ΑΛΦΑΒΗΤΑΡΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ

Στα πλαίσια  του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων με θεματική «Δημιουργώ και Καινοτομώ» οι μαθητές και οι μαθήτριες της Στ τάξης ασχολήθηκαν με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Αλφαβητάρι Οικονομικών» της ActionAid. Μέσα από τις προτεινόμενες δραστηριότητες του εκπαιδευτικού υλικού, τα παιδιά εξοικειώθηκαν με τις βασικές αρχές της οικονομίας και προβληματίστηκαν γύρω από θέματα υπεύθυνης κατανάλωσης, ανθρωπίνων δικαιωμάτων, ανάπτυξης και διαχείρισης πόρων, την ανάδειξη μιας επιχειρηματικής ιδέας και την καλλιέργεια γνώσεων, αξιών και δεξιοτήτων. Σκοπός είναι να μπορέσουν αυτόνομα να εντάξουν την οικονομική διαχείριση στην καθημερινότητά τους και να αξιοποιήσουν βασικά εργαλεία όπως η στοχοθέτηση και η δημιουργία προϋπολογισμού.

Συγκεκριμένα, στο πρώτο εργαστήριο, κάναμε μια εισαγωγή στην οικονομική Εκπαίδευση, καταγράφοντας τις απόψεις των παιδιών στον πίνακα, στη συνέχεια έγινε παρουσίαση του εν λόγω προγράμματος και συζητήσαμε πάνω στις προσδοκίες των μαθητών για τις δεξιότητες που θα καλλιεργούσαν μέσα από τις επικείμενες δραστηριότητες. Τέλος, κλείσαμε με τον σχηματισμό ομάδων και τη δημιουργία συμβολαίων εργασίας και συνεργασίας.

Στο δεύτερο εργαστήριο, μιλήσαμε για τις ανάγκες και τις επιθυμίες και μέσα από παιχνίδια όπως «Τι θέλω και τι χρειάζομαι» αλλά και την  “Έκτακτη ανάγκη” τα παιδιά ιεράρχησαν όσα χρειάζονται έναντι όσων επιθυμούν, ώστε να διαχειρίζονται πιο αποτελεσματικά την οικονομική τους κατάσταση. Επίσης, μέσα από το παιχνίδι «Όλος ο κόσμος ένα χωριό» τα παιδιά εξοικειώθηκαν με τις έννοιες της παγκοσμιοποίησης και του υπερκαταναλωτισμού και ευαισθητοποιήθηκαν πάνω σε παγκόσμιου ενδιαφέροντος και δημογραφικής φύσεως ζητήματα.

Στο τρίτο εργαστήρι με τίτλο «Δικαιώματα και δεσμεύσεις», αφού κάναμε μια σύντομη ανασκόπηση στην ιστορία υπογραφής της «Διακήρυξης των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου» συζητήσαμε για τα στοιχεία που ενδεχομένως διαφοροποιούν τους ανθρώπους και βάσει των οποίων συχνά τους διαχωρίζουν. Στη συνέχεια, οι μαθητές και οι μαθήτριες δημιούργησαν ομαδικά «παγωμένες εικόνες» με θέμα ένα άρθρο της επιλογής τους από τη Διακήρυξη. Τέλος, μέσα από το παιχνίδι «ο θησαυρός των δικαιωμάτων» τα παιδιά αντιλήφθηκαν την ανισότητα στην  κατανομή των φυσικών αγαθών και προβληματίστηκαν γύρω από αυτή την ανισότητα.

Στο επόμενο εργαστήριο ασχοληθήκαμε με τη «Στοχοθέτηση και τον προϋπολογισμό». Συγκεκριμένα τα παιδιά εξοικειώθηκαν με τα βήματα μιας αποτελεσματικής στοχοθέτησης βασιζόμενα στο μοντέλοS.M.A.R.T. το οποίο αποτελείται από ένα σύνολο κανόνων και κριτηρίων για το σχεδιασμό και τη θέσπιση επιτυχημένων στόχων. Στη συνέχεια, μέσα από το παιχνίδι «Αγκώνες συνεργασίας» τα παιδιά συνέδεσαν την αξία της συνεργασίας με την αποτελεσματική στοχοθέτηση. Τέλος, κλήθηκαν μέσα από μια περίπτωση προσομοίωσης να κάνουν έρευνα αγοράς και να δημιουργήσουν λίστες αγαθών βάσει συγκεκριμένου προϋπολογισμού και να προτάξουν την έννοια της ιεράρχησης.

