«Ο ΚΗΠΟΣ ΠΟΥ ΜΙΛΑΕΙ»/ ΝΙΚΗ ΚΟΥΡΚΟΥΝΗ-ΒΑΪΑ ΚΡΑΝΙΤΣΑ-ΙΛΛΥΡΙΑ ΚΟΜΙΝΑΤΟΥ-ΕΙΡΗΝΗ ΚΑΡΤΣΙΜΑΔΑΚΗ
ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ- ΜΑΡΤΙΟΣ 2025
Με τη βοήθεια του google lens αναγνωρίσαμε την χλωρίδα της αυλής του νηπιαγωγείου.
Δέντρα, θάμνοι, λουλούδια, χόρτα στην εκπνοή του χειμώνα και την αρχή της Άνοιξης.
Από τη διχρωμία του Φλεβάρη όπως αποτυπώνεται στα δέντρα στην πρώτη ανθοφορία του Μάρτη.
Παρατηρήσαμε συστηματικά τις αλλαγές στη μορφή των φυτών που φέρνει η Άνοιξη. Γυμνά κλαδιά, μωρά φύλλα, άνθη.
Ψάξαμε για τα ονόματα των φυτών και των δέντρων επιστημονικά και εκλαϊκευμένα και συγκεντρώσαμε πληροφορίες για τα χαρακτηριστικά τους .
Παρατήρηση και συλλογή στοιχείων από πηγές ,έντυπες και ηλεκτρονικές.
Τοποθετήσαμε στα δέντρα κάρτες με τις ονομασίες τους.
Μετρήσαμε τη διάμετρο των κορμών και βγάλαμε συμπεράσματα για την ηλικία των δέντρων. Συγκρίναμε τα ύψη.
Καταγράψαμε την ποικιλία της χλωρίδας και μετρήσαμε ρίζες θάμνων και δέντρων.
Σχεδιάσαμε την κάτοψη του κήπου και προσπαθήσαμε να αποτυπώσουμε την ακριβή θέση των φυτών.
Αφουγκραστήκαμε τους ήχους του κήπου κι αισθανθήκαμε τις μυρωδιές.
Εκφράσαμε ανησυχίες –ανατρέξαμε πριν σε στοιχεία-για τις βροχερές ημέρες που ήταν λίγες και την επίπτωση αυτού του γεγονότος στα φυτά.
Εξετάσαμε αιτίες, προτείναμε λύσεις σε ατομικό και συλλογικό επίπεδο.
Αγαπάμε τον κήπο μας, φανταστήκαμε όμως κι έναν ιδανικό κήπο που θα θέλαμε να έχει το σχολείο μας. Τέλος δημιουργήσαμε μία αφίσα, «ταυτότητα» του κήπου και τη μοιράσαμε στα καταστήματα της γειτονιάς καθώς και στη Δημοτική Βιβλιοθήκη.
Θεματικός κύκλος Δημιουργώ και καινοτομώ Επιμέρους θεματικές ενότητες/ Υποενότητες «Γνωριμία με τα επαγγέλματα»
Ο δικός μας τίτλος:
«Επαγγέλματα θα μάθω…. και στο μέλλον θα σπουδάσω»
Στόχος του συγκεκριμένου προγράμματος είναι τα παιδιά :
Να γνωρίσουν σύγχρονα επαγγέλματα αλλά και να έρθουν σε επαφή με επαγγέλματα που χάθηκαν στο πέρασμα των χρόνων.
Να προβληματιστούν και να κατανοήσουν τα κριτήρια με βάση τα οποία επιλέγει κάποιος το επάγγελμά του.
Να αντιληφθούν τους λόγους που εξαφανίζονται κάποια επαγγέλματα και εμφανίζονται κάποια άλλα καθώς τα χρόνια περνάνε και η τεχνολογία εξελίσσεται
Να προβληματιστούν για τις στερεοτυπικές αντιλήψεις που συχνά προβάλλονται και επηρεάζουν την επιλογή του επαγγέλματος.
Εργαστήριο 1 :«ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΠΑΙΔΙΑ;»
Τα παιδιά μας αναφέραν όσα επαγγέλματα γνωρίζουν και τα καταγράψαμε ώστε στο τέλος του εργαστηρίου να μπορέσουμε να προσθέσουμε τα νέα επαγγέλματα που μάθαμε.
Δώσαμε στα παιδιά ένα ειδικά διαμορφωμένο φύλλο μας για να το συμπληρώσουν στο σπίτι μαζί με το μπαμπά και τη μαμά. Το θέμα του φύλλο μας ήταν : «Το επάγγελμα του μπαμπά και της μαμάς». Με την επιστροφή των φύλλων στο σχολείο το κάθε παιδί παρουσίασε το επάγγελμα των γονιών του.
“Εσείς τι ονειρεύεστε να γίνετε όταν μεγαλώσετε;”
Εργαστήριο 2 :«Μαθαίνω τα επαγγέλματα του χθες»
«Συνέντευξη με έναν παγωτατζή» ( Βιβλίο Γλώσσας, Β’ τάξη, γ’ τεύχος, σελ. 39-40, με τον τίτλο «Ποιος είναι; Τι κάνει;») Διαβάσαμε το κείμενο «Η συνέντευξη με τον κυρ Παντελή τον παγωτατζή». Στόχος μας ήταν τα παιδιά να κατανοήσουν πως καθώς ο χρόνος κυλά, πολλές αλλαγές γίνονται στη φύση και στη ζωή. Ακόμη, και οι τέχνες και τα επαγγέλματα του ανθρώπου αλλάζουν.
Στη συνέχεια παρακολουθήσαμε ένα βίντεο με εικόνες από την ιστορία της ύπαρξης των παγωτατζήδων από το χθες στο σήμερα!
προσπαθήσαμε να κάνουμε τη δική μας σειραθέτηση και στη συνέχεια να ζωγραφίσουμε το δικό μας παγωτατζή να πουλάει παγωτά στη γειτονιά μας!!
Μάθαμε και διασκεδάσαμε τραγουδώντας το τραγούδι της Σοφίας Παπάζογλου
“Ο παγωτατζής”
Εξηγήσαμε στα παιδιά πως υπήρχαν επαγγέλματα που δεν υπάρχουν πλέον, χάθηκαν με το πέρασμα των χρόνων και τη δουλειά τους κάνουν πλέον οι μηχανές. Παρακολουθήσαμε βίντεο και πλούσιο εποπτικό υλικό με θέμα τα επαγγέλματα που χάθηκαν στο χρόνο.
πηγή εποπτικού υλικού blog της Τάνιας Μάνεση
Στο τέλος της δραστηριότητας το κάθε παιδί ζωγράφισε το επάγγελμα που θα ήθελε να κάνει αν ζούσε εκείνη την εποχή….
Στη συνέχεια ασχοληθήκαμε με το παλιό επάγγελμα του νερουλά. Αξιοποιήσαμε διδακτικά το κινέζικο μύθο « Ο νερουλάς και το πιθάρι» και μάθαμε με αυτό τον τρόπο και για ένα ακόμη επάγγελμα του παρελθόντος.
Βάλαμε σε σειρά τις εικόνες για να δημιουργήσουμε και εμείς την ιστορία μας.
Εργαστήριο 3 : «Μαθαίνω τα επαγγέλματα του σήμερα»
Ήρθε η ώρα να μάθουμε για τα σύγχρονα επαγγέλματα που συναντάμε στην καθημερινότητα μας. Έγινε διδακτική αξιοποίηση του Παραμυθιού «Ωχ χταπόδι λάθος πόδι».
