Το εργαστήριο ανήκει στην θεματική :ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ με υποθεματική :Παγκόσμια,τοπική και πολιτιστική κληρονομιά . Έχει τίτλο: “Υπεύθυνα παιδιά υπερασπιστές των ζώων “και διάρκεια 2 μήνες (ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ-ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ.) Ανήκει στη θεματική « Περιβάλλον και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη» σύμφωνα με το Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου (ΙΕΠ, 2014).Σύμφωνα με την σύγχρονη οπτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, η οποία αναγνωρίζεται ως Εκπαίδευση για την Αειφορία, το περιβάλλον δεν αντιμετωπίζεται απλώς ως πηγή γνώσης αλλά γίνεται κατανοητό ως σύστημα ισορροπιών και σχέσεων και ο κεντρικός στόχος της είναι ο ενεργός πολίτης ( ΙΕΠ, 2014).Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση, η εκπαίδευση και η
αλλαγή συμπεριφοράς των μαθητών/τριών σε θέματα που αφορούν τα δικαιώματα των ζώων.Οι επιμέρους στόχοι του προγράμματος είναι: να κατανοήσουν οι μαθητές/τριες την σχέση αλληλεξάρτησης ανάμεσα στα ζώα και στον άνθρωπο, να κατανοήσουν ότι ο
άνθρωπος δεν σέβεται τα ζώα για αυτά που μας προσφέρουν. Τα υπερκμεταλλεύται για να καλύψει τις διατροφικές του ανάγκες σε ζωϊκά προϊόντα. Και να αντιληφθούν, ότι η στάση σεβασμού απέναντι στα ζώα είναι μια στάση που ενισχύει το αίσθημα
ευθύνης.
Το πρόγραμμα αξιοποιεί τις αρχές της διερευνητικής μάθησης, τις αρχές της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής ενθαρρύνει τη συνεργασία μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων, της τοπικής κοινωνίας καθώς και τη συνεργασία με ειδικούς επιστήμονες για την
επίτευξη αποτελεσματικής περιβαλλοντικής δράσης. Στοχεύει στην καλλιέργεια των Δεξιοτήτων Μάθησης του 21ου αιώνα, των Δεξιοτήτων Ζωής, των Δεξιοτήτων του Νου και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων.
Για το εργαστήριο αυτό, στην ολομέλεια της τάξης, γίνεται διερεύνηση θέματος και τίθενται ερωτήματα τι ξέρουν τα παιδιά για τα ζώα. Και πόσο υπεύθυνα είναι απέναντι τους .Με αφορμή την Παγκόσμια ημέρα ζώων ,ακολουθεί καταιγισμός ιδεών ,ερωταπαντήσεις και γίνεται ομαδοποίηση των ζώων με βάση τα παιχνίδια ,που υπάρχουν στην τάξη.
Παίζουμε και ξεχωρίζουμε τα ζώα σε ζώα φάρμας, δάσους ,ζούγκλας και μιμούμαστε παίζοντας ήχους ζώων και κινήσεις προκειμένου ,να δέσει η ομάδα μας .Ακούμε από το you tube το εκπαιδευτικό βίντεο :Παίζω και μαθαίνω από τον σύνδεσμο https://www.youtube.com/watch?v=EYcG8OgjSYk
Σε ψηφοφορία για την ημέρα των ζώων και τα δικαιώματα τους ,ψηφίσαμε και συμφωνήσαμε να φτιάξουμε σκυλάκια Δαλματίας ,χρησιμοποιώντας ανακυκλώσιμα υλικά. Μεταφέραμε σε καρδούλες το μήνυμα να φροντίζουμε και να αγαπούμε τα ζώα.
Με αφορμή την εβδομάδα κώδικα χρησιμοποιήσαμε τα ζώα για να γνωρίσουμε τις εντολές προγραμματισμού και γνωρίσαμε τηbeebot που θα οδηγεί τα βήματα μας…
Kαι χρησιμοποιήσαμε τον Η/Υ σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες (Τα ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον) και για εξοικείωση με το ποντίκι και το σύρε και άσε. Έγινε χρήση του ψηφιακού εργαλείου: learnig apps στον παρακάτω σύνδεσμο:https://learningapps.org/view12256251
Παίζουμε με τα ζωάκια-μαγνητάκια και τα χωρίζουμε σε κατηγορίες ( ζώα της φάρμας-ζώα του δάσους), τα ονοματίζουμε και αναγνωρίζουμε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους. Αντιστοιχίζουμε το ζώο με την ονομασία του.
Αφού διαβάσαμε το βιβλίο ” Το Σοφάκι και ο Ντο” μια ιστορία για την περίθαλψη και την υιοθεσία των αδέσποτων ζώων, τα παιδιά έφτιαξαν μια αφίσα με τα χαρακτηριστικά των αδέσποτων και των δεσποζόμενων ζώων.
Συνεχίσαμε με το παιχνίδι ” Βοήθησε το πεινασμένο σκυλάκι να φτάσει στο κόκαλό του”, ένα παιχνίδι που συνδυάζει τον κώδικα με το εργαστήριο δεξιοτήτων με θέμα τη φροντίδα και την αγάπη για τα αδέσποτα ζώα.
Το μελισσάκι εμφανίζεται στην παρεούλα και αναλαμβάνει να καλέσει τους φίλους του τα ζωάκια σε ένα πάρτυ που ετοιμάζει. Τα παιδιά προγραμματίζουν το μελισσάκι-ρομποτάκι, ώστε με τις κατάλληλες κινήσεις να πάει στα σπίτια που ζουν τα ζωάκια και να τα προσκαλέσει.
Ακούσαμε ένα τραγούδι από τη χορωδία του Σπύρου Λάμπρου που μιλά για την αγάπη μας προς τα ζώα.
Παιδικό τραγούδι για τα αδέσποτα από το ΔΣ Ζευγολατιού Κορινθιάς.
