Εγγραφές στα Νηπιαγωγεία

(υπ. αριθ. Φ.6/18466/Δ1 εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας)

 Για το σχολικό έτος 2023- 2024 οι εγγραφές θα πραγματοποιηθούν από

 1 εώς 20 Μαρτίου 2023     

Στο νηπιαγωγείο μας εγγράφονται νήπια και πρόνηπια 

που έχουν γεννηθεί το 2018 & το 2019 

Συνοπτικά:

• Εγγραφές μετά την 20η Μαρτίου θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του/της Διευθυντή/τριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, όπως τούτο ορίζεται στην παρ. 6 του άρθρου 6 του ΠΔ 79/2017 (Α΄109).
• Σύμφωνα με το άρθρο 1 της υπ’ αρ. πρωτ. 53128/Δ1/2020/8-5-2020 (Β΄ 1767) ΚΥΑ των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Επικρατείας αρμόδιο για θέματα Ψηφιακής Διακυβέρνησης οι αιτήσεις εγγραφών στα δημόσια νηπιαγωγεία γενικής παιδείας γίνονται μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov. gr) με υποβολή ηλεκτρονικής αίτησης εγγραφής.
• Την Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής υποβάλλουν οι γονείς/κηδεμόνες για το Νηπιαγωγείο που ανήκει το νήπιο-προνήπιο, βάσει της διεύθυνσης κατοικίας τους , σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας του Νηπιαγωγείου, μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://proti-eggrafi.services.gov.gr/
• Στα Νηπιαγωγεία, για το σχολικό έτος 2022-2023, θα φοιτήσουν μαθητές/τριες που έχουν συμπληρώσει τη νόμιμη ηλικία εγγραφής, όπως αυτή ορίζεται στις σχετικές διατάξεις του άρθρου 34 του ν. 4704/2020 (Α’ 133). Σύμφωνα με αυτές, στα Νηπιαγωγεία εγγράφονται μαθητές/τριες που την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής συμπληρώνουν την ηλικία των τεσσάρων (4) ετών. Συγκεκριμένα, εγγράφονται στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2022-23, μαθητές/τριες γεννημένοι/ες το 2019 και τα Νηπιαγωγεία υποχρεούνται να δεχτούν όλες τις αιτήσεις νηπίων και προνηπίων που έχουν γεννηθεί κατά τη διάρκεια του έτους αυτού.
• Η εγγραφή πρoνηπίου στο δεύτερο έτος του Νηπιαγωγείου γίνεται αυτεπάγγελτα, σύμφωνα με την παρ. 5 του αρθρ. 6 του ΠΔ 79/2017 (Α’ 109). Νήπια που δεν έχουν εγγραφεί και φοιτήσει στο νηπιαγωγείο και έχουν συμπληρώσει την ηλικία των 6 ετών (την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής) εγγράφονται στο δημοτικό με απόφαση του οικείου Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, που εκδίδεται ύστερα από σύμφωνη γνώμη του οικείου ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή του οικείου Συντονιστή Εκπαιδευτικού Έργου Νηπιαγωγών, διαφορετικά εγγράφονται στο νηπιαγωγείο, 3 (παρ. 1β του άρθρου 204 του ν. 4610/2019 (Α΄70)). Οι γονείς προσκομίζουν στο σχολείο μόνο αίτηση εγγραφής για το προαιρετικό ολοήμερο πρόγραμμα ή/και το τμήμα πρόωρης υποδοχής (για όσους επιθυμούν την εγγραφή του παιδιού τους).

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΙΤΗΣΗ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

ΑΙΤΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ/ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ-ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

Σύμφωνα με το άρθρο 2 της υπ’ αρ. πρωτ. 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767) ΚΥΑ των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Επικρατείας αρμόδιο για θέματα Ψηφιακής Διακυβέρνησης, για την εγγραφή του νηπίου/προνηπίου οι γονείς/ κηδεμόνες πρέπει να ακολουθήσουν τα εξής βήματα:

• Χρήση κωδικών: Οι γονείς/κηδεμόνες, κατά την είσοδό τους στην ηλεκτρονική Υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) αυθεντικοποιούνται με την χρήση των κωδικών διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet).
• Είσοδος στη σελίδα της εφαρμογής (https://proti-eggrafi.services.gov.gr/) και επιλογή του Νηπιαγωγείου στο οποίο ανήκει σύμφωνα με τη διεύθυνση κατοικίας του.
• Συμπλήρωση στοιχείων επικοινωνίας: Κατά την είσοδό του στο σύστημα, ο γονέας/κηδεμόνας συμπληρώνει τα στοιχεία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και κινητού τηλεφώνου μέσω του οποίου θα ενημερώνεται για την πορεία της αίτησής του.

Για την υποβολή της αίτησης οι γονείς/κηδεμόνες συμπληρώνουν διαδοχικά τα ακόλουθα (παρ. 2 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β’ 1767):

 α) τα στοιχεία του νηπίου/προνηπίου για το οποίο αιτούνται την εγγραφή. Το σύστημα διαλειτουργεί με το Μητρώο Πολιτών και το Πληροφοριακό Σύστημα myschool και παρέχει στους γονείς/κηδεμόνες κατάλογο των τέκνων που είναι εγγεγραμμένα στην οικογενειακή τους μερίδα, τα οποία είναι σε ηλικία εγγραφής στο Νηπιαγωγείο και τα οποία δεν είναι εγγεγραμμένα σε άλλη σχολική μονάδα. Τα στοιχεία των τέκνων είναι συμπληρωμένα και οι γονείς/κηδεμόνες επιλέγουν το/τα τέκνο/α για το/τα οποίο/α επιθυμούν να υποβάλουν αίτηση. Σε περίπτωση ωστόσο που για οποιοδήποτε λόγο ο κατάλογος δεν περιλαμβάνει το τέκνο που επιθυμούν να εγγράψουν, έχουν τη δυνατότητα να εισάγουν μόνοι τους τα στοιχεία του νηπίου/προνηπίου και να τεκμηριώσουν τη σχέση κηδεμονίας, είτε με δικαστική απόφαση επιμέλειας, είτε με ιδιωτικό συμφωνητικό ρύθμισης επιμέλειας, με ανάρτηση σχετικού αποδεικτικού σε ψηφιακή μορφή,