Σε ομαδικό κολάζ αντιστοιχήσαμε τα πλοκάμια του Γιάννου με τα σωστά επαγγέλματα που ακούσαμε στο παραμύθι.
Στη συνέχεια ψηφίσαμε ποιο από τα επαγγέλματα του Γιάννου θα θέλαμε να κάνουμε, μετρήσαμε τις ψήφους στο κάθε επάγγελμα και ανά ομάδες ζωγραφίσαμε το επάγγελμα που είχαμε ψηφίσει.
Στη συνέχεια με οδηγό το ομαδικό κολάζ μας σε ατομικά φύλλα εργασίας ζωγραφίσαμε σε κάθε πλοκάμι το εργαλείο που χρειάζεται για να μπορεί ο Γιάννος να κάνει τη δουλειά του.
Μέσα από πλούσιο εποπτικό και οπτικοακουστικό υλικό ήρθαμε σε επαφή με τα περισσότερα από τα σύγχρονα επαγγέλματα.
Παρατηρήσαμε ποια από αυτά υπάρχουν στον αρχικό μας πίνακα και όσα λείπουν τα συμπληρώσαμε με άλλο χρώμα μαρκαδόρου για να συγκρίνουμε προϋπάρχουσα και νέα γνώση.
Δημιουργήσαμε μια ομαδική αφίσα με το «ΑΛΦΑΒΗΤΑΡΙ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ». Κάτω από κάθε γράμμα της αλφαβήτας που χρωματίσαμε και κολλήσαμε πάνω στην αφίσα αντιστοιχήσαμε το επάγγελμα που αρχίζει από αυτό το γράμμα.
Ενώσαμε τον επαγγελματία με το χώρο στον οποίο εργάζεται και τα εργαλεία που χρησιμοποιεί.
Για να κάνει την δουλειά του σωστά, κάθε επαγγελματίας, χρειάζεται τα κατάλληλα εργαλεία . Σε πίνακες αναφοράς παρατηρήσαμε διάφορους επαγγελματίες και τα εργαλεία που χρησιμοποιεί ο καθένας καθημερινά στη δουλειά του. Σε φύλλο ειδικά διαμορφωμένο το κάθε παιδί επέλεξε το επάγγελμα του θέλει και δημιούργησε το δικό του πίνακα αναφοράς.
Παιχνίδια με επαγγέλματα στο διαδίκτυο
Εργαστήριο 4 : «Μπορείς να γίνεις ότι ονειρεύεσαι»
Εξηγήσαμε στους μαθητές ότι το επάγγελμα του καθενός είναι μοναδικό και χρειάζεται δεξιότητες, ικανότητες και γνώσεις. Δε μπορεί ο καθένας από εμάς να κάνει το επάγγελμα του άλλου. Γι αυτό το λόγο τα επαγγέλματα χωρίζονται σε μεγάλες κατηγορίες σχετικές με το περιεχόμενο εργασίας για παράδειγμα επαγγέλματα σχετικά με την εκπαίδευση, επαγγέλματα σχετικά με τις τέχνες, επαγγέλματα σχετικά με τη φύση κα. Μάθαμε με τη βοήθεια εποπτικού υλικού να κατηγοριοποιούμε και εμείς τα επαγγέλματα, δημιουργώντας τους δικούς μας πίνακες αναφοράς (Τα παιδιά αναγνωρίζουν το επάγγελμα το τοποθετούν στο σωστό πίνακα αναφοράς και εμείς στη συνέχεια καταγράφουμε από κάτω την ονομασία του επαγγέλματος.)
Στη παρακάτω σελίδα υπάρχουν κατηγορίες επαγγελμάτων με τα αντίστοιχα επαγγέλματα που ανήκουν σε αυτές καθώς και τις γνώσεις και τις δεξιότητες που απαιτούνται για το καθένα :
Αναφέραμε στα παιδιά διάφορα επαγγέλματα και τα ρωτήσαμε αν το επάγγελμα αυτό κατά τη γνώμη τους το κάνει άντρας ή γυναίκα.
Στη συνέχεια παρακολουθήσαμε βίντεο από συνεντεύξεις ανθρώπων που το επάγγελμά τους στο πέρασμα του χρόνου επηρεάστηκε από τα έμφυλα στερεότυπα της εποχής. (επαγγέλματα μόνο για γυναίκες και επαγγέλματα μόνο για άντρες)
ΕΚΠΟΜΠΗ «ΜΠΟΡΕΙΣ ΝΑ ΓΙΝΕΙΣ ΟΤΙ ΟΝΕΙΡΕΥΕΣΑΙ» ΑΠΟ ΤΟ DOTKIDS
Στη συνέχεια παρακολουθήσαμε ένα «κοινωνικό πείραμα» του «inspiringthefuture.org», που έγινε σε μια τάξη δημοτικού σχολείου. Τα παιδιά αναλαμβάνουν να ζωγραφίσουν πυροσβέστες, χειρούργους και πιλότους μαχητικών αεροσκαφών. Η συντριπτική πλειοψηφία των παιδιών ζωγραφίζουν άντρες. Η έκπληξη στα πρόσωπά τους, όταν γνωρίζουν εκπροσώπους αυτών των επαγγελμάτων, που τελικά είναι… γυναίκες, λέει πολλά για τα στερεότυπα περί «αντρικών» και «γυναικείων» επαγγελμάτων με τα οποία μεγαλώνουν τα παιδιά σε ολόκληρο τον κόσμο.
Εργαστήριο 5 : «Γίνομαι και εγώ επαγγελματίας»
Επικεντρωθήκαμε στο επάγγελμα του κομμωτή/κομμώτριας και μέσα απο εποπτικό υλικό είδαμε τα αντικείμενα του κομμωτηρίου αλλά και τι μπορούμε να κάνουμε σε ένα κομμωτήριο.
Στη συνέχεια φτιάξαμε τα δικά μας κομμωτήρια
Ένα άλλο επάγγελμα με το οποίο ασχοληθήκαμε είναι το επάγγελμα του γιατρού. Ρωτήσαμε τα παιδιά αν γνωρίζουν τι σημαίνει ειδικότητα γιατρού και αφού τους εξηγήσαμε ότι υπάρχουν πολλές ειδικότητες γιατρών ανάλογα με το πρόβλημα υγείας του ασθενή, τους ζητήσαμε να μας αναφέρουν όποιες γνωρίζουν και τις καταγράψαμε.
Κάθε παιδί ζωγράφισε την ειδικότητα του γιατρού που του άρεσε με έναν ασθενή τονίζοντας το σημείο που χρειάζεται την συγκεκριμένη ειδικότητα πχ δόντι για οδοντίατρο, γόνατο για ορθοπεδικό και τους ζητήσαμε να αιτιολογήσουν την απάντηση τους.
Μάθαμε λεξιλόγιο σχετικό με το γιατρό
Μάθαμε να αναγνωρίζουμε τα εργαλεία που χρειάζεται ένας γιατρός και τη χρήση τους και στη συνέχεια φτιάξαμε το δικό μας καπέλο ιατρού και μπλούζα και το δικό μας βαλιτσάκι με τα απαραίτητα εργαλεία.
Δημιουργήσαμε τη γωνιά του ιατρείου. Ζητήσαμε από τα παιδιά να φέρουν άδειες συσκευασίες φαρμάκων από το σπίτι, ιατρικά φυλλάδια και παλιά γυαλιά (χωρίς το τζάμι!). Φτιάξαμε και τη δική μας επιγραφή με τις ώρες εργασίας του ιατρείου και τα τηλέφωνα επικοινωνίας. Στη συνέχεια δραματοποιήσαμε το επάγγελμα του ιατρού.
