4ο Δημοτικό Πετρούπολης

       Το χαϊκού είναι μια ιαπωνική ποιητική φόρμα. Παραδοσιακά αποτελείται από τρεις ομάδες των 5, 7, 5 συλλαβών, οι οποίες τοποθετούνται σε τρεις στίχους για έμφαση ή σε έναν, χωρισμένο με κενά. Το χαϊκού είναι με συνολικά 17 συλλαβές η πιο σύντομη μορφή ποίησης στον κόσμο. Περιγράφει μια εικόνα της φύσης και δίνει στοιχεία για την εποχή του χρόνου μέσα από εποχιακές λέξεις (Κίγκο).

    Υπάρχουν επίσης ποιητές χαϊκού οι οποίοι ακολουθούν μια πιο ελεύθερη φόρμα. Ο ιδρυτής του σύγχρονου χαϊκού ως αυτόνομης μορφής ποίησης ήταν ο Μασαόκα Σίκι, ο οποίος επίσης διαμόρφωσε τον όρο χαϊκού.

     Τα παιδιά του Γ2 έγραψαν τα δικά τους χαϊκού και στα πλαίσια των ΤΠΕ τα εικονογράφησαν και τα μοιράζονται μαζί σας.

ΔΕΙΤΕ ΤΑ ΕΔΩ

Ο Σχολικός Σύμβουλος είναι υποστηρικτικός θεσμός της εκπαίδευσης.

Έργο του Σχολικού Συμβούλου είναι η συνεχής φροντίδα και υποχρέωση για την επιστημονική και παιδαγωγική καθοδήγηση των εκπ/κών, για υποστήριξη στις καθημερινές διδακτικές ανάγκες, για την ανάληψη πρωτοβουλιών με σκοπό τη βελτίωση της διδασκαλίας σε κάθε μάθημα, σύμφωνα με τις επιταγές της σύγχρονης ψυχοπαιδαγωγικής θεωρίας και διδακτικής μεθοδολογίας.

Ο σχολικός σύμβουλος επίσης μπορεί να αποτελέσει έναν επιπλέον συνδετικό κρίκο  της κοινής προσπάθειας που κάνουν ο διευθυντής και οι εκπαιδευτικοί με τους γονείς για την εξάλειψη ειδικών μαθησιακών δυσκολιών αλλά και προβλημάτων συμπεριφοράς των μαθητών.

Διαλογική συζήτηση με τους μαθητές για την ανάδειξη εσωτερικών μαθησιακών κινήτρων.

Δραστηριότητα δημιουργίας συνοχής στην Ομάδα.

Για το σκοπό αυτό η Σχολική Σύμβουλος της περιφέρειάς μας κ Μπότου Αναστασία έχει επισκεφθεί όποτε έχει προσκληθεί το σχολείο μας αναλαμβάνοντας σχετικές πρωτοβουλίες ενώ παραμένει στη διάθεση του διευθυντή, των εκπαιδευτικών, των γονέων αλλά και των μαθητών του 4^ου Δημοτικού για να προσφέρει τις υπηρεσίες της με βάση τις αρχές της σύγχρονης ψυχοπαιδαγωγικής θεωρίας και διδακτικής μεθοδολογίας. ( Η κ. Μπότου Αναστασία, πέρα απ όλα τα άλλα ακαδημαϊκά προσόντα της, είναι Διδάκτωρ Ψυχολογίας).

* Οι φωτογραφίες έχουν παραμορφωθεί προς αποφυγή έκθεσης στο Διαδίκτυο προσώπων μαθητών που οι γονείς των δεν επιθυμούν να γίνεται αυτό.

Πρόγραμμα υγιεινής διατροφής στο σχολείο μας!

Το Υπουργείο Παιδείας υλοποιεί και την τρέχουσα σχολική χρονιά πρόγραμμα υγιεινής διατροφής και διανομής φρούτων στους μαθητές.