“Αδέσποτα και Δεσποζόμενα ζώα”, πώς νιώθουν, που ζουν, τα παιδιά ζωγραφίζουν τα σκυλάκια κάτω από την κατάλληλη φατσούλα, ανάλογα με τις συνθήκες διαβίωσης τους.
Το ποντικάκι-ρομποτάκι προγραμματίζεται από τα παιδιά, ώστε να φτάσει στα προιόντα, που κάθε ζώο παράγει και προσφέρει στον άνθρωπο. Για παράδειγμα τα αυγά προέρχονται από την κότα, το γάλα και το κρέας από την αγελάδα και την κατσίκα, το μέλι από τη μέλισσα κ.τ.λ. Τα παιδιά αναπτύσσουν την κριτική τους ικανότητα, αλλά και την αίσθηση της αυτοπεποίθησης και της ικανοποίησης και νιώθουν πιο ανεξάρτητα. Μαθαίνουν να βρίσκουν λύσεις στα προβλήματα που προκύπτουν.
Αξιοποιούμε στο εργαστήριο και την εβδομάδα κώδικα . Έτσι στα πλαίσια εργαστηρίου δεξιοτήτων για τα δεσποζόμενα ζώα ,τα παιδιά χωρίζονται σε δυάδες και καλούνται να χρησιμοποιήσουν τον Η/Υ για μια δραστηριότητα κώδικα και να εφαρμόσουν τις εντολές προγραμματισμού για να μπορέσουν να βρουν την λύση ,ώστε ο λαβύρινθος να ανοίξει και να αποκαλύψει ποιο ζώο κρύβεται.
Συνεχίζουμε στην ολομέλεια της τάξης και σε συζήτηση για τα ζώα και τι προσφέρουν στον άνθρωπο ,παίξαμε με κώδικες που δημιουργήσαμε .Τα παιδιά γνώριζαν ότι κώδικες (barcodes ) υπάρχουν παντού στην καθημερινότητα μας και πως με ένα κινητό που όλοι οι μεγάλοι έχουν μπορούν να σαρώσουν και να μάθουν πληροφορίες για το προιόν που θέλουν.
Αξιοποιούμε βίντεο από youtybe τα δικαιώματα των ζώων.
Αξιοποιώντας το προηγούμενο βίντεο για τα δικαιώματα ,δημιουργούμε ομαδική αφίσα για την εκμετάλλευση των ζώων και γράφουμε τα μηνύματα μας.
Στον ηλεκτρονικό υπολογιστή ομάδα νηπίων βρίσκει τα ζώα εκτροφής και δημιουργούμε ψηφιακή αφίσα με ίδιο μήνυμα με poster mywall
Στα πλαίσια εικαστικών και μαθαίνοντας αινίγματα για τα ζώα εκτροφής , γίνεται διαφοροποίηση δραστηριότητας ως προ το περιεχόμενο. Τα παιδιά φτιάχνουν το πρόβατο ,αλλά το ντύνουν με διαφορετικό τρόπο με βάση τις προτιμήσεις τους. Χρησιμοποιούν(βαμβάκι, νήμα, λωρίδες χαρτιού.)
Mε την τεχνική της διπλωτικής φτιάχνουμε πολύχρωμα σκυλάκια με γλωσσοπίεστρα.
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ –ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ
ΤΙΤΛΟΣ” Κι αν ήμουν εγώ;”1. Ανθρώπινα δικαιώματα, Συμπερίληψη( ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ-ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ)
Το παρόν Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων ανήκει στη Θεματική Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη.
Στα πλαίσια μίας δημοκρατικής και πολυπολιτισμικής κοινωνίας η ανάγκη για συνεργασία, σεβασμό, αποδοχή του άλλου και επίλυση προβλημάτων καθίσταται απαραίτητη. Tο παρόν Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων βασίζεται στην εκμάθηση μέσω επίλυσης προβλήματος, καθώς τα παιδιά αφορμούμενα από το πρόβλημα, διερευνούν, δοκιμάζουν, ανακαλύπτουν και σχεδιάζουν δράσεις προκειμένου να οδηγηθούν στη λύση. Η μάθηση πλαισιώνεται από τη σύνδεση της εμπειρίας των παιδιών (learning by doing), της συνεργασίας μέσα από την συνύπαρξη ως μέλος ομάδας ομοτίμων, με τον αναστοχασμό των καθημερινών βιωμάτων.
Το παρόν πρόγραμμα στοχεύει στην καλλιέργεια δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αι., δεξιότητες ζωής και δεξιότητες του Νου για παιδιά, μελλοντικούς ενεργούς πολίτες σύμφωνα με το Πλαίσιο Αναφοράς Ικανοτήτων για Δημοκρατικό Πολιτισμό (2018), οι οποίοι θα είναι κριτικά και δημιουργικά σκεπτόμενοι, υπεύθυνοι και ψηφιακά εγγράμματοι. Σε αυτό το πλαίσιο, το πρόγραμμα εμπλουτίζεται επιπλέον από δραστηριότητες δημιουργίας ψηφιακού υλικού καθώς η ανάγκη για μελλοντικούς πολίτες ψηφιακά εγγράμματους είναι καθοριστική.
Εργαστήριο 1: Ας γνωριστούμε διαφορετικά….
