Στα πλαίσια του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων επισκεφθήκαμε και τη φάρμα της Αμερικάνικης Γεωργικής Σχολής όπου είδαμε από κοντά ζωάκια που εκτρέφει ο άνθρωπος, τα σπίτια και τη ζωή τους. Ακολουθεί φωτογραφική ανταπόκριση της εκδρομούλας μας.
Το εκτροφείο σαλιγκαριών, τα μελίσσια, το βουστάσιο και το κοτέτσι τράβηξαν την προσοχή των μικρών εξερευνητών. Ακολούθησε φαγητό, απολαύσαμε την ανοιξιάτικη φύση, είδαμε τα αγριολούλουδα με τις πεταλούδες και τον ελαιώνα και τέλος μεταφυτέψαμε ο καθένας το λουλούδι του για να θυμόμαστε να αγαπάμε και να φροντίζουμε τη φύση.
Τα παιδιά δημιούργησαν κολάζ με βάση την εμπειρία τους και συζήτησαν για αυτή και έπειτα άρχισαν την έρευνά τους για τα άγρια ζώα της ζούγκλας και του δάσους και τους κινδύνους που τα απειλούν.
Ακούσαμε το υπέροχο παραμύθι και συζητήσαμε για τα ζώα σε αιχμαλωσία
Ζώα σε αιχμαλωσία -ζώα ελέυθερα και ευτυχισμένα! Οι ιδέες των παιδιών.
Παρατηρήσαμε φωτογραφίες και τα παιδιά σχολίασαν τα συναισθήματα των ζώων σε κάθεμιά. Τα παιδιά παρατήρησαν σε τα ζεύγη των φωτογραφιών και επιχειρηματολόγησαν ποιο είναι το φυσικό περιβάλλον του κάθε ζώου και πού ζει ευτυχισμένο.
Σε τριάδες ή ζευγάρια, συζήτησαν και δραματοποίησαν κάποιες σκηνές που φαντάστηκαν βλέποντας τις εικόνες ανάλογα με το ζωάκι που έτυχαν στο κινητικό παιχνίδι που προηγήθηκε.
Κάποια ζώα κινδυνεύουν με εξαφάνιση, στην Ελλάδα αλλά και σε όλο τον κόσμο και ο μεγαλύτερος φταίχτης είναι ο άνθρωπος με την άπληστη και εγωιστική συμπεριφορά του. Παρακολουθήσαμε σχετικά βίντεο, διαβάσαμε πληροφορίες στη σελίδα του Αρκτούρου και της WWF
Τα παιδιά αποφάσισαν πως ήρθε η ώρα να δράσουν για να σώσουν τα απειλούμενα με εξαφάνιση ζώα. Ανακαλύψαμε από τι κινδυνευει το καθένα και του δανείσαμε τη φωνή μας για να στείλει το μήνυμά του στους ανθρώπους. Κάθε απειλούμενο είδος μιλά με τη φωνή του παιδιού στους ανθρώπους και ζητά βοήθεια! Η δράση ολοκληρώνεται με βίντεο που θα διαμοιραστεί ώστε όλοι να πάρουν το μήνυμα των απειλούμενων με εξαφάνιση ζώων.
το ζωγραφίζει στο φυσικό του
υιοθετεί ένα ζώο
που κινδυνεύει
Κάθε παιδί
Τα παιδιά δίνουν φωνή στα ζώα.
Με τα ζωάκια τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να δημιουργήσουν και να μάθουν μέσα από παιχνίδια και εικαστικές δραστηριότητες.
Μετά το διαχωρισμό των ζώων σε κατηγορίες ανάλογα με το πού ζουν προχωρήσαμε στην έρευνα για να απαντήσουμε και στα υπόλοιπα ερωτήματά μας. “Τι τρώνε τα ζώα; Πώς είναι το σώμα τους; Πώς είναι οι φωλιές τους; Γιατί κινδυνεύουν τα ζώα;” Τα παιδιά συνέχισαν να βρίσκουν απαντήσεις στα ερωτήματά τους μέσα από βίντεο, βιβλία και πολύ συζήτηση, παιχνίδι και εικαστική έκφραση και φυσικά με τη βοήθεια της τεχνολογίας.
Τα παιδιά μετά από συζήτηση όσων διαβάσαμε και όσων είδαμε σε βίντεο καταγράφουν ό,τι τους έκανε εντύπωση σχετικά με το σώμα των ζώων και παρουσιάζουν στην ολομέλεια τις ιδέες τους.
Το σώμα των ζώων μέσα από παιχνίδι και η δημιουργία παράταιρων ζώων συνθέτοντάς τα με μέλη διαφορετικών ζώων.
Όταν σταματά η μουσική
παίρνω ένα μέλος σώματος
Το βρήκαμε!
Φτιάχνουμε
περίεργα ζώα.
Ποια είναι τα μέλη
είναι όλα ίδια;
Μαντεύουμε το ζώο από την σκιά του
4. Οι φωλιές των ζώων
Γιατί τα ζώα χρειάζονται φωλιές; Πώς τις φτιάχνουν;
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε τριάδες και ανάλογα με το ζωάκι που είχαν σκέφτηκαν τρόπους να του φτιάξουν μία φωλιά, αναζήτησαν κατάλληλα υλικά και υλοποίησαν την ιδέα τους.
Βάτραχος στη λίμνη
Φίδι στα φύλλα,
τα κλαδάκια και το χώμα
Αλεπού στο λαγούμι
σκίουρος στην κουφάλα
Αρκούδα στη σπηλιά
Κοτέτσι
Σπηλιά αρκούδας
Πολλά ζώα φτιάχνουν τη φωλιά τους στη γη όπως το μυρμήγκι, ο λαγός και ο ασβός. Άλλα βρίσκουν καταφύγιο σε κουφάλες δέντρων ή σπηλιές. Άλλα τη φτιάχνουν μόνα τους με ξερά κλαδιά και χορταράκια πάνω σε δέντρα όπως πολλά πουλιά.Άλλα κουβαλούν το σπίτι τους μαζί τους όπου κι αν πάνε. όπως το σαλιγκάρι, η χελώνα, τα οστρακοειδή της θάλασσας… Άλλα στην άμμο όπως κάποια θαλασσοπούλια, η χελώνα καρέτα-καρέτα κλπ. Πολλά ζώα ζουν σε σπίτια που τους έχει φτιάξει ο άνθρωπος.Οι αγελάδες ζουν στα βουστάσια. Τα γουρούνια στα χοιροστάσια, τα πουλερικά, κότες, κόκκορας,κοτόπουλα στο κοτέτσι, τα άλογα στους σταβλούς. Για τις μέλισσες, τις σφήκες, τα μηρμύγκια το χτίσιμο της φωλιάς είναι ομαδική δουλειά.
Μας εντυπωσίασας οι φωλιές των χελιδονιών και καθώς τώρα επιστρέφουν στις φωλιές τους από τις ζεστές χώρες, γιατί ήρθε η Άνοιξη, τα παιδιά κατασκεύασαν χελιδονοφωλιές και φωλιές στις κουφάλες των δέντρων καθώς το δάσος ζωντανεύει.
Ώρα να ξυπνήσουν τα ζωάκια που κοιμούνται το χειμώνα.Ήρθε η άνοιξη.
Παζλ : Οι φωλιές των ζώων.
5. Ζώα σε κίνδυνο! άνοιξε η συζήτηση Οι ιδέες των παιδιών αποτυπώνονται στο χαρτί. Η συζήτηση συνεχίζεται….
Όλο το διάστημα οι μικροί εξερευνητές αναζητούσαν στην αυλή ζωάκια και τα φωτογραφίζαμε.Στη συνέχεια περπατήσαμε στη γειτονιά του σχολείου αναζητώντας αδέσποτα ζώα αλλά και φωλιές ζώων και την πανίδα που υπάρχει στη γειτονιά μας.
Μία γάτα
Σκαθάρια
Αράχνες
Πασχαλίτσα τραυματισμένη
Πασχαλίτσες- σκουλήκια
Σαλιγκάρια
Αφήνουμε τροφή
για σκυλάκια, γατάκια
πουλάκια
και νεράκι
Παρατηρούμε τη φύση
Δεν είναι αδέσποτο!
1 φωλιά πουλιών
Στο Ολοήμερο πρόγραμμα αυτή την εβδομάδα τα παιδιά έπαιξαν πολλά παιχνίδια στην αυλή και στην τάξη ασχολήθηκαν με εικαστικές δημιουργίες της άνοιξης.
