Το 4^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 1^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Ξοδεύω».

1η δραστηριότητα (ατομική):

Μοιράζουμε στους μαθητές τα:

Φύλλο Εργασίας 3 και

Φύλλο Εργασίας 4

και 15 φασόλια ή άλλο μικρό αντικείμενο, ώστε να χωράει στα κουτάκια.

Εξηγούμε στα παιδιά ότι αυτά τα φασόλια είναι το «χαρτζιλίκι» τους και πρέπει να αποφασίσουν πώς θα το μοιράσουν στις 4 δραστηριότητες που υπάρχουν. Τα κουτάκια είναι περισσότερα από το «χαρτζιλίκι» τους, άρα οι μαθητές πρέπει να αποφασίσουν πώς θα το κατανείμουν. Συζητάμε στην ολομέλεια για τις επιλογές  τους.

Επέκταση δραστηριότητας: Μπορούμε να επαναλάβουμε τη δραστηριότητα, αλλά αυτή τη φορά αφαιρούμε «χαρτζιλίκι». Οι μαθητές, επομένως, χάνουν μέρος του εισοδήματός τους και πρέπει να αποφασίσουν εκ νέου πώς θα το κατανείμουν με βάση τις ανάγκες τους και τις επιθυμίες τους. Μόλις ολοκληρώσουμε τη δραστηριότητα ζητάμε από τους μαθητές να αναπαραστήσουν τα φασόλια που έβαλαν σε κάθε κουτάκι με κουκκίδες. Έτσι θα μπορούμε να βάλουμε τα φύλλα εργασίας στο portfolio των μαθητών.

2η δραστηριότητα (ολομέλεια):

Θέτουμε στους μαθητές μελέτες περίπτωσης και τους ζητάμε να αποφασίσουν τη διαχείριση των εξόδων.

Μοιράζουμε στους μαθητές το Φύλλο Εργασίας 5, το οποίο θα χρησιμοποιηθεί στην 1η δραστηριότητα του επόμενου εργαστήριο (5ο), ώστε να το ετοιμάσουν μέχρι την επόμενη εβδομάδα.

Πηγή:https://elearning.iep.edu.gr/study/course/view.php?id=2002&section=4

Το 3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων της Θεματικής: «Δημιουργώ και Καινοτομώ» με υποθεματική: «STEM/STEAM» έχει τίτλο «Τα κουτιά του μυστηρίου» και αποτελείται από μία δραστηριότητα.

Η εκπαιδευτικός, έχοντας ως στόχο την ενεργή εμπλοκή των μαθητών με τις διερευνητικές δραστηριότητες επιστημονικής μάθησης και μέσω ανοιχτών και κλειστών ερωτήσεων, παρουσιάζει στους μαθητές τα βήματα της επιστημονικής μεθόδου στον πίνακα της τάξης.

Κατόπιν η εκπαιδευτικός χωρίζει τους/τις  μαθητές/μαθήτριες της τάξης με τη μέθοδο της κλήρωσης σε τρεις ομάδες. 

Οι μαθητές ακολουθούν τα βήματα της διερευνητικής επιστημονικής μεθόδου με σκοπό να ανακαλύψουν  το άγνωστο περιεχόμενο και την εσωτερική δομή της κασετίνας (στην οποία έχει κρύψει η δασκάλα ένα αντικείμενο).

Έπειτα οι μαθητές δημιουργούν ερωτήματα και υποθέσεις, τις οποίες θα δοκιμάσουν χρησιμοποιώντας τις αισθήσεις τους (όπως ο ήχος από το κούνημα της κασετίνας).

Στη συνέχεια, τα παιδιά μοιράζονται τα συμπεράσματά τους με την τάξη και  επαναξιολογούν τα συμπεράσματά τους μετά από τον διάλογο με τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας.

Κατά τη διάρκεια όλης της δραστηριότητας τα παιδιά συμπληρώνουν Φύλλο Εργασίας σχετικό με τη συγκεκριμένη δραστηριότητα.

Τέλος, μέσω αυτής της δραστηριότητας οι μαθητές έρχονται σε επαφή με την αίσθηση της αβεβαιότητας που ενυπάρχει στην επιστήμη και την ανάγκη να σκεφτούμε κριτικά για το πώς θα φτάσουμε στην ανακάλυψη της νέας γνώσης, πόσο βέβαιοι είμαστε για τα συμπεράσματά μας και την ανάγκη να κατανοήσουμε τους περιορισμούς της γνώσης μας.

Πηγή : https://elearning.iep.edu.gr/study/mod/folder/view.php?id=19363&section=10