Επαναλαμβάνουμε τους κανόνες της τάξης, τους κανόνες που μας βοηθούν να συμβιώνουμε και να λειτουργούμε πολιτισμένα και με όρια π,χ σηκώνουμε το χέρι μας για να μιλήσουμε, καθόμαστε στα παγκάκια στην παρεούλα και όχι στο πάτωμα, τακτοποιούμε το υλικό μας…..Ο/η Νηπιαγωγός ζητά από τα παιδιά με τον ήχο της μουσικής να κινηθούν ελεύθερα στον χώρο. Στο σταμάτημα της μουσικής κάθε παιδί θα πρέπει να διαλέξει ένα φίλο. Ακολούθως ως ζευγάρια πλέον κινούνται ελεύθερα στον χώρο με τον ήχο της μουσικής και με τη διακοπή της μουσικής διαλέγουν ένα ζευγάρι ακόμα για φίλους. Τα παιδιά κάθονται στα τραπεζάκια ως ομάδα και στο κάθε τραπέζι υπάρχουν μερικές εκτυπωμένες εικόνες. Ο/η νηπιαγωγός έχει ήδη εκτυπώσει όσες χρειάζεται για να έχουν όλες οι ομάδες τις ίδιες κάρτες. Ζητά πρώτα από το κάθε παιδί και αφού επιλέξει ο καθένας μία κάρτα, θα πρέπει να ζωγραφίσει τι «θέλω να έχω» και ποια νομίζει ότι είναι η «μεγαλύτερη ανάγκη πουέχει.» Έπειτα παρουσιάζει τον εαυτό του στον φίλο του και έπειτα στο άλλο ζευγάρι. Ακολούθως ζητά από τα παιδιά να εντοπίσουν όσες περισσότερες ομοιότητες και διαφορές μπορούν. Ο/η νηπιαγωγός κατά τη διάρκεια της συζήτησης των ομάδων περνά από τις ομάδες και καταγράφει όσα έχουν εντοπίσει σε ένα χαρτί. Όταν τελειώσουν όλες οι ομάδες επιστρέφουν στην ολομέλεια.
Tα μέλη των ομάδων εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές σε αυτά που θέλουν και σε αυτά που έχουν ανάγκη και τα καταγράφουν πχ 3 παιδιά προτιμούν τη ζωγραφική, αλλά οι περισσότεροι έχουν ανάγκη από την αγάπη της μαμάς! Φτιάχνουμε με το word art το συννεφόλεξο μας!
Έπειτα απο συζήτηση και εποπτικό υλικό , για τα θέλω μας και τις πραγματικές μας ανάγκες, τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια .Περπατούν μέσα στην τάξη και με το χτύπημα ντεφιού το πρώτο ζευγάρι κάθε φορά πρέπει να συστηθεί στο φίλο του και να μιλήσει για τα θέλω και τις ανάγκες του. Συνεχίζουμε στο επόμενο ζευγάρι μέχρι να τελειώσουν όλοι. Εντοπίζουμε ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στα θέλω και τις ανάγκες τις δικές μας και του φίλου μας και έπειτα με το ελεύθερο λογισμό wordArt.com ξαναλέμε τις ανάγκες μας , τις γράφουμε, επιλέγουμε το συννεφόλεξο που μας αρέσει .Γίνεται ψηφοφορία ανάμεσα στα είδη συννεφολέξων και καταλήγουμε στο λογότυπο με την οικογένεια.Το εκτυπώνουμε και το αναρτούμε στην τάξη, ως λογότυπο του εργαστηρίου και το κάνουμε και ομαδική αφίσα καταγράφοντας ένα ένα παιδί, τις λέξεις ,που περιγράφουν τις ανάγκες μας.
Δημιουργήσαμε την αφίσα ,ας με το λογότυπο και γράψαμε τις ανάγκες μας:
Με αφορμή τα όρια ,τους κανόνες της τάξης με σωστό/λάθος και την σημασία τους και ύστερα απο συζήτηση στην ολομέλεια, δημιουργούμε το συμβόλαιο της τάξης καταλήγοντας στο συμπέρασμα πως έχουμε ανάγκη κανόνες ,για να επικοινωνούμε σωστά και να ρυθμίζουμε την συμπεριφορά μας αλλά έχουμε ανάγκη και απο παιχνίδια, αγάπη , φαγητό ,φροντίδα κτλ .Δηλαδή έχουμε δικαιώματα. Αφού προηγηθεί συζήτηση σχετική χωριζόμαστε σε 2 ομάδες και κάθε ομάδα χρησιμοποιώντας κάρτες με ανάγκες και δικαιώματα , ζωγραφίζει τις ανάγκες και τα δικαιώματα της στο χαρτί και έτσι δημιουργούμε μια πολύχρωμη αφίσα .Κάθε ομάδα παρουσιάζει στην ολομέλεια τα δικαιώματα που ζωγράφισε.Επίσης με το λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης bubbl.us καταγράφουμε σε ένα χάρτη τα δικαιώματα μας και με παρακολούθηση ενός τραγουδιού για τα δικαιώματα ξεχωρίζουμε ακόμη μια φορά τις έννοιες ανάγκη και δικαίωμα .
Με τα παιδιά αποφασίσαμε να δημιουργήσαμε το συμβόλαιο της τάξης. Με αυτό τον τρόπο προσπαθήσαμε να δημιουργήσουμε ένα κλίμα ασφάλειας, αποδοχής και σεβασμού. Τα παιδιά ζωγράφισαν το καθένα με τον δικό του τρόπο τις δεσμεύσεις που οφείλει να έχει ο καθένας στην τάξη μας. Στη συνέχεια κόλλησαν τις ζωγραφιές τους σε ένα μεγάλο χαρτόνι και δημιούργησαν την αφίσα της τάξης.
Στη συνέχεια ζητήθηκε από τα παιδιά να παίξουμε ένα παιχνίδι. Τους ζητήθηκε με τον ήχο της μουσικής να κινηθούν ελεύθερα στο χώρο. Στο σταμάτημα της μουσικής κάθε παιδί θα πρέπει να διαλέξει ένα φίλο.
Κατόπιν τα παιδιά κάθονται στα τραπεζάκια ως ομάδα. Στο κάθε τραπέζι υπάρχουν εκτυπωμένες εικόνες. Ζητάμε από τα παιδιά να επιλέξει ο καθένας μία κάρτα και στη συνέχεια στο φύλλο εργασίας να ζωγραφίσουν τι “θέλω να έχω” και ποια νομίζει ότι είναι η “μεγαλύτερη ανάγκη που έχει”.