Οικολογία – Παγκόσμια και τοπική Φυσική κληρονομιά
«Για το δάσος ενεργώ …. τον πλανήτη μου βοηθώ »
Βασικός σκοπός του προγράμματος αποτελεί η ευαισθητοποίηση των μαθητών μας σχετικά με το δασικό οικοσύστημα και τα περιβαλλοντικά προβλήματα που συνδέονται με αυτό και η ανάληψη δράσης για την προστασία του. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στα ζητήματα των απορριμμάτων στο δάσος καθώς και των δασικών πυρκαγιών.
1ο εργαστήριο «Βόλτα στο δάσος»
Προβάλλαμε στα παιδιά το βίντεο με τίτλο «Βόλτα στο δάσος» και τους ζητήσαμε να εστιάσουν την προσοχή τους στους ήχους και τις εικόνες που ξεπροβάλλουν από αυτό.
Τι είναι το δάσος τελικά;;;
Σε ατομικό κολάζ δημιουργήσαμε το δικό μας δάσος όπως το έχουμε φανταστεί!
Ρωτήσαμε τα παιδιά αν γνωρίζουν σε ποια μέρη της χώρας μας υπάρχουν δάση και αν έχουν επισκεφθεί κάποιο από αυτά.
Ζητήσαμε από τα παιδιά να εντοπίσουν μαζί με τους γονείς τους δάση στο παγκόσμιο ιστό, να επιλέξουν αυτό που θα τους εντυπωσιάσει και να το απεικονίσουν. Έπειτα με τη βοήθεια των γονέων τους συμπλήρωσαν επιπλέον πληροφορίες για τη ζωή στο δάσος αυτό και την επόμενη φορά μας τα παρουσίασαν στηντάξη
2ο Εργαστήριο “Ποιος άλλος μένει εδώ;”
Διαβάσαμε το παραμύθι «Ποιος άλλος μένει εδώ;» του Κέντρου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Καστοριάς
Μέσα από το παραμύθι εντοπίσαμε τα ζώα που κατοικούν σε ένα δάσος και τα καταγράψαμε.
Στη συνέχεια σε ομαδικό κολάζ ζωγραφίσαμε το δέντρο με όλους τους ενοίκους του σε ένα μεγάλο πάρτι και δώσαμε το δικό μας μήνυμα όπως μας ζητήθηκε στο τέλος της ιστορίας.
Μέσα από πλούσιο εποπτικό υλικό παρουσιάσαμε στα παιδιά τα ζώα που συναντάμε στα ελληνικά δάση. (παρουσιάσεις δυο εξαιρετικών συναδέλφων)
Μέσα απο πλούσιο εποπτικό υλικό ( σχεδιασμένο απο αξιόλογους συναδέλφους) μιλήσαμε για τα οφέλη του δάσους στη ζωή του πλανήτη μας (οξυγόνο, καθαρό περιβάλλον, ξυλεία, φρούτα, καρπούς, φάρμακα, σπίτι για τα ζωάκια, κ.λ.π.). Παρακολουθήσαμε τη σχετική παρουσίαση :
Διαβάσαμε το παραμύθι «Το δέντρο που έδινε» και στη συνέχεια συζητήσαμε την ιστορία με τα παιδιά.
Δημιουργήσαμε την αφίσα μας με το
“Κώδικα σωστής συμπεριφοράς μέσα στο δάσος”
4ο Εργαστήριο « Οι φίλοι μας τα ζώα μας δείχνουν το δρόμο»
Στόχος μας ήταν οι μαθητές να ευαισθητοποιηθούν και κατανοήσουν τη σοβαρότητα των απειλών που αντιμετωπίζουν τα δάση όπως η ατμοσφαιρική ρύπανση, η υποβάθμιση του εδάφους, ο αυξανόμενος αριθμός δασικών πυρκαγιών, τα απορρίμματα καθώς και η κακή διαχείριση της δασικής κληρονομιάς μας, να προτείνουν λύσεις και να αναλογιστούν την προσωπική τους ευθύνη για την καλύτερη προστασία της φυσικής μας κληρονομιάς
Παρακολουθήσαμε το βίντεο με το παραμύθι: “Το μικρό λυκάκι φροντίζει το δάσος” του Antoon Krings σε απόδοση του Φίλιππου Μανδηλαρά και καταλάβαμε πόσο σημαντικό είναι το δάσος για τη ζωή μας και τον πλανήτη μας.
Είδαμε από τι κινδυνεύει το δάσος στην ιστορία μας.
«Πώς βρέθηκαν τα σκουπίδια εκεί και τι κινδύνους δημιουργούν στο δάσος».«Τι μπορούμε να κάνουμε»;
“Τι έκανε το μικρό Λυκάκι;”
Ήταν μερικές από τις ερωτήσεις που έγιναν και οι μικροί μας μαθητές προσπάθησαν να δώσουν απαντήσεις!!
Στη συνέχεια μία ακόμη μικρή μας φίλη, κάτοικος του δάσους ήρθε να μας πει την ιστορία της…..
Μέσα από την ιστορία της μικρής μας φίλης εντοπίσαμε τους κινδύνους που απειλούν τα δάση και για ποιους από αυτούς ευθύνεται ο άνθρωπος.
Αφού συζητήσαμε για τις αιτίες που κινδυνεύει το δάσος, τις χωρίσαμε σε σε τρείς κατηγορίες:
α) Ανθρώπινες ενέργειες από λάθος, επειδή δε γνωρίζουμε ή αδιαφορούμε.
β) Ανθρώπινες ενέργειες από πρόθεση
γ) Φυσικές αιτίες
Μιλήσαμε για το μεγαλύτερο κίνδυνο που διατρέχουν τα δάση την «Πυρκαγιά»
Πού οφείλονται οι πυρκαγιές στο δάσος; εκτός από τις ανθρώπινες δραστηριότητες που αλλού οφείλονται; τι συμβαίνει όταν το δάσος παίρνει φωτιά; η καταστροφή ενός δάσους τι συνέπειες έχει για τη ζωή του ίδιου του δάσους αλλά και για τη ζωή του ανθρώπου; με ποιους τρόπους μπορούμε να βοηθήσουμε;
Παρακολουθήσαμε το βίντεο με τίτλο: Aerial footage shows fires raging in parts of Brazil’s Amazon rainforest
Τι βλέπετε να έχει συμβεί στο δάσος του Αμαζονίου;
– Τι λέτε να προκάλεσε αυτές τις πυρκαγιές;
– Τι συναισθήματα σας προκάλεσε αυτό που είδατε;
– Ποιες μπορεί να είναι οι συνέπειες από αυτές τις μεγάλες πυρκαγιές;
Παρατηρήσαμε στον πίνακα του G. W. Backhouse φοβισμένα ζώα που προσπαθούν να ξεφύγουν από πυρκαγιά, και σχολιάσαμε τι συμβαίνει,
πώς νιώθουν τα ζώα και πώς ο καθένας μας.
ΠΩΣ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΟΥΜΕ ΜΕΤΑ ΤΗ ΦΩΤΙΑ
ΑΝΑΔΑΣΩΣΗ ΤΩΡΑ
Διαβάσαμε το παραμύθι
Σε ατομικά κολάζ κόψαμε και βάλαμε σε σειρά τις εικόνες από την πυρκαγιά έως την αναδάσωση.
Στη συνέχεια χωρίσαμε ένα φύλλο Α4 στα τρία, στη μία πλευρά τα παιδιά ζωγράφισαν το δάσος, στην άλλη το καμένο δάσος και στην τελευταία μικρά δεντράκια μετά την αναδάσωση. Μέσα από την παραπάνω δραστηριότητα εξηγήσαμε στους μικρούς μας μαθητές το σπουδαίο ρόλο της αναδάσωσης.
