Ο Picasso και η Margaret –Πρόσωπα και συναισθήματα. Μοιράσαμε στα παιδιά εικόνες από πίνακες με προσωπογραφίες του Picasso. Βάζουμε μουσική και τους δίνουμε την οδηγία: «κινούμαι με τη μουσική ανάμεσα από τους άλλους χωρίς να τους αγγίζω. Όταν συναντάω κάποιον, ανταλλάσσω την εικόνα μου με τη δική του. Κάθε εικόνα πρέπει να φεύγει γρήγορα από τον έναν στον άλλον».

Καλούμε τα παιδιά να παρατηρήσουν αυτά τα ιδιαίτερα πρόσωπα, να σκεφτούν τι τα εντυπωσιάζει στο καθένα από αυτά και να συζητήσουμε για το πόσο διαφορετικοί είμαστε μεταξύ μας οι άνθρωποι και στην πραγματικότητα. Μπορεί να διαφέρουμε στην εμφάνιση, όμως όλοι έχουμε κάτι κοινό που είναι πιο σημαντικό από όλα: Τα συναισθήματα! Τα συναισθήματα φαίνονται στα μάτια των ανθρώπων ανεξαρτήτου χρώματος και σχήματος  Ακολούθησε  συζήτηση με ερωτήσεις όπως: Εσείς πότε νιώθετε χαρούμενοι; Πότε λυπημένοι;

Στη συνέχεια  τα παιδιά κλήθηκαν να σχηματίσουν προτάσεις όπως
«Νιώθω χαρούμενος/η όταν….»
«Νιώθω λυπημένος/η όταν….»
«Νιώθω θυμωμένος/η όταν…..»
«Νιώθω άβολα όταν….»
«Νιώθω στενοχωρημένος/η όταν….»
«Νιώθω θυμό όταν…..»

και να κάνουν τα δικά τους πορτραίτα με το ανάλογο συναίσθημα .

Αναφέρουμε στα παιδιά ότι: «Όλοι ανεξαρτήτου φύλου, ηλικίας και φυλής μπορούμε να νιώσουμε τα ίδια συναισθήματα –χαρά, λύπη, οργή, θυμό, ανυπομονησία κ.ο.κ. Όμως ο καθένας έχει διαφορετικούς λόγους που του προκαλούν το κάθε συναίσθημα»

«Τι κρύβουν τα μπαλόνια;» Δραστηριότητα κινητική. Δραστηριότητα παρατήρησης και συζήτησης στην Ολομέλεια.

Βάλαμε μουσική και τα παιδιά να κινήθηκαν ελεύθερα με τη μουσική στο χώρο. με το σταμάτημα μουσικής, σταματάνε «αγάλματα» όπου βρίσκονται. Κάποια στιγμή ήρθε στην παρέα τους ένα μπαλόνι το οποίο έπρεπε να φροντίσουν  ώστε να μην πέσει κάτω στο πάτωμα.
Καθώς τα παιδιά χορεύουν πετάμε το πρώτο μπαλόνι πάνω από το κεφάλι τους και τους θυμίζουμε την οδηγία. Όταν τα παιδιά βρήκαν ρυθμό και κατάφεραν να το πετάνε από το έναν στον άλλον χωρίς να πέφτει κάτω, στείλαμε και δεύτερο μπαλόνι.

Στόχος του εργαστηρίου ήταν να εντοπίσουν τα παιδιά ομοιότητες και διαφορές στο περιβάλλον μέσα από εικόνες  ζώων που βρισκόταν μέσα στα μπαλόνια. Προτρέπουμε τα παιδιά στην ολομέλεια να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές σε κάθε εικόνα.
1. Τι βλέπετε στην εικόνα;
2. Ποιες ομοιότητες παρατηρείτε;
3. Αναφέρετε κάποιες διαφορές

 «Η αρχική μου ιδέα για την έννοια της διαφορετικότητας» Δραστηριότητα κινητικής συγκέντρωσης με ατομικό ιχνογράφημα και κολλάζ.