Έπειτα καθίσαμε στην ολομέλεια. Προσπαθήσαμε να βρούμε ομοιότητες και διαφορές σε κάθε ομάδα λέγοντας διάφορες λέξεις “κλειδιά”. Με τη βοήθεια του ψηφιακού διαδικτυακού εργαλείου (https://wordart.com/create) δημιουργήσαμε ένα συννεφόλεξο. Τα παιδιά άρχισαν να λένε ο καθένας τη δικιά του λέξη, διάλεξαν το αντίστοιχο σχέδιο από την εφαρμογή, το εκτυπώσαμε, το πλαστικοποιήσαμε και το στολίσαμε στην τάξη μας.
Εργαστήριο 2 : Η κάθε ανάγκη έχει ένα όνομα
Παρουσιάσαμε στα παιδιά “τα θέλω” και “τις ανάγκες” έτσι όπως τα καταγράψαμε από τις προηγούμενες δραστηριότητες. Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να διακρίνουν ότι “τα θέλω” δεν έχουν να κάνουν με τις “βασικές ανάγκες” μας. Παρακολουθήσαμε στο διαδίκτυο εικόνες παιδιών μέσα από τις σελίδες της Unisef, είδαμε διάφορες φωτογραφίες που απεικονίζουν παιδιά να παίζουν, να ζωγραφίζουν, να εργάζονται, κάποια να είναι χαρούμενα, κάποια να είναι λυπημένα. Στη συνέχεια έχοντας όλες αυτές τις εικόνες στο μυαλό τους, ζητήθηκε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν “ποια νομίζουν ότι είναι η μεγαλύτερη ανάγκη του φίλου τους”.
Εργαστήριο 3 Δικαιώματα
Παρακολουθούμε το βίντεο απο youtube Ειρήνη η ιστορία ένος παιδιού πρόσφυγα και το αξιοποιούμε παιδαγωγικά .Μαθαίνουμε τόσο για τα διακαιώματα όσο και για τα συναισθήματα που νοιώθει ένα παιδί μόνο του.’Ενα παιδί που χάνει πατρίδα οικογένεια και γίνεται πρόσφυγας. Το δραματοποιούμε και μετα με το εργαλέιο bookcreator δημιουργούμε ένα ψηφιακό παραμύθι με εικόνες μέσα από το βίντεο :
Το παραμύθι μας σε ψηφιακή μορφή μεσα απο το σύνδεσμο:
και σε QR CODE το παραμύθι μας, για σάρωση απο κινητό
Μιλάμε για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των παιδιών, δικαίωμα στην στέγη, το φαγητό, την μόρφωση
Ακούσαμε “Το μαγικό μολύβι της Μαλάλα”, για τα δικαιώματα των γυναικών που καταπατώνται στο Πακιστάν και τον αγώνα της Μαλάλα για ισότητα των γυναικών και την προάσπιση του δικαιώματός τους να πηγαίνουν στο σχολείο και να μορφώνονται.
Ζωγραφίσαμε σε ένα φύλλο εργασίας (από το διαδίκτυο) το παζλ των δικαιωμάτων του παιδιού.
Εργαστήριο 4: Οι πίνακες μιλάνε για τα δικαιώματα
Με τα παιδιά στην ολομέλεια, μιλήσαμε για τους πίνακες του ζωγράφου Γιώργου Ιακωβίδη. Μέσα από το διαδίκτυο μάθαμε για τη ζωή του και παρατηρήσαμε τους πίνακες με τα έργα του μεγάλου ζωγράφου. Στη συνέχεια δόθηκε στα παιδιά ένα φύλλο εργασίας, όπου το κάθε παιδί σημειώνει το αντίστοιχο κελί στο οποίο αντιστοιχεί ο πίνακας που του άρεσε περισσότερο, κατόπιν τους ζητήθηκε να δώσουν έναν δικό τους τίτλο για τον πίνακα που επέλεξαν και να τον γράψουν όπως μπορεί ο καθένας.
Τέλος, ομαδοποιήσαμε τις επιλογές των παιδιών με τους πίνακες του ζωγράφου σε ένα ομαδικό φύλλο εργασίας και παρουσιάσαμε τα αποτελέσματα στην ολομέλεια.
Εργαστήριο 6
Πλησιάζοντας η 20 Νοεμβρίου :Παγκόσμια ημέρα δικαιωμάτων παιδιού, συνοψίσαμε τι γνωρίζουμε για τα δικαιώματα του παιδιού και αποσαφηνίσαμε έννοιες όπως ανάπτυξη, προστασία ,συμμετοχή ,επιβίωση .Ακολούθησε συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων στην ολομέλεια και έπειτα δημιουργήσαμε στην τάξη με την εφαρμογή learnig apps 2 ψηφιακές δραστηριότητες στους παρακάτω συνδέσμους:
Το εργαστήριο μας έκλεισε σε κλίμα αποδοχής και απορίας γιατί δεν έχουν όλα τα παιδιά τα ίδια δικαιώματα π.χ παιδιά στην Αφρική που δουλεύουν η πεινούν) με το τραγούδι αν όλα τα παιδιά της γης..του Ρίτσου
Το εργαστήριο εντάσσεται στην θεματική ενότητα: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ -ΕΥ ΖΗΝ , στην υποενότητα ΥΓΕΙΑ και έχει τίτλο: Ο Ρούλης ο τροφούληςκαι η περιπέτεια του στον κόσμο της υγιεινής διατροφής. Η εκτιμώμενη διάρκεια του προγράμματος θα είναι οι μήνες Ιανουάριος – Φεβρουάριος. Βασικός σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η εκπαίδευση των παιδιών του Νηπιαγωγείου αλλά και των πρώτων τάξεων Α’ και Β’ Δημοτικού στην υγιεινή και ισορροπημένη διατροφή. Η επίτευξη πραγματοποιείται μέσα από μια
σειρά εργαστηρίων βιωματικής και ανακαλυπτικής μάθησης, σε συνδυασμό με τη χρήση και αξιοποίηση των ψηφιακών εργαλείων. Το πρόγραμμα αποσκοπεί στην προαγωγή της διατροφικής αξίας των προϊόντων που καταναλώνουμε (εποχιακά φρούτα και λαχανικά, τυποποιημένα προϊόντα κλπ.)καθώς και χρήσιμες συμβουλές για την υιοθέτηση ενός νέου διατροφικού προφίλ. Υπάγεται στην θεματική ενότητα «Υγεία» στον κύκλο του «Ευ Ζην» και χαρακτηρίζεται από την καθοδηγούμενη-συνεργατική και ανακαλυπτική μάθηση και στην καλλιέργεια επικοινωνίας ,κριτικής σκέψης, ροτίνας σκέψης, δημιουργικότητας και συνεργασίας . Στοχεύει και σε δεξιότητες ζωής, όπως ευαισθησία πάνω σε θέματα διατροφής, πλάγια – σκέψη, αυτομέριμνα, αναστοχασμό και υπευθυνότητα.Οι δρατηριότητες στηρίζονται τόσο στην βιωματική μάθηση όσο και στη χρήση νέων τεχνολογιών, μέσω παιχνιδιού και μέσα απο σχέδια δράσης μέ δραστηριότητες μέσα στην τάξη.