Προβάλαμε ένα σποτάκι από το εκπαιδευτικό υλικό του WWF Eλλάς «Η φωτιά σε αφορά» που παρουσιάζει τι πρέπει να κάνουμε και τι να μην κάνουμε ώστε να μειώσουμε τον κίνδυνο ξεσπάσματος πυρκαγιάς (https://contentarchive.wwf.gr/areas/forests/ifotia-se-afora)
Μάθαμε για τον ρόλο της Πυροσβεστικής στην κατάσβεση των δασικών πυρκαγιών και ποιον αριθμό θα πρέπει να καλέσουμε!!
Διαβάσαμε τα παραμύθι: “Ο κόσμος καίγεται” . Το βιβλίο αυτό εξηγεί τα αίτια και τα αποτελέσματα της κλιματικής αλλαγής μέσα από την ιστορία ενός αγοριού που βοηθά τους πυροσβέστες να σβήσουν μια πυρκαγιά στο δάσος και να σώσουν τη φίλη του τη Λίλα την αλεπού. Συζητήσαμε με τα παιδιά το μήνυμα της ιστορίας και ανέφεραν τις εμπειρίες τους που σχετίζονται με το θέμα
Για τον ρόλο της Πυροσβεστικής στην κατάσβεση των δασικών Πυρκαγιών μας μίλησε και το κλιμάκιο της Πυροσβεστικής Υπηρεσίας που επισκέφθηκε τη σχολική μας μονάδα..
Ένα μεγάλο ευχαριστώ σε όλους τους πυροσβέστες που ήταν εκεί με την καλύτερη διάθεση να λύσουν κάθε απορία των μικρών μαθητών, να δουν απο κοντά όσα έμαθαν στην τάξη στα πλαίσια των μαθημάτων μας και να μας μάθουν ακόμη περισσότερα για τον ρόλο της Πυροσβεστικής Υπηρεσίας.
Βγήκαμε λοιπόν όλοι στην αυλή να υποδεχτούμε τους πυροσβέστες με το όχημά τους….
Στη συνέχεια μας έδειξαν τον πολύτιμο εξοπλισμό τους και πως τον χρησιμοποιούν σε κάθε περίπτωση
Σειρά είχε το όχημα και ο εξοπλισμός του….
Φυσικά δε θα μπορούσε να μην μας γίνει μια επίδειξη του τρόπου με τον οποίο κατασβήνουν τη φωτιά με τη χρήση της μάνικας…
Λίγο πριν αποχαιρετίσουμε τους νέους μας φίλους τους δώσαμε ένα δώρο… ένα βιβλίο με το φίλο μας τον Καπνούλη τον Πυροσβέστη…
Επιστέφοντας στην τάξη καταγράψαμε τι μας έκανε εντύπωση …
Στα πλαίσια της υλοποίησης του δεύτερου εργαστηρίου δεξιοτήτων επιδιώξαμε μέσω βιωματικών δράσεων στην ομάδα και εξωτερικής πληροφόρησης να κατανοήσουμε τις έννοιες σεβασμός, αλληλοβοήθεια, συνύπαρξη, αλληλεγγύη ,ανοχή, συμπερίληψη.
Οι παραπάνω αξίες διαπερνούν τη ρουτίνα του νηπιαγωγείου όπου καλλιεργούνται συστηματικά η ειρηνική συνύπαρξη, το μοίρασμα, η αλληλεγγύη, ο σεβασμός, το υγιές ενδιαφέρον, η περιφρούρηση των δικαιωμάτων αλλά και η ανάληψη ευθύνης και υποχρεώσεων ώστε να νιώθει η ομάδα ασφαλής και δημιουργική.
Με αφετηρία το βίωμα και την καθημερινότητα επιχειρήσαμε να βρούμε τρόπους να συναισθανθούμε ανθρώπους που βρίσκονται σε δύσκολη θέση και καταγράψαμε λύσεις που εμπεριέχουν και τη δική μας ενεργό συμμετοχή.
Η αποτύπωση των δραστηριοτήτων μας διαφαίνεται μερικώς στις παρακάτω εργασίες των μαθητών.
Η ενασχόληση μας με τη θεματική «Ανθρώπινα Δικαιώματα, Αλληλοσεβασμός και Διαφορετικότητα» έγινε μέσα από ένα πρόγραμμα πλήρως εναρμονισμένο με την σύγχρονη εποχή και την «διαφορετικότητα» των κοινωνιών μας. Μέσα από τις ποικίλες δράσεις των εργαστηρίων μας βοηθήσαμε τα παιδιά να κατανοήσουν έννοιες όπως η «ισότητα», οι «υποχρεώσεις», τα «δικαιώματα», να γνωρίσουν και να μάθουν να σέβονται αξίες και ιδανικά χρήσιμα σε μια κοινωνία όπου τα δικαιώματα των ανθρώπων και κυρίως των παιδιών καταπατώνται. Οι δραστηριότητες, το κλίμα, η οργάνωση της τάξης, οι σχέσεις και ο τρόπος επικοινωνίας των νηπίων έπαιξαν μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη μιας γενικότερης κουλτούρας σεβασμού των δικαιωμάτων.
Η εκπαίδευση στα ανθρώπινα δικαιώματα αποτελεί το πρώτο βήμα σε μία κατεύθυνση σεβασμού, προώθησης και υπεράσπισης των δικαιωμάτων που μοιραζόμαστε όλοι και όλες. Ποιες είναι οι υποχρεώσεις και ποια τα δικαιώματά μας μέσα σε μια δημοκρατική κοινωνία. Μέσα από την οπτική μας ως διαφορετικοί αλλά ίσοι ο καθένας μας με τη ξεχωριστή του ταυτότητα αποτελεί κομμάτι κάθε δημοκρατικού πολιτεύματος. Αυτές τις έννοιες (ταυτότητα, ισότητα, διαφορετικότητα) προσεγγίσαμε με τρόπο ψυχαγωγικό, παιγνιώδη αλλά και διδακτικό για να φτάσουμε στα επιθυμητά αποτελέσματα που είχαν τεθεί ως στόχοι.
1ο Εργαστήριο:Παιδί υπεύθυνο είμαι εγώ θέλω ελεύθερα να ζω
Το εργαστήριο δεξιοτήτων μας ξεκίνησε την 20η Νοεμβρίου, ημέρα κατά την οποία γιορτάζεται σε όλο τον κόσμο η «Παγκόσμια Ημέρα για τα Δικαιώματα του Παιδιού». Αυτή η μέρα καθιερώθηκε από τη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ, το 1989, ως ημέρα υποστήριξης των παιδιών και ενίσχυσης των δικαιωμάτων τους. Αυτή τη Διεθνή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού την υπέγραψαν 192 χώρες από όλο τον κόσμο, μεταξύ αυτών και η Ελλάδα.
«δικαιώματα»
Τι είναι άραγε αυτά τα δικαιώματα!!!!
Εξηγήσαμε ότι «δικαιώματα» είναι όσα χρειαζόμαστε οι άνθρωποι, όσα πρέπει να έχουμε για να ζούμε μια καλή ζωή. Παρακολουθήσαμε το παρακάτω βίντεο και οι μικροί μας μαθητές άρχισαν να συλλογίζονται και να εκφράζουν όλα αυτά που έχουν ανάγκη για να μεγαλώνουν υγιή και ευτυχισμένα.