β) τη διεύθυνση μόνιμης κατοικίας τους, την οποία τεκμηριώνουν αναρτώντας σε ψηφιακή μορφή εγγράφου σχετικό αποδεικτικό, όπως λογαριασμό ΔΕΚΟ, μισθωτήριο συμβόλαιο, ή άλλο δημόσιο πρόσφατο έγγραφο από το οποίο να προκύπτει ρητά η διεύθυνση κατοικίας,

γ) τα στοιχεία άλλου/ων τέκνου/ων, που φοιτά/ούν στην ίδια ή σε συστεγαζόμενη σχολική μονάδα, εφόσον υπάρχει/χουν και για το/τα οποίο/α θα χρειαστεί να προσκομίσει Βεβαίωση Φοίτησης από τον/την Διευθυντή/τρια της συστεγαζόμενης σχολικής μονάδας.

δ) εάν επιθυμούν τη φοίτηση του νηπίου/προνηπίου στο Προαιρετικό Ολοήμερο πρόγραμμα ή/και στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής,

ε) τα στοιχεία των συνοδών των νηπίων/προνηπίων κατά την προσέλευση και αποχώρηση τους από τη σχολική μονάδα ενώ παράλληλα επιλέγουν τη δήλωση: «Υποβάλλοντας αυτή την αίτηση, αναλαμβάνω την ευθύνη για την ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση του νηπίου/προνηπίου».

Ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να δοθεί στο ότι τα δικαιολογητικά για τα (γ) και (δ) προσκομίζονται στη σχολική μονάδα εντός της προσθεμίας που ορίζει ο/η Διευθυντής/τρια- Προϊστάμενος/η του Νηπιαγωγείου.

 Στο Νηπιαγωγείο Προσκομίζονται

Πριν την οριστική υποβολή της αίτησης, (παρ 3 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767) οι γονείς/κηδεμόνες ενημερώνονται από την ηλεκτρονική υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) για τα παραστατικά που θα απαιτηθεί να προσκομίσουν κατά την επίσκεψή τους στη σχολική μονάδα. Σε αυτά τα παραστατικά, πέρα από τα (γ) και (δ) εφόσον τα έχει αιτηθεί, περιλαμβάνονται :

• α) αίτηση-δήλωση εγγραφής γονέων/κηδεμόνων (επισυνάπτεται)
• β) η αίτηση εγγραφής για το προαιρετικό ολοήμερο πρόγραμμα ή/και το τμήμα πρόωρης υποδοχής (για όσους επιθυμούν την εγγραφή του παιδιού τους). Αφορά και τις αυτεπάγγελτες επανεγγραφές. (επισυνάπτεται)
• γ) Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή, σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. Φ.6/1094/80261/Δ1/20-5-2015 Εγκύκλιο (Α.Δ.Υ.Μ.) (επισυνάπτεται)
• δ) Βιβλιάριο υγείας του/της μαθητή/τριας, ή άλλου στοιχείου, από το οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα εμβόλια που προβλέπονται και είναι ενταγμένα στο Εθνικό Πρόγραμμα Εμβολιασμών. (παρ. 4, του άρθρου 6 του Π.Δ 79/2017 (Α΄ 109), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 4 α του άρθρου 44 του ν.4777/2021 (Α΄ 25). 5 δ) Γνωμάτευση από ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. εφόσον υπάρχει, σε περίπτωση μαθητή/τριας με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Επισημαίνεται ότι η γνωμάτευση αυτή δεν αποτελεί προϋπόθεση εγγραφής του μαθητή/τριας στο Νηπιαγωγείο, διευκολύνει όμως την οργάνωση για την υποστήριξη μαθητών με ΕΕΑ. Πριν την τελική υποβολή της αίτησης (οριστικοποίηση) απαιτείται η έγγραφη συναίνεση του έτερου γονέα/κηδεμόνα με υπεύθυνη δήλωση του.
• ε)Υπεύθυνη Δήλωση έτερου γονέα στην οποία δηλώνει ότι συμφωνεί στην εγγραφή του παιδιού του. (επισυνάπτεται)
• στ) Βεβαίωση Φοίτησης από τον/την Διευθυντή/τρια της συστεγαζόμενης σχολικής μονάδας (εαν υπάρχει)
• ζ) Γνωμάτευση από ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. (εφόσον υπάρχει), σε περίπτωση μαθητή/τριας με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
• η) Πιστοποιητικό γέννησης του/της μαθητή/τριας, επίσημα μεταφρασμένο (μόνο για τους αλλοδαπούς μαθητές).

Μετά την υποβολή της αίτησης, (παρ. 5 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767), οι γονείς/κηδεμόνες λαμβάνουν ενημερώσεις στο κινητό τηλέφωνο που έχουν δηλώσει κατά την ηλεκτρονική υποβολή της αίτησής τους για την πορεία της. Εφόσον απαιτηθούν διορθώσεις η αίτησή τους επιστρέφεται από το Νηπιαγωγείο στους γονείς/ κηδεμόνες προκειμένου να γίνουν οι διορθώσεις και να ολοκληρωθεί η υποβολή της μέσω της ηλεκτρονικής υπηρεσίας «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr). Έπειτα από τις σχετικές διορθώσεις, η αίτηση γίνεται αποδεκτή.

ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΤΟ ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ

 ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΩΡΗΣ ΥΠΟΔΟΧΗΣ

 Στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα και στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής των Νηπιαγωγείων του Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου εγγράφονται οι μαθητές/τριες κατόπιν σχετικής αίτησης δήλωσης των γονέων/κηδεμόνων τους.

Οι Διευθυντές/τριες και οι Προϊστάμενοι/ες των Νηπιαγωγείων κάνουν δεκτές όλες ανεξαιρέτως τις αιτήσεις των γονέων/κηδεμόνων για φοίτηση των μαθητών/τριών στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα χωρίς προϋποθέσεις, σύμφωνα με όσα ορίζονται στη με αριθ. πρωτ. Φ7/124668/ΦΔ/Δ1/18-9-2020, σχετική εγκύκλιο του ΥΠΑΙΘ.

Προϋποθέσεις συμμετοχής μαθητών στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής (7:45-8:30):

1. Στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής δικαίωμα συμμετοχής έχουν νήπια/προνήπια τα οποία είναι εγγεγραμμένα και φοιτούν στο προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα.

2. Ο ελάχιστος αριθμός για τη λειτουργία του Τμήματος Πρόωρης Υποδοχής είναι τα πέντε (5) νήπια/προνήπια.

3. Ο χρόνος προσέλευσης στο συγκεκριμένο τμήμα είναι 7:45-8:00. 4. Η αποχώρηση των μαθητών/τριών του Προαιρετικού Ολοήμερου Προγράμματος πραγματοποιείται στις 16:00 σύμφωνα με το Ωρολόγιο Πρόγραμμα του Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.

Πρόωρη αποχώρηση νηπίων/προνηπίων από το Ολοήμερο Πρόγραμμα δεν προβλέπεται.

ΕΝΤΥΠΑ ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΘΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΣΚΟΜΙΣΤΟΥΝ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

➡ ΑΙΤΗΣΗ-ΔΗΛΩΣΗ-ΓΟΝΕΑ-ΚΗΔΕΜΟΝΑ-ΕΓΓΡΑΦΗΣ-ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

➡ ΑΙΤΗΣΗ ΓΙΑ ΟΛΟΗΜΕΡΟ

➡ Υπεύθυνη-Δήλώση-εγγραφής-έτερου-γονέα-1

➡  Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή (Α.Δ.Υ.Μ.)-Συμπληρώνεται και υπογράφεται από Παιδίατρο

Οδηγίες για γονείς για την υποβολή της Ηλεκτρονικής Αίτησης

Λήψη αρχείου

Για τυχόν απορίες, παρακαλούμε επικοινωνήστε μαζί μας:

Στοιχεία επικοινωνίας:

mail@31nip-perist.att.sch.gr

Tηλέφωνο: 216 9006275

Για την ολοκλήρωση της εγγραφής η Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου θα δέχεται από 1 έως 20 Μαρτίου 2023 και κατά τις ώρες 12:00 μ.μ. – 13:00 μ.μ. τους γονείς για την προσκόμιση των δικαιολογητικών

Επισημαίνουμε ότι πριν την προσέλευση στη σχολική μονάδα θα πρέπει να έχει προηγηθεί τηλεφωνική επικοινωνία.

Ώρες επικοινωνίας για πληροφορίες και ραντεβού: 1 – 20 Μαρτίου, 12:00μ.μ. –13:00μ.μ.

Επεξεργασία του βιβλίου: Εφτά παπούτσια για την κυρά Σαρακοστή

Πάντα είχανε την απορία τα παιδιά, αν η κυρά Σαρακοστή έχει πράγματι εφτά πόδια κάτω από το φουστάνι της. Ώσπου μια μέρα ο Λάμπης αποφάσισε να εξερευνήσει το μυστήριο.
Ένα τρυφερό και χαριτωμένο πασχαλινό διήγημα, εμπνευσμένο από την παράδοση.
 (Από την παρουσίαση στο οπισθόφυλλο του βιβλίου)

Το έθιμο της κυρά-Σαρακοστής είναι από τα παλιότερα έθιμα που σχετίζονται με τη γιορτή του Πάσχα, σήμερα όμως λίγο πολύ ξεχασμένο. Χρησίμευε πάντα ως ημερολόγιο για να μετράμε τις εβδομάδες από την Καθαρά Δευτέρα μέχρι τη Μεγάλη Εβδομάδα, καθώς η κυρά-Σαρακοστή έχει 7 πόδια, ένα για κάθε εβδομάδα της περιόδου της Σαρακοστής. Πρόκειται για ένα έθιμο που τείνει στις ημέρες μας να εκλείψει, ενώ παλαιότερα το συναντούσαμε σε όλο τον ελλαδικό χώρο με διάφορες παραλλαγές και χρησιμοποιούνταν ως ημερολόγιο που μετρούσε τις εβδομάδες της Μεγάλης Σαρακοστής.