Το συμβόλαιο τάξης. Όλοι μαζί αποφασίσουν να φτιάξουν τον ήρωα : Ρούλη -τροφούλη .Μπορεί να είναι κούκλα ,άβαταρ ή άλλος χαρακτήρας που επιλέγεται απο τα παιδιά για να τα εισάγει στο θέμα της διατροφής ,της αξίας των τροφών της υγείας (Γ ΤΜΗΜΑ).
Η αφόρμηση της δραστηριότητας δόθηκε την ώρα του πρωινού γεύματος , όπου τα παιδιά μίλησαν για το τι τους αρέσει να φέρνουν και τι προτιμούν να τρώνε περισσότερο. Κάποια παιδιά μίλησαν για τα φρούτα και τις βιταμίνες τους αλλά και πως το γιαούρτι κάνει καλό στα κόκαλα. Έτσι ξεκίνησε μια συζήτηση για την αξία των τροφών στην υγεία μας. Στη συνέχεια ακούσαμε το τραγούδι από χορωδία Λάμπρου :Υγιεινή διατροφή και επισημάναμε πως ό,τι φτιάχνει η μαμά μας στο σπίτι είναι καλύτερο απο το επεξεργασμένο και το αγοραστό. Και με το ελεύθερο λογισμικό avatar. com , δημιουργήσαμε στον υπολογιστή ένα δικό μας γυναικείο χαρακτήρα , που όλοι συμφώνησαν να το πούμε Χρυσάνθη .Η Χρυσάνθη λοιπόν ,μέσω της κυρίας ,ρώτησε τι πρωινό δυναμωτικό ,πρέπει να έχουμε στην τσάντα μας, κάθε μέρα και τα παιδιά έλεγαν να γράψει τις επιλογές τους. Και καταλήξαμε ότι το πρωινό είναι σημαντικό γεύμα ,που μας δίνει ενέργεια ,όποτε δε θα πρέπει να το παραλείπουμε, ούτε να φεύγουμε νηστικοί απο το σπίτι μας.
Ακούσαμε το ταραγούδι από you tube Υγιεινή διατροφή ,χορωδία Λάμπρου
Επίσης δημιουργήσαμε και ένα εννοιολογικό χάρτη απο το ψηφιακό εργαλείο εννοιολογικής χαρτογράφησης : bubble.us, με όλα όσα ξέρουμε για τις τροφές ,καταλήγοντας σε υγιεινές και ανθυγιεινές και ολοκληρώσαμε τη δραστηριότητα με μια άσκηση μέσα από την εφαρμογή my dots .Τα παιδιά σε μικρές ομάδες ασκούνταν στην δημιουργία λαβύρινθου με θέμα το μεσημεριανό πιάτο .Αποτελεί και άσκηση κωδικοποίησης εξάσκησης μυαλού και εξοικείωσης με τη χρήση ποντικιού και Η/Υ.
Σε χαρτόνι ,κολλήσαμε τον ήρωα που εκτυπώσαμε και πλαστικοποιήσαμε και για τις ανάγκες του προγράμματος είναι ο Ρούλης – τροφούλης. Συζητώντας για τις τροφές και που εντάσσεται η καθεμιά και αφού είδαμε εποπτικό και ψηφιακό υλικό τις κατηγοριοποιήσαμε. Κόψααμε και κολλήσαμε στην ανάλογη στήλη. .Συζητήσαμε για το μήνυμα, που μας μεταφέρει ο Ρούλης και είναι σημαντικό. Να τρώμε από όλες τις τροφές και να αποφεύγουμε να τρώμε πολλά γλυκά .Να προτιμάμε τα σπιτικά προϊόντα και όχι τα επεξεργασμένα , διότι δεν αποτελούν ιδανική τροφή. Μια μασκότ της τάξης που ονομάσαμε διατροφούλα, μας παρουσιάζει την πυραμίδα και μας εξηγεί πως, όταν αναφερόμαστε σε ομάδες τροφών θα εννοούμε τις τροφές της πυραμίδας .Και πως μοιάζουν με τις τροφές που κατηγοριοποιήσαμε πιο πρίν. Τόνισε την αξία της σωματικής δραστηριότητας και του νερού !
Δημιουργήσαμε στην εφαρμογή learnig apps ένα παιχνίδι με τροφές από τις ομάδες που πρεέπει να τρώμε κάθε μέρα .σπάνια και 2-3 φορές την εβδομάδα και εξοικειωθήκαμε με την τεχνική σύρε και άσε. Ο σύνδεσμός του παιχνιδιού μας:
Γίναμε μάγειρες και ετοιμάσαμε το πρωινό και το μεσημεριανό μας πιάτο .Κόψαμε τροφές απο διαφημιστικά φυλλάδια και ετοιμάσαμε σερβίτσιο με γεύσεις από όλες τις ομάδες τροφών.