Στη συνέχεια προσπαθήσαμε όπως μπορούσε ο καθένας μας να τα απεικονίσει εικαστικά
Στη συνέχεια και για να μπορέσουμε να αντιληφθούμε την ουσία στην έννοια δικαιώματα… παρακολουθήσαμε μια βραβευμένη ταινία μικρού μήκους με τίτλο «Το κουτί». Σε αυτήν εξιστορείται η ζωή ενός παιδιού που, ενώ αρχικά το βλέπουμε να ζει ευτυχισμένο, η κατάσταση αυτή ανατρέπεται όταν ξαφνικά ξεκινά πόλεμος (χάνεται η δημοκρατία), ο οποίος άλλαξε όχι μόνο τη ζωή του, αλλά και το ρόλο του κουτιού του. Έτσι από σπιτάκι-παιχνίδι έγινε μέρος-καταφύγιο σε ένα στρατόπεδο προσφύγων γεμάτο κινδύνους και τελικά καράβι που ξεκινά για ένα ταξίδι προς την ελπίδα.
Η ιστορία του φίλου μας προβλημάτισε τα παιδιά καθώς ένα παιχνίδι έγινε απαραίτητο αντικείμενο για να μπορέσει να ζήσει και να επιβιώσει.
Στη συνέχεια παρατηρήσαμε πως κάποιες εικόνες της ιστορίας μας αφορούσαν βασικές ανάγκες που έχει ο μικρός μας πρωταγωνιστής, όλα όσα χρειάζεται για να μεγαλώσει αρμονικά και να νιώθει ευτυχισμένος.
Τις απαντήσεις των παιδιών τις καταγράψαμε σε ένα χαρτί και είδαμε πως μπορούμε να τις αντιστοιχίσαμε με τα δικαιώματα των παιδιών που έχουμε ήδη μάθει.
Στόχος μας ήταν οι μαθητές μας να κατανοήσουν πως οι ανάγκες που ανέφεραν είναι ίδιες για όλα τα παιδιά του κόσμου όπου κι αν ζουν, όπως κι αν ζουν, πρόκειται για τα δικαιώματά τους…..
Δημιουργήσαμε το βιβλίο των δικαιωμάτων της τάξης μας. Σε κάθε παιδί δόθηκε ένα φύλλο που απεικονίζει ένα από τα δικαιώματα τόσο των παιδιών όσο και των ενηλίκων και τους ζητήσαμε να το απεικονίσουν όπως αυτά το φαντάζονται. Στη συνέχεια φτιάξαμε το δικό μας βιβλίο το οποίο μοιράστηκε σε όλους τους μαθητές του τμήματος.
Για να μπορούμε να είμαστε χαρούμενοι όλοι και να ζούμε αρμονικά , ίσοι αλλά διαφορετικοί, πρέπει να σεβόμαστε τα δικαιώματα των άλλων, μικρών και μεγάλων. Δεν έχει σημασία αν είμαστε μικροί η μεγάλοι, ίδιοι ή διαφορετικοί όλοι έχουμε τις ίδιες ανάγκες!!! Για να μπορέσουμε να καταλάβουμε τη διαφορά ανάγκης και επιθυμίας παίξαμε ένα παιχνίδι.
«Το ταξίδι των αναγκών και των επιθυμιών»
Με αφορμή το βίντεο το κουτί αποφασίσαμε να μπούμε στη θέση του μικρού παιδιού αλλά λίγο διαφορετικά (χωρίς τον πόλεμο), Μπήκαμε στη βάρκα μας και το ταξίδι μας ξεκίνησε.
Χωριστήκαμε σε ομάδες και είδαμε τις κάρτες μας…Εξηγήσαμε τι μας δείχνουν και έγινε διαχωρισμός των απαραίτητων και μη αντικειμένων.. Βοήθησε πολύ το γεγονός οτι τα παιδιά ήδη γνώριζαν τα δικαιώματα ως ανάγκες!!
Στην αρχή το ταξίδι μας ήταν πολύ διασκεδαστικό. Ο ήλιος έλαμπε και η θάλασσα ήταν ήρεμη και καταγάλανη. Εμείς παίζαμε με τα παιχνίδια μας και απολαμβάναμε τις όμορφες στιγμές του ταξιδιού μας!!
Όμως κάτι απρόσμενο συνέβη… δεν ελέγξαμε το δελτίο καιρού και τώρα μια μεγάλη καταιγίδα εμφανίστηκε ξαφνικά. Η βάρκα μας άρχισε να κουνιέται και να γέρνει. Υπήρχε μεγάλος κίνδυνος να βυθιστεί και για να μπορέσει να συνεχίσει να επιπλέει έπρεπε να ρίξουμε στη θάλασσα τρία από τα πράγματα που είχαμε πάρει μαζί μας.
Ζητήσαμε από την κάθε ομάδα να αποφασίσει τι θα ρίξει στη θάλασσα ( ένα αντικείμενο η κάθε ομάδα). Εξηγήσαμε πως ότι πέσει στη θάλασσα δε θα μπορέσουμε να το έχουμε μαζί μας ξανά όταν θα φτάσουμε στη στεριά και είμαστε ασφαλείς.
Κινούμασταν ανάλογα με τον καιρό και εκφράζαμε τα συναισθήματα μας .. είτε φόβο… είτε ανακούφιση!!
Επιτέλους η καταιγίδα άρχισε να ηρεμεί. Όλοι είμαστε ανακουφισμένοι και ασφαλείς μέσα στη βάρκα. Ωστόσο, μια μετεωρολογική πρόβλεψη αναφέρει πως ένας τυφώνας Κατηγορίας 5 κατευθύνεται προς το μέρος που βρισκόμαστε. Για να επιβιώσουμε από τον τυφώνα, έπρεπε να πετάξουμε στη θάλασσα τρία ακόμη αντικείμενα!
Να θυμάστε παιδιά: μην πετάξετε αυτά που πιθανότατα θα χρειαστείτε για να επιβιώσετε στη νέα σας χώρα.
Παραλίγο να μην γλιτώσουμε! Ωστόσο, σχεδόν είχαμε φτάσει στον προορισμό μας. Όλοι ήμασταν πολύ ενθουσιασμένοι. Όμως, τη στιγμή που είδαμε στεριά στον ορίζοντα, ένας καρχαρίας χτύπησε τη βάρκα μας δημιουργώντας μια τρύπα στο πλευρό. Έπρεπε να κάνουμε το καράβι ακόμη πιο ελαφρύ! Πετάξαμε ακόμη τρία αντικείμενα για να φτάσουμε γρήγορα στη στεριά. Και ενώ στην αρχή μας ήταν εύκολο να ρίξουμε τα περιττά αντικείμενα όταν έφτασε η ώρα με τις κάρτες των παιχνιδιών και των διακοπών προβληματιστήκαμε αρκετά… όμως και τώρα κατανοήσαμε οτι ο γιατρός το σπίτι και η οικογένεια είναι πιο σημαντικά!!
Επιτέλους φτάσαμε στον προορισμό μας και είμαστε ασφαλείς. Ζητήσαμε από την κάθε ομάδα να παρουσιάσει τι φέρνει μαζί της.
Έχετε όλα όσα χρειάζεστε για να επιβιώσετε για να μεγαλώσετε και να αναπτυχθείτε σωστά; Υπάρχει κάτι που λείπει που θα χρειαστείτε για να επιβιώσετε; Συγκρίναμε τι πέταξε και τι κράτησε η κάθε ομάδα.
