:
Στο πέμπτο εργαστήριο – Όμορφες κόρες του Χρόνου,τα παιδιά θα γνωρίσουν πως δημιουργούνται οι εποχές του Χρόνου…
Αποκωδικοποίηση των λέξεων των εποχών, μέσα από τη χρήση συμβόλων..
και ζωγραφίζουν την αγαπημένη τους εποχή.
6ο Εργαστήριο:
Στο έκτο εργαστήριο – Ταξίδι στη Σελήνητα παιδιά θα γνωρίσουν τη Σελήνη και
τα χαρακτηριστικά της, την επιφάνειά της, μέσα από παρακολούθηση βίντεο, πειραματισμό και βιωματική προσέγγιση.
Ακούμε την Ιστορία «Μπαμπά φέρε μου το φεγγάρι»
Φύλλο εργασίας 5: Ζωγράφισε ότι σου άρεσε από την ιστορία…
Κατασκευή διαστημόπλοιου.
Κατασκευή κράνος αστροναύτη.
7ο Εργαστήριο: Στο έβδομο εργαστήριο –Τι γνωρίζαμε; Τι γνωρίζουμε; τα παιδιά θα συγκρίνουν τους εννοιολογικούς χάρτες της αρχής και του τέλους καθώς και του σχεδιαγράμματος, για να ανακαλύψουν τι γνώριζαν και τι έμαθαν, θα εξοικειωθούν με quiz και ψηφιακά εργαλεία εμπέδωσης και τέλος θα δημιουργήσουν μια μακέτα με πλαστελίνη μέσα από ομαδοσυνεργατική διαδικασία
Με αφορμή την όμορφη αμυγδαλιά, υλοποιήσαμε στην τάξη μας ένα δημιουργικό και βιωματικό διδακτικό σενάριο, βασισμένο στο μοντέλο των 5Ε και στην προσέγγιση της ανεστραμμένης τάξης. Τα παιδιά, με τη βοήθεια των γονέων τους, έφεραν από το σπίτι υλικό σχετικό με την αμυγδαλιά (παραμύθια, κλαδιά, άνθη, αμύγδαλα, εικόνες) και μέσα από ένα παιχνίδι «κρυμμένου θησαυρού» ανακάλυψαν λέξεις-κλειδιά και γνώσεις γύρω από το θέμα.
Παρακολουθήσαμε τον μύθο της Φυλλίδας και του Δημοφώντα, τον αναδιηγηθήκαμε, τον αποδώσαμε εικαστικά σε ομάδες και τον δραματοποιήσαμε. Οι ομαδικές ζωγραφιές μετατράπηκαν σε παζλ και, με τη συνεργασία όλων, δημιουργήσαμε ένα ψηφιακό βιβλίο με την αφήγηση των παιδιών, το οποίο εμπλουτίστηκε με ηχογράφηση και τραγούδι.
Η δράση ολοκληρώθηκε με αναστοχασμό και αξιολόγηση από τα ίδια τα παιδιά. Όλο το υλικό της δράσης (ζωγραφιές-παζλ, ψηφιακό βιβλίο, ηχογραφήσεις, φωτογραφίες και φύλλα αξιολόγησης) είναι διαθέσιμο στο παρακάτω Padlet. Σας προσκαλούμε να το επισκεφθείτε και να μοιραστείτε τη χαρά και τη δημιουργικότητα των μικρών μας μαθητών!
Στο νηπιαγωγείο μας ξεκινήσαμε ένα δημιουργικό ταξίδι στον κόσμο της Τέχνης, ανακαλύπτοντας τα γεωμετρικά σχήματα μέσα από πίνακες σπουδαίων ζωγράφων. Με παιχνίδι, μουσική, κίνηση και συνεργασία, τα παιδιά εξερεύνησαν, πειραματίστηκαν και δημιούργησαν τα δικά τους μοναδικά έργα!
Παρατήρηση πίνακα – Mondrian
Τα παιδιά περπάτησαν στο «μονοπάτι της τέχνης» και παρατήρησαν τον πίνακα PietMondrian«Σύνθεση ΙΙ σε Κόκκινο, Μπλε και Κίτρινο», ανακαλύπτοντας τα γεωμετρικά σχήματα και εκφράζοντας όσα ήδη γνώριζαν γι’ αυτά.
Με τη βοήθεια του Πιπίνου (μασκότ τάξης), τα παιδιά συμμετείχαν σε διαδραστικό παιχνίδι αναγνώρισης σχημάτων, καταγράφοντας τις πρώτες τους γνώσεις. https://wordwall.net/el/resource/105634275
Ανακαλύπτοντας σχήματα στον Kandinsky
Παρατηρήσαμε έργο του Wassily Kandinsky (Ομόκεντροι κύκλοι) και σε ομάδες εντοπίσαμε, μετρήσαμε και καταγράψαμε κύκλους, τρίγωνα, τετράγωνα και ορθογώνια.
Στη «μουσική σκηνή του Kandinsky», τα παιδιά δημιούργησαν αφηρημένες συνθέσεις και άκουσαν τη μελωδία που γεννήθηκε μέσα από τα σχήματα και τα χρώματά τους.
Μουσικοκινητικό παιχνίδι σχημάτων. «Τα σχήματα ζωντανεύουν με το σώμα μας»
Τα παιδιά, χωρισμένα σε ομάδες, ονόμασαν και σχημάτισαν με το σώμα τους κύκλους, τρίγωνα, τετράγωνα και ορθογώνια στο πάτωμα, μέσα από μουσική και κίνηση συνεργάστηκαν, επιβεβαίωσαν την προσπάθεια των συμμαθητών τους και δημιούργησαν όλοι μαζί έναν εντυπωσιακό «ζωντανό πίνακα»!
Παρατήρηση έργου του Klee
Γνωρίσαμε το έργο «Κάστρο και Ήλιος» του Paul Klee και ανακαλύψαμε τα σχήματα που «κρύβονται» μέσα στον πίνακα.
Δημιουργία δικού μας πίνακα (QR αποστολή)
Τα παιδιά χωρισμένα σε ομάδες συνεργάστηκαν προκειμένου να δημιουργήσουν ένα δικό τους πίνακα ζωγραφικής σκανάρωντας πρώτα τον QR CODE που τους έχει ζητήσει το avatar.
Αργότερα, τα παιδιά δημιούργησαν μια φανταστική ιστορία για το «ταξίδι» των σχημάτων. Περιέγραψαν το ταξίδι των σχημάτων μέσα από την τέχνη…μέσα από τα δικά τους μάτια και τη δική τους φαντασία.
Τέλος, παρουσίασαν τις ομαδικές εργασίες τους και αναστοχάστηκαν πάνω σε όσα έμαθαν.
«Μνημο-σχήματα»
Παίξαμε παιχνίδι μνήμης με κάρτες σχημάτων, ενισχύοντας τη συγκέντρωση, τη μνήμη και τη συνεργασία μέσα από ομαδική αλληλεπίδραση.