Παιχνίδι στην αυλή ” Ωρολογά, ωρολογά” , ” Ο λύκος και τα αρνάκια”
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ- ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ /3. Παγκόσμια και τοπική πολιτιστική κληρονομιά: Ζωοφιλία, δικαιώματα ζώων και αειφορία.
Επιλέξαμε αυτό ως το τρίτο εργαστήριο δεξιοτήτων της χρονιάς γιατί τα ζώα είναι ένα θέμα που κινεί το ενδιαφέρον των παιδιών και μπορεί να αξιοποιηθεί προκειμένου να τα εμπλέξει σε έρευνα και κατάκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων. Με βάση τις εμπειρίες τους και όσα γνωρίζουν μέχρι τώρα για το θέμα θα αναζητήσουν πληροφορίες, θα συνεργαστούν και θα εξερευνήσουν τον μαγικό κόσμο των ζώων και κυρίως θα ευαισθητοποιηθούν και θα πάρουν θέση ώστε να προστατέψουν κάθε κρίκο της αλυσίδας του οικοσυστήματος γύρω τους. Σκοπός του προγράμματος είναι η βελτίωση γνώσεων, στάσεων και αξιών. Αξιοποιούνται οι : Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (4cs) (Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα)
Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα (Ψηφιακή επικοινωνία, Ψηφιακή συνεργασία, Ψηφιακή δημιουργικότητα, Ψηφιακή κριτική σκέψη, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας) και Παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας
1ο ” Άνθρωποι και ζώα”
Τα παιδιά δεσμεύτηκαν σχετικά με τη διερεύνηση θεμάτων που αφορούν τα ζώα και έθεσαν ερωτήματα που θα ήθελαν να απαντήσουν μέσω του εργαστηρίου για τα ζώα.
Περιέγραψαν τα κατοικίδια ζώα που έχουν στο σπίτι τους και τα αγαπημένα τους ζώα μέσα από ζωγραφιές και κινητικά παιχνίδια και αναγνώρισαν τη σχέση ανθρώπων και ζώων.
Μέσα από ένα κυνήγι θησαυρού και με τις ανάλογες δοκιμασίες είδαμε τι γνωρίζουμε και τι θέλουμε να μάθουμε για τα ζώα καθώς ένα ζωάκι κρύφτηκε στην τάξη μας, η Μπέρυ και για να τη βοηθήσουμε να μας εμπιστεφθεί έπρεπε να λύσουμε τους γρίφους που μας έδωσε.
Τα ίχνη
ψάχνουμε
σε ζευγάρια
φτάνουμε κοντά
Βρίσκουμε 3 στοιχεία
και ένα γράμμα.
Ο επισκέπτης μας είναι αρκούδα!
!η αποστολή βρες τα ζώα
Στεριά, νερό ,
αέρας
Μαντευουμε ακουγοντας ήχους
Βρες το ζώο που έχεις
Φτιάχνουμε το σώμα του
Τα παιδιά απέδειξαν ότι έχουν πολλές γνώσεις για τα ζώα! Οι μικροί εξερευνητές ξεκίνησαν με κέφι το ταξίδι αυτό!
Ακούσαμε τραγούδια για αωάκια, κάναμε παντομίμα και χορέψαμε πολύ!
2ο Συνεχίσαμε με ταξινομήσεις των ζώων αρχικά σε σχέση με τον άνθρωπο :
Άγρια και ήμερα
Παιχνίδι : Ποιο ζευγάρι θα βάλει στον καθορισμένο χρόνο τα ζωάκια στο στεφάνι που ανήκουν (άγρια-ήμερα)
Ο άνθρωπος εξημέρωσε κάποια ζώα για να καλύπτει τις ανάγκες του και να τον βοηθάνε. Να πώς έγινε πριν πολλά πολλά χρόνια …. Άγρια ζώα πλησίασαν τις ανθρώπινες εγκαταστάσεις αναζητώντας τροφή (σκουπίδια) ή προστασία. Με τον καιρό, τα λιγότερο φοβικά ζώα επιβίωσαν καλύτερα κοντά στους ανθρώπους, δημιουργώντας σταδιακά μια σχέση αμοιβαίου οφέλους (π.χ. λύκοι/σκύλοι, γάτες, χοίροι). Ο άνθρωπος άρχισε να διαχειρίζεται πληθυσμούς άγριων ζώων που κυνηγούσε, επιλέγοντας αρχικά να μην σκοτώνουν τα θηλυκά ή τα μικρά, και τελικά περιορίζοντας τις μετακινήσεις τους για να έχουν εύκολη πρόσβαση σε κρέας, δέρμα και γάλα. Επίσης έπιασε άγρια ζώα και τα εκπαίδευσε (δάμασε) για συγκεκριμένους σκοπούς, όπως η μεταφορά, η εργασία ή ο πόλεμος (π.χ. άλογα, γαϊδούρια, καμήλες).
Ταξινόμηση ανάλογα με το πού ζούν.
Στη φάρμα
στη θάλασσα
στην πόλη
στη ζούγκλα
Τα βάζουμε στο περιβάλλον τους
Στη χώρα μας:
Στα δάση
Στη φάρμα
Στο σπίτι
Και σε ομάδες τα παιδιά ζωγραφίζουν τα ζωάστο περιβάλλον που ζουν αφού συμβουλευτούν σχετικά βιβλία και εγκυκλοπαίδειες για παιδιά.
Μία ακόμη ταξινόμηση που κάναμε είναι : Ζώα που περπατούν (τετράποδα, θηλαστικά), ζώα που σέρνονται (ερπετά), ζώα που πετούν(πουλιά), ζώα που κολυμπούν (ψάρια,μαλάκια και αμφιβια)
Τα παραμύθια της γιαγιάς ολοκληρώνουν τον κύκλο τους. Τα παιδιά είναι ενθουσιασμένα με όλη την διαδικασία αλλά και τις εκπλήξεις που έκρυβε αυτή η εβδομάδα.
Μας επισκέφθηκε η φανταστική ομάδα Μινιατούρες και μας παρουσίασε 2 λαϊκά παραμύθια, ένα από την Ιταλία τη Μυρμήγκω και ένα αγαπημένο ελληνικό, το γάμο της ποντικούλας, συνδυάζοντας κουκλοθέατρο και θέατρο σκιών.Ήταν φανταστικοί!
Ο γάμος της Ποντικούλας
Στόχος τα παιδιά μέσα από το παραμύθι και τη συζήτηση να καταλάβουν πως πρέπει να εκτιμούν όσους υπάρχουν γύρω τους και να μην είναι αλαζόνες. Όλοι ακόμη και οι πιο αδύναμοι, όπως ο ποντικός κρύβουν δύναμη μέσα τους και έχουν αξία, είναι σημαντικοί. Επίσης ότι τα πράγματα δεν είναι πάντα μόνο όπως φαίνονται. Όσοι φαίνονται ανίκητοι και παντοδύναμοι δεν είναι! Με αναδιήγηση του παραμυθιού και συζήτηση δόθηκε η ευκαιρία για δραστηριότητες ρομποτικής αλλά και κατασκευής χαρτών, καθώς και για εικαστικές κατασκευές.
Η διαδρομή των ποντικών
με τη Beboot
Κατασκευή
Φτιάχνουμε τη διαδρομή
της αναζήτησης
του κατάλληλου
γαμπρού
για την ποντικίνα
Τα παιδιά σε ομάδες
φτιάχνουν
τους δικούς τους
μοναδικούς χάρτες!
Οι γαμπροί στη σειρά
Εικονογράφηση παραμυθιού
Η στιγμή που επιλέγω!
Το χρυσόψαρο
Στόχος : Να κατανοήσουν ό,τι η απληστία, η πλεονεξία και η αγνωμοσύνη φέρνουν προβλήματα στη ζωή μας. Αναδιηγηθήκαμε το παραμύθι με τη σωστή χρονική ακολουθία και τους ανάλογους χρονικούς συνδέσμους: Στην αρχή/αρχικά…,Μετά…,Κατόπιν…,Στη συνέχεια…, Τελικά/στο τέλος… Φτιάξαμε το Sudoku του παραμυθιού και φυσικά τα παιδιά το δραματοποίησαν και το εικονογράφησαν γιατί τους άρεσε πολύ. Κάναμε και λίμερικ!
Αναδιήγηση της ιστορίας
με τους χρονικούς
προσδιορισμούς στην
Το sudoku
του παραμυθιού.