Μέσα στη βάρκα τοποθετούμε τις ανάγκες μας και στη θάλασσα μας πετάμε τις επιθυμίες μας… Είναι και αυτές σημαντικές αλλά μπορούμε να επιβιώσουμε και χωρίς αυτές
2ο Εργαστήριο : “Ας γνωρίσουμε την Ειρήνη”
Ακολούθησε διδακτική αξιοποίηση του εκπαιδευτικού βίντεο «Η Ιστορία της Ειρήνης». (η ιστορία ενός μικρού παιδιού – πρόσφυγα).Η Ειρήνη είναι ένα μικρό κορίτσι που αναγκάζεται να εγκαταλείψει το σπίτι της. Στην αρχή βιώνει την ανασφάλεια και την απόρριψη μέχρι να βρει προστασία, αγάπη και ζεστασιά στο πιο απίθανο μέρος, μέχρι δηλαδή να ξαναβρεί όσα δικαιούται στη ζωή…
Δημιουργήσαμε ένα ιστόγραμμα στηριγμένο σε ερωτήσεις όπως :
Πως αισθάνεται η Ειρήνη; Τι πιστεύετε ότι έχει συμβεί και έφυγε η Ειρήνη από το σπίτι της;
Ποιοι είναι οι ήρωες της ιστορίας και πως θα τους περιγράφατε;
Τι θα κάνατε εσείς αν βρίσκατε στο δρόμο την Ειρήνη
Δημιουργήσαμε καρτέλες για αναδιήγηση της ιστορίας της Ειρήνης (βάλαμε τα μέρη, από τα οποία πέρασε στη σωστή σειρά): χωριό, Πετροφάγοι, μεταξωτές ουρές, μουντζουρωμένα κοράκια, πλούσια πόλη, φτωχή παραγκούπολη, οικογένεια Καλόκαρδου.
Με αφορμή την ιστορία της Ειρήνης μιλήσαμε για τους μετανάστες και τους πρόσφυγες, τους λόγους που μετακινούνται απο χώρα σε χώρα καταλήγοντας στο συμπέρασμα πως όπου και να βρισκόμαστε, για οποιοδήποτε λόγο έχουμε δικαιώματα αλλά και υποχρεώσεις…
Η δραστηριότητα που ακολούθησε είχε δυο μέρη.
Στο πρώτο ζητήσαμε από τα παιδιά να περπατήσουν στον χώρο και να μιμηθούν τον τρόπο, δίνοντας τους το ρυθμό με επιλογή κατάλληλης μουσικής. Περπατήσανε γρήγορα (όπως ο πρόσφυγας που εγκαταλείπει βιαία τη χώρα του), προσεκτικά (όπως ο πρόσφυγας που περνά από δύσβατα μέρη), κουρασμένα (όπως ένας πρόσφυγας μετά από ταλαιπωρία), χαρούμενα (όπως ο πρόσφυγας που βρήκε ένα ασφαλές μέρος).
Στο δεύτερο μέρος ζητήσαμε από τα παιδιά να γίνουν «πρόσφυγας» που εγκαταλείπει την πατρίδα του και έχει τη δυνατότητα να πάρει μαζί του 5 πράγματα. Δυστυχώς, στη δύσκολη και δύσβατη διαδρομή που ακολουθεί πρέπει κάθε φορά να πετά και ένα αντικείμενο. Το κάθε παιδί- πρόσφυγας μας ανέφερε ποιο αντικείμενο πετούσε και γιατί. «Κι αν ήσουν εσύ πρόσφυγας, τι θα έπαιρνες μαζί σου στο ταξίδι της φυγής;» Τα παιδιά κλήθηκαν να διαλέξουν το πιο σημαντικό γι’ αυτά αντικείμενο που θα έπαιρναν μαζί τους αν έπρεπε να εγκαταλείψουν το σπίτι τους
3ο Εργαστήριο: « Εγώ και εσύ μαζί φτιάχνουμε το εμείς»
Στην αρχή του εργαστηρίου μας αφηγηθήκαμε στα παιδιά το παραμύθι «Σοφία, η αγελαδίτσα τραγουδίστρια» , Pennart , 2000. Στο παραμύθι μας θίγονται θέματα όπως: το ζήτημα της ταυτότητας και του αυτοπροσδιορισμού, της ένταξης σε ομάδες, το ζήτημα της αποδοχής, της απόρριψης, της διαφορετικότητας.
Στη πρώτη φάση δεν ολοκληρώσαμε το παραμύθι μέχρι το τέλος. Σταματήσαμε μετά την τελευταία της απόπειρα να μπει σε μια ομάδα από μουσικούς – ορχήστρα. Ζητήσαμε από τα παιδιά να μας υποδείξουν τις ορχήστρες που προσπάθησε να πάρει μέρος η Σοφία, τις καταγράψαμε μαζί και το λόγο για τον οποίο την απέρριψε η κάθε ομάδα!!
Στο τέλος κάθε παιδί απεικόνισε το τέλος της ιστορίας όπως αυτό το φαντάζεται.
Με στόχο την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης και της κατανόησης -αποδοχής του “άλλου” συζητήσαμε για τα συναισθήματα που μπορεί να ένιωσε η Σοφία η αγελαδίτσα. Μπήκαμε στη θέση της και εκφράσαμε τα συναισθήματα με το σώμα μας και τις εκφράσεις του προσώπου μας.
Στο τέλος φτιάξαμε το «Θερμόμετρο συναισθημάτων». Τα παιδιά καταγράφουν ή αναπαριστούν με φατσούλες τα πιθανά συναισθήματα που βιώνει η Σοφία μέσα από την ιστορία.
4ο Εργαστήριο : «Μαθαίνω τον εαυτό μου…. για να μπορώ να σέβομαι τους άλλους»
Παίξαμε το Ομαδικό παιχνίδι «Ο κατάσκοπος»
«Περπατάς σαν κατάσκοπος με την εφημερίδα, κρύβοντας το πρόσωπό σου, με στόχο να μην κοιτάς κανέναν/καμία και να μη σε βλέπει και κανείς/καμία». Με συνοδεία μουσικής τα παιδιά κινούνται στην τάξη. Στο σταμάτημα του ήχου, τα παιδιά σταματούν να κινούνται και καλούνται «κατασκοπικά» να παρατηρούν το/τη διπλανό/ή τους και εντοπίζουν ομοιότητες ως προς τα εξωτερικά τους χαρακτηριστικά!
Μάθαμε ότι αφού είμαστε διαφορετικοί και ξεχωριστοί ο καθένας μας έχει τα δικά του προσωπικά στοιχεία
και υπάρχει ένα χαρτί που τα καταγράφει και μας κάνει να ξεχωρίζουμε. Λέγεται ταυτότητα και όλοι οι άνθρωποι μεγαλώνοντας αποκτούν τη δική τους ταυτότητα. Αναζητήσαμε στο διαδίκτυο εικόνες από ταυτότητες και παρατηρήσαμε ποια στοιχεία αναγράφονται επάνω. Στη συνέχεια φτιάξαμε τις δικές μας ταυτότητες!!
Ακολούθησε διδακτική αξιοποίηση του παραμυθιού «Εγώ ο απίθανος» της Γιολάντα Τσορώνη – Γεωργιάδη.
Είναι ένα βιβλίο που ενεργοποιεί τη συναισθηματική νοημοσύνη των παιδιών (μιλάει για τη μοναδικότητα του καθενός). Με την εκπαιδευτική μας προσέγγιση επιχειρούμε να μυήσουμε τα παιδιά στο να μπορούν να βλέπουν τον κόσμο με τα μάτια του άλλου, αφού μάθουν πρώτα να αναγνωρίζουν και να διαχειρίζονται τα δικά τους συναισθήματα. Πολλές φορές τα παιδιά εκδηλώνουν χαμηλή αυτοεκτίμηση ,θέλοντας να γίνουν κάτι διαφορετικό , να μοιάσουν σε κάποιο πρότυπο ξεχωριστό .