«Ζωγραφίζω με σχήματα»
Τα παιδιά δημιούργησαν φανταστικές φιγούρες, σπίτια και ρομπότ χρησιμοποιώντας μόνο γεωμετρικά σχήματα, δίνοντας στα έργα τους πρωτότυπα και «παράξενα» χαρακτηριστικά.
«Παζλ σχημάτων»
Μετατρέψαμε τις ομαδικές μας δημιουργίες σε παζλ και παίξαμε με τα δικά μας έργα, ανακαλύπτοντας τη χαρά της ανασύνθεσης μιας εικόνας.
«Η Bee-Bot στην πίστα των σχημάτων»
Μέσα από δραστηριότητες προγραμματισμού με τη Bee-Bot, τα παιδιά συνεργάστηκαν σε ρόλους, σχεδίασαν διαδρομές και καθοδήγησαν το ρομπότ στην πίστα των σχημάτων, καλλιεργώντας δεξιότητες προσανατολισμού και λογικής σκέψης.
Με τη βοήθεια του Πιπίνου (μασκότ τάξης), τα παιδιά συμμετείχαν σε διαδραστικό παιχνίδι αναγνώρισης σχημάτων, καταγράφοντας τις πρώτες τους γνώσεις. https://wordwall.net/el/resource/105634275
Πιστοποιητικό συμμετοχής & Puzzle
Ολοκληρώνοντας το ταξίδι μας, τα παιδιά παρέλαβαν πιστοποιητικό συμμετοχής και έπαιξαν ψηφιακό παζλ με τις δικές τους δημιουργίες σκανάροντας τον qr code! (κάτω αριστερά)
Ολοκληρώνοντας το «Ταξίδι στα γεωμετρικά σχήματα της Τέχνης», τα παιδιά ανακάλυψαν πως η μάθηση γίνεται πιο όμορφη όταν συνδυάζεται με φαντασία, συνεργασία και δημιουργία. Μέσα από τα σχήματα, τους πίνακες και τα παιχνίδια, κατάλαβαν πως η Τέχνη βρίσκεται παντού γύρω μας — αρκεί να την παρατηρούμε με μάτια και καρδιά ανοιχτά!
Βασική επιδίωξη του προτεινόμενου προγράμματος είναι να ευαισθητοποιήσουμε τα νήπια σχετικά με το ζήτημα της στοματικής υγιεινής και τις συμπεριφορές που πρέπει να υιοθετήσουν, για να έχουν υγιή δόντια.
1ο Εργαστήριο: “Ας γνωριστούμε με ένα χαμόγελο“
1η Δραστηριότητα:
Ένα «χαμογελάκι» ήρθε στην παρέα μας. Κάθε παιδί το παίρνει, μας χαμογελάει μέσα απ’ αυτό και μας καλημερίζει.
2η Δραστηριότητα:
Συνεχίζουμε με ερωτήσεις για να διερευνήσουμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών.
Τί κάνει αυτό το χαμόγελο όμορφο;
Σε τι μας χρησιμεύουν τα δόντια; Μόνο για ομορφιά;
Πώς θα περιγράφατε αυτά τα δόντια; ( εικόνες με υγιή και άρρωστα δόντια)
Πώς θα έχουμε υγιή δοντάκια;
Κι έτσι δημιουργούμε τα ιστογράμματα με τις ιδέες των παιδιών.
3η Δραστηριότητα:
Φωτογραφίζουμε τα παιδιά με το “χαμογελάκι” στο πρόσωπο τους. Δείχνουμε τις φωτογραφίες στον βιντεοπροβολέα και προσπαθούμε να μαντέψουμε ποιανού είναι το κάθε χαμόγελο.
Φύλλο εργασίας 1: Ζωγραφίζω το χαμόγελό μου
2ο Εργαστήριο: “Το Σπίτι των Δοντιών”
1η Δραστηριότητα:
Το νηπιαγωγείο μας επισκέπτεται η νεράιδα των δοντιών, που μας δείχνει από τι αποτελούνται τα δόντια μας, πόσα δόντια έχουμε, πως λέγονται κ.α.
2η Δραστηριότητα:
Φτιάχνουμε το στόμα μας με πλαστελίνη και φασολάκια.
Με χαρτόνι κάνσον και κομμένα μπουκάλια νερού…
3ο Εργαστήριο: «Δοντάκια χαρούμενα και λυπημένα»
1η Δραστηριότητα:
Διαβάζουμε το παραμύθι «Σοκολάκης και Ζαχαρούλα Τρυποδόντη»
Ακολουθεί συζήτηση με τα παιδιά.
-Τι προκάλεσαν τα ζαχαρωτά στα δοντάκια;
-Τι έκανε το παιδάκι;
Φύλλο εργασίας 2: Ζωγράφισε ότι σου άρεσε από το παραμύθι «Σοκολάκης και Ζαχαρούλα Τρυποδόντη»
2η Δραστηριότητα:
Δείχνουμε στα παιδιά ένα χαρούμενο και ένα λυπημένο δοντάκι.
Τι κάνει τα δοντάκια μας χαρούμενα;
Τι κάνει τα δοντάκια μας λυπημένα;
Καταγράφουμε τις απόψεις των παιδιών.
3η Δραστηριότητα:
Παιχνίδι: Φτιάχνουμε ένα στόμα και έναν διαδικτυακό τροχό που περιέχει υγιεινά τρόφιμα, ζαχαρωτά, οδοντόβουρτσα, οδοντόκρεμα. Κάθε παιδί γυρίζει τον τροχό και προσθέτει στο στόμα ένα δοντάκι. Άσπρο, αν ο τροχός δείξει κάτι καλό για τα δόντια και μαύρο αν δείξει γλυκά και ζαχαρωτά.
Η σύσφιξη των δεσμών της ομάδας της τάξης, η καλλιέργεια της συνεργασίας των μαθητών και η ανάδειξη των χαρακτηριστικών που διέπουν την αξία της φιλίας.
Οι στόχοι που θέτουμε ως προς τον θεματικό κύκλο και την επιμέρους θεματική ενότητα:
Ενίσχυση της ομαδικής συνοχής και της αυτοεκτίμησης
Προώθηση της συνεργασίας και της δημιουργικής συνύπαρξης
Αναγνώριση της αξίας της φιλίας.
Ενίσχυση εν συναίσθησης
Αποδοχή της διαφορετικότητας
1ο Εργαστήριο: Παιχνίδια ενεργοποίησης- δέσιμοτης ομάδας
-Με τη συνοδεία κατάλληλης μουσικής τα παιδιά περπατούν στο χώρο, σφίγγουν το δεξί χέρι κάποιου άλλου παιδιού που συναντούν. Περπατούν στο χώρο ελεύθερα με διάφορους τρόπους με τις οδηγίες της νηπιαγωγού (ενδεικτικά: σαν να φοράνε τακούνια, σιγοτραγουδώντας, σαν να είναι γέροι, σαν να τα τραβάει κάποιος, σαν να κουβαλάνε βαριές τσάντες, με τον δικό τους τρόπο).