Θεατρικό παιχνίδι
Εικονογράφηση παραμυθιού
Ο έξυπνος και ο κουτός ή Το γρηγορότερο πράγμα στον κόσμο
Στόχος: Να κατανοήσουν πως το μυαλό και όχι η πονηριά μας βοηθούν στη ζωή να κερδίσουμε ό,τι επιθυμούμε και πως η αξία του είναι ανεκτίμητη πάνω από τα πλούτη και τη δόξα όπως και της αγάπης. Χρησιμοποιούμε το νου μας πάντα για καλό σκοπό.
Το παραμύθι έγινε επιτραπέζιο με γρίφους και τα παιδιά επέλεξαν τον ήρωα που θαύμασαν σε αυτό το παραμύθι αιτιολογώντας πάντα την απάντησή τους.
Το επιτραπέζιο μας
με τους γρίφους
Του βασιλιά
και όχι μόνο!
Ποιος ήρωας
του παραμυθιού
θα ήθελα
να είμαι
και γιατί;
Τα λόγια κάποτε φυτρώνουν ή Ο πρίγκηπας με τα γαϊδουρινά αυτιά
Στόχος: Να κατανοήσουν τα παιδιά ό,τι δεν μπορούμε να κρυβόμαστε για πολύ και να μην είμαστε ο εαυτός μας ,τα μυστικά πάντα φανερώνονται. Θα ζούμε καλύτερα αν αγαπάμε τον εαυτό μας όπως είναι.Έτσι θα μας αγαπήσουν και οι άλλοι.
Η “γιαγιά Ευθαλεία μας” έστειλε 2 παραμύθια που μοιάζουν αλλα όπως συμβαίνει με τα λαϊκά παραμύθια είναι διαφορετικά γιατί κάθε παραμυθάς έφτιαχνε το παραμύθι δικό του προσθέτοντας ή αλλάζοντας ό,τι ήθελε. Αφού άκουσαν τις 2 εκδοχές τα παιδιά αναγνώρισαν τις διαφορές στα πρόσωπα, στην πλοκή αλλά και τις ομοιότητες.
Ψήφισαν το αγαπημένο τους και κέρδισε το “Τα λόγια κάποτε φυτρώνουν”
Τα καλάμια τραγουδούν το μυστικό
Τα δώδεκα αδέρφια που εγίνονταν πουλιά
Στόχος : Να αναγνωρίσουν και να συζητήσουν για την αξία της αδελφικής αγάπης -Να αναγνωρίσουν την αξία της εργατικότητας, της επιμονής και της προσήλωσης στο στόχο.
Το παραμύθι μετά από την αναδιήγηση και τη συζήτηση έγινε επιτραπέζιο από τα παιδιά.
Το πιο γλυκό ψωμί
Στόχος:- Να κατανοήσουν πως ότι κατακτάμε με κόπο, με τις δυνάμεις μας , έχει πολύ μεγαλύτερη αξία από ό,τι βρίσκουμε έτοιμο και εύκολο. -Να κατανοήσουν πως όταν μπαίνουμε στη θέση του άλλου γινόμαστε πιο δίκαιοι.
Συζητήσαμε το παραμύθι, τα παιδιά το αναδιηγήθηκαν με παντομίμα και εικονογράφησαν μία σκηνή του που τους έκανε περισσότερο εντύπωση καθώς είδαμε πώς γινόταν τα παλιά χρόνια το ψωμί και έφτανε στο τραπέζι του σπιτιού. Μας δόθηκε η ευκαιρία να αναλογιστούμε πώς φτάνουν και άλλα αγαθά σε μας. Τα αγοράζουμε από τα μαγαζιά αλλά πολλοί άνθρωπποι δουλεύουν σκληρά για να φτάσουν ως εκεί.
Και φυσικά φτιάξαμε με τα χεράκια μας το πιο γλυκό ψωμί!!!
Γράψαμε τη συνταγή
Βάλαμε τα υλικά
Ζυμώσαμε δυνατά
Φούσκωσε, ψήθηκε
Φάγαμε το πιο γλυκό ψωμι!
Τα παιδιά σε όλη τη διάρκεια της ενασχόλησής μας με τα παραμυθια της γιαγιάς
1.Έγιναν καλοί ακροατές με την αφήγηση και ενισχύθηκε η φαντασία τους
2.Κατά την αναδιήγηση χρησιμοποίησαν διαφορες τεχνικές υποβοήθησης κάποιες φορές όπως α) Εικονογράφηση του παραμυθιού, από τα παιδιά, αφού τα χωρίσουμε σε ομάδες. Οι ομάδες επιλέχθηκαν τυχαία ή με βάση κοινές επιλογές των παιδιών. Αφού εικονογραφηθεί το παραμύθι γίνεται αναδιήγηση από τα ίδια τα παιδιά, χρησιμοποιώντας τις ζωγραφιές τους.
β) Ζητούμε να μας πουν τους κεντρικούς ήρωες του παραμυθιού, να τους περιγράψουν, πώς τους φαντάζονται κ.λ.π γ) Βάζοντας τις σκηνές του παραμυθιού στη σωστή σειρά κλπ.
3. Χρησιμοποιήσαμε πολύ τη δραματοποίηση όπου τα παιδιά ζωντάνεψαν με κίνηση το παραμύθι με διάφορους τρόπους: Με θεατρικό παιχνίδι, παντομίμα, παιχνίδι ρόλων κλπ.
4. Εκφράστηκαν μέσα από τη ζωγραφική και τις εικαστικές κατασκευές
5. Έγιναν και αυτοί παραμυθάδες γράφοντας το ” Το παραμύθι αλλιώς…”
6.Έκαναν λίμερικ- “ληρολογήματα” του παραμυθιού γνωρίζοντας και αυτό το έμμετρο είδος λόγου
7. Δημιούργησαν επιτραπέζια παιχνίδια και χάρτες και διαδρομές και έλυσαν προβλήματα μετρώντας, μοιράζοντας κλπ.
8. Έμαθαν να κάνουν συγκρίσεις και συσχετισμούς παραμυθιών, ηρώων, συμπερασμάτων, να αναστοχάζονται δηλαδή.
Μα το πιο σημαντικό είναι ό,τι μαγεύτηκαν από την απλότητα και ομορφιά αυτών των αυθεντικών παραμυθιών, που χωρίς να είναι ηθικοπλαστικά ή φτιαγμένα επι τούτου για να βγάζεις συγκεκριμένα συμπεράσματα. όπως τα περισσότερα σύγχρονα παραμύθια, έδιναν στα παιδιά μηνύματα ζωής που μόνα τους τα έβαζαν στη συζήτηση χωρίς καμία προσπάθεια από τους εκπαιδευτικούς μας! Αυτή είναι η αξία της αυθεντικής λαϊκής τέχνης μιλά καθαρά χωρίς να φωνάζει!
Διαβάστε τα παραμύθια της γιαγιάς που ήρθαν στις τάξεις μας και μας μάγεψαν!
Ο 2ος κύκλος εργαστηρίων δεξιοτήτων με τίτλο «Τα παραμύθια της γιαγιάς πάνε στο σχολείο» από την θεματική ενότητα ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ- ΕΥ ΖΗΝ πλησιάζει στην ολοκλήρωσή του. Είναι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα Πρόληψης και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής υγείας για παιδιά του Νηπιαγωγείου και του Δημοτικού (5 – 12 ετών). Στοχεύει στην απόκτηση και ενίσχυση των ψυχοκοινωνικών δεξιοτήτων των παιδιών. Βασικά εργαλεία του είναι: Η βιωματική προσέγγιση της ομάδας – τάξης και τα λαϊκά παραμύθια.
Αξιοποιώντας τα παραμύθια της γιαγιάς , προσεγγίσαμε μέχρι τώρα αρχές και αξίες όπως, η συνεργασία, η έκφραση των συναισθημάτων, ο εκφοβισμός από τον πιο “ισχυρό”, η τήρηση των υποσχέσεων, η καλοσύνη και η ευγένεια, η χαρά του να προσφέρεις σε όποιον έχει ανάγκη, η δύναμη του μυαλού και του δίκαιου κλπ. Στόχος είναι αρχικά, αφού τα παιδιά γίνουν ομάδα, να τους δοθεί η δυνατότητα μέσα από το συμβολισμό και τους μηχανισμούς ταύτισης και προβολής των παραμυθιών, να κατανοήσουν τον εαυτό τους και τους άλλους και να διαπραγματευτούν θέματα στάσεων και συμπεριφορών καθώς και επίλυσης προβλημάτων που τα απασχολούν στην καθημερινότητά τους, ασκώντας παράλληλα τη δημιουργικότητα και τη φαντασία τους.
