Αρχικά ζωγραφίσαμε πώς νιώθουμε για την οικογένεια μας! Όταν τα συναισθήματα “καταγράφονται” με χρώματα!!

Συμπληρώσαμε ατομικά ένα Φύλλο Αξιολόγησης για τους διαφορετικούς τύπους οικογένειας που γνώρισαμε κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων.

Σε επόμενο στάδιο επαναλάβαμε τη δραστηριότητα  του 1ου Εργαστηρίου με θέμα «Τι είναι Οικογένεια». Δημιουργήσαμε ένα δεύτερο εννοιολογικό χάρτη με τη βοήθεια της εφαρμογής Canva για να διαπιστώσουμε τις αλλαγές που συντελέστηκαν σε επίπεδο γνώσεων, αντιλήψεων αλλά και συναισθημάτων.

Η τελική φάση των εργαστηρίων αφορούσε στη συμπλήρωση από πλευράς των παιδιών της  Ρουμπρίκας Αυτοαξιολόγησης που προτείνεται από τη δημιουργό του σχεδίου δράσης κα Ιωάννα Μανάφη. Υπενθυμίζεται για μία ακόμα φορά ότι η δόμηση των επιμέρους εργαστηρίων έγινε με αξιοποίηση του σχεδίου δράσης με τίτλο «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!» που δημιουργήθηκε από την κυρία Ιωάννα Μανάφη και αναρτήθηκε στο ΙΕΠ.

Για ακόμα μία φορά ένας ήρωας του παραμυθιού είχε την τιμητική του, δεν είναι άλλος από τον κούκο. Ο κούκος μας διηγήθηκε μία διαφορετική ιστορία για την οικογένεια του. Φυσικά μας έστειλε κι εκείνος με τη σειρά του μία κάρτα με χαιρετισμούς όπως όλοι οι προηγούμενοι ήρωες.

Ο κούκος μας αφηγήθηκε την ιστορία της οικογένειας του. Μας είπε λοιπόν ότι ο θηλυκός κούκος αφήνει το αυγό του σε ξένη φωλιά. Μας εξέπληξε! Αυτό το γεγονός μας δημιούργησε ερωτηματικά αλλά και απορίες. Αναζητήσαμε πληροφορίες για τη δομή της οικογένειας του κούκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση μας οδήγησε στον ορισμό της θετής οικογένειας.

Μιλήσαμε για προβληματικές καταστάσεις που πιθανόν υπάρχουν σε μια οικογένεια που υιοθέτησε ένα παιδί και αναζητήσαμε λύσεις. Αποφασίσαμε να χωριστούμε σε ομάδες και να κάνουμε «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρούμε λύσεις. Η συζήτηση όμως μας οδήγησε στο να ερευνήσουμε τη διαδικασία της υιοθεσίας και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει ενα ζευγάρι. Μια ομάδα παιδιών μέσω του παιχνιδιού ρόλων μας παρουσίασε την μικρή τους ιστορία.

Τέλος δημιουργήσαμε ένα συννεφόλεξο (εργαλείο WordArt) σε σχήμα καρδιάς απαντώντας στο ερώτημα «Ποια λέξη σου έρχεται στο μυαλό όταν σκέφτεσαι πώς νιώθει ένα παιδί που υιοθετήθηκε;»

Στην έναρξη του 4ου Εργαστηρίου, την τιμητική του είχε ένας ακόμα ήρωας του παραμυθιού, το καγκουρό που μας έστειλε κι εκείνο με τη σειρά του ένα γράμμα με χαιρετισμούς.

Συζητήσαμε για την οικογένεια του καγκουρό, τη δομή της οικογένειας του και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Παρακολουθήσαμε το σχετικό βίντεο από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων»  με τίτλο «Καγκουρό».

Η συζήτηση μας οδήγησε στον ορισμό της μονογονεϊκής οικογένειας. Καταλήξαμε στα ακόλουθα συμπεράσματα έχοντας αναγνωρίσει από μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση για κάθε περίπτωση.

Τα παραπάνω μας οδήγησαν σε ένα ακόμα ήρωα του παραμυθιού, το χελωνάκι, που φυσικά δεν παρέλειψε να μας στείλει κι αυτο με τη σειρά του χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα. Παρακολουθήσαμε το βίντεο με τίτλο «Χελώνες» από τη συλλογή «Ο μαγικός κόσμος των ζώων» προκειμένου να κατανοήσουμε γιατί τα χελωνάκια στερούνται τους γονείς τους από τη γέννησή τους. Η συζήτηση οδήγησε στα ορφανά παιδιά και στα συναισθήματα αυτών και των οικογενειών τους.