Διακόπτης γέλιου.
Οι παίκτες χωρίζονται σε ζευγάρια και κάθονται αντικριστά. Επιλέγουν οι ίδιοι ποιος θα είναι ο παίκτης Α και ποιος ο παίκτης Β. Πρέπει να κοιτάζονται συνεχώς με το πρόσωπο ανέκφραστο. Ο συντονιστής του παιχνιδιού περιμένει έως ότου κάνουν όλοι ησυχία και μετά λέει “διακόπτης γέλιου” . Τότε ο παίκτης Α προσπαθεί με όποιο τρόπο μπορεί να κάνει τον παίκτη Β να γελάσει, χωρίς όμως να υπάρχει σωματική επαφή. Μετά από λίγη ώρα ο συντονιστής λέει πάλι “διακόπτης γέλιου’ και αντιστρέφονται οι ρόλοι των παικτών.
-Δημιουργούν ένα κύκλο και χορεύουν όλοι μαζί στον ρυθμό της μουσικής.
Τι είναι η φιλία; Τι κάνουν οι φίλοι;
Τα παιδιά παρατηρούν πίνακες ζωγραφικής ή φωτογραφίες παιδιών που παίζουν μαζί.
Ρουτίνα σκέψης: Βλέπω-σκέφτομαι-αναρωτιέμαι ( Τι βλέπεις στην εικόνα; Τι σκέφτεσαι ότι είναι αυτά τα παιδιά; Τι κάνουν μαζί; Αναρωτιέσαι τι άλλο κάνουν οι φίλοι;)
Το δέντρο της φιλίας:
Ζωγραφίζουμε ένα δέντρο. Τα φύλλα του δέντρου είναι οι παλάμες των παιδιών, που τις δημιουργούν βάφοντας τις παλάμες τους με τέμπερα και αφήνοντας το αποτύπωμα τους.
Φύλλο αξιολόγησης: Ζωγραφίζω τι κάνω με τους φίλους μου.
2ο Εργαστήριο: Ο/Η «επισκέπτης»
-Η νηπιαγωγός παρουσιάζει στην τάξη μια κούκλα (κούκλα με προσωπικότητα/persona doll), ως μια ξεχωριστή φίλη που μας επισκέπτεται γιατί χρειάζεται τη βοήθεια των παιδιών. Αφηγείται η νέα μας φίλη η Χαρά, μέσω της/του νηπιαγωγού την ιστορία της και ζητάει από τα παιδιά να της προτείνουν λύσεις. ( Η οικογένεια της μετακόμισε πρόσφατα στην πόλη και δεν έχει κανένα φίλο. Τα παιδιά στο σχολείο την κοροϊδεύουν γιατί δεν μιλάει καθαρά και της λένε ότι δεν ζωγραφίζει ωραία).
Μπαίνω μέσα στο ρόλο:
Σε χαρτί μέτρου φτιάχνουν το περίγραμμα της Χαράς. Μέσα γράφουμε τι νομίζουν τα παιδιά ότι αισθάνεται.
Ρουτίνα σκέψης: Μπαίνω μέσα (στο ρόλο)
Τα παιδιά εκφράζουν παρόμοιες εμπειρίες: Αισθάνθηκαν ποτέ ότι τα κοροϊδεύουν; Ότι δεν έχουν φίλους; Πως ένιωσαν;
Τι λύσεις προτείνουν για να βοηθήσουμε την φίλη μας την Χαρά;
Φύλλο αξιολόγησης: Πριν-τώρα-μετά- Δίνεται η εικόνα της Χαράς στο παρόν και πρέπει να ζωγραφίσουν το πριν και το μετά. Πως αισθάνεσαι που βοήθησες την Χαρά να βρει φίλους;
-Τα παιδιά παρακολουθούν το βίντεο, το οποίο σταματάμε σε κάποια σημεία για να εκθέσουν τα παιδιά τις απόψεις τους.
Η πίτα της φιλίας
Τι συστατικά νομίζετε ότι περιέχει η πίτα της φιλίας; Κάθε παιδί ζωγραφίζει ένα συστατικό και δημιουργούμε την πίτα της φιλίας.(ομαδική εργασία)
Φύλλο αξιολόγησης: Δημιούργησε την δική σου πίτα της φιλίας. Πως αισθάνεσαι που έχεις τόσους φίλους;
4ο Εργαστήριο: «Ένας για όλους και όλοι για έναν» (Brigitte Weninger & Eve Tharlet)”
Τι σας άρεσε από το παραμύθι;
Τα παιδιά εκθέτουν τις απόψεις τους
Σε τι είναι ο καθένας μας ξεχωριστός;
Συζήτηση με τα παιδιά για το που πιστεύει ο καθένας ότι είναι ξεχωριστός/ή.
Φύλλο αξιολόγησης: Ζωγραφίζω την ομάδα της τάξης μου.
5ο Εργαστήριο: “Τι μπορεί να κάνει κάποιος μόνος του; Τι μπορούμε όλοι μαζί;”
-Δημιουργούνται καταστάσεις προβληματισμού: Μπορεί κάποιος να μεταφέρει μόνος του τα τραπέζια στην άκρη για να παίξουμε ένα παιχνίδι; Όλοι μαζί μπορούμε;
Μπορεί κάποιος να κρατήσει μόνος του το αερόστατο για να παίξουμε; Μπορεί να διατηρήσει την μπάλα πάνω στο αερόστατο; Όλοι μαζί μπορούμε;
Το αερόστατο της συνεργασίας
Παίζουμε το παιχνίδι με το αερόστατο, προσπαθώντας να συνεργαστούμε ώστε η μπάλα να μην πέσει κάτω.
Κάθε φορά που επιτυγχάνουμε κάτι όλοι μαζί τα παιδιά φωνάζουν «Όλοι μαζί, όλοι μαζί, όλοι μαζί πιο δυνατοί»
Ομαδική αφίσα με το παραπάνω σύνθημα
Φύλλο αξιολόγησης: Ζωγράφισε τι καταφέραμε σήμερα όλοι μαζί. Πως αισθάνθηκες που κατάφερες τόσα πράγματα με την συνεργασία των συμμαθητών σου;
Φουσκώνουμε μπαλόνια της κακίας και της φιλίας. Της κακίας τα αφήνουμε να φύγουν και τα μπαλόνια της φιλίας τα κρατάμε στο σχολείο μας..