Στο πέμπτο εργαστήριο με τίτλο «Ανάπτυξη και διαχείριση πόρων», πατήσαμε πάνω στη φόρμα προϋπολογισμού του προηγούμενου εργαστηρίου και μέσα από συζήτηση τα παιδιά ανακάλυψαν ότι υπάρχουν πολλών ειδών πόροι, όχι μόνο υλικοί, τους συνέδεσαν με τις ανάγκες των στόχων τους και αναδείχθηκε η σημασία των κοινωνικών δικτύων. Στη συνέχεια, σε χαρτιά που είχαμε αναρτήσει στον πίνακα οι μαθητές και οι μαθήτριες έγραψαν τι γνωρίζουν για την αποταμίευση όπως και τι θα ήθελαν να γνωρίζουν. Στη συνέχεια, μέσα από παιχνίδια θεωρητικής αποταμίευσης συμπλήρωσαν ακόμα μια στήλη με το τι έμαθαν γύρω από την έννοια αυτή. Τέλος, μέσα από μελέτες περίπτωσης τα παιδιά κλήθηκαν να αξιολογήσουν τις ανάγκες και τις επιθυμίας του ήρωα και να διαχειριστούν το κεφάλαιο του.

Στο έκτο εργαστήριο είχαμε τη χαρά να έχουμε μαζί μας την μέντορα και υπεύθυνη Περιβαλλοντικών θεμάτων της Πρωτοβάθμιας Α’ Αθήνας, κυρία Μαρία Δημοπούλου και να δουλέψουμε περαιτέρω πάνω στην εν λόγω θεματική με το ρεαλιστικό στόχο της συγκέντρωσης του κόστους του λεωφορείου για την τελική εκδρομή της Στ τάξης στο Ναύπλιο. Η βασική χρηματοδότηση θα προέκυπτε από τα έσοδα του Πασχαλινού Παζαριού που διοργανώνει κάθε χρόνο η Στ τάξη καθώς και το ταμείο της τάξης. Επίσης, δουλέψαμε πάνω σε προσχέδια της αφίσας για το παζάρι.

Στο τελευταίο μας εργαστήριο, τα παιδιά κλήθηκαν ατομικά να συμπληρώσουν το φύλλο εργασίας «Οι εσωτερικοί μου πόροι» ώστε να τους υπενθυμίσει όλα όσα τους κάνουν να νιώθουν περήφανοι με τον εαυτό τους, καθώς και το φύλλο εργασίας «Οι «ανθρώπινοι μου πόροι», ώστε να στρέψουν το βλέμμα τους σε όλους όσους στέκονται δίπλα τους και τους στηρίζουν για να πραγματοποιούν τα όνειρά τους. Τέλος, κλήθηκαν σε ομάδες να δημιουργήσουν καινούριες επιχειρηματικές ιδέες που αφορούν το σχολείο ή την ευρύτερη κοινότητα και να έρθουν ένα βήμα πιο κοντά στο σχεδιασμό μιας κοινωνικής ή οικονομικής δράσης που ονειρεύονται.

Κλείνοντας να αναφέρουμε πως τα παιδιά οργάνωσαν με τέτοιο τρόπο το Πασχαλινό Παζάρι που έπιασαν τον οικονομικό τους στόχο και θα θέλαμε για μια ακόμα φορά να ευχαριστήσουμε τους γονείς και όλη τη σχολική κοινότητα για την οικονομική και ηθική ενίσχυση για την ολοκλήρωση του στόχου μας!

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ

Την Παρασκευή 31 Μαρτίου, οι μαθητές και οι μαθήτριες των Δ΄, Ε΄ και  Στ΄ τάξεων του σχολείου μας επισκέφτηκαν το Εθνικό Ιστορικό Μουσείο (Παλαιά Βουλή). Εκεί τα παιδιά είχαν τη δυνατότητα να καθίσουν στα έδρανα της πρώτης μόνιμης στέγης του Ελληνικού Κοινοβουλίου, καθώς και να περιηγηθούν στις αίθουσες του νεοκλασσικού μεγάρου παρακολουθώντας από κοντά τις μόνιμες συλλογές που φιλοξενούνται στο χώρο του.

Στο μουσείο οι μαθητές και οι μαθήτριες μας ήρθαν σε επαφή με την έννοια της συλλογής μέσα από την ομαδοποίηση των αντικειμένων της έκθεσης. Συγκεκριμένα, ήρθαν σε επαφή με καθημερινά χρηστικά αντικείμενα και όπλα της εποχής, πίνακες που απεικονίζουν σημαντικές προσωπικότητες και γεγονότα της ελληνικής επανάστασης, γνώρισαν τα διάφορα είδη των ελληνικών παραδοσιακών ενδυμασιών μέσα από τη λαογραφική συλλογή του Μουσείου, ενώ είδαν από κοντά διάφορα επαναστατικά λάβαρα του 1821, ερχόμενοι σε επαφή με τα σύμβολα και τις ιδέες που αυτά εξέφραζαν, καθώς και οθωμανικά λάβαρα τα οποία έπαιρναν οι επαναστάτες ως λάφυρα σε διάφορες νικηφόρες μάχες τους.

