Με τη δημιουργία ταυτότητας αστροναύτη ολοκληρώθηκε την Παρασκευή 23 Φεβρουαρίου 2024 το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο: «STEAM και η ΓΗ γυρίζει…», όπου μεταξύ άλλων συνθέτει τον θεματικό άξονα ¨Δημιουργώ και Καινοτομώ¨ των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων.

Η υλοποίηση του συγκεκριμένου προγράμματος σπουδών αποτέλεσε εφαλτήριο για την ενεργή εμπλοκή των μικρών μαθητών μας σε ένα απολαυστικό ταξίδι απόκτησης γνώσεων και εμπειριών. Ακρογωνιαίος λίθος για την ενορχήστρωση των δραστηριοτήτων που διεξήχθησαν  αποτέλεσαν οι παιδαγωγικές αρχές που εκφράζει ο εποικοδομητισμός (κονστρουκτιβισμός) στην εκπαίδευση, όπου οι νέες γνώσεις οικοδομούνται από τους μαθητές καθώς αλληλοεπιδρούν με δεδομένα στο υπόβαθρο των εμπειριών τους. Η εναρκτήρια διαδρομή αναδύθηκε  μέσα από διερευνητικές ερωτήσεις  «τι γνωρίζουμε για το διάστημα;» αλλά και «τι θα θέλαμε να μάθουμε;». Ακολούθησε η καταγραφή απαντήσεων υπό μορφή  εννοιολογικού χάρτη, όπου ανέδειξε πληθώρα πληροφοριών που κατέχουν τα παιδιά, καθώς και σημαντικές πληροφορίες που επιθυμούν να κατακτήσουν.

Γνωρίσαμε τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος (ονόματα, χρώματα ,μεγέθη, σχήματα) αντλώντας πληροφορίες από ποικίλες πηγές όπως βιβλία, video στο διαδίκτυο αλλά και με βιωματικό τρόπο αναπαριστώντας την κυκλική τροχιά των πλανητών κάνοντας χρήση μπαλονιών. Συνάμα, μέσα από καρτέλες αντιστοίχισης και συμπλήρωσης φύλλων εργασιών, δόθηκε η δυνατότητα στα παιδιά να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο τους, να ενδυναμώσουν  την βραχύχρονη αλλά και την μακρόχρονη μνήμη τους, να βελτιώσουν τη γραφοκινητική τους δεξιότητα, καθώς επίσης και τη φωνολογική τους ενημερότητα.

Επιπροσθέτως, δημιουργήθηκαν  συνθήκες γόνιμες για την καλλιέργεια της φαντασίας τους, αφού κλήθηκαν να ζωγραφίσουν τον αγαπημένο πλανήτη τους, όπως επίσης και ρουτίνες που επιτελούν κατά τη διάρκεια της ημέρας και της νύχτας. Οι μικροί μας μαθητές απόλαυσαν επίσης τη συμμετοχή τους σε πειράματα προκειμένου να κατανοήσουν την εναλλαγή μέρας και νύχτας, πειραματιζόμενοι με έναν φακό και την υδρόγειο σφαίρα αλλά και δημιουργώντας το περίγραμμα της σκιάς ενός αντικειμένου όταν εκείνο εκτίθεται στον ήλιο. Γνώρισαν έργα καταξιωμένων ζωγράφων όπως η «Έναστρη Νύχτα» του Ολλανδού  Vincent Willem Van Gogh καλλιεργώντας τη δημιουργικότητα και τα εικαστικά τους ταλέντα.

Επιπλέον, ζωγράφισαν με τέμπερες τον ήλιο σε ακουαρέλα, αλλά και τη σελήνη με αφορμή τη διήγηση του ομώνυμου  παραμυθιού « Φεγγαροσκεπαστής». Κατασκεύασαν το φεγγάρι από ανακυκλώσιμα υλικά (αλουμινόχαρτο), δημιούργησαν κόβοντας με ψαλίδι λεπτές λωρίδες χαρτιού και κολλώντας τα σκαλοπάτια  τη σκάλα που ανεβαίνει στο φεγγάρι, ενώ εξίσου συναρπαστική και ενθουσιώδη εμπειρία για τα παιδιά αποτέλεσε η κατασκευή διαστημικού  πυραύλου από χαρτόνι και πλαστικά καλαμάκια. Συνοψίζοντας, οι εν λόγω δράσεις συνέθεσαν  μια εξαιρετική και καθόλα βιωματική διαδρομή στο μαγικό κόσμο του διαστήματος την οποία απολαύσαμε τόσο οι μικροί όσο και οι μεγάλοι!!!!

Την Παρασκευή 2 Φεβρουαρίου ολοκληρώσαμε άλλη μια θεματική ενότητα στα πλαίσια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων.

Το συγκεκριμένο  Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων που ολοκληρώσαμε ανήκει στη Θεματική
Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη.
Στα πλαίσια μίας δημοκρατικής και πολυπολιτισμικής κοινωνίας η ανάγκη για
συνεργασία, σεβασμό, αποδοχή του άλλου και επίλυση προβλημάτων καθίσταται
απαραίτητη. Έτσι, κατά την υλοποίηση του Προγράμματος Καλλιέργειας Δεξιοτήτων βασιστήκαμε στην
εκμάθηση μέσω επίλυσης προβλήματος, καθώς τα παιδιά αφορμούμενα από το
πρόβλημα, διερευνήσαν, δοκίμασαν, ανακάλυψαν και σχεδίασαν μόνα τους δράσεις
προκειμένου να οδηγηθούν στη λύση. Η μάθηση πλαισιώθηκε από τη σύνδεση της
εμπειρίας των παιδιών (learning by doing), της συνεργασίας μέσα από την
συνύπαρξη ως μέλος ομάδας ομοτίμων, με τον αναστοχασμό των καθημερινών
βιωμάτων.

Πιο συγκεκριμένα, μέσα από το θέμα των εργαστηρίων δεξιοτήτων  “Κι αν  ήμουν εγώ;” τα παιδιά γνώρισαν τα δικαιώματα τους και συνειδητοποίησαν πως όλα τα παιδιά αξίζουν και δικαιούνται βασικά αγαθά. Κατανόησαν ότι όλοι οι άνθρωποι έχουν ίσα δικαιώματα, αξίζουν ίσης αντιμετώπισης, ανεξάρτητα από τις επιμέρους διαφορές τους. Η αναγνώριση και η αποδοχή των ομάδων με «διαφορετικά» από αυτούς χαρακτηριστικά, καθώς και η αναγνώριση και η αποδοχή των δικαιωμάτων των «διαφορετικών» αυτών ομάδων οδήγησε τα παιδιά στην ενσυναίσθηση και  στις δημοκρατικές συμπεριφορές και αξίες. Οι μαθητές μέσα από δραστηριότητες προσέγγισαν τα ανθρώπινα δικαιώματα, «μπαίνοντας» στη θέση άλλων παιδιών, των οποίων τα δικαιώματα καταπατώνται. Οι «διαφορετικές» συνθήκες ζωής των «διαφορετικών» παιδιών οδηγούν  στην ανάδειξη της αναγκαιότητας του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και της αποδοχής του «διαφορετικού».