Το σχολείο μας δήλωσε συμμετοχή στο συγκεκριμένο πρόγραμμα.  Έτσι αρχικά έγινε παρουσίαση προγράμματος υγιεινής διατροφής από διατροφολόγο το οποίο αποσκοπούσε με παρουσίαση οπτικοακουστικού υλικού σε μορφή διάλεξης, με βιωματικές ασκήσεις αλλά και διαλογική συζήτηση στο να αναδείξει την αξία της παρουσίας των φρούτων στο καθημερινό διαιτολόγιο των μαθητών.

Παρουσίαση της διατροφολόγου.

Οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά, με ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Ταυτόχρονα δόθηκε σε όλους τους μαθητές φρούτο για κατανάλωση στο σπίτι τους.

Αυτή η προσφορά δε συνδυάστηκε με χορήγηση διαφημιστικού υλικού και δεν υπήρξε καμιά παρέκκλιση από τη σχετική εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας (Φ14/1984/164146/Δ1 ).

Η υποστήριξη της μαθησιακής διαδικασίας δεν επιτελεί μόνο μαθησιακούς – γνωστικούς στόχους. Μέσα από τις διαθεματικές προσέγγισεις της διδασκαλίας και στα πλαίσια εφαρμογής των νέων αναλυτικών προγραμμάτων τίθενται επίσης κοινωνικοποιητικοί στόχοι. Σαφώς ανάμεσα σε αυτούς περιέχονται προσπάθειες σύνδεσης της νέας γενιάς με την ιστορία του τόπου μας και τη λαϊκή παράδοση με σκοπό την ενίσχυση της κοινωνικής συνοχής μέσα από τη διατήρηση της Εθνικής μας ταυτότητας.
Προς αυτή την κατεύθυνση υλοποιήθηκε πρωτοβουλία Λαογραφικής Έκθεσης από την Τετάρτη τάξη του σχολείου μας. Οι μαθητές της τάξης με την προτροπή της δασκάλας τους συνέλεξαν λαογραφικό υλικό, (παραδοσιακά αντικείμενα κεντητικής, μεταλλουργίας, ξυλογλυπτικής και άλλα) το οποίο το εξέθεσαν στους μαθητές του Σχολείου μας.

Εκθέματα παραδοσιακής χρυσοκεντητικής τέχνης!

Εκθέματα κεντητικής τέχνης!

Εκθέματα μεταλλουργικής τέχνης!

Δεν είναι η πρώτη φορά που έχει γίνει κάτι τέτοιο. Είναι σημαντικό όμως μέσα από διαδικασίες επανάληψης να δίνονται ευκαιρίες να εμπεδώνουν οι μαθητές νοοτροπία αλλά και αναμνήσεις που έρχονται από παλιότερες εποχές…

Αποτελεί σημαντικό ενισχυτικό παράγοντα της εκπαιδευτικής διαδικασίας η διάθεση από πλευράς των εκπαιδευτικών να υλοποιήσουν τη διδασκαλία τους με πρωτότυπο αλλά και ολιστικό τρόπο.
Οι εκπαιδευτικοί στο σχολείο μας διαθέτουν πιστοποιημένη ολοκληρωμένη παιδαγωγική αλλά και κάθε είδους κατάρτιση και επιτυγχάνουν το σκοπό τους αυτό. Προσθετικός παράγοντας σε αυτή τους της προσπάθεια είναι η αδιάκοπη, αταλάντευτη και αμετακίνητη διάθεσή τους να προσφέρουν στα παιδιά του σχολείου μας αξιοποιώντας σύγχρονες παιδαγωγικές αρχές και μεθόδους αλλά και τα μέσα και τον εξοπλισμό που υπάρχει στο σχολείο μας.
Οι γονείς του σχολείου μας θα πρέπει να είναι σίγουροι ότι όχι μόνο δεν υστερούν σε κανένα τομέα και σε καμία περίπτωση έναντι των συναδέλφων μας σε άλλα σχολεία αλλά αντίθετα διαθέτουν τυπικά και ουσιαστικά προσόντα που τους κάνουν ξεχωριστούς.
Πολλές πρωτοτυπίες τους θα μπορούσαν να αναδειχτούν. Οι γονείς καθημερινά έρχονται σε επαφή με αυτές μέσω της απασχόλησής τους με τα παιδιά τους. Είναι μάλιστα ιδιαίτερα θετικό το ότι οι γονείς ενισχύουν την προσπάθεια των εκπαιδευτικών διαθέτοντας για τα παιδιά τους μέσα και υλικά που εμπεδώνουν πληρέστερα τις διδασκαλίες.
Για του λόγου το αληθές ακολουθούν 2-3 φωτογραφίες…