Η κυρά-Σαρακοστή, στις περισσότερες περιοχές, ήταν μια χάρτινη ζωγραφιά, που απεικόνιζε μια γυναίκα, που έμοιαζε με καλόγρια, με 7 πόδια, σταυρωμένα χέρια γιατί προσεύχεται, ένα σταυρό γιατί πήγαινε στην εκκλησία και χωρίς στόμα γιατί νηστεύει. Στο τέλος κάθε εβδομάδας, αρχής γενομένης από το Σάββατο μετά την Καθαρά Δευτέρα, της έκοβαν ένα πόδι. Το τελευταίο το έκοβαν το Μεγάλο Σάββατο. Αυτό το κομμάτι χαρτί το δίπλωναν καλά και το έκρυβαν σε ένα ξερό σύκο ή καρύδι (περιοχή της Χίου), το οποίο τοποθετούσαν μαζί με άλλα. Όποιος το έβρισκε θεωρούνταν τυχερός και γουρλής. Σε κάποιες περιοχές, το έβδομο πόδι το τοποθετούσαν μες στο ψωμί της Ανάστασης και όποιος το έβρισκε του έφερνε γούρι.

Σε άλλες περιοχές της Ελλάδας, η κυρά-Σαρακοστή φτιάχνεται από ζυμάρι με απλά υλικά και, κυρίως, πολύ αλάτι για να μη χαλάσει. Εξάλλου, δεν τρωγόταν, αφού χρησιμοποιούνταν ως ημερολόγιο. Αλλού πάλι, την έφτιαχναν από πανί και τη γέμιζαν με πούπουλα.

Στον Πόντο, η κυρά-Σαρακοστή ήταν μια πατάτα ή ένα κρεμμύδι που το κρεμούσαν απ’ το ταβάνι και πάνω του είχαν καρφωμένα επτά φτερά κότας, ώστε να αφαιρούν ένα φτερό κάθε εβδομάδα. Εδώ το έθιμο ονομαζόταν “Κουκουράς”, ο οποίος ήταν και ο φόβος των παιδιών!

Για το έθιμο της κυρα-Σαρακοστής έχουν γραφτεί οι παρακάτω στίχοι:

(Στιχουργός: Πόλυ Βασιλάκη)

.

Αποφασίσαμε λοιπόν να φτιάξουμε το δικό μας ημερολόγιο φτιαγμένο από ζυμάρι!

Τα υλικά μας: αλεύρι, αλάτι και νερό.

Και φυσικά τα δυνατά μας τα χεράκια για ένα καλό ζύμωμα.

ΤΜΗΜΑ 2

ΤΜΗΜΑ 1

Το έθιμο του Μάρτη!

Γιατί φοράμε  ‘’Μαρτάκι’’;

Ο Μάρτης συμβολίζει το ξεκίνημα της άνοιξης, καθώς τα σκούρα σύννεφα του Φλεβάρη υποχωρούν και εμφανίζονται δειλά δειλά οι λαμπερές ακτίνες του ηλίου. Ωστόσο, από τα παλαιότερα χρόνια και κυρίως στις βαλκανικές χώρες, οι άνθρωποι θεωρούσαν τον Μάρτη ύπουλο μήνα καθώς μαζί με την ζέστη του ηλίου επέστρεφαν και τα αποδημητικά πουλιά κουβαλώντας πολλές ασθένειες. Για τον λόγο αυτό αναπτύχθηκε το έθιμο του “Μάρτη”. Σύμφωνα με τους αρχαίους Έλληνες, ο συνδυασμός λευκού και κόκκινου χρώματος βοηθούσε σε πολλές περιπτώσεις ως φυλαχτό, για να αποτραπεί το κακό. Πηγαίνοντας λοιπόν πίσω στο χρόνο, βρίσκουμε τους αρχαίους Έλληνες να φοράνε δεμένες κόκκινες κλωστές στο δεξί χέρι και πόδι κατά τη διάρκεια των Ελευσίνιων Μυστηρίων.

Από αυτή την αντίληψη δημιουργήθηκε η παράδοση κατά την οποία το ερυθρόλευκο βραχιολάκι έπρεπε να φορεθεί την πρώτη ημέρα του Μαρτίου για να προφυλάξει το άτομο, κυρίως τα παιδιά, να “μην καούν” με τον πρώτο ήλιο της άνοιξης. Η παράδοση αυτή άπλωσε τις ρίζες της και στις υπόλοιπες βαλκανικές χώρες, γειτονικές της Ελλάδας. Στην Βουλγαρία οι άνθρωποι συνηθίζουν να φορούν στο πέτο τους ερυθρόλευκα στολίδια που ονομάζουν “Μαρτενίτσα”, ενώ στη Ρουμανία τα “Μαρτισόρ” συμβολίζουν την αγάπη και την αγνότητα με κόκκινη και λευκή κλωστή αντίστοιχα. Το έθιμο ολοκληρώνεται στις 31 Μαρτίου, όταν τα παιδιά βγάζουν το βραχιολάκι-μαρτάκι και το αφήνουν στις τριανταφυλλιές για να το πάρουν τα χελιδόνια και να χτίσουν τις φωλιές τους.

Εικονογραφήσαμε το ποίημα της Ρίτας Μπούμη Παπά: Ο Μάρτης και η μάνα του!

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας μάγος που είχε ένα ψηλό μαύρο καπέλο για να βγάζει κουνελάκια και περιστέρια.
Μόνο που στο συγκεκριμένο καπέλο άρεσε να μπερδεύει τα μαγικά στον πάτο του κι έτσι ο μάγος δεν ήξερε ποτέ τι θα τραβήξει από μέσα.