6ο Εργαστήριο: “Αναστοχασμός- αξιολόγηση”
–Τι σας άρεσε περισσότερο από αυτό το εργαστήριο δεξιοτήτων;
Τι θα θυμάμαι πιο πολύ από τις δραστηριότητες που κάναμε σ’ αυτό το εργαστήριο δεξιοτήτων; Πως νιώθω τώρα που τελείωσε;
Βασική επιδίωξη του προτεινόμενου προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών/-τριών σχετικά με το δασικό οικοσύστημα και τα περιβαλλοντικά προβλήματα που συνδέονται με αυτό και η ανάληψη δράσης για την προστασία του. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στα ζητήματα των απορριμμάτων στο δάσος καθώς και των δασικών πυρκαγιών. Επίκεντρο του προγράμματος είναι η επίσκεψη σε ένα δάσος και η υλοποίηση δραστηριοτήτων στο πεδίο. Συνεπώς ένα εργαστήριο προτείνεται να υλοποιηθεί εκτός σχολικής τάξης, στο χώρο τους δάσους και τα εργαστήρια που προηγούνται ή έπονται επιχειρείται να συνδεθούν με αυτό.
1ο Εργαστήριο: Γνωριμία με την ομάδα και το δάσος
Δημιουργούνται οι ομάδες των μαθητών (τετραμελείς ή τριμελείς, ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών της τάξης). Ο τρόπος δημιουργίας των ομάδων μπορεί να είναι τυχαίος (π.χ. μέσα από ένα παιχνίδι με κάρτες) .
Προτείνονται ανομοιογενή ομαδικά σχήματα. H εκπαιδευτικός προτείνει στις ομάδες των μαθητών να δώσουν ένα όνομα στην ομάδα τους.
Η εκπαιδευτικός προβάλει το βίντεο με τίτλο: Βόλτα στο δάσοςκαι ζητάει από τις ομάδες των μαθητών να καταγράψουν ήχους και εικόνες.
Η εκπαιδευτικός ρωτάει τα παιδιά τι γνωρίζουν για το δάσος. Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη, όπου καταγράφονται οι απόψεις των μαθητών.
Φύλλο εργασίας 1: Ζωγραφίζω το δάσος
2ο Εργαστήριο: Ποιος άλλος μένει εδώ;
Η εκπαιδευτικός ρωτάει τους/τις μαθητές/-τριες αν γνωρίζουν σε ποια μέρη της χώρας μας υπάρχουν δάση και αν έχουν επισκεφθεί κάποιο από αυτά. Ακολουθεί συζήτηση και στη συνέχεια ο/η εκπαιδευτικός προβάλει το δασικό χάρτη τηςΕλλάδας https://www.geogreece.gr/dasos.php και παρατηρούν τα διαφορετικά είδη δασών και κάνει μια συζήτηση με τους μαθητές.
3. Στη συνέχεια ζητάει από τους/τις μαθητές/-τριες να επιλέξουν το ζώο-ρόλο που θα ήθελαν να παίξουν και επιχειρείται μια δραματοποίηση του παραμυθιού.
Φύλλο εργασίας 2: Ζωγραφίζω ότι μου άρεσε από το παραμύθι: «Ποιος άλλος μένει εδώ;»
3ο Εργαστήριο: Φύγαμε για το δάσος
Οι μαθητές/τριες δηλώνουν την πρόθεση τους να επισκεφτούν ένα κοντινό δάσος.
Ακολουθεί συζήτηση για τις παροχές τους δάσους στον άνθρωπο και για την ανάγκη προστασίας των δασών. Ακολουθεί μια ιδεοθύελλα σχετικά α) με τις απειλές – κινδύνους που αντιμετωπίζουν τα δάση και β) για τις συνέπειες που θα έχει η εξαφάνισή τους.
2.Επίσκεψη πυροσβεστικής στο νηπιαγωγείο
3. Φύλλο εργασίας 3: Ζωγραφίζω τους κινδύνους που απειλούν το δάσος.
5ο Εργαστήριο: Ο πλανήτης χάνει το οξυγόνο του: Αμαζόνιος
Αρχικά γίνεται ο εντοπισμός του δάσους του Αμαζονίου στην υδρόγειο σφαίρα και στον υπολογιστή, με τη χρήση της εφαρμογής Χάρτες Google .
Το πρόγραμμα “Γνωριμία με τα επαγγέλματα” είναι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα STEM-STE(Α)M και αποσκοπεί στο να προετοιμάσει τους μαθητές της προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας να αναπτύξουν δεξιότητες απαραίτητες για το μελλοντικό ρόλο τους ως πολίτες του κόσμου. Ο σκοπός αυτός υλοποιείται με τη δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος, όπου οι μαθητές εξερευνούν, ανακαλύπτουν, οικοδομούν τη γνώση με τη χρήση πραγματικών προβλημάτων και καταστάσεων, οι οποίες σχετίζονται με τα βιώματά τους.
Το πρόγραμμα με τίτλο: «Γνωριμία με τα επαγγέλματα!» εντάσσεται στο θεματικό άξονα «Δημιουργώ και Καινοτομώ» και στην υποθεματική ενότητα «Ψάχνω το επάγγελμα που μου λέει η καρδιά μου». Στο πλαίσιο της ανάπτυξης δεξιοτήτων, το εν λόγω πρόγραμμα είναι προσανατολισμένο στον Κύκλο Δεξιοτήτων του Νου.
1ο Εργαστήριο
1η Δραστηριότητα: Ψυχολογικής και γνωστικής προετοιμασίας. Με αφορμή ένα γράμμα ή μια κούκλα που έρχεται στην τάξη, παροτρύνει τους μαθητές να συμμετέχουν σε ένα παιχνίδι ανακάλυψης και διερεύνησης επαγγελμάτων.
Ανιχνεύονται και αποτιμώνται οι προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών για τα επαγγέλματα. Αξιοποιείται η ιδεοθύελλα και οι ερωτοαποκρίσεις για να καταγραφούν σε ιστόγραμμα kidspiration ή Cmaptools, οι πρώτες ιδέες και γνώσεις των μαθητών για τα επαγγέλματα : Τι είναι το επάγγελμα; Γιατί δουλεύουμε; Γνωρίζετε κάποια επαγγέλματα;
Φύλλο αξιολόγησης: Ζωγραφίζουν το επάγγελμα που τους έκανε εντύπωση
Ομαδική εργασία με τα επαγγέλματα…
3ο Εργαστήριο
1η Δραστηριότητα: Βιωματικό παιχνίδι με τα Επαγγέλματα.
Οι μαθητές συμμετέχουν σε ένα επιδαπέδιο παιχνίδι σε δυάδες. Ο ένας μαθητής είναι ο οδηγός και ο άλλος ο εκτελεστής. Σε τετραγωνισμένο πλαίσιοτοποθετούνται φωτογραφίες επαγγελμάτων σε θέσεις που διαφοροποιούνται για κάθε δυάδα μαθητών. Ο οδηγός με βάση το σημείο εισόδου στο τετραγωνισμένο πλαίσιο κωδικοποιεί με βέλη προσανατολισμού την πορεία που θα πρέπει να εκτελέσει ο μαθητής, ο οποίος υλοποιεί τη διαδρομή για να φτάσει στο επάγγελμα π.χ. του γιατρού και μετά τον καθοδηγεί προφορικά να την υλοποιήσει.