Εγκατάσταση Θερμοκηπίου!

Παιδοκεντρική στοχοθεσία στη διδασκαλία!

Οργανωτικό πνεύμα και ευταξία!

Δραστηριότητα αλλληλοσεβασμού

Δραστηριότητα ιεράρχησης

Μετά από σχετική πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας ανταποκρίθηκαν και δήλωσαν συμμετοχή στο πρόγραμμα Life Skills του Βρετανικού Συμβουλίου.  Το British Council είναι διεθνής οργάνωση του Ηνωμένου Βασιλείου για τις πολιτιστικές σχέσεις και εκπαιδευτικές ευκαιρίες.

Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε σε 5 τμήματα του σχολείου, 3 Ε’ και 2 Στ’ τάξης και οι συναντήσεις όλων των τμημάτων γίνονταν πάντα Τετάρτη.

Με ξεχωριστούς τρόπους και διαφορετικές μεθοδολογικές προσεγγίσεις οι οποίες διαφέρουν από τον παραδοσιακό τρόπο διδασκαλίας και την ανάπτυξη τυποποιημένων δράσεων μέσω των μαθημάτων του σχολικού προγράμματος οι μαθητές επιδίωξαν να

• να απαντούν σε πιο πολύπλοκες ερωτήσεις
• να εξηγούν απλές επιλογές με δομημένη αιτιολόγηση
• να διαπραγματεύονται τη σειρά με την οποία θα μιλούν
• να ακούν ενεργά και να αμφισβητούν τη συνεισφορά των άλλων
• να εντοπίζουν τις ομοιότητες και τις διαφορές και να αξιολογούν
• να κατανοούν τη συνεισφορά των άλλωνκαι ως αποτέλεσμα να συνεισφέρουν με τη σειρά τους
• να εξετάζουν κείμενα για να εντοπίζουν πληροφορίες
• να εξάγουν την κεντρική ιδέα και τη γενική εντύπωσή τους
• να εξάγουν συγκεκριμένες πληροφορίες μέσω προσεκτικής ανάγνωσης

Θεωρούμε ότι η πρωτοβουλία μας αυτή προσέφερε στους μαθητές γιατί τους έδωσε την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε διαδικασίες διαμόρφωσης πυραμίδας ιεράρχησης αναγκών, σύναψης κοινωνικού συμβολαίου, ειδικές ψηφοφορίες, συζητήσεις για στερεότυπα, δημιουργία αφίσας και αλλού βοηθητικού υλικού αλλά ακόμα και σε διαδικασίες debate, μεταγνωστικές διαδικασίες που σίγουρα θα αποφέρουν καρπούς περαιτέρω.

         Στα πλαίσια των ΤΠΕ, οι μαθητές και οι μαθήτριες των Ε2 και Ε3, δημιούργησαν ένα μικρό λεξικό με τους όρους πληροφορικής που ακούμε καθημερινά, αλλά δεν γνωρίζουμε ακριβώς τι σημαίνουν.

Δείτε ΕΔΩ το λεξικό