Στην πορεία , όμως , αντιλαμβάνονται τη μοναδικότητά τους και σ’ αυτό βοηθούν και τα άτομα που είναι δίπλα τους . Έτσι κι ο Πίπης , ενώ ήθελε να γίνει νυχτερίδα , διαπίστωσε ότι είναι υπέροχα τελικά έτσι όπως είναι και δε θα ήθελε να πληρώσει το βαρύ τίμημα και να τρέφεται ή να φέρεται , όπως μια νυχτερίδα.
Στη συνέχεια φτιάξαμε ένα ιστόγραμμα με τίτλο «Τον τίτλο μόνο θα σας πω ,πείτε μου ένα χαρακτηριστικό , που σας κάνει απίθανο και ξεχωριστό» . Στόχος μας ήταν μέσα απο τη μοναδικότητα να αντιληφθούμε τη διαφορετικότητα αλλά και το αντίθετο…
5ο Εργαστήριο : ΜΙΑ ΝΕΡΑΙΔΑ ΜΙΚΡΗ…ΜΕ ΕΝΑ ΜΑΓΙΚΟ ΠΑΝΙ…ΑΓΚΑΛΙΑΖΕΙ ΟΛΗ ΤΗ ΓΗ»
Στο κλείσιμο των εργαστηρίων μας, τη τάξη μας επισκέφθηκε μια μικρή νεράιδα… Αξιοποιήσαμε διδακτικά το παραμύθι της Γεωργίας Κοκκινάκη «Το μαγικό πανί». Τα παιδιά μέσα από την ιστορία θυμήθηκαν όσα μάθαμε μέχρι τώρα
Μία μικρή νεράιδα που παρακολουθεί τα παιδιά του κόσμου.. βλέποντας στεναχωρημένα και να στερούνται βασικά δικαιώματα αποφασίζει να τα βοηθήσει…με ένα μαγικό πανί… τη λύση στα προβλήματα τους να χαρίσει…
Σαν προστάτες και εμείς όλων των παιδιών της Γης φτιάξαμε το δικό μας μαγικό πανί!!! Σκεπάσαμε με αγάπη τη διαφορετικότητα και αποδεχθήκαμε τη μοναδικότητα του καθενός μας!!
Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι η επαφή και η γνωριμία των μικρών μας μαθητών με τις πιο σημαντικές ομάδων τροφών, την έννοια της ισορροπημένης διατροφής και τη σημασία της για τη ζωή μας (ψυχική και σωματική υγεία).
Μέσα από ποικίλες δράσεις επιδιώχθηκε η διασύνδεση των καθημερινών διατροφικών μας συνηθειών με τη λειτουργία του πεπτικού συστήματος και τη στοματική υγιεινή.
Η ενασχόληση μας στο πρωινό πρόγραμμα του 1ου τμήματος του νηπιαγωγείου μας με την Υγιεινή Διατροφή ξεκίνησε γνωρίζοντας τους δύο συν ταξιδιώτες στο ταξίδι…
τον Τάκη τον Καροτάκη και τη Λίτσα τη Φραουλίτσα
Στην έναρξη του εργαστηρίου οι δυο ήρωες μας πριν μας οδηγήσουν στο μαγικό μας ταξίδι ζητούν από τους μαθητές να επιλέξουν ζωγραφίζοντας μια χαρούμενη ή λυπημένη φατσούλα αν θεωρούν τη τροφή της εικόνας υγιεινή ή μη (ανίχνευση προυπαρχουσών γνώσεων)
Οι δύο φίλοι προσκάλεσαν στη τάξη μας τη Κυρά Διατροφή που είναι πρώτη στη μαγειρική να μας μιλήσει για το τι πρόκειται να μάθουμε μέσα από τις δραστηριότητές μας!!
Στη συνέχεια παρακολουθήσαμε ένα βίντεο για την Υγιεινή Διατροφή ώστε να αρχίσουμε να συγκρίνουμε όσα γνωρίζουμε με όσα θα μάθουμε σιγά σιγά!!
Μέσα απο εποπτικό υλικό χωρίσαμε τις υγιεινές τροφές και αυτές που πρέπει να αποφεύγουμε!!
Αλλά ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για να προσεγγίσουμε ένα θέμα μαζί με τα παιδιά…. μέσα απο ένα παραμύθι ….
Ο Ωραίος Δαρείος της Σοφίας Ζαραμπούκα ήρθε στη τάξη μας να μας πει για την περιπέτεια του…
Σαλάτες, φρούτα κι όσπρια – είναι φαΐ αυτό για έναν ωραίο γάτο; Ο Δαρείος προτιμάει τα σκουπίδια. Αλλά, άμα βγεις στον δρόμο, πώς θα γυρίσεις πίσω; Μια περιπέτεια με εκπλήξεις…
Στη συνέχεια χωρίσαμε τις τροφές και βοηθήσαμε το Δαρείο να τις κατηγοριοποιήσει!!
Δείξαμε στο Δαρείο τι πρέπει να τρώει και τι να αποφεύγει….
και τον βοηθήσαμε να φτάσει στο υγιεινό του πιάτο αποφεύγοντας τις κακές συνήθειες
Ακούσαμε και μάθαμε δυο τραγούδια για την υγιεινή διατροφή….
Στη συνέχεια ασχοληθήκαμε με τα φρούτα και τα λαχανικά μαθαίνοντας πόσο πολύτιμοι προστάτες του οργανισμού μας είναι …. χάρη στις βιταμίνες που περιέχουν….
Ασχοληθήκαμε με τη σημαντική κατηγορία τροφών
“ΤΑ ΦΡΟΥΤΑ”
Ξεκινήσαμε καταγράφοντας τα φρούτα που μας ανέφεραν τα παιδιά στην ολομέλεια…. και προσπαθώντας να τα διαχωρίσουμε ανάλογα με την εποχή που μπορούμε να τα φάμε…
Αλλά γιατί τα φρούτα είναι τόσο σημαντικά για τη διατροφή μας παιδιά;
Γιατί έχουν βιταμίνες κυρία!!
Η απάντηση των παιδιών έγινε η αφόρμηση για την διήγηση ενός εξαιρετικού παραμυθιού της Μαρίας Γεωργίου “Φρουτοβιταμινοχώρα“.
Σύμφωνα με το παραμύθι τα μικρόβια εισβάλουν στη Φρουτοβιταμινιχώρα και σπέρνουν τη διχόνοια ανάμεσα στα φρούτα και τις βιταμίνες. Τη λύση δίνουν τα λαχανικά απο την Λαχανικοχώρα που συμφιλιώνουν τα φρούτα με τις βιταμίνες τους και στη συνέχεια διώχνουν τα μικρόβια απο τη χώρα τους.
Στη συνέχεια απεικονίσαμε εικαστικά τη “μάχη” φρούτων, λαχανικών και βιταμινών ενάντια στα μικρόβια.
Με αυτή τη δραστηριότητα λάβαμε μέρος και στην εβδομάδα κώδικα (code week). Μπορείτε να δείτε πατώντας στο παρακάτω σύνδεσμο:
Στη συνέχεια και έπειτα απο την έντυπη συγκατάθεση των γονέων και την ενημέρωση των εκπαιδευτικών για τυχόν αλλεργίες των μαθητών ήρθε η ώρα της δοκιμής και του παιχνιδιού με τα αγαπημένα μας φρούτα!!
Αποφασίσαμε και εμείς να πάρουμε μέρος σε αυτή τη μεγάλη παρέλαση… διαλέξαμε τα φρούτα και τα λαχανικά που θα αντιπροσωπεύουμε …φτιάξαμε τα στεφανάκια μας….η μπάντα έτοιμη…εμπρός μαρς!!