2η Δραστηριότητα: Το Bee-Bot προχωράει και βρίσκει επαγγέλματα. Οι μαθητές τώρα συμμετέχουν σε ένα παιχνίδι προγραμματισμού του bee bot. Σε μία βάση για μετακίνηση του προγραμματιζόμενου ρομπότ υπάρχουν οι εικόνες των επαγγελμάτων σε διαφορετικά σημεία και συμμετέχουν πάλι 2 παιδιά, ο οδηγός και ο εκτελεστής.
Η ίδια δραστηριότητα μπορεί να επαναληφθεί σε on line διαδικτυακή εφαρμογή με ψηφιακό mat και bee-bot (beebot.terrapinlogo.com).
3η Δραστηριότητα: Padlet
Ενημερώνονται οι γονείς και ανεβάζουν στο Padlet την εικόνα ενός επαγγέλματος που αρέσει στα παιδιά τους και μετά στο σχολείο συζητάμε ξεχωριστά για το καθένα γιατί διάλεξε αυτό το επάγγελμα.
Το Εργαστήριο Δεξιοτήτων “Καραβάνια χωρίς Σύνορα, αναζητώντας την πατρίδα της καρδιάς μας” εντάσσεται στον θεματικό κύκλο “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική
Συναίσθηση και Ευθύνη” και συγκεκριμένα στην υποθεματική “Ανθρώπινα Δικαιώματα”.
Στόχος του συγκεκριμένου εργαστηρίου ήταν η ευαισθητοποίηση των παιδιών σε
θέματα που σχετίζονται με τη διαφορετικότητα, την καλλιέργεια σεβασμού ως προς τη
διαφορετικότητα, την αποδοχή ευάλωτων κοινωνικών ομάδων, τη γνωριμία τόσο με τα δικαιώματα των ανθρώπων όσο και των παιδιών αλλά και τις υποχρεώσεις που έχουν,
Αξιοποιήθηκαν οι πρότερες γνώσεις των παιδιών και πάνω σε αυτές οικοδομήσαμε τις νέες. Η επιλογή των δραστηριοτήτων έγινε με γνώμονα την εμπλοκή όλων των παιδιών στις δράσεις αλλά και την ενίσχυση της συνεργατικότητας μεταξύ τους. Δημιουργήσαμε ένα υποστηρικτικό περιβάλλον, επιδιώκοντας την συμμετοχή των παιδιών και εστιάζοντας στην καλλιέργεια και ανάπτυξη γνωστικών και μεταγνωστικών δεξιοτήτων.
1ο εργαστήριο : Δέσιμο και συνοχή της ομάδας
Ξεκινήσαμε με μουσική χαλάρωσης, τα παιδιά κινούνταν ελεύθερα στο χώρο και έκαναν κινήσεις ανάλογα τις εντολές (χειραψία με τον συμμαθητή/τρια, έκαναν υπόκλιση όταν συναντούσαν κάποιο, αγκάλιαζαν…..)
Έπειτα σχηματίσαμε την καρδιά της ΑΓΑΠΗΣ, με φωτογραφίες των παιδιών της τάξης..
2ο εργαστήριο : Χωρίς νερό, τροφή και στέγη … μας χρειάζονται!
Παρακολουθήσαμε στο διαδίκτυο εικόνες για την καθημερινή ζωή πολλών παιδιών του τρίτου κόσμου, την έλλειψη σε αγαθά που είναι αναγκαία για
την επιβίωση, όπως το καθαρό/πόσιμο νερό, την επαρκή και ποιοτική τροφή για
τα ίδια και τις οικογένειές τους, για τις δυσκολίες πρόσβασης στην εκπαίδευση,
για τα προβλήματα στέγασης καθώς και για το δύσκολο αγώνα να επιβιώσουν από
τον πόλεμο που επικρατεί στις περιοχές τους.
Δημιουργήσαμε έναν εννοιολογικό χάρτη, όπου διερευνήθηκαν οι πρότερες γνώσεις των παιδιών!
Αποφασίσαμε μαζί με τα παιδιά να ενημερώσουμε τους γονείς και να ζητήσουμε την
βοήθεια τους. Να ψάξουν μαζί με τα παιδιά τους και να βρουν εικόνες σχετικές με τις δυσκολίες επιβίωσης σε παιδιά του τρίτου κόσμου και σε χώρες που υπάρχει πόλεμος.
3ο εργαστήριο: Δικαιώματα του παιδιού
Είδαμε και ακούσαμε την ιστορία της Μικρής Ειρήνης, που ήταν ένα κοριτσάκι πρόσφυγας. Συζητήσαμε πολύ για την ιστορία της και αναφέραμε τα σημεία εκείνα, που µας έκανα εντύπωση και εκφράσαμε τα συναισθήματα µας σχετικά με τις δυσκολίες που είχε να αντιμετωπίσει .
Επισκέφτηκε το σχολείο μας, η κούκλα πρόσφυγας “Αμάρ” και συζήτησε με τα παιδιά για τις περιπέτειες της και πως αισθάνεται……
Ζωγραφίσαμε φύλλο εργασίας, ποια από τις χώρες που πέρασε η μικρή Ειρήνη, τους έκανε εντύπωση…..
Και 2ο ζωγράφισαν την ιδανική χώρα που θα ήθελαν να πάει η μικρή Ειρήνη, για να είναι χαρούμενη…
Δραματοποιήσαμε την διαδικτυακή ιστορία “Άσπρα και μαύρα πρόβατα”
Η ιστορία αφορά ένα κοπάδι από λευκά πρόβατα τα οποία συναντούν δύο μαύρα
πρόβατα και καλούνται να συζητήσουν για το αν θα τα δεχτούν στην ομάδα τους.
θα συζητήσουν μεταξύ τους, θα ακούσουν όλες τις απόψεις και θα αποφασίσουν
από μόνα τους πώς θα αντιδράσουν, αν δηλαδή θα τα δεχτούν στο κοπάδι τους ή αν θα τα διώξουν.