Ο παραμυθοκύκλος και η παραμυθοσυμπεριφορά γύρω από αυτόν συμφωνήθηκε ομόφωνα, καταγράφηκε και με λίγη παραμυθόσκονη…ξεκινήσαμε.
Κόκκινη κλωστή δεμένη στην ανέμη τυλιγμένη….
Ένα δέμα έξω από την πόρτα μας!
Μια “φωτογραφία”
Τι να έχει;
Ένα μήνυμα
και αντικείμενα μαγικά
Οι παραμυθοκανόνες μας
1ο παραμύθι
Τι κρύβει μέσα της;
Παρατηρούμε
και ένα παλιό βιβλίο…
Η Κυρά Καλή και οι 12 μήνες
Αξίες – Στόχοι
Να κατανοήσουν πως αν συμπεριφερόμαστε με ευγένεια και καλοσύνη πάντα κερδίζουμε και γινόμαστε φίλοι μου τους άλλους, η κακία και η γκρίνια μόνο μπελάδες μας φέρνουν.
Τα παιδιά βρήκαν επίθετα για τις δύο κυράδες Η κυρία Καλή είναι…. Η κυρία Κακή είναι…..
Επέλεξαν την αγαπημένη τους αιτιολογώντας τη συμπεριφορά τους. Ζωγράφισαν τον αγαπημένο τους μήνα για τον τροχό του χρόνου.
Ο γεωργός και ο λύκος
Αξίες – Στόχοι
Να κατανοήσουν πως το δίκο μας το διεκδικούμε με τη δύναμη του μυαλού και πως δεν επιτρέπουμε κανένα να μας εκφοβίζει παρά τη δύναμή του.
Όταν έχουμε πρόβλημα με κάποιον που μας εκφοβίζει ζητάμε βοηθεια.
Συζητήσαμε για τη δύναμη του δίκιου και του μυαλού απέναντι σε αυτούς που μας φοβίζουν , που είναι ή μας φαίνονται πιο δυνατοί. Τα παιδιά ατομικά ζωγράφισαν μία σκηνή του παραμυθιού που τους άρεσε. Τα παιδιά δραματοποίησαν την ιστορία. Έπειτα ανασυνθέσαμε το παραμύθι επιλέγοντας τις κατάλληλες ζωγραφιές και αποφασίσαμε να το κάνουμε κόμικ.
Τα παιδιά σε ομάδες δίνουν ένα δικό τους τέλος στο παραμύθι και το παρουσιάζουν στην ολομέλεια.
Τα τρία αδέρφια
Αξίες-Στόχοι
Η συνέπεια, η αλληλεγγύη και η καλοσύνη ανταμοίβεται – Ο ατομισμός και η απληστία μας κάνουν δυστυχισμένους.
Τα παιδιά σε 4 ομάδες, μετά από τη συζήτηση και τη δραματοποίηση του παραμυθιού εικονογραφούν τις 5 σκηνές του παραμυθιού. Τις παρουσιάζουν στην ομάδα. Επιλέγουμε ζωγραφιές για να κάνουμε το παραμύθι μας βιβλίο ψηφιακό. Τα παιδιά όμως “συμπληρώνουν” τα κενά του παραμυθιού. Τι έκαναν τα τρία αδέρφια μέχρι την στιγμή που ο μικρότερος αδερφός πεθύμησε τα αδέρφια του; Σε τρεις ομάδες φτιάχνουν ένα παραμύθι μέσα στο παραμύθι, τη ζωή κάθε αδερφού καθώς τα χρόνια περνούν….
Διαβάστε εδώ το παραμύθι μας πατώντας πάνω στο εξώφυλλο
Οι τρεις συμβουλές
Αξίες – Στόχοι
Να κατανοήσουν ότι είναι σημαντικό να μην ασχολούμαστε με το τι κάνουν οι άλλοι, αλλά με αυτό που εμείς κάνουμε. Να κατανοήσουν ότι μόνο αν παραμείνουμε επικεντρωμένοι, θα φτάσουμε στον προορισμό – στόχο μας. Να κατανοήσουν πόσο σημαντικό είναι να αναγνωρίζουμε και να διαχειριζόμαστε δημιουργικά το θυμό μας, να παίρνουμε το χρόνο μας και να μη βγάζουμε αβίαστα συμπεράσματα. Δεν υπάρχουν καλά και κακά συναισθήματα αλλά αντιδράσεις-συμπεριφορές.
Ζωγραφίζουν ότι τους εντυπωσίασε από το παραμύθι μετά από συζήτηση. Ποια συμβουλή θεωρούν σημαντική για τη δική τους ζωή;
“Το θυμό τον βραδινό να τον φυλάς για το πουρνό”
Παιχνίδι “Το θυμωμένο μπαλόνι”. Ας υποθέσουμε ότι αυτό το μπαλόνι είναι ένα παιδί που νιώθει να θυμώνει. Όπως αρχίζει να φουσκώνει ο θυμός έτσι φουσκώνουμε και το μπαλόνι. Μπορεί να φύγει ο θυμός του; – Όχι, είναι φυλακισμένος, μα αν συνεχίσει έτσι θα σκάσει. Το φουσκώνουμε μέχρι που σκάει απότομα και κάνει τρομακτικό θόρυβο. Φουσκώνουμε ένα άλλο και το αφήνουμε να αδειάσει σιγά σιγά. Όταν λοιπόν κάποιος αφήνει το θυμό του να σκάσει προκαλεί στους γύρω του φόβο. Όταν ο θυμός αφήνεται ελεύθερος χωρίς έλεγχο, θα πέσει πάνω και σε κάποιους που δεν φταίνε.
Αποφασίζουμε να το παίξουμε κουκλοθέατρο. Κάποια παιδιά ετοιμάζουν τους ήρωες και κάποια τα σκηνικά. ¨οταν είναι όλα έτοιμα η παράσταση αρχίζει!
Το ουκρανικό λαϊκό παραμύθι “Το γάντι” στην τάξη μας!
Χιόνισε και όλοι με τα γαντάκια στα χέρια ήρθαν στο σχολείο. Ευκαιρία για το πού όμορφο λαϊκό παραμύθι από μια άλλη χώρα την Ουκρανία, γιατί σε όλο τον κόσμο οι γιαγιάδες και οι παππούδες λέγαν παραμύθια τα χρόνια τα παλιά….
Συνεργασία, μοίρασμα, ανεκτικότητα και καλοσύνη! Αξίες παπανθρώπινες. Δραματοποίηση,συζήτηση μα και μαθηματικά, με σειροθέτηση και τακτικά αριθμητικά (πρώτος, δεύτερος κλπ.). Και φυσικές επιστήμες : Από τι υλικό πρέπει να είναι τα γάντια για να κρατήσουν το νερό , όταν το χιόνι λιώσει, απ΄έξω – μακρυά από το χέρι μας; Τα αδιάβροχα υλικά που δεν απορροφούν τα υγρά.
Τα παιδιά του 2ου τμήματος την Παρασκευή έφτιαξαν και ένα δικό τους παραμύθι.
Το σκηνικό με πλαστελίνη
Το εξώφυλλο
Το παραμυθομπαουλάκι μας ανοίγει για το β΄μέρος των δράσεών μας με τα υπόλοιπα παραμύθια στην επόμενη ανάρτηση.
Στο πλαίσιο υλοποίησης του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων “Νερόεξερευνητές: η σημασία της σωστής διαχείρισης νερού” οργανώθηκαν μια σειρά από δραστηριότητες που αναφέρθηκαν στο α΄μέρος και συνεχίζονται στο β΄μέρος καθώς το εργαστήριο ολοκληρώθηκε μετά και την επίσκεψή μας στο Μουσείο Ύδρευσης της ΕΥΑΘ.
Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα: Οι μαθητές:
να κατανοήσουν την αξία του νερού
να γνωρίσουν τις μορφές του νερού (βλ. υγρό, στέρεο, αέριο)
να κατανοήσουν τον κύκλο του νερού
να γνωρίσουν τις ιδιότητες του νερού, οι οποίες το καθιστούν πολύτιμο για το περιβάλλον & τον άνθρωπο
να γνωρίσουν τρόπους διαχείρισης & εξοικονόμησης του νερού
να καταστούν υπεύθυνοι & ενεργοί πολίτες
να αναπτύξουν τη συνεργασία & τις δεξιότητες επίλυσης προβλήματος
Σε αυτή την ανάρτηση θα δείτε πώς τα παιδιά εξερεύνησαν το θέμα της ρύπανσης του νερού και της εξοικονόμησής του ώστε να αποφύγουμε την έλλειψή του που θα είναι και αυτή καταστροφική για τον πλανήτη μας, τον γαλάζιο πλανήτη! Έτσι αφού είδαν ένα μικρό βιντεάκι για το νερό προβληματίστηκαν και συζήτησαν σχετικά. Για ποιο λόγο πρέπει να μη σπαταλάμε το νερό; Μήπως το νερό είναι πολύτιμο και το χρειαζόμαστε όλοι; Αντάλλαξαν απόψεις και προτάσεις για εξοικονόμηση του νερού.