Τι θα συμβεί όταν ο μάγος, θυμωμένος από τις αταξίες του καπέλου, το πετάξει στα σκουπίδια; Πόση αναστάτωση θα προκαλέσει σε όποιον το φορέσει στο κεφάλι του;

Μήπως, τελικά, μέσα από τις ανατροπές θα βρουν όλοι αυτό που ψάχνουν;( από το οπισθόφυλλο του βιβλίου)

Φορώντας ένα καπέλο  διαβάσαμε την ιστορία, φροντίζοντας κάθε φορά να κάνουμε και τις αντίστοιχες κινήσεις (να βγάζουμε το καπέλο, να προσποιούμαστε ότι εμφανίζει όσα περιγράφει το βιβλίο κ.α ) ζωντανεύοντας την ιστορία και κρατώντας αμείωτο το ενδιαφέρον των παιδιών. Το καπέλο όμως ήταν μαγικό και από μέσα βγήκαν :ένα  αυγό, ένα λεμόνι και ένα καρότο. Μα πως συνέβει αυτό;

Στη συνέχεια δώσαμε στα παιδιά  κάρτες που αφορούσαν στους βασικούς χαρακτήρες του βιβλίου, τις οποίες έπρεπε να βάλουν με τη σειρά που εμφανίστηκαν στην ιστορία.

Επίσης, φτιάξαμε μοτίβα με καπέλα.

Αρχικά με δύο χρώματα και στη συνέχεια με περισσότερα.

Παίξαμε φυσικά και πολλά θεατρικά  παιχνίδια. Αυτό που μας ενθουσίασε πιο πολύ ήταν ο καπελάς! Ποιος θα καταφέρει να κρατήσει όλα τα καπέλα πάνω στο κεφάλι του χωρίς να του πέσουν;

Για το τέλος, εννοείται πως φτιάξαμε τα δικά μας, “άτακτα” καπέλα!!!

Διδακτική αξιοποίηση του  βιβλίου της Ζωρζ Σαρή: Ο Αρλεκίνος

Ο Αρλεκίνος και η δύναμη της φαντασίας, της αγάπης, της αισιόδοξης στάσης απέναντι στη ζωή… Ένα αγόρι φτωχό, που πιστεύει πως δεν μπορεί να συμμετέχει στο γλέντι της Αποκριάς, μόνο να κοιτάζει από μακριά τους άλλους με τις φανταχτερές και πλούσιες στολές τους να διασκεδάζουν. Όμως πίσω του στέκει η μητέρα του. Η αγάπη και η έννοια της για τον γιό της, άγρυπνοι φρουροί, θα διώξουν μακριά του τη στενοχώρια. Το μαγικό μπαούλο ανοίγει, τα πολύχρωμα κουρέλια ενώνονται και η μητέρα Φαντασία χαρίζει στον γιό της την πιο όμορφη αποκριάτικη στολή.
(ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΤΟ ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ)

Στη συνέχεια φτιάξαμε τους δικούς μας αρλεκίνους

Διδακτική αξιοποίηση του βιβλίου:

“Έχασα τη μύτη μου και ψάχνω να τη βρω”

Συγγραφέας: Άννη Θεοχάρη

Μια μέρα, για την ακρίβεια μέσα σε μια στιγμή, την ώρα που ετοιμαζόταν να βγει στη σκηνή, ένας κλόουν φτερνίστηκε και ουπς! έχασε τη μύτη του.

Και τώρα, που κανένας δεν τον πιστεύει, τι θα κάνει; Πως θα ξαναπαρουσιαστεί μπροστά στο κοινό;

Κάπως έτσι ξεκίνησε το κυνήγι της χαμένης μύτης…

(Από την παρουσίαση στο οπισθόφυλλο του βιβλίου)

Επειδή στην ιστορία, ο κλόουν στην προσπάθεια του να βρει τη μύτη, ψάχνει σε διάφορα σημεία, τους δώσαμε σχετικές κάρτες και έπρεπε να θυμηθούν με ποια σειρά έψαξε σε κάθε σημείο.

Το συγκεκριμένο βιβλίο, είναι ακριβώς ότι ψάχνεις για να παίξεις παιχνίδι κρυμμένου θησαυρού ή μάλλον κρυμμένης μύτης.

Φτιάξαμε λοιπόν, μερικούς γρίφους – για να γίνει και πιο ενδιαφέρον – τους οποίους έπρεπε να λύσουν τα παιδιά για να βρουν ένα από τα πιθανά μέρη που ήταν κρυμμένη η μύτη του κλόουν μας.

Αφού έλυσαν όλους τους γρίφους μπήκε μουσική και ξεκίνησε το ψάξιμο.

Αυτός που τη βρήκε, έγινε και κλόουν για λίγο…

Ενώ για το τέλος, αντιστρέψαμε τους ρόλους και βάλαμε τη μύτη να ψάχνει τον κλόουν!!! Και έτσι φτιάξαμε τους δικούς μας κλόουν!

Φυσικά παίξαμε και ένα παιχνίδι στόχου: ποιός θα καταφέρει  να περάσει τη μπάλα μέσα από την μύτη του κλόουν ;

Ακούσαμε και τα τραγούδια του κλόουν:

Και φυσικά δεν λείψανε και οι μάσκες μας!

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ ΤΗΣ ΚΑΘΑΡΑΣ ΔΕΥΤΕΡΑΣ με θερμά και ψυχρά χρώματα( ομαδική εργασία)

Ο Isaac Newton ,εφηύρε τον τροχό των χρωμάτων,στον οποίο χαρτογράφησε το φάσμα των χρωμάτων σε έναν κύκλο. Ουσιαστικά ,αυτός ο κύκλος περιλαμβάνει τα 12 βασικά χρώματα και δείχνει την σχέση μεταξύ τους.

Κατά συνέπεια ,μας βοηθάει να κατανοήσουμε την “προσωπικότητα” των χρωμάτων και στο πώς θα πρέπει να τα συνδυάσουμε μεταξύ τους αρμονικά και να κάνουμε όμορφες αντιθέσεις.