Ήταν μια ενδιαφέρουσα εκδρομή, σε ένα κτήριο που χαρακτηρίζεται ως «αρχιτεκτονικό κόσμημα» στο κέντρο των Αθηνών.

ΣΕΙΣΜΟΙ &ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ

Φέτος, στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων, οι μαθητές και οι μαθήτριες της Στ τάξης στον κύκλο «Φροντίζω το περιβάλλον», ασχολήθηκαν με τα φαινόμενα των σεισμών και των ηφαιστείων.

Συγκεκριμένα, στο πρώτο εργαστήριο, ως αφόρμηση πάνω στη θεματική μας, παρακολουθήσαμε ένα βίντεο για τις φυσικές καταστροφές και τις συνέπειες τους, συζητήσαμε και λύσαμε απορίες γύρω από την έννοια των φυσικών κινδύνων και τα παιδιά δημιούργησαν εννοιολογικούς χάρτες με αποτύπωση των φυσικών καταστροφών, τα αίτια,  τις συνέπειες και τους τρόπους αντιμετώπισης τους.

Στο δεύτερο πλέον εργαστήριο, επικεντρωθήκαμε στο φαινόμενο των σεισμών. Παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικά βίντεο με το εσωτερικό της γης, τις κινήσεις των λιθοσφαιρικών πλακών και τις φυσικές συνέπειες αυτών. Στη συνέχεια, οι μαθητές και οι μαθήτριες σε ομάδες αποτύπωσαν εικαστικά με πλαστελίνη το εσωτερικό του πλανήτη μας.

Στο τρίτο εργαστήριο, επαναφέραμε μέσα από συζήτηση, το μύθο για τον Εγκέλαδο από την ελληνική μυθολογία όπως αποτυπώνεται στο βιβλίο ιστορίας της Γ τάξης. Αναζητήσαμε στο διαδίκτυο μύθους από όλο των κόσμο γύρω από το φαινόμενο του σεισμού, παίξαμε ψηφιακά παιχνίδια αντιστοίχισης και τέλος τα παιδιά ζωγράφισαν σε ομάδες τον Εγκέλαδο όπως τον φαντάζονται.

Στο τέταρτο εργαστήριο, παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικά βίντεο του ΟΑΣΠ για μέτρα προστασίας από το σεισμό, μελετήσαμε σχετικές αφίσες και τα παιδιά δημιούργησαν σε ομάδες οδηγίες και αφίσες για προστασία πριν, κατά τη διάρκεια και μετά το σεισμό. Επιπλέον, ετοίμασαν και αφίσα σύντομων οδηγιών για ανάρτηση σε κοινόχρηστους χώρους του σχολείου μας.

Στο πέμπτο εργαστήριο, τα παιδιά επισκέφτηκαν όλες τις τάξεις της σχολικής μας μονάδας, μετά από συννενόηση με τους διδάσκοντες, για να ενημερώσουν και να ευαισθητοποιήσουν όλους τους μαθητές μέσα από σύντομες παρουσιάσεις για τα οφέλη της πρόληψης αλλά και τις ψύχραιμης και ορθής αντιμετώπισης του φαινομένου του σεισμού, εφόσον ζούμε σε μια σεισμογενή χώρα. Τέλος, άφησαν σε κάθε τάξη την αφίσα των σύντομων οδηγιών που έφτιαξαν στο προηγούμενο εργαστήριο.

Στο έκτο εργαστήριο, είδαμε εικόνες του ηφαιστειακού χάρτη της Ελλάδας, παρακολουθήσαμε βίντεο για τη δημιουργία και έκρηξη ηφαιστείων, ξεναγηθήκαμε εικονικά στο ηφαίστειο της Νισύρου και τα παιδιά δημιούργησαν και πάλι σε ομάδες με ανακυκλώσιμα υλικά και πηλό τα δικά τους ηφαίστεια.

Στο τελευταίο μας εργαστήριο, τα παιδιά εκτέλεσαν πειράματα ηφαιστειακής έκρηξης με χρωματισμένη σόδα και ξύδι στα ηφαίστεια που δημιούργησαν στο προηγούμενο εργαστήρι και κλείσαμε με συζήτηση ανατροφοδότησης και συμπλήρωσης ενός ερωτηματολογίου γενικών γνώσεων και δεξιοτήτων που απέκτησαν τα παιδιά κατά τη διάρκεια των συναφών δραστηριοτήτων.

ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΤΟΥ «ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΞ»

Στις 6/3 οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ε & Στ τάξης παρακολούθησαν στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου μας, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της ομάδας του “Πειραματίξ” με θέμα τον «Ηλεκρομαγνητισμό».
Μέσα από μια σειρά διαδραστικών πειραμάτων, τα παιδιά κατανόησαν τη βασική θεωρία του ηλεκτρισμού, γνώρισαν το στατικό ηλεκτρισμό, τη διαφορετική φόρτιση των σωμάτων, δημιούργησαν κεραυνούς, και έφτιαξαν με τα σώματα τους, αλλά και με τη βοήθεια φρούτων, κλειστά ηλεκτρικά κυκλώματα. Γνώρισαν τις ιδιότητες των μαγνητών και με πηνία προχωρήσανε ένα βήμα πιο πέρα τις γνώσεις τους και μάθανε για τον ηλεκτρομαγνητισμό, αλλά και τις χρήσεις του στην καθημερινότητα μας.

Με το πέρας του προγράμματος δόθηκε η ευκαιρία σε όλα τα παιδιά να ασχοληθούν με συγκεκριμένα πειράματα που μονοπώλησαν το ενδιαφέρον αλλά και να συνομιλήσουν περαιτέρω με τους φυσικούς.

Η καθολική συμμετοχή των μαθητών/τριών, αλλά και η προσιτή σε αυτά παρουσίαση των φυσικών φαινομένων, εμπλουτισμένη με δόσεις χιούμορ, άφησε πολύ θετική εντύπωση από το εργαστήριο. Σίγουρα, όπως μας εξομολογήθηκαν τα ίδια τα παιδιά, κατανόησαν καλύτερα αυτά τα φαινόμενα, λόγω της βιωματικής διάστασης του προγράμματος.

Οι μαθητές/τριες της Ε και Στ τάξης επισκέφτηκαν στις 25 Νοεμβρίου το πλωτό ναυτικό μουσείο «Θωρηκτό Γ. Αβέρωφ».

Ο ξεναγός υποδέχτηκε τα παιδιά και τους οδήγησε σταδιακά από το κατάστρωμα σε όλους τους εσωτερικούς χώρους του πλοίου που είναι επισκέψιμοι και προσβάσιμοι. Τα παιδιά, καθόλη τη διάρκεια της ξενάγησης, ήρθαν σε επαφή με ιστορικές πληροφορίες για το θωρηκτό, για τις επισκευές που έχει δεχτεί και τους λόγους που πλέον είναι πλωτό μουσείο. Τέλος,  μάθανε αρκετές λεπτομέρειες για τη διαβίωση αλλά και συμβίωση του προσωπικού του πλοίου, κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας του στο πολεμικό ναυτικό της χώρας.

Οι μαθητές και οι μαθήτριές μας εντυπωσιάστηκαν από την ξενάγηση και ενθουσιάστηκαν από την ιστορικότητα του πλοίου, καθώς μεταφέρθηκαν σε μια άλλη δεκαετία λόγω της εξαιρετικής κατάστασης που διατηρούνται οι χώροι του θωρηκτού, που μέχρι τώρα έρχονταν σε επαφή μόνο μέσα από βιβλία.

Επίσκεψη στο Εθνικό Αστεροσκοπείο Αθηνών

Τη Δευτέρα, 26/9/2022, οι Ε’ και Στ’ τάξεις του σχολείου μας επισκέφτηκαν το Εθνικό Αστεροσκοπείο Αθηνών στην Πεντέλη, προκειμένου να παρακολουθήσουν το πρόγραμμα «Η γειτονιά του Ήλιου».

Συγκεκριμένα, η επίσκεψη περιλάμβανε παρουσίαση αστρονομικών γνώσεων με μορφή Power Point, σύντομη προβολή ταινίας αστρονομικού περιεχομένου και ξενάγηση στο ιστορικό τηλεσκόπιο Newall. Ο υπεύθυνος επιστημονικός συνεργάτης του Αστεροσκοπείου
που ανέλαβε την παρουσίαση στα παιδιά, με προσιτό και φιλικό τρόπο έλυσε ποικίλες απορίες τους για το διάστημα και φρόντισε, ώστε όλοι οι μαθητές να αποχωρήσουν ικανοποιημένοι από την πολύ ενδιαφέρουσα πρώτη μας εκπαιδευτική εκδρομή για τη
σχολική χρονιά 2022-2023.

Να ευχαριστήσουμε θερμά τον Διευθυντή Ερευνών και Αναπληρωτή Διευθυντή του ΙΑΑΔΕΤ, κύριο Μπαλάση Γεώργιο, πατέρα μαθήτριας της Στ’ τάξης, που φρόντισε για τη δωρεάν παρακολούθηση του προγράμματος για το σχολείο μας!