Στη συνέχεια χορέψαμε και δραματοποιήσαμε το τραγούδι :Ψαρόσουπα με Γιάννη Χαρούλα απο you tube
Υγιεινή διατροφή και στοματική υγιεινή
Μαθαίνουμε να τρώμε σωστά ,υιοθετώντας υγιεινές συνήθειες που μας χαρίζουν καλή υγεία ,ευεξία και όμορφο χαμόγελο. Τρώμε εποχιακά φρούτα και λαχανικά που περιέχουν πολλές βιταμίνες ,λιγότερο κρέας ,συχνά ψαρια και όσπρια και προσπαθούμε να αποφύγουμε την κατανάλωση απο σοκολάτες ,γλυκά και αναψυκτικά που χαλούν τα δόντια. Τα δοντάκια τα προσέχουμε και μαθαίνουμε να τα βουρτσίζουμε σωστά για να μη μας πιάσει πονόδοντος και έρθει η Τερηδόνα .Οπότε, σχεδιάσαμε άσπρα δοντάκια σε χαρτί και κολλήσαμε τις τροφές που τα μαυρίζουν και τα αρρωσταίνουν και τις τροφές που τα κάνουν δυνατά και αστραφτερά. Και υποσχεθήκαμε πως θα τα βουρτσίζουμε καθημερινά και θα τρώμε υγιεινά, για να μείνει η τερηδόνα μακριά.
.Αξιοποιήθηκε το εκπαιδευτικό βίντεο απόy tubeΜαθαίνω για τη στοματική υγιεινή
Αφού ψάξαμε εικόνες στο διαδίκτυο,έπειτα από συζήτηση στην ολομέλεια και χρησιμοποιώντας το web 2 ψηφιακό εργαλείο learningapps, δημιουργήσαμε το παρακάτω εκπαιδευτικό παιχνίδι ως προς την προέλευση των τροφών.Χρησιμοποιήσαμε την τεχνική drag and drop https://learningapps.org/watch?v=pqjkfbebj25
O κώδικας για σάρωση της εφαρμογής και παιχνίδι από το κινητό:
O ήρωας του δικού μας τμήματος( Α τμήμα) που θα μας συνοδεύει, θα μας συμβουλεύει και θα μας καθοδηγεί σε όλη τη διάρκεια του ταξιδιού στο ταξίδι της υγιεινής διατροφής είναι ο Ρούλης – Διατροφούλης, που τα παιδιά σχεδίασαν και κατασκεύασαν ομαδικά με την τεχνική του κολάζ. Χάρτινα πολύχρωμα κομματάκια που τα παιδιά κόλλησαν και σχημάτισαν τον ήρωα μας.
Ο Ρούλης-Διατροφούλης παρατηρεί καθημερινά τα πρωινά των παιδιών, επιβραβεύει τις υγιεινές επιλογές τους που περιέχουν φρούτα και λαχανικά και συμβουλεύει τα παιδιά να μην επιλέγουν ανθυγιεινές τροφές, όσο νόστιμες και γευστικές κι αν είναι, εξάλλου η ζάχαρη και ότι την περιέχει πρέπει να καταναλώνεται σπάνια.
Κόψαμε και κολλήσαμε τις ομάδες των τροφών ολοκληρώνοντας την αφίσα του Ρούλη διατροφούλη
Τα παιδιά ύστερα από συζητήσεις και την παρακολούθηση του παραμυθιού “Η κυρά Διατροφή πρώτη στη μαγειρική”, έμαθαν για τις ομάδες των τροφών, ποιες πρέπει να καταναλώνονται καθημερινά και ποιες λιγότερο συχνά για την σωστή σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών. Στη συνέχεια ζωγράφισαν το αγαπημένο τους φαγητό και η επίδραση της υγιεινής διατροφής έκανε αμέσως την εμφάνιση της, όσπρια και λαχανικά είχαν την τιμητική τους. Τα πιάτα που δημιούργησαν είχαν πολλά φρούτα και λαχανικά και λιγότερη ζάχαρη.
Παίξαμε παιχνίδια από το photodentro και το χαρήκαμε!
Διαχωρίζω τις υγιεινές από από τις ανθυγιεινές τροφές, βρίσκω και αντιστοιχίζω το μισό φρούτο με το αντίστοιχο ολόκληρό του
«Εσύ τι πρωινό έφαγες σήμερα;» Καταγραφή από τα παιδιά σε εβδομαδιαίο πίνακα αναφοράς του πρωινού τους γεύματος στο σχολείο. Στόχος: αναγνώριση στάσης- συμπεριφοράς απέναντι στην ισορροπημένη διατροφή και αλλαγή αυτής προς το καλύτερο με το πέρας του προγράμματος.
Μετά την επίσκεψη της οδοντίατρου τα παιδιά ενημερώθηκαν για τις τροφές που ωφελούν τα δόντια και για εκείνες που τα βλάπτουν. Έκοψαν και κόλλησαν αντίστοιχα τις υγιεινές και τις ανθυγιεινές τροφές στο “καλό” και στο “κακό” δόντι.
Φτιάξαμε δοντάκια που μασάνε υγιεινές μόνο τροφές για αυτό είναι γερά. Κόψαμε, κολλήσαμε μπαλάκια από γκοφρέ και έτοιμα τα υγιή και δυνατά δοντάκια μας!
Παίξαμε ένα παιχνίδι σε ζευγάρια: «Διαχώρισε τις υγιεινές από τις ανθυγιεινές τροφές και τοποθέτησέ τες στην αντίστοιχη φατσούλα». Νικητής όποιος τις διαχωρίσει πιο γρήγορα.