Ζωγραφίσαμε ότι μας άρεσε από την ιστορία…
«Η γωνιά του πρόσφυγα¨
Δημιουργούμε τη γωνιά του πρόσφυγα, η οποία εμπλουτίζεται κατά τη διάρκεια των
εργαστηρίων
4ο εργαστήριο : Τα δικαιώματα ανήκουν σε όλους
Τα δικαιώματα των ζώων
Σύνδεση των ανθρώπινων αναγκών με τα ανθρώπινα δικαιώματα. Ως συνέχεια του
εργαστηρίου που προηγήθηκε για τα δικαιώματα των παιδιών, τίθεται από την νηπιαγωγό στα παιδιά το δίλημμα «αν τα δικαιώματα είναι κοινά σε κάθε
ύπαρξη πάνω στη γη». Διατυπώνουν τις απόψεις τους και καταγράφουν τις
ανάγκες ενός αγαπημένου τους ζώου. – Κατασκευή πίνακα με τις ανάγκες ενός παιδιού για να είναι ευτυχισμένο και αντίστοιχα με τις ανάγκες των ζώων
– Εικαστική αποτύπωση των δικαιωμάτων του παιδιού και δημιουργία
κολλάζ το οποίο αναρτάται στην τάξη
– Προβολή βίντεο: Τα δικαιώματα του παιδιού
5ο εργαστήριο : Οι φόβοι των παιδιών, φόβοι όλων μας
Με αφορμή την ταινία Ειρήνη που είχαν δει στο 3ο εργαστήριο και έχοντας
επεξεργαστεί και εξοικειωθεί με τις έννοιες τα παιδιά, εστιάζει η νηπιαγωγός στα συναισθήματα που βιώνει η μικρή προσφυγοπούλα στο ταξίδι της για μια νέα πατρίδα… Υπενθυμίζει την ιστορία και συζητούν:
-Για τους λόγους που κάποιοι άνθρωποι αναγκάζονται να φύγουν από την πατρίδα
τους – εκφράζουν και καταγράφουν τους δικούς τους φόβους τους
– Αποτυπώνουν εικαστικά τους φόβους τους και προσπαθούν να τους πετάξουν μακριά…
ή να τους μαγειρέψουν λέγοντας το μαγικό τραγούδι που τους εξουδετερώνει…
Η νηπιαγωγός ζητά από τα παιδιά να αναφέρουν τρόπους με τους οποίους δείχνουν καλοσύνη και φιλικότητα, σε γνωστούς και σε άγνωστους ανθρώπους.
–Αλυσίδα φιλίας – σεβασμού
Κάθε παιδί παρουσιάζει έναν τρόπο στην ολομέλεια. Σημειώνει τη δική του ιδέα σε λωρίδα χαρτονιού και φτιάχνουμε την «αλυσίδα φιλίας-σεβασμού» και κάθε ιδέα θα αποτελεί κρίκο της αλυσίδας.
6ο εργαστήριο : Το βαλιτσάκι του πρόσφυγα
Επιλέγεται το παραμύθι με ” Η Βαλίτσα” του, το οποίο διαβάζουμε, σχολιάζουμε και ζωγραφίζουν
Επίσης συζητήσαμε και ζωγράφισαν τι θα μπορούσε να έχει η βαλίτσα του πρόσφυγα..
Δημιουργήσαμε ένα διαδικτυακό βιβλίο με τα δικαιώματα των παιδιών, βλέπουμε και ακούμε…. Για να ακούσετε τι λένε τα παιδιά, πρέπει να πατήσετε στον σύνδεσμο.
Στόχος του συγκεκριμένου προγράμματος είναι να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές/ριες ότι το σχολείο και γενικότερα η κοινότητα, προϋποθέτει την ενσωμάτωση όλων, χωρίς αποκλεισμούς, μέσω της αποδοχής της διαφορετικότητας, της κατανόησης των ιδιαιτεροτήτων κάθε μαθητή/ριας, που μπορεί να αφορούν την σωματική, γνωστική, πολιτισμική, κοινωνική και συναισθηματική του/της ανάπτυξη. Αποσκοπούμε μέσα από το παρόν σχέδιο να ενθαρρύνουμε την ανάπτυξη και την κατάκτηση των δεξιοτήτων της ενσυναίσθησης και της αποδοχής του διαφορετικού. Κάθε άτομο είναι μοναδικό και δεν μπορεί να αντικατασταθεί ή να αντιγραφεί με κανένα άλλο. Όλα τα άτομα έχουν το δικαίωμα σεβασμού και η διαφορετικότητα δεν αποτελεί εμπόδιο, αλλά δύναμη. Μέσα από την αλληλεπίδραση και τη συλλογική δράση της σχολικής τάξης πρέπει να περάσουμε στα παιδιά το μήνυμα, ότι όλοι έχουμε στοιχεία που μας διαφοροποιούν, αλλά και στοιχεία που μας κάνουν ίσους και όχι ίδιους. Από τη μικρή τους ηλικία τα άτομα θα πρέπει να εξοικειώνονται με το διαφορετικό, αλληλοεπιδρώντας με διαφορετικές ομάδες και πρόσωπα. Με αυτό τον τρόπο μειώνονται οι διακρίσεις, οι προκαταλήψεις και τα στερεότυπα. Περιορίζεται έτσι, η σχολική και η κοινωνική περιθωριοποίηση ατόμων διαφορετικών ικανοτήτων, ενώ καλλιεργείται η συνεργασιμότητα, η προαγωγή της αλληλεγγύης και του αλληλοσεβασμού με την παροχή ίσων ευκαιριών σε όλους.
1ο Εργαστήριο: «Είμαι εγώ! Είμαι μοναδικός!»
Μέσα από την συζήτηση με την ολομέλεια της τάξης και την ενεργή συμμετοχή όλων, ανιχνεύουμε τις απόψεις και τις πρότερες εμπειρίες των μαθητών/ριών για την διαφορετικότητα.
-Παροτρύνουμε το καθένα χωριστά να μιλήσει για τον εαυτό του και να τον περιγράψει. Ξεκινάμε πρώτα εμείς δίνοντας το παράδειγμα του εαυτού μας. Αναφερόμαστε στα εξωτερικά μας χαρακτηριστικά και στα εσωτερικά μας. Τα εσωτερικά χαρακτηριστικά τα έχουμε «μέσα» μας και δεν είναι ορατά όταν μας κοιτάνε.
Οι κούκλες της τάξης παρουσιάζουν τον εαυτό τους
-Παρατηρούμε τον εαυτό μας και τους άλλους. Διαπιστώνουμε ότι κανένας και καμμιά δεν είμαστε ίδιος/α με τον/την άλλον/η. Μπορεί όμως να μην έχουμε το ίδιο χρώμα στο δέρμα, στα μάτια, στα μαλλιά, να μην έχουμε το ίδιο ύψος και βάρος, αλλά είμαστε όλοι ίσοι και όλοι έχουμε τα ίδια δικαιώματα.
Φύλλο εργασίας: Γράφουμε το όνομα μας, ζωγραφίζουμε τους φίλους μας, το αγαπημένο μας παιχνίδι και το αγαπημένο μας φαγητό.