Στον ελεύθερο χώρο έχουν τοποθετηθεί αραιά απλωμένα παντού πράσινα χαρτιά Α4.Η οδηγία είναι κάθε παιδί να κινείται μόνο του διατηρώντας τη σιωπή του περνώντας ανάμεσα από τα απλωμένα στο πάτωμα χαρτιά ΧΩΡΙΣ
ΝΑ ΤΑ ΠΑΤΑΕΙ και ανάμεσα από τους άλλους. Κατά τη διάρκεια της κίνησής του δε πρέπει να αγγίζει ούτε να μιλά στους άλλους.Τα παιδιά προσπαθούν να περνούν από άλλους καλύπτοντας όλες τις πιθανές διαδρομές στο χώρο της αίθουσας. Όταν τα παιδιά καταφέρουν να συγκεντρωθούν και αποκτήσουν έναν καλό ρυθμό βαδίσματος τηρώντας όλες τις οδηγίες (συγκέντρωση, κίνηση σε όλο το χώρο της αίθουσας, μη επικοινωνία με τους γύρω), δοκιμάσαμε και διαφορετικούς ρυθμούς με το μουσικό όργανο καθώς και σταματήματα- παύσεις αυτών. Η διατήρηση της παύσης του ρυθμού διαρκεί περίπου 5 δευτερόλεπτα κατά τα οποία δεν πρέπει να ακούγονται ούτε τα παιδιά –όσο γίνεται. Επιδιώκεται η συγκέντρωσή τους. Ακολουθούν εναλλαγές ρυθμού. Όταν ολοκληρωθεί η αυτή η φάση (υπολογίζονται 5 λεπτά), στο τελευταίο σταμάτημα της μουσικής κάθε παιδί επιλέγει σε ποιο πράσινο χαρτί θα σταθεί και κάθεται δίπλα στο χαρτί. Ζητάμε από τα παιδιά να μας ζωγραφίσουν ό,τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούνε τη λέξη διαφορετικότητα. 

• 1ος Θεματικός Κύκλος: “Ζω Καλύτερα – Ευ Ζην”
  Τίτλος Προγράμματος: “Τη διατροφή μου φροντίζω δόντια γερά χτίζω”
  Μέσα από στοχευμένες δράσεις και διδακτικές πρακτικές για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, επιδιώχθηκε η διασύνδεση των καθημερινών διατροφικών συνηθειών με τη στοματική υγιεινή. Η προσέγγιση είναι διαθεματική με την εμπλοκή όλων των γνωστικών αντικειμένων του νηπιαγωγείου, μέσα από παραμύθια, παροιμίες, βιωματικά παιχνίδια, φύλλα αξιολόγησης και επίσκεψη οδοντιάτρου από τον Οδοντιατρικό Σύλλογο Μαγνησίας. Περίοδος υλοποίησης της δράσης Οκτώβριος – Νοέμβριος 2022.
  Με την ολοκλήρωση του εργαστηρίου, πραγματοποιήθηκε η προβλεπόμενη παιδαγωγική συνάντηση – ενημέρωση των γονέων με  περιγραφική αξιολόγηση των μαθητών μέσα από το πορτφόλιο τους.

        
          
   
               

• 2ος Θεματικός Κύκλος: “Φροντίζω το Περιβάλλον”
  Θέμα: “Οικολογική συνείδηση”
  Τίτλος Προγράμματος: “Το παράπονο των ζώων / Ζώα υπό εξαφάνιση”
  Με στόχευση την καλλιέργεια δεξιοτήτων του 21ου αιώνα έγινε αναφορά σε ζώα που θαυμάζουμε, στα χαρακτηριστικά τους και την αξία τους στο οικοσύστημα. Γνωρίσαμε τα κυριότερα ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση στην Ελλάδα, καθώς και τους κινδύνους από τους οποίους απειλούνται. Κάναμε το βιωματικό εργαστήρι “Το παράπονο των ζώων”, ταξινομήσαμε σε κατηγορίες και υπήρξε εμπλοκή όλων των γνωστικών αντικειμένων του νηπιαγωγείου.
  Με την ολοκλήρωση του 2ου εργαστηρίου, πραγματοποιήθηκε η προβλεπόμενη παιδαγωγική συνάντηση – ενημέρωση των γονέων με  περιγραφική αξιολόγηση των μαθητών μέσα από το πορτφόλιο τους.
   
     
   
     
• 3ος Θεματικός Κύκλος: “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη”
  Θέμα: “Ανθρώπινα Δικαιώματα”
  Τίτλος Προγράμματος: “Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!”
  Μέσω της διαθεματικής προσέγγισης και της εμπλοκής όλων των γνωστικών αντικειμένων προκλήθηκε το ενδιαφέρον των μαθητών σχετικά με τη διαφορετική δομή άλλων οικογενειών εκτός από τη δική τους. Τα παιδιά εξέφρασαν αντιλήψεις, συναισθήματα, ιδέες για την έννοια της “οικογένειας”, γνωρίσαμε διάφορους τύπους οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους. Αποκτήσαμε νέες γνώσεις και καλλιεργήσαμε μεταγνωστικές δεξιότητες.
  Με την ολοκλήρωση του 3ου εργαστηρίου, πραγματοποιήθηκε η προβλεπόμενη παιδαγωγική συνάντηση – ενημέρωση των γονέων με  περιγραφική αξιολόγηση των μαθητών μέσα από το πορτφόλιο τους.
           
