Το 1ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων της Θεματικής: “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη-Εθελοντισμός- Διαμεσολάβηση” με υποθεματική: “Νοιάζομαι και Δρω” έχει τίτλο «Ομαδικότητα, συνεργασία, εμπιστοσύνη»  και αποτελείται από τρεις δραστηριότητες.

Οι δραστηριότητες αυτές είναι παιχνίδια συνεργασίας και εμπιστοσύνης που αναπτύσσουν και διατηρούν το ομαδικό πνεύμα που είναι απαραίτητο σε δράσεις συνεργατικού εθελοντισμού και αλληλεγγύης.

Η πρώτη δραστηριότητα έχει τίτλο « Με τα μάτια του άλλου» . Η εκπαιδευτικός χωρίζει τα παιδιά σε ζευγαράκια με τυχαίο τρόπο. Στη συνέχεια, δένει τα μάτια του ενός μέλους του κάθε ζευγαριού(Α), ώστε να μην μπορεί να δει και ζητάει από το άλλο μέλος (Β) του ζευγαριού να οδηγήσει το ζευγαράκι του(Α) με ασφάλεια μέσα στην αίθουσα, κρατώντας το από το μπράτσο.

Η δεύτερη δραστηριότητα έχει τίτλο «Δυο δυο». Η εκπαιδευτικός χωρίζει τα παιδιά σε ζευγαράκια με τυχαίο τρόπο. Έπειτα, δένει το δεξί χέρι του ενός με το αριστερό του άλλου, τους ζητάει να λύσουν-δέσουν τα κορδόνια των παπουτσιών τους και να βολέψουν τα πράγματα που έχουν πάνω στο θρανίο μέσα στην τσάντα τους.

Τέλος, η τρίτη δραστηριότητα έχει τίτλο « Ας λύσουμε τον κόμπο». Η εκπαιδευτικός  ζητάει από τα παιδιά να σχηματίσουν έναν κύκλο, να κλείσουν όλοι τα μάτια τους και να απλώσουν τα χέρια τους μπροστά, κινούμενοι προς το κέντρο, μέχρι να πιάσουν το χέρι κάποιου συμμαθητή τους. Κάθε χέρι πρέπει να κρατάει μόνο ένα χέρι. Έπειτα, οι μαθητές πρέπει να ανοίξουν τα μάτια και να λύσουν «τον κόμπο» που έχουν φτιάξει με τα χέρια τους, επικοινωνώντας μόνο με τα μάτια και το σώμα, χωρίς να μιλάνε.

«Δύο αλήθειες και ένα ψέμα»

Οι μαθητές/τριες καλούνται να εστιάσουν αρχικά στον εαυτό τους και να καταγράψουν σε μια καρτέλα «δύο αλήθειες και ένα ψέμα» σχετικές με το άτομό τους και με πληροφορίες που επιθυμούν να μοιραστούν με τους άλλους. Η παρουσίαση των καταγραφών τους γίνεται στον «ανοιχτό κύκλο». Το λόγο έχει όποιος κρατά ένα μπαλάκι  ή οποιοδήποτε άλλο αντικείμενο συμφωνείται πως συμβολίζει το συγκεκριμένο προνόμιο. Η αυτοπαρουσίασή τους συνδυάζεται παράλληλα με το ενδιαφέρον τους για το ενδεχόμενο της παραπλάνησης των υπόλοιπων συμμαθητών/τριών τους. Ο εντοπισμός της «αλήθειας» ή «ψέματος» αναμένεται να γίνει από τον/την επόμενο/η που θα συνεχίσει. Εκτός της δικής του συμβολής, θα κληθεί να θυμηθεί και να επαναλάβει μια από τις δηλώσεις του/της συμμαθητή/τριας του, μαντεύοντας αν είναι «αλήθεια» ή «ψέμα». Ακολουθεί συζήτηση γύρω από τις ομοιότητες και διαφορές τους, ποιο στοιχείο ξεχωρίζουν στον εαυτό τους που δεν το έχουν ακούσει από κάποιον άλλο/η συμμαθητή/τρια, τις νέες πληροφορίες για τους συμμαθητές τους, πώς τους φάνηκε που κάποιος άλλος ανέλαβε να σχολιάσει όσα οι ίδιοι είπαν.

 Μια ζωγραφιά για την τάξη μας

 Οι μαθητές/τριες συνεργάζονται σε μια κοινή καλλιτεχνική έκφραση με εστίαση στην αποτύπωση μιας κατάστασης στο πλαίσιο της κοινής σχολικής τους ζωής. Κατά την παρουσίαση της εργασίας τους δίνουν σε αυτή και το δικό τους τίτλο.

