ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΕΒΑΣΕΤΕ ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΤΗΣΤΕ   Αντιμετώπιση προβλημάτων συμπεριφοράς

ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΕΒΑΣΕΤΕ ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΤΗΣΤΕ   Τα κουμπιά του δύσκολου παιδιού

ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΕΒΑΣΕΤΕ ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΤΗΣΤΕ  Οι κανόνες της τιμωρίας

ΚΑΤΕΒΑΣΤΕ ΤΟ ΑΠΟ ΕΔΩ ΚΛΕΙΔΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ

ΠΑΤΗΣΤΕ ΑΓΩΓΗ ΛΟΓΟΥ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΘΕΜΑ

ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΕΤΕ ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΤΗΣΤΕ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ

ΕΠΙΠΕΔΑ ΓΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

1. Παντελής έλλειψη γνώσης της ελληνικής (κυρίως αλλοδαποί)
2. Γνώση στοιχειωδών φράσεων για καθημερινή επικοινωνία με μορφοσυντακτικά λάθη (επαναπατρισθέντες)

Α ΕΠΙΠΕΔΟ

1^ο ΣΤΑΔΙΟ :  Ονοματοποίηση αντικειμένων και προσώπων

2^Ο ΣΤΑΔΙΟ:  Ονοματοποίηση πράξεων

3^ο ΣΤΑΔΙΟ : Καθημερινές εκφράσεις και χαιρετισμοί

4^ο ΣΤΑΔΙΟ:  Σύνδεση προσώπων και πράξεων (ονόματα και ρήματα)

Μέσα :  ζωγραφική, θεατρικό παιχνίδι, εικόνες, πραγματικά αντικείμενα

Β ΕΠΙΠΕΔΟ

1^Ο ΣΤΑΔΙΟ :  Εμπλουτισμός του λόγου με λεξιλόγιο, παραγωγή λέξεων (οικογένειες), συνώνυμες και αντίθετες λέξεις, ιδιωματισμούς, προσδιορισμούς (επιθετικούς και επιρρηματικούς)

2^Ο ΣΤΑΔΙΟ :  Βασικοί γραμματικοί κανόνες (αριθμοί, γένη, άρθρα, πτώσεις)

3^ο ΣΤΑΔΙΟ :  Σύνταξη (όροι πρότασης, είδη προτάσεων, σύνδεση προτάσεων, δευτερεύουσες προτάσεις, παθητική φωνή, χρόνοι)

Μέσα :  λογοτεχνικά κείμενα, πραγματικές καταστάσεις επικοινωνίας με παιχνίδια ρόλων, εικόνες, καρτέλες

Α     Ε Π Ι Π Ε Δ Ο

1^ο ΣΤΑΔΙΟ

ΒΗΜΑ 1 (κινητικά) :  Παίζουμε θεατρικό παιχνίδι. Περπατάμε και με το σύνθημα (stop) ακουμπάμε ένα αντικείμενο μέσα στην τάξη. Το ονομάζουμε το δείχνουμε σε εικόνα και το ζωγραφίζουμε

ΒΗΜΑ 2 (αντίστροφα από βήμα 1):  Αναφέρουμε το όνομα αντικειμένων (μπορούμε να κάνουμε το ίδιο και μέσα από ένα αυτοσχεδιασμό ή μια ιστορία) και το παιδί πηγαίνει και το δείχνει.

ΒΗΜΑ 3 (βιωματικά) :  Παίζουμε εναλλάξ το μπακάλη και τον πελάτη ή το δάσκαλο και το μαθητή. Πρώτα φέρνει το παιδί τα πράγματα, που του ζητούμε και στη συνέχεια το κάνουμε αντίστροφα.

ΛΙΣΤΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ

Μέσα από την τάξη : Μαρκαδόρος, τραπέζι, καρέκλα,, παγκάκι, παιχνίδι, εργαστήρια

Μέσα από την τσάντα :  πετσέτα, φαγητό

Από σχολείο :  τουαλέτα, βρύση, νερό

ΛΙΣΤΑ ΠΡΟΣΩΠΩΝ :  δάσκαλος, μπαμπάς, μαμά, συμμαθητές

2^Ο ΣΤΑΔΙΟ

ΒΗΜΑ 1 (βιωματικά) :  Κάνουμε εμείς ως πρότυπο μια καθημερινή πράξη και στη συνέχεια ο μαθητής μιμείται αυτό, που κάναμε και την περιγράφει μονολεκτικά (ρήμα σε α’ πρόσωπο) π.χ. πλένω, σκουπίζω, τρώω, ανοίγω, γράφω, καθαρίζω, τακτοποιώ, πίνω, αγκαλιάζω κλπ.

ΒΗΜΑ 2 (εικονικά) :  Δείχνουμε εικόνες με καθημερινές πράξεις στο σχολείο και στο σπίτι και πρωταγωνιστές τρίτα πρόσωπα. Ο κάθε μαθητής επαναλαμβάνει τη λέξη, που του λέει ο δάσκαλος (ρήμα σε γ’ πρόσωπο).

ΒΗΜΑ 3 (αντίστροφα από το 2) :   Ο δάσκαλος αναφέρει πράξεις – ενέργειες και ο μαθητής βρίσκει την εικόνα, που την απεικονίζει. Στη συνέχεια εκφέρει τη λέξη.

ΒΗΜΑ 4 (μίμηση) :  Κάνω με παντομίμα διάφορες κινήσεις – ενέργειες – πράξεις και ο μαθητής τις περιγράφει μονολεκτικά χωρίς να διορθώνουμε λάθη στο πρόσωπο του ρήματος, γιατί στο στο στάδιο αυτό μας αφορά μόνο το λεξιλόγιο και όχι η γραμματική (σκουπίζω, γράφω, διαβάζω, τρώω, περπατώ, τρέχω, αγκαλιάζω, ψάχνω, γελάω κλπ).

3^ο ΣΤΑΔΙΟ

ΒΗΜΑ 1 :  Ο μαθητής μιμείται με κινήσεις και λέξεις το δάσκαλο, που κάνει αυτόν, που μπαίνει στην τάξη και λέει «καλημέρα» – φεύγει και λέει «γεια» – ζητάει από κάποιον να σηκωθεί ή να παίξει μαζί του, να πάει παραπέρα στο παγκάκι, να του δώσει ένα μαρκαδόρο, να του πιάσει το χέρι στη γραμμή – να μάθει το όνομά του κλπ.

ΒΗΜΑ 2 :  Ο δάσκαλος και ένας μαθητής με καλή γνώση της γλώσσας παίζουν παιχνίδια ρόλων με μικρούς διαλόγους :

Α) γνωριμία – συνάντηση στο πάρκο

– Γεια σου

– Γεια σου

– Πώς σε λένε;

– Γιώργο

-Τι κάνεις;

– Καλά

– Παίζουμε μαζί ;

-Ναι

Β) Στο διάλειμμα

– Παίζουμε κυνηγητό ;    κλπ

4^ο ΣΤΑΔΙΟ

ΒΗΜΑ 1 :  Δύο παιδιά κάνουν δύο διαφορετικές πράξεις :  ο ένας γράφει – ο άλλος παίζει. Ένας τρίτος μαθητής βρίσκει τις λέξεις – ρήματα και έπειτα ο δάσκαλος βάζει μπροστά από κάθε ρήμα το όνομα του αντίστοιχου παιδιού

ΒΗΜΑ 2 :  Τα δύο απιδιά κάνουν το ίδιο και ο δάσκαλος περιγράφει μονολεκτικά (με ρήμα) την κάθε ενέργεια. Ο μαθητής πρέπει να πει το όνομα του προσώπου, που κάνει την αντίστοιχη ενέργεια.

ΒΗΜΑ 3 :  Ο μαθητής περιγράφει με 2 λέξεις πρόσωπο – ενέργεια (ρήματα αμετάβατα – χωρίς αντικείμενο) τις εικόνες, που βλέπει (μαμά πλένει, μπαμπάς οδηγάει).