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΥΛΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΨΗΣ»

Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ε τάξης του σχολείου μας, τη σχολική χρονιά 2021-2022 συμμετείχαν στο πρόγραμμα Αυλές Συμπερίληψης, το οποίο εμπνεύστηκε και υλοποιήθηκε πρώτη φορά στη Βαρκελώνη από την αρχιτεκτονική ομάδα EqualSaree, ενώ στην Ελλάδα την ευθύνη υλοποίησης της φέρει η ΑΜΚΕ URBANA. Στόχος του εν λόγω προγράμματος η εξάλειψη διακρίσεων στο διάλειμμα και ο ανασχεδιασμός του προαυλίου από τους/τις μαθητές/τριες μέσα από προτάσεις βελτίωσης του χώρου, με σκοπό την παροχή περισσότερων επιλογών σε όλα τα παιδιά.

Τις δράσεις μας συνόδευαν προκαθορισμένες διαδικτυακές συναντήσεις ανατροφοδότησης μεταξύ των εκπαιδευτικών και της ομάδας URBANA.

Πριν εκκινήσουμε τις δραστηριότητες με τα παιδιά, κληθήκαμε όλοι οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί να συμπληρώσουμε ερωτηματολόγια για την ανάδειξη των αντιλήψεων μας για τον προαύλιο χώρο. Εστιάσαμε στα χαρακτηριστικά του, στη χρήση του από τους μαθητές/τριες και τις σχέσεις που δομούνται, τις σχέσεις και τη δυναμική που προωθούν στη σχολική κοινότητα και βέβαια το ρόλο του στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στόχος αυτής της δραστηριότητας να αποκτήσουν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί βαθύτερη επίγνωση των προβλημάτων και των βελτιώσεων που επιδέχεται η σχολική αυλή.

Στη συνέχεια, ξεκινήσαμε να δουλεύουμε με τα παιδιά ζητώντας να καταγράψουν την εμπειρία τους από αυτή, δηλαδή μέσα από εικαστική έκφραση να αποτυπώσουν το χώρο της αυλής στο διάλειμμα και τις δραστηριότητες που λαμβάνουν χώρα εκεί.

Αφού συζητήσαμε και κάθε παιδί μοιράστηκε την ατομική του εμπειρία από την αυλή, μας επισκέφτηκε η ερευνητική ομάδα URBANA για να μιλήσει με τα παιδιά και να τα βοηθήσει με κατάλληλες ομαδικές δραστηριότητες να περάσουν σε μια πιο σφαιρική και συλλογική αντίληψη της κοινωνιολογικής ταυτότητας της αυλής.

Η επόμενη δράση μας αφορούσε το άνοιγμα της τάξης μας στη σχολική κοινότητα, όπου και πραγματοποιήθηκε μια έρευνα με όλα τα παιδιά του σχολείου. Συγκεκριμένα, σε μεγάλες κατόψεις της σχολικής μας αυλής που αναρτήθηκαν σε κοινόχρηστο χώρο, οι μαθητές/τριες της Ε τάξης εναλλάξ και σε ρόλο ερευνητών ζήτησαν στα διαλείμματα από τα υπόλοιπα παιδιά να καταθέσουν την προσωπική τους άποψη για το πού παίζουν συνήθως και ποια σημεία της αυλής δεν τους αρέσουν. Η συμμετοχή της σχολικής κοινότητας σε αυτή μας την προσπάθεια ήταν συγκινητική, καθώς ήταν καθολική από τις πρώτες μέρες κιόλας.

Τα παιδιά της Ε τάξης στη συνέχεια, έφεραν τις απαντήσεις στην ολομέλεια και δημιούργησαν κατηγορίες περιοχών βελτίωσης του προαύλιου χώρου.

Κατόπιν, πέρασαν σε δεύτερη έρευνα με βασικό ζητούμενο βελτιωτικές αλλαγές στη σχολική μας αυλή, ώστε να αφουγκραστούν τις επιθυμίες όλων των μαθητών/τριών. Και πάλι η συμμετοχή και το ενδιαφέρον ήταν πολύ μεγάλο, και έτσι η έρευνα μας ολοκληρώθηκαν σε 2 μόλις μέρες με το σύνολο του μαθητικού πληθυσμού να συμμετέχει με πολλές ιδέες!

Τα αποτελέσματα της δεύτερης αυτής έρευνας, έφεραν τα παιδιά στην τάξη και σε μια προσπάθεια να συνθέσουν αυτές τις ιδέες κατασκεύασαν σε δυάδες μικρές μακέτες αλλαγών στην αυλή, καθώς και μια ομαδική κοινή μακέτα με το πώς οραματίζονται το προαύλιο μας, ώστε να είναι πιο δημοκρατικό και να παρέχει ποικιλία επιλογών σε όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες με σκοπό ο χρόνος στα διαλείμματα να είναι ποιοτικός και ευχάριστος, απαλείφοντας συγκρούσεις και διακρίσεις. Τη μέρα αυτή μας επισκέφτηκε ξανά η ομάδα της URBANA που παρακολούθησαν από κοντά τις κατασκευές των παιδιών και μίλησαν μαζί τους για την εμπειρία τους από το πρόγραμμα.