Ζωγράφισαν ή έγραψαν μία συμβουλή και φτιάξαμε τα ταμπλώ της εξοικονόμησης για να τα βλέπουμε και να μην ξεχνάμε τι πρέπει και τι δεν πρέπει να κάνουμε στην καθημερινότητά μας.
Παίξαμε και ένα παιχνίδι στην αυλή. Ποια ομάδα θα γεμίσει πρώτη τον κουβά της χωρίς να σπαταλίσει νερό σκορπώντας το στοην αυλή; Τα παιδιά χωρίστηκαν σε δύο ομάδες μπήκαν σε δύο σειρές . Μπροστά της η κάθε ομάδα έχει μία λεκάνη γεμάτη με νερό και ένα πλαστικό ποτήρι μέσα της. Αμέσως μετά, υπάρχουν στεφανάκια/ “βραχάκια” και στα τέρματα τοποθετούμε άδειες ς λεκάνες. Με το σύνθημά μας, οι πρώτοι παίκτες γεμίζουν το ποτήρι τους, περπατούν πάνω στα «βραχάκια» και η σκυταλοδομία νερού αρχίζει. Ποια ομάδα θα γεμίσει τη λεκάνη της με το περισσότερο νερό χωρίς να χυθεί έξω; Όποια καταφέρει να γεμίσει τη λεκάνη της χωρίς να σπαταλήσει νερό, αυτή είναι η νικήτρια ομάδα! Διασκεδάσαμε πολύ- πολύ!
Πώς όμως φτάνει το νερό καθαρό στις βρύσες των σπιτιών μας;
Και τι θα συμβεί αν το μολύνουμε; Είδαμε εικόνες και σχετικά βίντεο και τα παιδιά προβληματίστηκαν πολύ!
Έπειτα κάναμε τα δικά μας πειράματα Είδαμε πώς το νερό ” της βροχής” παίρνοντας μαζί του όλα τα σκουπίδια και τις βλαβερές ουσίες περνά από τις πέτρες και το χώμα και πάει στο υπέδαφος αν λοιπόν είναι βρώμικο θα μολύνει τα φυτά και θα φτάσει στη θάλασσα μολύνοντας ψάρια και άλλα ζωντανά της θάλασσας. Μολύναμε το νερό με διάφορα σκουπίδια όπως πλαστικά, λάδι,καφέ, χαρτί και προσπαθήσαμε να βρούμε τρόπους να το καθαρίσουμε χρησιμοποίώντας υλικά που πρότειναν κάθε φορά τα παιδιά. Φίλτρα καφέ, τούλι, ύφασμα αλλά χρειάστηκαν πολλές προσπάθειες για να “φαίνεται” το νερό κάπως καθαρό.
Δοκιμάσαμε να φυτέψουμε φακές βάζοντας καθαρό νερό, νερό με σαπουνάδα και νερό με λάδι αυτοκινήτου. Παρατηρήσαμε την πορεία τους για κάποιο καιρό. Τα παιδιά διαπίστωσαν πόσο γρήγορα μεγάλωσαν οι φακές με το νερό, πόσο ασθενικές ήταν με το νερό με σαπουνάδα και τελικά το φυτό μαράθηκε, ενώ με το λάδι αυτοκινήτου οι φακές δεν μπόρεσαν να βλαστήσουν καν.
Τελικά τα παιδιά αποφάσισαν να δημιουργήσουν μία αφίσα για την εξοικονόμηση του νερού στέλνοντας το μήνυμα “Το νερό είναι πολύτιμο, μην το σπαταλάς”
Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα: Τα παιδιά μέσα από δραστηριότητες κινητικές, ομαδοσυνεργατικές, βιωματικές εικαστική έκφραση και θεατρικό παιχίδι
να κατανοήσουν την αξία του νερού
να γνωρίσουν τις μορφές του νερού (βλ. υγρό, στέρεο, αέριο)
να κατανοήσουν τον κύκλο του νερού
να γνωρίσουν τις ιδιότητες του νερού, οι οποίες το καθιστούν πολύτιμο για το περιβάλλον & τον άνθρωπο (1ο μέρος)
να γνωρίσουν τρόπους διαχείρισης & εξοικονόμησης του νερού
να καταστούν υπεύθυνοι & ενεργοί πολίτες
να αναπτύξουν τη συνεργασία & τις δεξιότητες επίλυσης προβλήματος
Επιλέξαμε να ασχοληθούμε με αυτό το θέμα μέσα από τα Εργαστήρια δεξιοτήτων καθώς κάθε χρόνο η θεματική σχετικά με το νερό: τις μορφές του, τον κύκλο του, τη σημασία του στην ύπαρξη της ζωής, το ταξίδι του νερού για να το χρησιμοποιεί ο άνθρωπος (υγιεινή, οικιακή χρήση, άρδευση, παραγωγή ενέργειας), τα υδάτινα οικοσυστήματα, οι πηγές μόλυνσης και ρύπανσής του, οι συνέπειες έλλειψης του νερού και η ανάγκη προστασίας και διατήρησης των υδάτινων πόρων μας στον ένα ή τον άλλο βαθμό είναι μέσα στα ενδιαφέροντα και τα βιώματα των παιδιών. Το πρόγραμμα μας εμπλουτίστηκε με δραστηριότητες με στόχο να ενεργοποιηθεί το ενδιαφέρον των παιδιών και να ευαισθητοποιηθούν σε σχέση με το πόσο πολύτιμο αγαθό είναι το νερό. Αξιοποιήθηκε «Ο Άκης Νεράκης», ήρωας κουκλοθεάτρου, για την εισαγωγή στο θέμα, μας θύμισε το ταξίδι του νερού αλλά και μας οδήγησε σε δράσεις σχετικά με αυτό.
Ξεκινήσαμε στην ομάδα παρατηρώντας την υδρόγειο σφαίρα και προβληματιστήκαμε … γιατί να λέγεται η γη γαλάζιος πλανήτης; Τα παιδιά εξέφρασαν τις απόψεις τους και τελικά διαπίστωσαν πως το μεγαλύτερο μέρος της γης είναι νερό! Με μια μπάλα-υδρόγειο που γυρνούσε στον κύκλο από χέρι σε χέρι το κάθε παιδί ανέφερε κάτι στο οποίο συναντούμε νερό. Στο τέλος το κατέγραψαν όπως μπορούσαν.
Ακολούθησε η γνωριμία με τον Άκη Νεράκη και το κουκλοθέατρο όπου δόθηκαν τα πρώτα ερεθίσματα στα παιδιά σχετικά με το νερό και τη διατήρηση της ζωής στον πλανήτη.
Ο επόμενος στόχος μας να γνωρίσουν τα παιδιά τη διαδρομή και τις μορφές του νερού.
Παρακολούθησαν το σχετικό βίντεο για τον κύκλο του νερού
Διαβάσαμε και το βιβλίο Πέφτει πέφτει η σταγόνα. Παίξαμε τον κύκλο του νερού σε παζλ που δημιουργήσαμε.
Τα παιδιά δραματοποίησαν τον υδρολογικό κύκλο και σα φύλλο αξιολόγησης τον απέδωσαν εικαστικά όπως μπορούσαν, ελευθερα!
Η αγαπημένη μελισσούλα Beebot μας έδωσε τη δυνατότητα να τη μετατρέψουμε σε φίλη του Άκη Σταγονάκη και να προγραμματίσουμε το ταξίδι του.
Η επόμενη δράση μας αφορούσε τις ιδιότητες του νερού και έτσι μέσα από το παιχνίδι ανακαλύψαμε τις 3 μορφές του νερού (υγρό-στερεό-αέριο)που βρίσκονται αλλά και όπως και τη χρησιμότητα του νερού (πλεύση και βύθιση-ταξίδια, απορροφητικότητα /χώμα-φυτά , διαλυτότητα/πετρελαιοκηλίδα κλπ). Σχετικά πειράματα είχαμε κάνει το χειμώνα με αφορμή μύθους του Αισώπου και τον Χιονάνθρωπο που δεν ήθελε να λυώσει και έτσι τα παιδιά τα θυμήθηκαν σχετικά εύκολα.