* Ανατρέχουμε στους κανόνες της τάξης μας. Είναι όλοι οι κανόνες για όλη την ομάδα μας. Κανένας και καμιά δεν εξαιρείται. Δείχνουμε εικόνες με παιδιά με ειδικές ικανότητες. Παρακινούμε τα παιδιά να εκφραστούν:
-Τι βλέπεις; -Τι σκέφτεσαι; -Τι σε κάνει να αναρωτιέσαι; -Φαίνονται χαρούμενα;
-Γιατί το θεωρείς αυτό; –Φαίνονται λυπημένα; -Γιατί το θεωρείς αυτό;
-Τι μπορεί να μας κάνει χαρούμενους/ες;
-Τι μπορεί να μας κάνει λυπημένους/ες;
2ο Εργαστήριο: «Το αποτύπωμά μου»
Δείχνουμε στα παιδιά την αστυνομική μας ταυτότητα και τους διαβάζουμε τα στοιχεία που αναγράφονται πάνω σε αυτήν.
– Η φωτογραφία που έχει η ταυτότητά μας, μοιάζει με την εικόνα που έχουμε σήμερα;
* Φτιάχνουμε τις δικές μας «ταυτότητες». Γράφουμε το όνομά μας, το επώνυμό μας, την ημερομηνία γεννήσεως μας και σημειώνουμε τα χαρακτηριστικά μας.
-Βάζουμε το δακτυλικό μας αποτύπωμα, χρησιμοποιώντας το ταμπόν μελανιού για τις σφραγίδες.
– Υπογράφουμε με το δικό μας τρόπο.
-Θα σκεφτούμε και θα γράψουμε στην δική μας ταυτότητα κάτι που είναι μοναδικό για τον καθένα και την καθεμιά μας. Κάτι μοναδικό που μπορεί να μην είναι ορατό στους άλλους. * «Ζωγραφίζω το χέρι μου». Καλούμε την ομάδα μας και εμείς μαζί να αποτυπώσουμε το περίγραμμα της παλάμης μας σε ένα χαρτί . Αφού το αποτυπώσουμε με την βοήθεια μιας ξυλομπογιάς, ενός μαρκαδόρου, το κόβουμε και στο κέντρο του γράφουμε το όνομά μας. Στη συνέχεια τοποθετούμε τις κομμένες παλάμες με τα ονόματα μέσα σε ένα κουτί..
και καλούμαστε ο καθένας και η καθεμιά να πάρουμε τυχαία μια «παλάμη», έστω και αν μας τύχει η δική μας και να μιλήσουμε για τα θετικά στοιχεία που έχει αυτός/ή που του ανήκει η παλάμη. Θέλουμε να εστιάσουμε στα χαρακτηριστικά τα οποία δεν αναγράφονται μέσα στην «ταυτότητά» μας.
-Καταχωρούμε τα θετικά στοιχεία που λένε τα παιδιά για τον/την άλλον/η πάνω στην χρωματιστή, χάρτινη παλάμη. -Στο τέλος σχηματίζουμε μια «γλάστρα» με λουλούδια που είναι οι παλάμες των χεριών μας και στολίζουμε την τάξη. Πόσο όμορφη είναι, που έχει τα χρωματιστά λουλούδια μας! -Αναρωτιόμαστε αν είχαν όλες οι παλάμες το ίδιο χρώμα η γλάστρα μας θα ήταν το ίδιο όμορφη;
Μπορεί κάποιος να μας εξηγήσει, για ποιο λόγο γράφουμε; -Σε τι, εξυπηρετεί η γραφή;
-Πώς θα μας μετέφεραν προηγούμενες γενιές τις γνώσεις τους και τα βιώματά τους χωρίς να μπορούν να γράψουν; – Όλοι οι άνθρωποι, μπορούν να διαβάζουν το ίδιο καλά; -Τι γίνεται με ανθρώπους που έχουν προβλήματα όρασης; Που φοράνε γυαλιά;
-Ή που δεν βλέπουν καθόλου;
-Πώς θα διαβάζουν αυτοί οι άνθρωποι οι οποίοι θέλουν να συμμετέχουν σε όσες δράσεις κάνει η κοινωνία; Γνωρίζουμε την γραφή μπράιγ…
* Χρειαζόμαστε ένα άλλο αλφάβητο! Που να μπορούμε αντί να το διαβάζουμε βλέποντας, να το διαβάσουμε αγγίζοντας. Πάμε λοιπόν να το δημιουργήσουμε!
* Βγαίνουμε έξω στην αυλή και συλλέγουμε υλικά που θα μας φανούν χρήσιμα στη δημιουργία του νέου μας αλφαβήτου. Δεν χρειάζεται να γράψουμε κάποιο γράμμα – μπορούμε να συμβολίσουμε κάτι με ένα σχήμα. Ένα υλικό από την φύση που μπορούμε να βρούμε εύκολα. Έτσι λοιπόν δουλεύουμε σε ζευγάρια, προκειμένου να δημιουργήσουμε το δικό μας σύμβολο, με σκοπό το παιδί που πάει να το «διαβάσει αγγίζοντας» αργότερα να καταλάβει σίγουρα τι θέλουμε να του πούμε.
-Με τι θα συμβολίζαμε την λέξη άνθρωπος;
-Με τι θα συμβολίζαμε την λέξη ζώο;
-Με τι θα συμβολίζαμε την λέξη φεγγάρι;
Είναι πολλές οι λέξεις που θέλουμε να συμβολίσουμε όμως είναι και πολλά τα υλικά που έχει η φύση να μας δώσει. * Αφού τελειώσουν τα ζευγάρια τη δημιουργία τους, χρησιμοποιώντας ξυλαράκια, πετρούλες, φύλλα, ή οτιδήποτε άλλο προσφέρεται στην αυλή, οι ομαδούλες μας αλλάζουν κυκλικά, και κλείνοντας τα μάτια τους ο ένας μετά τον άλλον, προσπαθούν να διαβάσουν τι «έχουν» γράψει οι άλλες ομάδες.
– Η δραστηριότητα τελειώνει με συζήτηση για το πόσο εύκολο ή δύσκολο ήταν το σύμβολο που η κάθε ομάδα χρησιμοποίησε για να περιγράψει αυτό που ήθελε να πει στους/στις άλλους/ες. -Τι διευκόλυνε την ανάγνωση με την αφή, και τι δυσκόλεψε αυτή τη διαδικασία;
4ο Εργαστήριο: «Εγώ και εσύ μαζί μπορούμε καλύτερα!»
Διαβάζουμε το παραμύθι «ΕΝΑΣ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΚΑΙ ΟΛΟΙ ΓΙΑ ΕΝΑΝ» WENINGER BRIGITTE. Ο Μαξ το ποντικάκι έχει γεννηθεί με το ένα πόδι του μεγαλύτερο από το άλλο. Θέλοντας να γνωρίσει τον κόσμο έχει συνεχώς στο μυαλό του τη συμβουλή της μαμάς του: «Να ακολουθείς πάντα τα όνειρα σου, Μαξ, και να μην ξεχνάς ποτέ πως είσαι ξεχωριστός». Επεξεργαζόμαστε την ιστορία του παραμυθιού.