Με τη νέα σχολική χρονιά δώσαμε υπόσχεση να παρουσιάσουμε το project  μας στο Σύλλογο Γονέων του σχολείου μας αλλά και σε εκπρόσωπο της Σχολικής Επιτροπής. Στόχος μας μέσα από αυτή την άσκηση ενεργούς πολιτειότητας η ενδυνάμωση των φωνών των μαθητών/τριών μας, ώστε να ζητήσουμε μια μικρή χρηματοδότηση ή ακόμα και εθελοντική συμμετοχή για να προβούμε σε κάποιες μικρές αλλαγές, που θα φέρουν όμως μια πνοή ανανέωσης της αυλής μας, αλλά και του τρόπου που προαυλιζόμαστε και μοιραζόμαστε έναν από τους πρώτους δημόσιους χώρους, που καλούνται τα παιδιά μας να συμμετέχουν.

Περιβαλλοντικό πρόγραμμα:

ΝΟΙΑΣΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΚΛΙΜΑ!

Κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά, την περίοδο Νοεμβρίου-Ιανουαρίου οι μαθητές της Ε’ τάξης συμμετείχαν στο πρόγραμμα «Νοιάσου για το κλίμα», το οποίο επιμελήθηκαν οι υπεύθυνες Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Α’, Β’ και Γ’ Αθήνας, κα Δημοπούλου, κα Νιάρχου και κα Τσίγκου. Συγκεκριμένα, τα παιδιά παρακολούθησαν 7 εργαστήρια προκειμένου να ευαισθητοποιηθούν για την κλιματική αλλαγή, να σκεφτούν πάνω στις αιτίες της, τις συνέπειες της για τον πλανήτη και την ανθρωπότητα και να αναλογιστούν πάνω σε πιθανές λύσεις ή τρόπους αντιμετώπισης των δραματικών αλλαγών που παρατηρούνται στο κλίμα τα τελευταία χρόνια, ώστε να μπορέσουν να ονειρευτούν το μέλλον που τους ανήκει με αισιοδοξία, ένα μέλλον πιο πράσινο, πιο ανθρώπινο.

Κατά την έναρξη του 1^ουεργαστηρίου, τα παιδιά κλήθηκαν να καταγράψουν με μορφή ιδεοθύελλας τις πρώτες τους σκέψεις όταν ακούν τις λέξεις «Κλιματική αλλαγή». Στη συνέχεια, αφού είδαν κάποιες φωτογραφίες στον προτζέκτορα με θεματολογία τις συνέπειες στο περιβάλλον και στον άνθρωπο και συζήτησαν στην ολομέλεια πώς νιώθουν αλλά και τι σκέφτονται για όλα αυτά, συμπλήρωσαν τον πρώτο χάρτη και στη συνέχεια δημιούργησαν έναν εννοιολογικό χάρτη με βασική έννοια την κλιματική αλλαγή και κύριους άξονες τις αιτίες της, τις συνέπειες αυτής αλλά και πιθανές λύσεις του προβλήματος.

Το εργαστήριο έκλεισε με αναστοχαστική συζήτηση στην ολομέλεια στο τέλος της οποίας κάθε μαθητής και μαθήτρια κατέγραψαν σε χαρτί λέξεις ή φράσεις που τους έκαναν εντύπωση στο συγκεκριμένο εργαστήριο.

Το2^οεργαστήριοξεκίνησε με την παρακολούθηση στον προτζέκτορα του βιντρεοκλίπ του τραγουδιού «Μπες στο κλίμα». Στην συνέχεια, σε χαρτί του μέτρου το οποίο ήταν χωρισμένο σε δυο μέρη, οι μαθητές και οι μαθήτριες κατέγραψαν έννοιες που περιλαμβάνονταν στους στίχους του τραγουδιού, προσπαθώντας να τις αποκωδικοποιήσουν. Στο άλλο μισό του χαρτιού μετά από στοχευμένες ερωτήσεις της υπεύθυνης εκπαιδευτικού, τα παιδιά συμπλήρωσαν τα συναισθήματα που τους γεννήθηκαν κατά την ακρόαση του τραγουδιού.