Τα χρώματα τα χωρίζουμε σε θερμά και σε ψυχρά χρώματα ,καθώς κάθε χρώμα αποτυπώνει την θερμοκρασία του.

Σύμφωνα με τους ψυχολόγους ,κάθε χρώμα προκαλεί διαφορετικά συναισθήματα. Τα θερμά χρώματα κίτρινο, πορτοκαλί, κόκκινο και οι συνδυασμοί ανάμεσα τους ήθιστε να προκαλούν ωραία συναισθήματα και μας φτιάχνουν την διάθεση καθώς δημιουργούν την αίσθηση ηλιοφάνειας σε κάθε χώρο, ενώ τα ψυχρά χρώματα πράσινο, μπλε και μοβ, αποτυπώνουν την χαλάρωση, την ηρεμία και την απομόνωση και μπορεί να προκαλέσουν μερικές φορές θλίψη και επιφυλακτικότητας.

Εκτός από τα θερμά και τα ψυχρά χρώματα,υπάρχει και άλλη μια κατηγορία χρωμάτων ,τα λεγόμενα ουδέτερα χρώματα. Ως ουδέτερα χρώματα ορίζουμε το μαύρο,λευκό,γκρί,καφέ,κρεμ κτλ τα χρώματα δηλαδή που δεν είναι ούτε θερμά ούτε ψυχρά.

Κρύο πολύ! Η ώρα του χειμώνα!

Ο χειμώνας μας απασχόλησε για μέρες…

Στο μυαλό των παιδιών Χειμώνας ισούται με χιόνι. Δυστυχώς όμως, χιόνι δεν είχε εμφανιστεί. Έτσι, σκεφτήκαμε να φτιάξουμε μόνοι μας, με δύο μόνο υλικά, σόδα μαγειρικής και μαλακτική μαλλιών. Το παιχνίδι ξεκίνησε αμέσως!!!

Οι ηλιόλουστες μέρες του χειμώνα θεωρήθηκαν υπεύθυνες για την απουσία του χιονιού. Τότε ακούστηκε μια φράση: « αν ήμασταν χιονάνθρωποι θα είχαμε λιώσει!» Έτσι, δημιουργήσαμε λιωμένους  χιονάνθρωπους με αφρό ξυρίσματος και ατλακόλ.

Συνδυάσαμε και την ιστορία του « Συναχωμένου  χιονάνθρωπου» και φτιάξαμε με τη σειρά μας μια παρέα κρυωμένων χιονάνθρωπων.

Οι κύκλοι για τη δημιουργία των χιονάνθρωπων στάθηκε η αφορμή για να εισέλθουμε στον κόσμο των σχημάτων. Πρώτη στάση, τι άλλο..;  ο Κύκλος

Παίξαμε, συνυπήρξαμε, σχεδιάσαμε και δημιουργήσαμε. Εμπνευστήκαμε από τον μεγάλο καλλιτέχνη Kandinsky, στον οποίο άρεσε πολύ να ζωγραφίζει σχήματα και συγκεκριμένα να βάζει κύκλους τον ένα μέσα στον άλλο.

Εκείνο που κατέπληξε τα παιδιά ήταν όταν μέσα σε έναν κύκλο κατορθώσαμε να χωρέσουμε όλοι μας, φτιάχνοντας ο καθένας το δικό του στρογγυλό σχήμα.

Παιχνίδι με ζάρι. Ακολουθώ το μοτίβο

Ζώα σε χειμερία νάρκη

Συζητήσαμε για τον τρόπο που αντιμετωπίζουν τα ζώα το κρύο. Άλλα μεταναστεύουν, άλλα κλείνονται στις φωλιές τους και άλλα πέφτουν σε βαθύ ύπνο και ξυπνούν την άνοιξη. Βιβλία, βίντεο, εποπτικό υλικό εμπλούτισαν τις γνώσεις μας.

Πήραμε ανακυκλώσιμα υλικά και φτιάξαμε φωλιές που φιλοξενούν τα ζώα που κοιμούνται. Το κάθε παιδί ζωγράφισε το δικό του ζωάκι.

Είδαμε το παραμύθι: « Το γάντι»

Επέκταση του παραμυθιού: «Ζωγραφίζω το δικό μου γάντι και βάζω μέσα αυτό που θέλω να προστατεύσω»

Και για το τέλος αφήσαμε τον εαυτό μας, τον οποίο ντύσαμε με ζεστά σκουφάκια και κασκόλ. Τα παιδιά σχεδίασαν το πρόσωπο τους και έκοψαν τον σκούφο, πάνω στον οποίο σχεδίασαν τα γεωμετρικά σχήματα που έχουμε δουλέψει. Τέλος, έκοψαν δύο ορθογώνια, τα οποία ψαλίδισαν στις άκρες και μετέτρεψαν σε κασκόλ.

Αγαπημένα μας τραγούδια του χειμώνα

«Α α α αρχίζει η παγωνιά»

«Ένα σπουργιτάκι»

Μάθαμε ποια ζώα ζουν σε αυτούς και εστιάσαμε ιδιαίτερα στους πιγκουίνους, αφού μας εντυπωσίασε ο τρόπος ζωής τους.

Αφορμή στάθηκε το βιβλίο: “Το αβγό του Αυτοκράτορα”.