Ασχολούμαστε εκτός από την υγιεινή των τροφών και με την υγιεινή των δοντιών μας, ζωγραφίζουμε δοντάκια γερά μέσα στο στόμα!
Το ρομποτάκι-μελισσούλα αποφασίζει να επιλέξει ανθυγιεινές, αλλά νόστιμες και γλυκές ή αλμυρές τροφές, όπως τηγανητές πατάτες και ζαχαρωτά, και να τις τοποθετήσει πάνω στην πίστα με τις φατσούλες των συναισθημάτων. Για παράδειγμα στις λυπημένες φατσούλες τοποθετούνται οι μη υγιεινές τροφές που προκαλούν κακό στον οργανισμό, ενώ στις φατσούλες με τα θετικά συναισθήματα οι υγιεινές τροφές π.χ φρούτα και λαχανικά. Τα παιδιά χρησιμοποιούν τις κάρτες με τις κινήσεις, τις καταγράφουν στον πίνακα και προγραμματίζουν το ρομποτάκι, αναπτύσσοντας την λογικομαθηματική και υπολογιστική σκέψη τους και αναπτύσσοντας την ικανότητα επίλυσης του προβλήματος.
Ο Ρούλης, ο Τροφούλης επισκέφτηκε την τάξη μας (Β΄ τμήμα). Ο Ρούλης, ο Τροφούλης είναι μια κούκλα ποντικάκι που ήρθε για να μας μιλήσει για την υγιεινή διατροφή.
Όμως είχε και μια άλλη έκπληξη για τα παιδιά. Όλοι μαζί δημιουργήσαμε ένα δικό μας voki (ομολούμενο avatar) μέσα από την σελίδα https://l-www.voki.com/site/create. Έτσι τα παιδιά αποφάσισαν να επιλέξουν την εικόνα του μάγειρα και τον ονόμασαν Mr Chef. Ο Ρούλης, ο Τροφούλης και ο φίλος του ο Mr Chef μέσα από διάφορες δραστηριότητες θα προσπαθήσουν να βοηθήσουν τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν τη σημαντικότητα της διατροφής στην υγεία μας.
Η πρώτη δραστηριότητα που ζήτησαν από τα παιδιά ήταν να ζωγραφίσουν το αγαπημένο τους φαγητό.
Στη συνέχεια παρακολουθήσαμε στο διαδίκτυο το παραμύθι με τίτλο: “Η κυρά Διατροφή πρώτη στη μαγειρική”.
Κατόπιν εκτυπώσαμε και διαμοιράστηκαν στα παιδιά ατομικό φύλλο εργασίας με την πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής.
Αποφασίσαμε να φτιάξουμε και μια ομαδική εργασία με τη Πυραμίδα της Υγιεινής Διατροφής. Χρησιμοποιήσαμε εικόνες από διάφορα φυλλάδια των super market, ψαλίδια, κόλλες και ένα μεγάλο χαρτόνι.
Παίξαμε ένα μουσικοκινητικό παιχνίδι, όπου ο Ρούλης, ο Τροφούλης κάλεσε τα παιδιά να κινηθούν στο χώρο ακούγοντας το ντέφι εναλλάσσοντας αργούς και γρήγορους ρυθμούς με παραγγέλματα όπως π.χ. όταν ο Ρούλης, ο Τροφούλης πεινάει περπατάμε αργά, όταν έχουμε ωραίο φαγητό περπατάμε γρήγορα.
Συζητήσαμε με τα παιδιά για τα φρούτα και τα λαχανικά και πόσο σημαντικά είναι για την διατροφή μας.
Ακούσαμε το υπέροχο τραγούδι με τίτλο: ” Ο Πρίγκιπας Λεμόνης και η όμορφη Κρεμμύδω” του Γιώργου Σακελλαρίδη από τις εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα.
Στη συνέχεια ο Ρούλης, Τροφούλης μας ενημέρωσε για τη παιδική παχυσαρκία και παρακολουθήσαμε το ακόλουθο βίντεο στο υπολογιστή.
Επίσης διαβάσαμε το παραμύθι της Σoφίας Ζαραμπούκα από τις εκδόσεις Πατάκη με τίτλο: “Ο Ωραίος Δαρείος”.
Μετά από συζήτηση αποφασίσαμε να εντάξουμε την σωματική άσκηση στην καθημερνή μας δραστηριότητα. Ξεκινήσαμε τραγουδώντας και χορεύοντας “Το χοντρό μπιζέλι”.
Κατόπιν μέσα από την εφαρμογή https://crosswordlabs.com/ δημιουργήσαμε με τα παιδιά ένα σταυρόλεξο για την υγιεινή διατροφή, φτιάχνοντας το ατομικό μας φύλλο εργασίας.
Βέβαια δεν ξεχάσαμε να μιλήσουμε και για την υγιεινή των δοντιών. Παρακολουθήσαμε με τα παιδιά στο διαδίκτυο ένα εκπαιδευτικό βίντεο για τη στοματική υγιεινή.
Στη συνέχεια παίξαμε ένα ομαδικό παιχνίδι με το χαρούμενο και το λυπημένο δοντάκι. Εκτυπώσαμε διάφορες κάρτες από το διαδίκτυο με υγιεινές και μη υγιεινές τροφές. Το κάθε παιδί καλούνταν να βάλει την αντίστοιχη κάρτα είτε στο χαρούμενο, είτε στο λυπημένο δοντάκι.
Επίσκεψη οδοντιάτρου στο σχολείο, μίλησε στα παιδιά για τη σχέση της στοματικής υγιεινής και των σωστών διατροφικών συνηθειών.
Η διαιτολόγος-διατροφολόγος, Τσαμπίκα Κοντόγιαννου επισκέφτηκε σήμερα το σχολείο μας και μας παρουσίασε το βιβλίο της “Η Φούλα η Διατροφούλα”, δίνοντας μια άλλη διάσταση στο πρόγραμμα διατροφής που δουλεύουμε με τα παιδιά. Μας μίλησε για τον παιδικό διαβήτη και τη σχέση του με τη διατροφή, αιτίες, πρόληψη και αντιμετώπιση.