Β      Ε Π Ι Π Ε Δ Ο  :      Βελτίωση μορφοσυντακτικών λαθών

1^Ο ΣΤΑΔΙΟ :   Εμπλουτισμός μιας πρότασης, που αποτελείται από τους βασικούς όρους (υποκείμενο– ρήμα – αντικείμενο), με : 

ΒΗΜΑ 1: επιθετικούς προσδιορισμούς στο αντικείμενο πρώτα και στο υποκείμενο έπειτα

ΒΗΜΑ 2: επίθετα στα τρία γένη

ΒΗΜΑ 3: επίθετα σε όλους τους βαθμούς

ΒΗΜΑ 4: επιρρήματα με τη σειρά τοπικά,  χρονικά, τροπικά

ΒΗΜΑ 5 : χρήση βασικών προθέσεων (με, σε, από)   

2^Ο ΣΤΑΔΙΟ :  Βελτίωση της γραμματικής στον προφορικό λόγο : 

ΒΗΜΑ 1: Αλλαγή του αριθμού του υποκειμένου ή του αντικειμένου σε απλή πρόταση

ΒΗΜΑ 2: Αντιστροφή υποκειμένου και αντικειμένου σε απλές προτάσεις για να συνειδητοποιήσουν το ρόλο της πτώσης στην κατεύθυνση της ενέργειας μέσα στην πρόταση (η ονομαστική στο υποκείμενο και η αιτιατική στο αντικείμενο και στους 2 αριθμούς)

ΒΗΜΑ 3:  Η γενική πτώση στους δύο αριθμούς και η έννοια της κτήσης

ΒΗΜΑ 4 : Αλλαγή του αριθμού της πρότασης σε όλες τις πτώσεις

ΒΗΜΑ 5 :  Χρήση αντωνυμιών στον προφορικό λόγο – εναλλαγές του πομπού, άμεσου και έμμεσου δέκτη στη συζήτηση (εναλλαγή του εγώ, εσύ, αυτός ανάλογα με το ποιος παίρνει το λόγο, σε ποιόν απευθύνεται και ποιος τρίτος ακούει τη συζήτηση.

ΒΗΜΑ 6 :  Αλλαγή του χρόνου του ρήματος σε μια πρόταση.

3^Ο ΣΤΑΔΙΟ :  Σύνταξη

ΒΗΜΑ 1:  Όροι της πρότασης : με 3 μαρκαδόρους σε οριζόντια θέση υποκαθιστούμε τη θέση των όρων της πρότασης για να καταλάβουν τη σχέση υποκειμένου – ρήματος – αντικειμένου.

ΒΗΜΑ 2 :  Καταφατικές – ερωτηματικές – αρνητικές προτάσεις. Κάνουμε ερωτήσεις και το παιδί απαντάει καταφατικά ή αρνητικά. Παίζουμε τον κουφό:  αναφέρω μια απάντηση, που προσδιορίζει πρόσωπο, χρόνο, τόπο, τρόπο, αιτία και ο μαθητής επαναλαμβάνει την ερώτηση.

Είναι   απαραίτητος:

  για  την  έγκαιρη  προετοιμασία  της   τάξης   σε  διδακτικά

υλικά και μέσα, καθώς και για την αναδιοργάνωση του χώρου

  για την ομαλή ανάπτυξη του συνόλου του περιεχομένου ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ

  για  την  κατά  το  δυνατόν  καλύτερη  προσαρμογή  των  μαθησιακών

επιδιώξεων (στόχων) σε μια τάξη με πολυμορφία νηπίων

  για  την  εξοικονόμηση  χρόνου  στο  πλαίσιο  της  συνολικής  οργάνωσης

του επιτελούμενου εκπαιδευτικού έργου

Ο ετήσιος διδακτικός προγραμματισμός είναι το σημείο αναφοράς για το συντονισμό όλων των δράσεων στο σχολείο μας :  εκπαιδευτικά προγράμματα παρέμβασης, διαπολιτισμική εκπαίδευση, πρακτική εξάσκηση φοιτητών κλπ.

ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΕΒΑΣΕΤΕ ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΠΑΤΗΣΤΕ:     ΕΤΗΣΙΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