• Έπειτα, ακολούθησαν πολλά “πιγκουινικά” παιχνίδια. Ζητήσαμε  από τα παιδιά να φορέσουν τα σκουφάκια στους πιγκουίνους με τη σωστή αριθμητική σειρά Έπειτα, έπρεπε να ταΐσουν τους πιγκουίνους τόσα ψάρια όσα γράφει ο αριθμός στο σκουφάκι του καθενός.( στόχοι: αριθμητική ακολουθία, αναγνώριση αριθμητικού συμβόλου – ποσότητας)
• Τα  παιδιά έπρεπε να βάλουν τους πιγκουίνους στη σειρά, από το μεγαλύτερο προς το μικρότερο. (Σειροθέτηση με βάση το μέγεθος)

•  Παίξαμε παιχνίδια με πίνακες  διπλής εισόδου.(Ενίσχυση οπτικής αντίληψης)
• Βρες το συναίσθημα του πιγκουίνου.
• Ποιος θα φτιάξει πρώτος τον πιγκουίνο; Τα παιδιά ρίχνουν το ζάρι και προσθέτουν κάθε φορά το κομμάτι που αντιστοιχεί στον αριθμό που έτυχαν στο ζάρι.(Ενίσχυση λογικομαθηματικής σκέψης)
• Τα παιδιά ρίχνουν το ζάρι και προχωρούν τον πιγκουίνο τους τόσα τετράγωνα όσα ο αριθμός που έτυχαν. Στο γράμμα που σταματούν, πρέπει να βρουν μια λέξη που αρχίζει από αυτό. Εάν βρουν, περιμένουν τη σειρά τους για να ξαναρίξουν το ζάρι. Εάν δε βρουν, πηγαίνουν πίσω στα κίτρινα τετράγωνα για να σκεφτούν και ξεκινούν από εκεί, όταν έρθει η σειρά τους.(Εξάσκηση Φωνολογικής επίγνωσης)
• Ο πιγκουίνος της εικόνας μας, είναι ο καλύτερος ψαράς που υπάρχει. Έτσι όλα τα ζώα πηγαίνουν σε αυτόν και δίνουν παραγγέλνουν ψάρια.
  Για να μη μπερδευτεί λοιπόν, έχει βάλει σε κάθε κουβά τη φωτογραφία του ζώου που έδωσε παραγγελία και μόλις ψαρέψει ένα ψάρι  το βάζει μέσα.
  Τα παιδιά ψαρεύουν ψαράκια με γράμματα και πρέπει να βάλουν το ψάρι στον κουβά με το ζώο που αρχίζει από τη φωνούλας του γράμματος.(Εμπλουτισμός λεξιλογίου)
• Παίξαμε με το επιτραπέζιο που μας έφερε ένας συμμαθητής μας από το σπίτι του σχετικό με τους πιγκουίνους.

Είδαμε το βιντεάκι από το ”μαγικό κόσμο των ζώων ”και μάθαμε πληροφορίες για αυτούς.

Και τέλος μερικές από τις κατασκευές μας:

Η επίσκεψη της Υγιεινούλας και της Ανθυγιεινούλας,μας έβαλε σε σκέψεις και νέες περιπέτειες. Αποφασίσαμε να μάθουμε περισσότερα για τη σωστή διατροφή. Τους φτιάξαμε 2 σπιτάκια και είπαμε να επισκεπτόμαστε πιο συχνά την κυρία Υγιεινούλα.

Την επόμενη μέρα παρακολουθήσαμε στο yutube το παραμύθι του Eric Carl: ”Μια πολύ πεινασμένη κάμπια”. Φτιάξαμε τον πίνακα διατροφής της κάμπιας κι φυσικά κατασκευάσαμε και τις δικές μας πεινασμένες κάμπιες.

Αφού συζητήσαμε και συμφωνήσαμε ότι τα φρούτα μας κάνουν πολύ καλό, φτιάξαμε μια φρουτοσαλάτα με μέλι που είναι κι αυτό υγιεινό. Ήταν πεντανόστιμη.

Η μέρα συνεχίστηκε με την κατασκευή αστείων φρουτοκαπέλων και πολύ χορό με το τραγούδι φρούτα φρουτ.

Τα φρούτα μας άρεσαν πολύ, έτσι φτιάξαμε κι έναν πίνακα διπλής εισόδου για να δούμε ποια από αυτά είναι πρώτα στις προτιμήσεις μας! Διαβάσαμε κι ένα πολύ ενδιαφέρον βιβλίο  για το καρπούζι. Με αφορμή το παραμύθι ζωγραφίσαμε και είπαμε αινίγματα για τα φρούτα.

Η Νουρ τρελαίνεται για το καρπούζι. Θέλει να τρώει καρπούζι κάθε μέρα, πρωί, μεσημέρι, βράδυ, γιατί δεν υπάρχει τίποτε καλύτερο από ένα ζουμερό καρπούζι. Ώσπου, μια νύχτα, το καρπούζι που έχει κρύψει κάτω απ’ το κρεβάτι της για να το φάει ολομόναχη αρχίζει να μεγαλώνει και να μεγαλώνει… Και τότε η Νουρ θα βρεθεί μπλεγμένη σε μια απίστευτη καρπουζο-περιπέτεια!

Τα μαθηματικά είναι πολύ πιο διασκεδαστικά  όταν παίζουμε, έτσι φτιάξαμε και κάρτες με φρούτα και αριθμούς.

Κάναμε και ένα πολύ υγιεινό πικ νικ, βγάζοντας από τις επιλογές μας τα ανθυγιεινά.

Βασιστήκαμε στο βιβλίο: «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν η κολοτούμπα», παίξαμε και ένα πολύ διασκεδαστικό κουκλοθέατρο, διαχωρίζοντας τις τροφές σε υγιεινές και ταξιδέψαμε στις τροφές της κολοτούμπας ψωνίζοντας από την αγορά της, με σκοπό να είμαστε δυνατοί στο σώμα και στο μυαλό. Στο τέλος, φτιάξαμε τα μαγαζάκια της, τους δώσαμε ονόματα και παίξαμε με χαρά.