Έπειτα χωριστήκαμε σε 5 ομάδες προσομοιώνοντας μία μονογονεϊκή οικογένεια με έναν γονέα (μητέρα ή πατέρα) και δύο παιδιά. Οι ρόλοι μοιράστηκαν στην ομάδα με τη συνεργασία και συμφωνία όλων των μελών της. Οι ομάδες έχοντας καταλήξει σε μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση, έκαναν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν λύσεις στο πρόβλημά τους.

Συζητήθηκαν στην ολομέλεια οι λύσεις στις εν λόγω προβληματικές καταστάσεις, καταγράψαμε λέξεις – κλειδιά των προτάσεων των ομάδων  και συνεχίσαμε με την παρουσίαση αυτών μέσω παιχνιδιού ρόλων.

Ο ταχυδρόμος μας έφερε δεύτερη κάρτα. Αυτή τη φορά μας την έστειλε η οικογένεια των λύκων.

Για ακόμα μία φορά η κάρτα ήταν η αφορμή να ερευνήσουμε τον τύπο οικογένειας των λύκων. Παρακολουθήσαμε βίντεο με τίτλο «Λύκοι» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009).

Συζητήσαμε στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας των λύκων και τα χαρακτηριστικά της. Μάθαμε ότι οι λύκοι ζουν σε αγέλη και η συζήτηση μας οδήγησε στον ορισμό της εκτεταμένης οικογένειας.

Χωριστήκαμε σε ομάδες των 6 τουλάχιστον μελών με γονείς, παιδιά και παππούδες σε όποια αναλογία επιθυμούσαμε, προσομοιώνοντας κάθε ομάδα μία εκτεμένη οικογένεια. Μοιράσαμε ρόλους στην ομάδα με τη συνεργασία και τη συμφωνία όλων. Συζητήσαμε προβληματικές καταστάσεις που αντιμετωπίζει μία εκτεμένη οικογένεια και απαιτούν λύσεις. Τα μέλη της οικογένειας κλήθηκαν σε οικογενειακό συμβούλιο στοχεύοντας στην επίλυση των προβληματικών καταστάσεων.

Οι ομάδες κατέληξαν στο σημαντικότερο πρόβλημα που αντιμετωπίζει μία εκτεμένη οικογένεια και πρότειναν κάποιες λύσεις. Καταγράψαμε τις ιδέες των μαθητών σε έναν πίνακα!

Το 3ο εργαστήριο ολοκληρώθηκε με φύλλο εργασίας που κληθήκαμε να φτιάξουμε ένα παζλ λίγο διαφορετικό!

Ο ταχυδρόμος μας έφερε μία κάρτα που μας έστειλε η οικογένεια των πιγκουίνων. Τη διαβάσαμε με χαρά και σας την παρουσιάζουμε!

Η κάρτα ήταν η αφορμή να ερευνήσουμε τον τύπο οικογένειας των πιγκουίνων. Παρακολουθήσαμε  βίντεο με τίτλο «Πιγκουίνοι» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009). Συζητήσαμε στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του πιγκουίνου και τα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση μας οδήγησε στον ορισμό της πυρηνικής οικογένειας.

Χωριστήκαμε σε ομάδες προσομοιώνοντας κάθε ομάδα μία πυρηνική οικογένεια με δύο γονείς και δύο παιδιά. Μοιράσαμε ρόλους στην ομάδα με τη συνεργασία και τη συμφωνία όλων. Συζητήσαμε προβληματικές καταστάσεις που αντιμετωπίζει μία πυρηνική οικογένεια και απαιτούν λύσεις. Τα μέλη της οικογένειας κλήθηκαν σε οικογενειακό συμβούλιο στοχεύοντας στην επίλυση των προβληματικών καταστάσεων.

Οι ομάδες κατέληξαν στο σημαντικότερο πρόβλημα που αντιμετωπίζει η οικογένεια τους και πρότειναν κάποιες λύσεις. Καταγράψαμε τις ιδέες των μαθητών σε έναν πίνακα και σας την παρουσιάζουμε!

Τέλος ολοκληρώσαμε ένα φύλλο εργασίας που αφορούσε τα στάδια εξέλιξης τους ανθρώπου.