Ώρα να μάθουμε για τη πυραμίδα των τροφών…
Η διατροφική πυραμίδα είναι μια αναπαράσταση του βέλτιστου αριθμού μερίδων που πρέπει να τρώγονται κάθε μέρα από κάθε μια από τις βασικές ομάδες τροφίμων. Η πρώτη πυραμίδα εκδόθηκε στη Σουηδία το 1974.
Όσο πιο πάνω ή πιο κάτω βρίσκεται ένα τρόφιμο στην διατροφική πυραμίδα, τόσο περισσότερο ή λιγότερο συστήνεται η κατανάλωση του. Συνήθως στην κατώτερη θέση βρίσκονται τα δημητριακά, το ρύζι και το ψωμί όπου συστήνεται να καταναλώνεται συχνότερα, τα φρούτα και λαχανικά στην αμέσως πάνω θέση (όπου συνίσταται η συχνή κατανάλωση τους), τα γαλακτοκομικά, τα κρέατα και τα ζωικά τρόφιμα αμέσως πάνω (όπου συνίσταται λιγότερη κατανάλωση τους) και πάνω τα λιπαρά, τα έλαια και τα γλυκά (όπου συνίσταται μετρημένη κατανάλωση).
https://www.youtube.com/watch?v=kdQGThTTsEI
Έτσι αφού τη μελετήσαμε φτιάξαμε το δικό μας σουπλά με το υγιεινό μας πιάτο και τη διατροφική πυραμίδα!!
Φτιάξαμε τη ποδιά του σεφ για να τη φοράμε όταν βοηθάμε τη μαμά στη κουζίνα και το βαλιτσάκι με τους κανόνες της υγιεινής διατροφής!!
Στη συνέχεια του εργαστηρίου μας μάθαμε οτι η διατροφή μας επηρεάζει την υγεία τόσο του σώματος μας όσο και των δοντιών μας…
Παρακολουθήσαμε την ιστορία του Μάκη του Ενζυμάκη και το ρόλο της υγιεινής διατροφής στη καλή λειτουργία του πεπτικού μας συστήματος
Βοηθήσαμε το Μάκη τον Ενζυμάκη στη “μάχη” του!!
Ακολούθησε διδακτική αξιοποίηση του παραμυθιού «Σοκολάκης και Ζαχαρούλα τρυποδόντη». Παρακολουθήσαμε σε βίντεο το παραμύθι και στη συνέχεια το συζητήσαμε με τα παιδιά (σημασία της υγιεινής διατροφής για σωστή υγιεινή των δοντιών)
Με τη βοήθεια εποπτικού υλικού είδαμε τα υλικά για τη φροντίδα των δοντιών και τα χρωματίσαμε!!
Τέλος κλείνοντας το εργαστήριο μας μάθαμε πως η υγιεινή διατροφή σε συνδυασμό με την άσκηση και την γυμναστική μας κρατούν σε φόρμα!!
ΩΡΑ ΓΙΑ ΛΙΓΟ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ
Θετική προσθήκη στο πρόγραμμα μας ήταν η επίσκεψη στη σχολική μονάδα της ομάδας ΠΡΑΜΑΤΑ ΚΑΙ ΘΑΜΑΤΑ με το βιωματικό πρόγραμμα
Εκπαιδευτικοί: Νίκη Κουρκούνη, Βάια Κρανίτσα, Ειρήνη Καρτσιμαδάκη,Ιλλύρια Κομινάτου.
Αφορμή υπήρξε το ρόδι που έφερε στην τάξη μία μαθήτρια από το χωριό της.
Συνδέσαμε την παλέτα του ζωγράφου Klee με τη χρωματική παλέτα των τροφών. Η διερεύνηση των χρωμάτων ήταν το αμέσως προηγούμενο γνωστικό μας αντικείμενο.
Συζητήσαμε και καταγράψαμε τις υπάρχουσες πληροφορίες και γνώσεις που έχουμε για τη διατροφή. Ανταλλάξαμε απόψεις και αναζητήσαμε πηγές πληροφόρησης.
Εξερευνήσαμε την προέλευση των τροφίμων.
Συνδέσαμε τις τροφές με τα αντίστοιχα θρεπτικά στοιχεία τους. Αναδείξαμε την αξία του συνδυασμού των τροφών.
Μας βοήθησε η κα Τσίτσικα νοσηλεύτρια στο νηπιαγωγείο μας με σχετικό υλικό.
Δημιουργήσαμε μία φιγούρα σε χαρτόνι και ¨χτίσαμε” το σώμα με διαφορετικά θρεπτικά στοιχεία ,τις αντίστοιχες τροφές και το νερό.
Αναλύσαμε τη σπουδαιότητα της κατανάλωσης υγιεινών τροφών και επικεντρωθήκαμε στη σημασία της συχνότητας κατανάλωσής τους. Καταλήξαμε στην πυραμίδα.
Με τον πίνακα διπλής εισόδου καταγράψαμε στατιστικά στοιχεία για τα υγιεινά πρωϊνά της τάξης.
Τελειώνοντας σχεδιάσαμε ένα υγιεινό μενού με φρούτα και λαχανικά. Φυλάξαμε τα απορρίματα για δημιουργία λιπάσματος για τα φυτά.
Σαν αποτίμηση διαπιστώσαμε ότι καλλιεργήθηκαν επαρκώς οι καλές συνήθειες διατροφής και αποτυπώθηκαν σε πολλές μορφές οι γνώσεις των μαθητών σχετικά με τις τροφές.
Την Παρασκευή 2 Δεκεμβρίου 2022, πραγματοποιήθηκε η προγραμματισμένη επίσκεψη μας στο πλαίσιο του εργαστηρίου δεξιοτήτων ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΤΩΡΑ ,στο Πάρκο Ανταποδοτικής Ανακύκλωσης του Δήμου Αγίων Αναργύρων.Η έξοδος μας έγινε με πορεία, συνοδεία των εκπαιδευτικών αλλά και της σχολικής μας τροχονόμου.Τα παιδιά ανταποκρίθηκαν με χαρά στην ιδέα της ανακύκλωσης και το κάθε παιδί ανακύκλωσε από ένα πλαστικό μπουκάλι.
Γίναμε εθελοντές στην εφαρμογή και λάβαμε την πρώτη μας κλήση την επόμενη μέρα! Βοηθήσαμε την κυρία Αθηνά,η οποία είχε πρόβλημα όρασης και της διαβάσαμε την ένδειξη του οξύμετρου
Δίνοντας Όραση Σε Τυφλούς ή Με Περιορισμένη Όραση Ανθρώπους
Σχετικά με την Εφαρμογή
Η Εφαρμογή Be My Eyes δημιουργήθηκε για να βοηθήσει ανθρώπους με περιορισμένη ή ολική απώλεια της όρασής τους. Η εφαρμογή συντελείται από μια παγκόσμια κοινότητα ατόμων με προβλήματα όρασης, αλλά και εθελοντών. Η εφαρμογή χρησιμοποιεί τη δύναμη της τεχνολογίας και της ανθρώπινης επικοινωνίας ώστε να δώσει όραση στα άτομα που την έχουν χάσει. Μέσω ζωντανής βιντεοκλήσης, οι εθελοντές παρέχουν οπτική βοήθεια σε άτομα με προβλήματα όρασης για εργασίες όπως το ταίριασμα των χρωμάτων, ο έλεγχος για το αν τα φώτα είναι αναμμένα ή η προετοιμασία του φαγητού. Η εφαρμογή είναι δωρεάν και διαθέσιμη για iOS και για Android
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
Πηγή εποπτικού υλικού