Μια φορά ήταν… η Κολοτούμπα, μια μαϊμού που έτρωγε μόνο μπανάνες, που είχε φίλο τον Πάνωκάτω, που είχε γείτονα τον Παρλαπίπα… Μεγάλος της στόχος ήταν να βγει πρώτη στους αγώνες της ζούγκλας. Άλμα σε εκατό σχοινιά! ο φίλος της o Πάνωκάτω τη συμβούλεψε: «Για να πάρει κανείς μέρος στους αγώνες, πρέπει να είναι γερός και δυνατός….. Και ξέρεις ποιος είναι γερός και δυνατός; Όποιος τρώει σωστά, κοιμάται σωστά και γυμνάζεται σωστά…» Μέσα από τις περιπέτειες της Κολοτούμπας, με απλό, λιτό και κατανοητό τρόπο, δίνονται στα παιδιά σημαντικές γνώσεις για τη σωστή διατροφή.

Οι έρευνές μας γύρω από τη διατροφή ολοκληρώθηκαν με την πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής. Γνωρίσαμε καλύτερα τις ομάδες των τροφών και συζητήσαμε  για το ποιες πρέπει να βάλουμε στην καθημερινότητά μας.

Τέλος, το βαλιτσάκι  της διατροφής που περιείχε και το μετάλλιο για όλη μας την προσπάθεια να τρώμε υγιεινά, κι ένα όμορφο παραμύθι για την καλή μάγισσα και το ρεβιθοχωριό, που ίσως να βοήθησε να αγαπήσουμε λίγο περισσότερο τα όσπρια! Συζητήσαμε για τις βιταμίνες που μας δίνουν τα ρεβίθια, οι φακές, τα φασόλια και ζωντανέψαμε το παραμύθι παίζοντας τους ρόλους της μάγισσας ,και των άλλων ηρώων απ’ το παραμύθι.

Μία μάγισσα καλή, μες στο σπίτι της κλεισμένη,
ψάχνει πώς ν’ αγαπηθεί κι είναι στεναχωρημένη.

Το γλυκό της ξωτικό μονομιάς τη βοηθάει,
και ταξίδι μαγικό με τη σκούπα ξεκινάει.

Μπροστά της εμφανίζεται, στα μάτια της μικρό,
το άσημο και ξεχασμένο Ρεβιθοχωριό.

Τέτοιο μπλέξιμο αρχίζει που σου φεύγουν τα μυαλά
μέχρι που άξαφνα γνωρίζει τον ρεβιθοβασιλιά!
 
Γέλια, αστεία και χαρές τρύπωσαν στην ιστορία
και η καρδιά της μάγισσας γέμισε μ’ ευτυχία!
 
Μια ευρηµατική όσο και διασκεδαστική ιστορία 
για τους αδικηµένους των παραµυθιών, που αποδεικνύει 
ότι η «µυστική συνταγή» της αγάπης και της ευτυχίας 
ξεκινάει από την ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ!

Νέα χρονιά, Νέα αρχή, Νέοι Στόχοι!!!

Τι σημαίνει όμως “Βάζω ένα στόχο;”

Διαβάσαμε με τα παιδιά το παραμύθι: “Ο Στόχος του Σκίουρου για τη Νέα Χρονιά”.

Το σκιουράκι της ιστορίας μας, δυσκολεύεται να καταλάβει και αναζητά απαντήσεις.

Θα το βοηθήσουν οι φίλοι του τα ζώα να τις βρει; Θα βάλει τελικά και το ίδιο ένα ΣΤΟΧΟ για το Νέο Έτος;

Ένα πολύ όμορφο παραμύθι για την αρχή του Νέου Έτους, που βοηθά τα παιδιά να αντιληφθούν τι είναι στόχος και γιατί συνήθως τους βάζουμε σε κάθε νέα αρχή.

Τι στόχο θα ήθελαν να βάλουν τα παιδιά για το 2023;

Τους δώσαμε να τον γράψουν μέσα σε ένα βέλος, να το κόψουν και να το κολλήσουν στο κέντρο ενός στόχου!

Φτιάξαμε και ένα ομαδικό στόχο τον οποίο θα κρατήσουμε μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς και θα δούμε σε τι ποσοστό θα έχουμε καταφέρει μέχρι τον Ιούνιο του 2023 να πετύχουμε τον στόχο μας .

Πριν συναρμολογήσουμε τον στόχο μας παίξαμε και διάφορα παιχνίδια :

– εξάσκηση μνήμης

-δημιουργία μοτίβου

-μεγέθη μεγάλο -μικρό

-σειραθέτηση

Δεν παραλείψαμε βέβαια να υποδεχτούμε το 2023 και με πολλά χρωματιστά πυροτεχνήματα!

Επεξεργασία βιβλίου: ”Το δώρο της Παπλωματούς”

Στη συνέχεια τα παιδιά επεξεργάστηκαν τα σχέδια  που έβαζε η παπλωματού στα παπλώματα της και φτιάξανε μοτίβα με σχέδια που είχαμε εκτυπώσει.

Ο καινούριος χρόνος μας έφερε και απορίες όπως, πόσο κρατάει ένας χρόνος, πότε αρχίζει, πότε τελειώνει, κ.α.

Έτσι φτιάξαμε το ρολόι των εποχών για να ξεμπερδευτούμε!

Χορέψαμε τις 4 εποχές του Βιβάλντι και τις ζωγραφίσαμε!