-Είναι εύκολο να ακολουθήσουμε τα όνειρά μας;
-Χρειαζόμαστε φίλους στη ζωή μας;
-Πώς είναι να έχεις κάποιον να σε βοηθάει;
Όλοι χρειαζόμαστε την βοήθεια των άλλων.
*Αναρωτιόμαστε πως νιώθουν όσοι αντιμετωπίζουν κινητικά προβλήματα;
Φύλλο εργασίας: ζωγραφίζω ότι μου άρεσε από το παραπάνω παραμύθι..
-Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες των δύο και καλούνται να βρουν τρόπους να φτάσουν σε συγκεκριμένο σημείο στην αίθουσα χρησιμοποιώντας το ένα τους πόδι. Βαδίζοντας «κουτσό».
-Επιστρέφουμε στην τάξη και συζητάμε πώς νιώσαμε κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων.
-Τι μας δυσκόλεψε πιο πολύ;
Αυτά που για μας είναι δεδομένα για εμάς για άλλους χρειάζονται πολύ κόπο να γίνουν. Καλούμαστε όλοι μαζί να σκεφτούμε και να αξιολογήσουμε αν το σχολείο μας, η τάξη μας θα έδινε την δυνατότητα να φοιτήσουν και μαθητές/ριες με ειδικές ικανότητες.
-Ποια είναι αυτά που θα έπρεπε άμεσα να αλλάξουμε ή να φτιάξουμε;
* Με ποιους τρόπους μπορούμε να ζωγραφίσουμε με πινέλα και με δακτυλομπογιές πάνω σε χαρτόνι, χρησιμοποιώντας όμως το ένα μας χέρι και όχι αυτό που γράφουμε το όνομά μας;
-Πως είναι να γράψουμε το όνομά μας χωρίς να χρησιμοποιήσουμε το χέρι (δεξί ή αριστερό) με το οποίο γράφουμε.
Φύλλο εργασίας: Δοκιμάζουμε να ζωγραφίσουμε κρατώντας το πινέλο στο στόμα μας.
5ο Εργαστήριο: «Μπορώ να σε καταλάβω»
Κοιτάμε εικόνες από παραολυμπιακούς αγώνες. Τα παιδιά με την υποστήριξη και την καθοδήγηση του/της νηπιαγωγού περιγράφουν τις εικόνες και τα στοιχεία που προκύπτουν από και εκφράζουν τα συναισθήματα τους.
-Τι είδους δυσκολίες συναντούν αυτοί οι αθλητές/ριες; -Με ποιους τρόπους δείχνουν να τις αντιμετωπίζουν; -Κάθε αθλητής έχει και τη δική του ιστορία. Κάποιοι άνθρωποι γεννιούνται με ιδιαίτερες ικανότητες κάποιοι είχαν ένα ατύχημα στην ζωή τους και βρέθηκαν σε αυτή την θέση.
* Χωρίζουμε τα παιδιά σε ζευγάρια. Το ένα παιδί είναι ο «οδηγός». Δένουμε με μαντήλι τα μάτια του ενός και τα καλούμε να βαδίσουν στον γνώριμο χώρο της τάξης μας μόνοι τους χωρίς την βοήθεια του «οδηγού». Στη συνέχεια κάνουν το ίδιο με την βοήθεια του «οδηγού». Στο τέλος του παιχνιδιού καλούμε τα παιδιά να μας εκφράσουν πως ένιωσαν. -Αυτοί που ήταν οδηγοί τι συναίσθημα ένιωσαν;
-Αυτοί που δεν έβλεπαν πώς ένιωσαν;
-Είναι εύκολο να περπατάμε μόνοι αν δεν μπορούμε να δούμε; -Τι δυσκολίες μπορεί να συναντήσουμε;
Δοκιμάζουμε να περπατήσουμε μόνοι μας χωρίς να βλέπουμε, κρατώντας ένα μπαστουνάκι…
Συζητάμε για τους σκύλους, οδηγούς τυφλών και κάνουμε αναπαράσταση…
*Σε ένα χαρτόκουτο, τοποθετούμε διάφορα αντικείμενα και παιχνίδια από την τάξη μας. Κλείνουμε τα μάτια μας και προσπαθούμε να μαντέψουμε τα πράγματα που πιάνουμε μέσα στο κουτί χρησιμοποιώντας τις υπόλοιπες αισθήσεις μας. -Μπορούμε να αντιληφθούμε τι έχει μέσα το κουτί μόνο με την αφή;
-Ποια συναισθήματα μάς γεννιούνται;
-Πως νιώθουν άραγε όσοι δεν έχουν την όρασή τους;
Φύλλο εργασίας: Μπορούμε να ζωγραφίσουμε χρησιμοποιώντας τους μαρκαδόρους με τα μάτια κλειστά; Ας το προσπαθήσουμε. Όταν τελειώσουμε όλοι, παρατηρούμε τις δημιουργίες μας και εκφράζουμε τα συναισθήματα που νιώσαμε κατά την διάρκεια της ζωγραφικής. Εκθέτουμε τα συναισθήματα μας και εκθέτουμε τις δημιουργίες που φτιάξαμε στην τάξη μας. Τους δίνουμε τον τίτλο «Με τα μάτια κλειστά».
6ο Εργαστήριο: «Βάζω στόχους και προχωρώ» – Αξιολόγηση
Επίσκεψη ατόμων με ειδικές ανάγκες στο νηπιαγωγείο. Ενημερωνόμαστε για την καθημερινότητα των ατόμων με ειδικές ανάγκες και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν.
Πηγαίνουμε επίσκεψη στη γειτονιά και παρατηρούμε αν τα πεζοδρόμια, τα μαγαζιά, το πάρκο, είναι προσβάσιμα σε άτομα με ειδικές ανάγκες.
Γίνεται παρατήρηση του χώρου και με τη βοήθεια της φωτογραφικής μηχανής τραβάμε φωτογραφίες και καταγράφουμε τον προβληματισμό μας για τις παραλείψεις που διαπιστώνουμε.
-Τι μπορούμε να κάνουμε για να βελτιώσουμε τις συνθήκες για ανθρώπους που έχουν κινητικά προβλήματα και κάνουν χρήση καροτσιού;
-Η περιοχή μας έχει λάβει μέτρα για να κάνει την μετακίνηση των ατόμων ΑΜΕΑ πιο εύκολη;
*Σκεφτόμαστε ένα σλόγκαν με θέμα τα δικαιώματα των ατόμων με ιδιαίτερες ικανότητες και το ηχογραφούμε. Το κοινοποιούμε στο blog του σχολείου μας.
“ΟΛΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ, ΟΛΟΙ ΙΣΟΙ”
Σκανάρετε το QR code με το κινητό σας και ακούστε…
Συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης μας για τα αποτελέσματα του σχεδίου δράσης μας. Αξιολόγηση του προγράμματος μας.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