Ακολούθησε και δεύτερη ακρόαση του τραγουδιού και αυτή τη φορά τα παιδιά κλήθηκαν να ανασύρουν από τη μνήμη τους κάποιο φαινόμενο κλιματικής αλλαγής που βίωσαν (πλημμύρες, πυρκαγιές, κ.α.) και να μοιραστούν στην ολομέλεια τις σκέψεις και τα συναισθήματα τους. Κατόπιν, η εκπαιδευτικός με διερευνητικές ερωτήσεις βοήθησε τα παιδιά να διαπιστώσουν αν και κατά πόσο άλλαξαν τα συναισθήματα τους ακούγοντας ξανά το τραγούδι, τα οποία συμπλήρωσαν στο χαρτί του μέτρου. Κλείνοντας το εργαστήριο, οι μαθητές και οι μαθήτριες κατέγραψαν σε χαρτί ένα έντονο συναίσθημα που τους έμεινε από την ακρόαση του τραγουδιού, το οποίο ζήτησαν να τραγούδησαν όλοι μαζί αφού μοιράστηκαν πρώτα οι στίχοι.

Το3ο εργαστήριοξεκίνησε με την παρακολούθηση στον προτζέκτορα του βίντεο-animation«ΤΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΟΥ». Στη συνέχεια, μοιράστηκε το φυλλάδιο «Greenhouseeffect-Το φαινόμενο του θερμοκηπίου» και αποσαφηνίστηκε η λειτουργία του εν λόγω φαινομένου. Τα παιδιά κατανόησαν πόσο σημαντικό είναι για τη διατήρηση της ζωής πάνω στον πλανήτη μας και έτσι  «αποδαιμονοποιήθηκε», καθώς έχει δημιουργηθεί λανθασμένα η εντύπωση ότι είναι αυτό υπεύθυνο για τις αλλαγές του κλίματος και όχι ουσιαστικά  η επιβάρυνση του από τις ανθρώπινες δραστηριότητες.

Εν συνεχεία, τα παιδιά μοιράστηκαν σε ομάδες των τεσσάρων μαθητών και αφού δόθηκε ικανός χρόνος να συσκεφθούν, απέδωσαν με παγωμένες εικόνες χρησιμοποιώντας τα σώματα τους, ώστε να αποδώσουν το στίχο του τραγουδιού πάνω στο οποίο δούλεψαν στο προηγούμενο εργαστήριο «Ποια υπερθέρμανση γεννάει ένα τέρας που ξυπνάει; Θα μας πνίξει ,θα μας φάει …Μπες στο κλίμα!».

Κάθε φορά που κάποια ομάδα παρουσίαζε την παγωμένη της εικόνα, ακολουθούσαν σχόλια ερμηνείας και παρατήρησης των υπολοίπων μαθητών. Κλείνοντας το εργαστήριο, οι μαθητές και οι μαθήτριες εξέφρασαν τις τους άρεσεκαι τι τους δυσκόλεψε στο εν λόγω εργαστήριο.

Αφόρμηση για το 4^οεργαστήριοστάθηκε ο στίχος «Ποια πλημμύρα μας τραβάει σ’ ένα ηφαίστειο που ξυπνάει ..Μπες στο κλίμα» βάση του οποίου  οι μαθητές και οι μαθήτριες αναλογίστηκαν πάνω στις συνέπειες της κλιματικής αλλαγής και πώς αυτές επηρεάζουν τη ζωή των ανθρώπων.

Στη συνέχεια, με τη βοήθεια του προτζέκτορα τα παιδιά παρακολούθησαν διάφορες γελοιογραφίες για την κλιματική αλλαγή και συζήτησαν πάνω στη δύναμη των εικόνων και πώς ορισμένοι καλλιτέχνες την αξιοποιούν ώστε να καυτηριάσουν τα γεγονότα της εποχής.

Επόμενο βήμα ήταν να γίνουν δημιουργοί οι ίδιοι οι μαθητές και οι μαθήτριες και σε χαρτιά χωρισμένα σε 8 καρέ έφτιαξαν σε ομάδες μικρά βιβλιαράκια κόμικ, στα οποία αποτύπωσαν τις δικές τους ανησυχίες για την αλλαγή του κλίματος και τις επιπτώσεις του στην ποιότητα της ζωής τους.

Το5^οεργαστήριοξεκίνησε με την προβολή του βίντεο του τραγουδιού «Worldindanger» το οποίο είναι το μελοποιημένο ποίημα του FrankieMorland, ενός 8χρονου αγοριού, τα έσοδα από το οποίο διέθεσε σε δράσεις για την προστασία του κλίματος. Οι στίχοι του ποιήματος, στα αγγλικά αλλά και στα ελληνικά, διαμοιράστηκε στα παιδιά και στη συνέχεια κλήθηκαν να απαντήσουν τι παρατήρησαν και τι σκέφτονται μετά την ακρόαση του.

Στη συνέχεια, απελευθέρωσαν τη φαντασία τους και σε ομάδες δημιούργησαν μικρές ιστορίες πεζοποιήματα πάνω στην κλιματική αλλαγή, με τις οποίες δημιούργησαν καλλιγραφήματα (παγόβουνο, σύννεφο, λουλούδι, δέντρο). Τις ιστορίες αυτές απήγγειλαν στην ολομέλεια κλείνοντας το εργαστήριο και ανάρτησαν τις δημιουργίες τους στην  τάξη.