  
• 4ος Θεματικός Κύκλος: “Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία”
  Θέμα: “Διαχείριση Σταδιοδρομίας – Επιχειρηματικότητας – Γνωριμία με τα Επαγγέλματα”
  Τίτλος Προγράμματος: “Ταξιδεύοντας στον κόσμο των Επαγγελμάτων του Χθες και του Σήμερα”
     
  

Τα “Εργαστήρια Δεξιοτήτων” αποτελούν μέρος του Αναλυτικού Προγράμματος του Νηπιαγωγείου και σύμφωνα με τον ετήσιο προγραμματισμό, η έναρξη της υλοποίησης των επιλεγμένων από το Σύλλογο Διδασκόντων προγραμμάτων πραγματοποιείται τον μήνα Οκτώβριο.

Τι είναι τα «Εργαστήρια Δεξιοτήτων»;

Τα «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» του 21ου αιώνα δημιουργήθηκαν μέσα από μια ερευνητική δράση και διαδικασίες σχεδιασμού της μάθησης με bottom up προσανατολισμό κατά το σχολικό έτος 2020-21. Στόχος είναι η ενίσχυση της καλλιέργειας ήπιων δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ζωής και δεξιοτήτων τεχνολογίας και επιστήμης στους μαθητές και στις μαθήτριες, σε συνδυασμό με τη διαμόρφωση ενός σύγχρονου πλαισίου προγράμματος με δομή Ανοικτών Προγραμμάτων Σπουδών και Διαδικασιών.

Τι νέο κομίζουν τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων;

Είναι μια πρόταση για την συστηματική και καθιερωμένη μεθοδολογικά εργαστηριακή επεξεργασία των μεγάλων θεμάτων της περιβαλλοντικής κρίσης, της υγείας- ευεξίας, συμπεριλαμβανομένης της διατροφής και της σεξουαλικής υγείας, την πολιτειότητα, την ενσυναίσθηση και των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, του εθελοντισμού, του ψηφιακού περιβάλλοντος επικοινωνίας και κοινωνικότητας, της ρομποτικής και της δημιουργικότητας μέσω τεχνών και τεχνολογίας στην υποχρεωτική εκπαίδευση.

Με τα «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» δημιουργείται μια μόνιμη ζώνη, εργαστηριακής, συνεργατικής, διερευνητικής μάθησης. Ταυτοχρόνως εισάγονται νέοι θεματικοί κύκλοι, όπως είναι η ενσυναίσθηση, η σεξουαλική διαπαιδαγώγηση, τα ψηφιακά περιβάλλοντα της επιστήμης, της επικοινωνίας και της διακυβέρνησης.

Σκοπός είναι όλα τα παιδιά, από το νηπιαγωγείο ως και την Γ Γυμνασίου να συμμετέχουν σε εργαστήρια καλλιέργειας των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα. Η επίτευξη του σκοπού, αυτού θα αποτυπώνεται για τον μαθητή με ποιοτική-περιγραφική αξιολόγηση, με focus groups και με φόρμες αυτό-αξιολόγησης καθώς και την τήρηση «φακέλου επιτευγμάτων».

Με διαδικασίες ανατροφοδότησης και σύνταξη εκθέσεων αποτελεσμάτων από τους εκπαιδευτικούς θα αξιολογείται και η εξέλιξη και ολοκλήρωση των εργαστηρίων  ανά θεματική ενότητα.

Πόσο διαρκούν;

Τα εργαστήρια δεξιοτήτων χωρίζονται σε τέσσερις θεματικές ενότητες:

• ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ
• ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ
• ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
• ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ

και σε αυτά καλλιεργούνται δεξιότητες που υπάγονται σε τέσσερις κύκλους:

• 1^ος κύκλος ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ 21ου ΑΙΩΝΑ
• 2ος κύκλος ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ
• 3ος κύκλος ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ
• 4ος κύκλος ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΝΟΥ

Για κάθε θεματική ενότητα επιλέγεται από το αποθετήριο του ΙΕΠ ή σχεδιάζεται από τους/τις εκπαιδευτικούς ένα πρόγραμμα.

Η υλοποίηση των προγραμμάτων γίνεται σταδιακά κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς μέχρι να ολοκληρωθούν και οι τέσσερις κύκλοι των ενοτήτων.

https://elearning.iep.edu.gr/study/course/view.php?id=2002&section=1