η θάλασσα είναι γαλήνια
Έχει κυμματάκι
Αρχίζει φουρτούνα.
Δύο αντίπαλες ομάδες ψαρεύουν
καρτέλες ψάχνουν το νερό
σε ποια μορφή και τι συμβαίνει;
Κερδίζει η ομάδα
όπου όλοι έχουν ψαρέψει μια καρτέλα
και τελειώνει πρώτη.
Τα παιδιά πειραματίστηκαν με τις τρεις μορφές του νερού (βρασμός/υδρατμοί – υγροποίησή τους μόλις συμπυκνωθούν και κρυώσουν-μετατροπή του νερού σε πάγο σε θερμοκρασία κάτω από 0 βαθμούς Κελσίου).
Κλείσαμε το 1ο μέρος του Εργαστηρίου με διαδραστική παράσταση!
Και για να περάσουμε ακόμη καλύτερα μας επισκέφθηκε η Παραμυθωνία με τη διαδραστική αφήγηση παραμυθιών με συνοδεία μουσικής “Κύκλους κάνει το νερό! Μια φορά κι έναν καιρό…!”
Μπορείτε παιδιά να Διασκεδάσετε και να θυμηθείτε παίζοντας!
Στο 4ο εργαστήριο τα παιδιά έπαιξαν με τα φρούτα και τα λαχανικά, γνώρισαν τις βιταμίνες, εραυνησαν τα τοπικά προϊόντα και την αξία τους , συζητήσαν για την αξία κατανάλωσης εποχικών προϊόντων.Ομαδοποιήσαν τα φρούτα και τα λαχανικά μέσα από σκυταλοδρομία! Τα φρούτα και τα λαχανικά διαφωνούν, ποιο είναι πιο θρεπτικό με βάση τα σπιτάκια των βιταμινών προσπαθούν να μας πείσουν για την αξία τους! Τα παιδιά παρουσίασαν τα φρούτα ή τα λαχανικά της εποχής που ερεύνησαν. Ποια φρούτα ή λαχανικά είναι εποχικά; Τέλος δημιουργησαν το μοτίβο των εποχών με τα φρούτα σύμβολα κάθε μιας.
Ομαδοποίηση φρούτα-λαχανικά
Ποιο είναι πιο θρεπτικό;
Βιταμίνες!
Παρουσιάζω τα στοιχεία της έρευνάς μου.
Φρούτα και εποχές!
Εποχές και
παιχνίδι με τα
εποχικά φρούτα-λαχανικά
ΕΠΙΣΚΕΨΗ!!!!!!
Επισκεφτήκαμε το εργοστάσιο του Μπαρμπα-Στάθη και τα παιδιά συμμετείχαν στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την υγιεινή διατροφή. Γνώρισαν τα φρούτα και τα λαχανικά από τη σπορά ως τη συγκομιδή και την επεξεργασία, για να τα έχουμε όσο το δυνατό πιο φρέσκα στο πιάτο μας!
Είδαμε τα τοπικά προϊόντα στην Ελλάδα σε χάρτη στο Φωτόδεντρο πατήστε στο σύνδεσμο Παραγωγικός χάρτης Ελλάδας
5ο εργαστήριο – Νερό, υγιεινή διατροφή και άσκηση: To τρίπτυχο της επιτυχίας!
Τα παιδιά μετά από όλες αυτές τις μαθησιακές εμπειρίες “μαγείρεψαν” τη δική τους υγιεινή συνταγή.
Ανακαλύπτω βιταμίνες
στη συνταγή μου!
Πόσα φρούτα και
λαχανικά θα φάω;
Το 5ο εργαστήριο αφορά την παιδική παχυσαρκία και την αξία της σωματικής άσκησης καθώς και το πολύτιμο για το σώμα μας νερό. Μέσα από εκπαιδευτικά βιντεάκια η συζήτηση άναψε!
Τι συμβαίνει όταν δεν πίνουμε νερό; Γιατί είναι σημαντικό το νερό για το σώμα μας;
Γιατί είναι πολύτιμο το νερό; Το σώμα μας έχει νερό; Πώς το χάνουμε; Τι είναι η αφυδάτωση; Ποιες οι επιπτώσεις της;
Παρατηρήσαμε το βίντεο και τα παιδιά συζήτησαν για τα προβλήματα που δημιουργεί η παχυσαρκία και η καθιστική ζωή.
Ακόμη κι αν τρεφόμαστε υγιεινά για το σώμα μας είναι απαραίτητη η κίνηση και η άθληση!
Η πυραμίδα της κίνησης
Γυμναζόμαστε!
Ας γυμναστούμε διασκεδαστικά!
6ο εργαστήριο – Γίνομαι διαιτολόγος για μια μέρα!
Στο 6ο εργαστήριο τα παιδιά μπήκαν στη διαδικασία να δημιουργήσουν υγιεινά γεύματα. Με την παροιμία ” Το πρωί τρώω σα βασιλιάς, το μεσημέρι σαν άρχοντας και το βράδυ σα ζητιάνος οι ομάδες των γευμάτων : Πρωινό, μεσημεριανό, βραδινό αλλά και των σνακ για τα ενδιάμεσα γεύματα,δεκατιανανό και απογευματινό έπιασαν δουλειά.
Επίσκεψη!!!!
Για να μάθουμε περισσότερα καινα μπορέσουμε να φτιάξουμεένα ημερήσιο διατροφολόγιο καλέσαμε στο σχολείο μας τη διατροφολόγο κυρία Ανθή και μας βοήθησε πολύ! Τα παιδιά έκαναν πολλές ερωτήσεις και έμαθαν
Η διατροφολόγος παρουσιάζει
το πιάτο της υγείας
με βάση όσα ακούσαμε
δημιουργήσαμε γεύματα υγιεινά!
Φτιάχνουμε τα δικά μας
πιάτα υγείας για οδηγό μας!
Το Φ του Φλεβάρη κινητοποιεί τα παιδιά και βρίσκουν τις τροφές που αρχίζουν απο την ίδια φωνούλα.
Παιχνιδια εμπέδωσης και διασκέδασης!
Αποχαιρετήσαμε των Ρούλη Τροφούλη και τα παιδιά δημιούργησαν ένα παραμύθι με βάση τις γνώσεις που απέκτησαν με τη βοήθεια του σε αυτή την γνωστική περιπέτεια!
Το παραμύθι του 1ου τμήματος στο Storyjumper διαβάστε το εδώ
Ακολουθεί η συνέχεια των δραστηριοτήτων για την ολοκλήρωση του Εργαστηρίου. Ακούμε τη συνέχεια των ιστοριών πατώντας στο σύνδεσμο Λίστα με τις ιστορίες
Νέος ένοικος του δενδρόσπιτου το Μπορούλι, ακούσαμε την ιστορία και το τραγούδι του και η συζήτηση άναψε για τα καλά.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ – ΠΑΙΧΝΙΔΙ:“Πονάει – πονάει”. Παραλλαγή του γνωστού παιχνιδιού “πετάει-πετάει”. Οι λέξεις που πονάνε, οι πρέξεις που πονάνε.
Στην ολομέλεια συζητήθηκαν διεξοδικά: 1. Συζητήστε πώς νοιώθετε όταν σας φέρεται κάποιο άλλο παιδί άσχημα. Θυμηθείτε κάποια παραδείγματα. Τι μπορούμε να κάνουμε σε αυτές τις περιπτώσεις; 2.Τι συμφωνία μπορούμε να κάνουμε για να αποφεύγουμε τις πράξεις που πονάνε και για να λύνουμε τις διαφορές μας με ήρεμο τρόπο;
“Στο δενδρόσπιτο με τα ζωάκια των δικαιωμάτων” προστέθηκε το Μπορούλι , που με την ιστορία και το τραγούδι του μας μιλησε για τα δικαιώματα των παιδιών με αναπηρία.
Τα παιδιά ζωγράφισαν ένα «φανταστικό φιλαράκι», παιδί με κάποια αναπηρία και τι θα έκαναν μαζί του. «Αν τα φιλαράκια αυτά υπήρχαν στα αλήθεια, θα μπορούσαν να έρχονται στο σχολείο μαζί μας; Αν όχι γιατί; Πώς θα ήταν η ζωή τους;». Προηγήθηκε συζήτηση στην ολομέλεια και παιχνίδια προσομοίωσης (πχ. ένα τυφλό παιδί στην τάξη μας, ένα παιδί με κινητικές αναπηρίες, ένα κωφάλαλο παιδί)
Ακολούθησε η ιστορία και το τραγούδι με το Φλαφυγάκι, το προσφυγάκι για τα δικαιώματα των παιδιών προσφύγων και μεταναστών.