Πηγή: https://elearning.iep.edu.gr/study/course/view.php?id=2002&section=2

Το 7ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων της Θεματικής: “Δημιουργώ και Καινοτομώ” με υποθεματική: “STEM/STEAM” έχει τίτλο «Αντιπαραθέσεις- Παιχνίδια ρόλων», «Ολοκληρώνοντας τη συνάντηση της σχολικής τάξης με τον Επιστήμονα» και αποτελείται από 3 δραστηριότητες.

Αρχικά, η εκπαιδευτικός εξηγεί στα παιδιά πως θα μελετήσουν μία υποθετική κατάσταση στην οποία πρέπει να χωριστούν σε ομάδες και να εκφέρουν την άποψή τους για ένα συγκεκριμένο πρόβλημα.

Πιο συγκεκριμένα, η εκπαιδευτικός αναφέρει στα παιδιά πως θα βρεθούν υποθετικά στη Σητεία της Κρήτης, όπου κάποια επενδυτική εταιρεία ενδιαφέρεται να δημιουργήσει ένα Αιολικό Πάρκο. Αντιδρούν όμως οι κάτοικοι της περιοχής και οι Περιβαλλοντικές Οργανώσεις.

Έτσι, η εκπαιδευτικός αναφέρει στα παιδιά πως θα χωριστούν σε 3 ομάδες (Επενδυτική εταιρία, κάτοικοι της περιοχής και Περιβαλλοντική Οργάνωση). Ζητάει από τα παιδιά να μπουν στην ομάδα που επιθυμούν και να επιχειρηματολογήσουν για την πλευρά που εκπροσωπούν και να καταγράψουν τα επιχειρήματα στο Φύλλο Εργασίας 1.

Οι μαθητές, μέσω αυτής της δραστηριότητας,  αναπτύσσουν δεξιότητες στρατηγικής σκέψης και επίλυσης προβλήματος, μελέτη περίπτωσης, πολιτειότητα, ενσυναίσθηση, υπευθυνότητα, πρωτοβουλία, συνεργασία, επικοινωνία, κοινωνικές δεξιότητες και κριτική σκέψη.

Στη 2^η δραστηριότητα, οι μαθητές κάνουν μία ανακεφαλαίωση σε όλες τις δραστηριότητες που πραγματοποίησαν στο εργαστήριο δεξιοτήτων «Η  σχολική τάξη συναντά τον επιστήμονα» και συζητούν για τις δεξιότητες που ανέπτυξαν καθ’ όλη τη διάρκεια του εργαστηρίου.

Στην 3^η δραστηριότητα και ως συνέχεια της προηγούμενης δραστηριότητας, οι μαθητές συμπληρώνουν το Φύλλο Εργασίας 2 αναρωτώμενοι αν μπορούν ως επιστήμονες να βοηθήσουν για σημαντικά προβλήματα του πραγματικού κόσμου, με ποιο τρόπο και τι ρόλο θα ήθελαν να αναλάβουν και να μπορούν να προτείνουν λύσεις ή να δώσουν συμβουλές.

Τέλος, συμπληρώνουν το Ερωτηματολόγιο Αυτοαξιολόγησης του Εργαστηρίου «Η Σχολική τάξη συναντά τον επιστήμονα».

Το 7^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 2^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Αξιολόγηση ».

1η δραστηριότητα (ομαδικά):

Εκτυπώνουμε, κολλάμε και δίνουμε σε κάθε ομάδα το ταμπλό του επιτραπέζιου παιχνιδιού, ένα ζάρι, τα πιόνια (μπορεί να είναι και φασόλια, αν δεν έχουμε κάτι άλλο, τα οποία έχουν χρωματίσει οι μαθητές με μαρκαδόρο στο χρώμα της αρεσκείας τους). Μοιράζουμε επίσης ψεύτικα χρήματα σε κάθε ομάδα (αποφασίζουμε από κοινού με τους μαθητές το ποσό των χρημάτων). Μπορούμε να μοιράσουμε στους μαθητές χαρτονομίσματα και κέρματα.

Ζητάμε από την κάθε ομάδα να μας δώσει τις κάρτες της. Ξεχωρίζουμε τις κάρτες σε χάνω – κερδίζω, ανακατεύουμε την κάθε κατηγορία και μοιράζουμε σε κάθε ομάδα  κάρτες χάνω και  κάρτες κερδίζω. Έτσι, δίνεται η ευκαιρία στους μαθητές να δουν και να παίξουν με τις κάρτες των συμμαθητών τους. Δεν ξεχνάμε να δώσουμε ένα όνομα στο επιτραπέζιο παιχνίδι! Καλή μας διασκέδαση!

2η δραστηριότητα (ατομικά):

Οι μαθητές αποτιμούν το πρόγραμμα και την ολοκλήρωση του 2^ου θεματικού κύκλου, ξεκινώντας με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα έχουν κατακτήσει με την ολοκλήρωση του προγράμματος και συμπληρώνουν το Φύλλο Αυτο-αξιολόγησης.

Πηγή:https://elearning.iep.edu.gr/study/course/view.php?id=2002&section=4