Στην έναρξη του 6^ουεργαστηρίου  τα παιδιά παρακολούθησαν το βίντεο «EnergyRevolution» της Greenpeaceκαι στη συνέχεια συζητήθηκε ποιος μπορεί να είναι ο ρόλος του καθενός μας ώστε να επιτύχουμε κλιματική ουδετερότητα μέχρι το 2050.

Στη συνέχεια οι μαθητές μοιράστηκαν σε ομάδες κοινού καλλιτεχνικού ενδιαφέροντος και με θέμα την κλιματική αλλαγή δημιούργησαν εικόνες, ποιήματα και ένα τραγούδι το οποίο παρατίθεται μελοποιημένο κάτω από τις εικόνες.Κλείνοντας το εργαστήριο, μίλησαν για τι τους άρεσε και τι τους δυσκόλεψε σε αυτή την συνεργατική δραστηριότητα.

Στο σημείο αυτό θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε ιδιαίτερα τον μουσικό παραγωγό κύριο Αλετρα Σωτήρη για τη μουσική επιμέλεια του τραγουδιού μας, καθώς και τον κύριο Σωτηροπουλο Χρήστο για τη συμβολή του στην εν λογω συνεργασία.

Στο7^οκαι τελευταίο εργαστήριοτου προγράμματος αναρτήθηκαν στην τάξη όλα τα έργα των μαθητών και στην ερώτηση «Τι καταφέραμε μέχρι τώρα» τα παιδιά αναστοχάστηκαν πάνω στα εργαστήρια που προηγήθηκαν, για τις γνώσεις που απέκτησαν και τις ανησυχίες που διαμοιράστηκαν μεταξύ τους. Επανήλθαν στον πρώτο εννοιολογικό χάρτη που δημιούργησαν και τον συμπλήρωσαν και συμφωνήσαμε να διαχύσουμε τις πληροφορίες αυτές μέσα από τα έργα τους στο blogτου σχολείου μας.

Πρόγραμμα  «200 χρόνια Νεοελληνικής Τέχνης»

Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ε τάξης κατά την περίοδο Νοεμβρίου –Δεκεμβρίου 2021 παρακολούθησαν εξ αποστάσεως το εκπαιδευτικό πρόγραμμα  «200 χρόνια Νεοελληνικής Τέχνης», υπό την αιγίδα του Ιδρύματος Μιχάλης Κακογιάννης.

Στα πλαίσια αυτού του προγράμματος, οι μαθητές ξεναγήθηκαν ψηφιακά σε ένα εικονικό μουσείο στο οποίο έχουν τοποθετηθεί έργα Ελλήνων καλλιτεχνών, που έζησαν και δημιούργησαν τα πρώτα 200 χρόνια  της νεότερης Ελλάδας, με σκοπό μια βαθύτερη κατανόηση του ιστορικού παρελθόντος της χώρας μας, ιδωμένο μέσα από την τέχνη.

Συγκεκριμένα, χωρισμένο σε τέσσερις θεματικές ενότητες οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ε τάξης γνώρισαν την ιστορία της Νεοελληνικής τέχνης, από την Επτανησιακή σχολή και τη Σχολή του Μονάχου ως και τις δεκαετίες ’60-’70.

Κάθε ενότητα, διάρκειας 2 διδακτικών ωρών, χωριζόταν σε δυο μέρη. Το πρώτο μέρος ξεκινούσε με μια προφορική παρουσίαση από την ιστορικό τέχνης Άννα Παντελάκου, με παράλληλη παρουσίαση έργων σε έναν ψηφιακό μουσειακό χώρο. Στο δεύτερο μέρος, ακολουθούσε μια διαδραστική καλλιτεχνική άσκηση με την τάξη και την ιστορικό πάνω στο θέμα που παρουσιάστηκε.

Ακολουθούν έργα των μαθητών και μαθητριών χωρισμένα στις τέσσερις θεματικές.

Θεματική 1: «Τα επτανησιακά πινέλα και το τρένο για Μόναχο» –Το δικό μου πορτρέτο

Θεματική 2: «Χρώματα από ένα  νέο αιώνα» (τέλη 19^ουαιώνα) – Το δικό μου τοπίο

Θεματική 3: «Αφήνοντας τη φαντασία να καλπάσει» (Μεσοπολεμική τέχνη, εικαστική γενιά του ’30)

Θεματική 4:  «Η τέχνη φέρνει το φως» (Μεταπολεμική τέχνη, εικαστική γενιά του ’70)

Τα έργα όλων των παιδιών που πήραν μέρος στο πρόγραμμα εκτίθενται στο Παιδικό Ψηφιακό Μουσείο του Ιδρύματος στην ιστοσελίδα  http://www.ggcc.gr/