Αφού δραματοποιήσαμε τη ζωή των οικογενειών που αναγκάζονται λόγω πολέμου να αφήσουν το σπίτι τους και να πάρουν το δρόμο της προσφυγιάς συζητήσαμε για τη ζωή αυτών των παιδιών και τα δικαιώματά τους και σκεφτήκαμε τι θα ήθελαν να έχουν μαζί τους στο μακρύ, δύσκολο ταξίδι τους.
Ακολούθησε η ιστορία και το τραγούδι του νέου ένοικου του δενδρόσπιτου, του Ρώτα -Πρώτα, που μας μίλησε για το δικαίωμα στην ιδιωτικότητα.
Τα παιδιά συζήτησαν και ανέφεραν εμπειρίες που κάποιος χωρίς τη θέλησή τους πείραξε τα πράγματά τους και μοιράστηκαν τα συναισθήματά τους για αυτό. Έχουν κάνει και τα ίδια κάτι αντίστοιχο; Γιατί είναι δικαίωμα κάθε παιδιού να έχει το δικό του “χώρο” – πράγματα, σκέψεις, “μυστικά”;
Τα παιδιά έφτιαξαν το δικό τους κουτί με τα μυστικά τους.
Τελευταίος ένοικος το Σεβαστάκι, όλοι θα πρέπει να σέβονται τα παιδιά και τα δικαιώματά τους!
Μετά από συζήτηση και αφού ακούσαμε την ιστορία και το τραγούδι , τα παιδιά σκέφθηκαν να φτιάξουμε τα γυαλιά του Σεβασμού και να τα δώσουμε σε όλους όσους δεν έχουν μάθει να σέβονται τα παιδιά και τα δικαιώματά τους. Με αυτά τα μαγικά γυαλιά θα μάθουν όλα όσα μάθαμε και εμείς από τα Ζωάκια του δενδρόσπιτού μας.
Παιχνίδια για εμπέδωση , παζλ και κουίζ αξιολόγησης ” Τα δικαιώματα των παιδιών μέσα από έργα τέχνης”
20 Νοεμβρίου είναι κάθε χρόνο η Παγκόσμια Ημέρα Δικαιωμάτων των παιδιών και συνέπεσε να ασχολούμαστε αυτή την περίοδο με το σχετικό θέμα στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων. Η συζήτηση και οι δράσεις έχουν φουντώσει και τα παιδιά είναι ενθουσιασμένα καθώς μαθαίνουν να λένε τη γνώμη τους, να ακούν και τη γνώμη των άλλων, να μαθαίνουν τα δικαιώματά τους αλλά και τις υποχρεώσεις τους απέναντι στους άλλους και να συναποφασίζουν για θέματα που τους απασχολούν.
“Το δεντρόσπιτο με τα ζωάκια των δικαιωμάτων” έχει σα στόχο να εξοικειώσει, με βιωματικό και ευχάριστο τρόπο, τα παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας με τα δικαιώματα του παιδιού, όπως έχουν κατοχυρωθεί στη Διεθνή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (ν. 2101/1992). Περιλαμβάνει 12+1 καρτέλες με ζωάκια που εκπροσωπούν σημαντικά δικαιώματα των παιδιών και τα οποία συνοδεύονται από μικρές ιστορίες και απλά τραγουδάκια, που δουλεύονται σε 7 εργαστήρια.
Πατώντας πάνω στο σύνδεσμο μπορείτε να παρακολουθήσετε τα παραμύθια και τα τραγούδια του προγράμματος Λίστα με παραμύθια και τραγούδια
1ο Εργαστήριο: “Ετσιμελεν – Το δικαίωμα στο όνομα”
Τα παιδιά μετά το παραμύθι και το τραγούδι , αφού πρώτα εξηγήσαμε τι θα πει «δικαίωμα στο όνομα και στην ταυτότητα», παίξαμε το ληξιαρχείο της τάξης μας και καταγράψαμε το όνομά τους καθώς όνομα που διάλεξαν σα ζωάκια που να ξεκινά από την ίδια φωνούλα με το όνομά τους , έβαλαν το σύμβολό τους και γράψαμε και την ημερομηνία γέννησης. Ληξίαρχος- γραφέας ήταν η νηπιαγωγός κάθε φορά.
Η απόφαση της ολομέλειας ήταν ” Όλα τα παιδιά πρέπει να έχουν όνομα . Το όνομα είμαστε εμείς.”
2ο Εργαστήριο: “Σιγουράκι – Το δικαίωμα σε σπίτι, ρούχα και φαγητό”
Τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να γνώρισουν το Σιγουράκι, άκουσαν την ιστορία και το τραγούδι του. Αφού εντόπισαν τι χρειάζεται το Σιγουράκι, χωρίστηκαν σε ομάδες και με τη χρήση παιχνιδιών από το κουκλόσπιτο, αποφάσισαν οτι χρειάζεται σπίτι, τροφή και ρούχα. Παρουσίασαν λοιπόν τη δουλειά τους στην ολομέλεια. Και συζήτησαν αν υπάρχουν παιδιά που δεν έχουν αυτά που χρειάζονται για να ζήσουν. Η απόφαση της ολομέλειας ήταν ” Όλα τα παιδιά πρέπει να έχουν σπίτι καθαρό, ρούχα και παπούτσια και φυσικά νόστιμο, υγιεινό φαγητό.
3ο Εργαστήριο: “Αγαπάκι – Το δικαίωμα στη φροντίδα”
Τα παιδιά γνώρισαν το Αγαπάκι, ακουσαν την ιστορία και το τραγούδι του, συζήτησαν για πράγματα που κάνουν με τους γονείς τους ενώ στη συνέχεια έπαιξαν παντομίμα. Τέλος μετά τη συζήτηση για το δικαίωμα στη φροντίδα και όχι στην παραμέληση τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και συζήτησαν για να προτείνουν πράγματα που μπορούν να ζητήσουν από τους γονείς τους ι ώστε να περνάνε όμορφα. Τέλος έκαναν μία κατασκευή και παρουσίασαν στην ολομέλεια τι τους αρέσει να κάνουν πιο πολύ με τους γονείς τους!
Η απόφαση της ολομέλειας ήταν ” Για να έχουν τα παιδιά προστασία και φροντίδα χρειάζονται τους γονείς ή αν αυτό δε γίνεται κάποιους μεγάλους να τους αγαπούν.”
4ο Εργαστήριο: “Ναπωκάτι – Το δικαίωμα στην ελέυθερη έκφραση της γνώμης”
Τα παιδιά άκουσαν την ιστορία και το τραγούδι του Ναπωκάτι και συζήτησαμε στην ολομέλεια για τον τρόπο με τον οποίο μπορούν να εκφράσουν τη γνώμη τους καθώς και πώς παίρνουμε δημοκρατικά αποφάσεις. Λέω τη γνώμη μου αλλά ακούω και τη γνώμη του άλλου. Τονίσαμε ακόμη τη σπουδαιότητα του δικαιώματος να λένε ελεύθερα, χωρίς φόβο, τη γνώμη τους, με τρόπο που να μη πληγώνει, να μη προσβάλλει και να μη δημιουργεί ένταση στους γύρω μας. Επίσης σκέφτηκαν και αποτύπωσαν στο χαρτί μία άποψη που ήθελαν να πουν και να την ακούσουν οι μεγάλοι.
Η απόφαση της Ολεμέλειας ήταν ” ¨εχουμε και εμείς τα παιδιά να σας πούμε κάτι, ακούστε μας”
5ο Εργαστήριο: “Τριλαριλαρο – Το δικαίωμα στο παιχνίδι και την ξεκούραση”
Τα παιδιά παρατήρησαν την καρτέλα και κλήθηκαν να μαντέψουν με επιτυχία φυσικά για πιο δικαίωμα θα μας μιλήσει το ζωάκι στην ιστορία του. Παρακολουθήσαμε την ιστορία και το τραγούδι του Τριλαριλαρό και συζητήσαμε για ένα από τα πιο αγαπημένα δικαιώματα των παιδιών, το δικαίωμα στο παιχνίδι, την ξεκούραση και την ψυχαγωγία. Τα παιδία λοιπόν αφού κάθισαν σε κύκλο, με τη βοήθεια μιας μικρής μπάλας ξεκίνησαν να λένε με τι σειρά τι παιχνίδια τους αρέσει να παίζουν καθώς και το τι είναι αυτό που τους χαλα το παιχνίδι και τη διάθεση κατά τη διάρκειά του. Χωρίστηκαν σε ομάδες και πρότειναν το αγαπημένο τους παιχνίδι για να παίξουμε (2 ομάδες) το αγαπημένο τους τραγούδι να χορέψουμε(2 ομάδες). Παίζουν όλα τα παιδιά και ξεκουράζονται; Είδαμε ένα μικρό βίντεο για την παιδική εργασία και τα παιδιά προβληματίστηκαν και αποτύπωσαν τις ιδέες τους στο χαρτί.
Ζωγράφισαν τις ιδέες τους και τις παρουσίασαν παρουσίασαν στην ολομέλεια της τάξης.
Η απόφαση της ολομέλειας ήταν ” Το σχολείο είναι σημαντικό για τα παιδιά, για να μάθουν τον κόσμο”
6ο Εργαστήριο: “Πολυχρωμιξ – Το δικαίωμα στη διαφορετικότητα και την ισότητα”
Αφού τα παιδιά άκουσαν την ιστορία και το τραγούδι συζητήσαμε για την διαφορετικότητα του Πολυχρωμιξ. Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγράφισαν ένας “φανταστικός/ή ξεχωριστός/ή ” φίλος/η, το παρουσίασαν στους συμμαθητές τους ενώ όλοι μαζί συζητήσαμε το υποθετικό σενάριο αν αυτά τα φιλαράκια υπήρχαν στην πραγματικότητα, αν θα μπορούσαν να ερθουν στο σχολείο.
“Παίξαμε” συμπεριφορές που πληγώνουν και δε σέβονται το δικαίωμα του καθε παιδιού να είναι διαφορετικός και βρήκαμε πολλές διαφορές ανάμεσά μας!
Κοροιδεύουμε κάποιον φίλο επειδή έχει όμορφα καροτί μαλλιά;
Είμαστε άλλος ψηλός, άλλος κοντός
άλλος με γυαλιά άλλος χωρίς
Η απόφαση της ολομέλειας ήταν ” Όλοι είμαστε διαφορετικοί αλλά έχουμε τα ίδια δικαιώματα”
7ο Εργαστήριο: “Κουκουβάκου – Το δικαίωμα στην εκπαίδευση”
Η ιστορία του Κουκουβάκου μας έδωσε την αφορμή να δημιουργήσουμε μια ιστορία με πρωταγωνιστή το Κουκουβάκου. Οι μαθητές λοιπόν στον κύκλο ενώ το μικρό μπαλόνι- κουκουβάγια “ταξιδεύει” απο χέρι σε χέρι και το κάθε παιδί την οδηγεί να επισκεφτεί με το σχολείο της διαφορετικούς τόπους. Μέσα απο το ταξίδι της αποκτά νέες γνώσεις αλλά ζει και περιπέτειες. Τι θέλει να μάθει το Κουκουβάκου;
Επίσης τα παιδιά ακολούθησαν την ιδέα του Κουκουβάκου για να μάθει πιο εύκολα την Αλφαβήτα και σχημάτισαν τα γράμματα με το σώμα τους.
Η απόφαση της ολομέλειας ήταν ” Όλα τα παιδιά πρέπει να μαθαίνουν στο σχολείο για τον κόσμο”
8ο Εργαστήριο: “Περαστικάκι – Το δικαίωμα στην υγεία”
Τα παιδιά ακουσαν την ιστορία και το τραγούδι του Περαστικάκι και συζήτησαμε για την αξία της υγείας. Στην ολομέλεια τα παιδιά μοιράστηκαν περιστατικά κατά τα οποία πήγαν στο νοσοκομείο ή στο γιατρό καθώς δεν ένιωθαν καλά ή είχαν κάποιο ατύχημα και πώς ένιωθαν. Στη συνέχεια τα παιδιά καθισμένα σε κύκλο κατονόμασαν μέρη του σώματος που ” τους πονούν” και βρήκαμε σε ποιο γιατρό πρέπει να πάμε. Η απόφαση της ομάδας μας είναι ότι “Ολα τα παιδιά πρέπει να μπορούν να γίνουν καλά όταν αρρωσταίνουν.Να έχουν γιατρούς, φάρμακα και νοσοκομεία” Χρειαστήκα,ε όλες τις ειδικότητες αλλά περισσότερο ορθοπεδικούς καθώς από τα πολλά ατυχήματα πολλοί χρειάζονταν γύψο!!!! Γράψαμε όπως μπορούσαμε το δικαίωμα των παιδιών στη υγεία!
Η απόφαση της Ολομέλειας ήταν “Όλα τα παιδιά έχουν δικαίωμα να γίνονται καλά όταν αρρωσταίνουν”
9ο Εργαστήριο: “Μηπονάκι – Το δικαίωμα στην προστασία από κάθε μορφη βίας”
Τα παιδιά γνώρισαν το Μηπονάκι, άκουσαν την ιστορία του και το τραγούδι του ενώ στη συνέχεια συζητήσαμε στην ολομέλεια πώς με τις πράξεις και τα λόγια οι άνθρωποι πονάνε ο ένας τον άλλο. Ο πόνος αυτός μπορεί να είναι σωματικός αλλά και ψυχικός. Στη συνέχεια πέξαμε το παιχνίδι «πονάει – πονάει», μια παραλλαγή του γνωστού παιχνιδιού «πετάει-πετάει», αναγνωρίζοντας λέξεις που πονάνε. Κάθε παιδί μοιράστηκε μία εμπειρία όπου κάποιος προκάλεσε πόνο στην”καρδούλα” ή το σώμα του. Πώς μπορούμε νε λύσουμε τις διαφορές χωρίς βία και καβγά; Τα παιδιά έκαναν διάφορες προτάσεις.
Η απόφαση της Ολομέλειας ήταν ” Κανένα παιδί δεν πρέπει να πονάει στο σώμα ή στην καρδούλα του”
Το δεντρόσπιτό μας έχει γεμίσει σιγά σιγά με τους ενοίκους
Αυτό που προβλημάτισε τα παιδιά ήταν πως κανένα δικαίωμα δεν μπορούν να έχουν τα παιδιά που ζουν σε χώρες με πόλεμο ή σε μεγάλη φτώχια. Για αυτό και αποφάσισαν να πουν στους μεγάλους τη γνώμη τους δυνατά: Να σταματήσουν τον πόλεμο και να έχουν σπίτι και δουλειά όλοι. Για να μπορούν τα παιδιά να είναι ευτυχισμένα.
Παιδιά εδώ μπορείτε να παρακολουθήσεττε ένα υπέροχο παραμύθι για το δικαίωμα των παιδιών στη μόρφωση, το παιχνίδι, την ανεμελιά….
Καλό Σαββατοκύριακο με ένα όμορφο τραγούδι για όλους!
Καλωσορίσαμε το καλοκαίρι με τον 1ο μήνα του τον Ιούνη και ολοκληρώνουμε πια το τελευταίο εργαστήριο δεξιοτήτων, το σχετικό με την προστασία του περιβάλλοντος και ειδικότερα την προστασία των θαλασσών από τα πλαστικά σκουπίδια γιατί το Πλαστικό δεν είναι τόσο…καταπληκτικό! Στο παρακάτω sway θα βρείτε όλα όσα ερευνήσαμε, είδαμε, διαβάσαμε, παίξαμε, δημουργήσαμε, ανακαλύψαμε. Θα δείτε όλα όσα μας προβλημάτισαν αλλά και τα μηνύματά μας για όλους τους ανθρώπους που πρέπει να πάψουν να φέρονται τόσο εγωιστικά, λες και η γη ανήκει μόνο σε αυτούς και σε κανέναν άλλο, μόνο για σήμερα , μόνο για την καλοπέραση και την… ευκολία τους.
Στα πλαίσια του εργαστηρίου δεξιοτήτων: STEM…. και η γη γυρίζει, “Ταξίδι στο ηλιακό μας σύστημα” ( ο δικός μας τίτλος), επισκέφθηκαμε το ΝΟΕΣΙΣ την Τετάρτη και περάσαμε υπέροχα. Ήταν άλλωστε η 1η μας εκδρομή μετά από πολύ…. πολύ καιρό λόγω πανδημίας.
18/4/1951: Γαλλία, Γερμανία, Ιταλία, Βέλγιο, Ολλανδία και Λουξεμβούργο υπογράφουν στο Παρίσι την ιδρυτική πράξη της Ευρωπαϊκής Κοινότητας ʼνθρακα και Χάλυβα (ΕΚΑΧ), προπομπό της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