Στο τέλος ακούσαμε το τραγούδι της και διασκεδάσαμε χορεύοντας !!
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ :_Παιδική HELMEPA – Η φίλη μας η θάλασσα (HELMEPA – Ελληνική Ένωση Προστασίας Θαλάσσιου Περιβάλλοντος) φετινό θέμα : «Λιβάδια Ποσειδωνίας: τα θαλασσινά μας δάση».Διάρκεια ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ- ΜΑΡΤΙΟΣ)
Στόχος του προγράμματος είναι να αναδείξει την αλληλεπίδραση μεταξύ ανθρώπου και θάλασσας να ενισχύσει τη γνώση της εκπαιδευτικής κοινότητας για τους ωκεανούς και να την ενθαρρύνει να αναλάβει ενεργό ρόλο στις παγκόσμιες προσπάθειες για την επίτευξη του Στόχου 14: «Ζωή κάτω από την επιφάνεια της Θάλασσας», της Agenda 2030 των Ηνωμένων. Και οι στοχευόμενες δεξιότητες του προγράμματος είναι οι δεξιότητες νου ,μάθησης, οι δεξιότητες ζωής και δεξιόtητες επίστημης και τεχνολογίας .Τα παιδιά του νηπιαγωγείου μέσα από την συμμετοχή τους στον διαγωνισμό HELMEPA με δημιουργία αφίσας ,γνώρισαν τα θαλάσσια δάση, την ζωή κάτω από την επιφάνεια της θάλασσας γνωστά ως λιβάδια Ποσειδωνίας και συν;eχiσαν τις δράσεις τους μέσα από δραστηριότητες στα εργαστήρια δεξιοτήτων με αφορμή βιβλία ,εποπτικό υλικό και βίντεο από το youtube.
Παρατηρούμε και αξιοποιούμε το βίντεο για τα Λιβάδεια της Ποσειδωνίας και δραματοποιούμε , μαθαίνοντας πόσα είδη θαλάσσιας ζωής υπάρχουν ,καταλήγoντας σε τρόπους προστασίας της θαλάσσιας ζωής .
Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες. Η πρώτη παριστάνει τα λιβάδεια και τα ψάρια που ζουν εκεί. Η δεύτερη είναι οι άνθρωποι που καταπατούν τις ακτές και τις βρωμίζουν με σκουπίδια. Στο τέλος όλοι παρατηρούν την τεράστια ζημιά που κάνουν οι άνθρωποι στο θαλάσσιο οικοσύστημα και προτείνουν λύσεις όπως το να μαζεύουμε τα σκουπίδια, να μη πετάμε πλαστικά,να μη ρίχνουμε πετρέλαιο στη θάλασσα και γενικά να φροντίσουμε το θαλάσσιο οικοσύστημα.
Επίσης αξιοποιούμε το εποπτικό υλικό από Ανθή Ζήση και τις διαφημιστικές αφίσες που μας έστειλε η helmepa και παρατηρούμε συζητώντας για την κλιματική αλλαγή και πως αυτή επηρεάζει και την θάλασσα με το λιώσιμο των πάγων. Παρατηρούμε πώς τα σκουπίδια και η ρύπανση θάλασσας από τον άνθρωπο και γενικότερα στο περιβάλλον προκαλεί ανεπανόρθωτη ζημιά στον πλανήτη και είναι στο χέρι μας να το σταματήσουμε και να προστατέψουμε τον πλανήτη και τα θαλασσινά δάση που προσφέρουν οξυγόνο ,απαραίτητο για την ζωή μας .Έπειτα ζωγραφίζουμε πως θα θέλαμε τις θάλασσες μας .
Βλέπουμε ένα εκπαιδευτικό βιντεάκι κόμικ: Ανακαλύπτοντας τα λιβάδεια Ποσειδωνίας και κάνουμε αυτοκριτική για τη συμπεριφορά μας όταν πηγαίνουμε στην θάλασσα το καλοκαίρι.
Βλέπουμε ένα εκπαιδευτικό βιντεάκι κόμικ: Ανακαλύπτοντας τα λιβάδεια Ποσειδωνίας και κάνουμε αυτοκριτική για τη συμπεριφορά μας όταν πηγαίνουμε στην θάλασσα το καλοκαίρι.
Επίσης και τα 3 τμήματα του νηπιαγωγείου μας συμμετείχαν στον διαγωνισμό . Τα παιδιά γνώρισαν ποια είναι τα λιβάδια Ποσειδωνίας ,πως βοηθούν το οικοσύστημα, τι προσφέρουν και πόσο σημαντικά είναι στην βιοποικιλότητα των θαλασσών .Έπειτα από συζήτηση ,τα παιδιά από το (΄Γ τμήμα) αντάλλαξαν ιδέες στη ολομέλεια και αφού χωρίστηκαν σε ομάδες δημιούργησαν από 2 αφίσες το κάθε τμήμα.
Η παιδική helmepa έστειλε φακέλους ανα τμήμα με πλούσιο υλικό για τα λιβάδια της Ποσειδωνίας, το θαλάσσιο οικοσύστημα, τη χλωρίδα και την πανίδα του, καθώς και αφίσες με τα έργα των παιδιών από τα σχολεία που βραβεύτηκαν. Επίσης δωράκια για τις ομάδες των νηπίων που συμμετέχουν , αυτοκόλλητα και μολύβια με το λογότυπο της helmepa.
Το Α τμήμα συμμετείχε με 2 ομάδες των 10 ατόμων και έστειλε 2 αφίσες στον διαγωνισμό χρησιμοποιώντας τέμπερες, μαρκαδόρους, αλλά και την τεχνική του κολλάζ.
Το Β΄ τμήμα πήρε μέρος στο διαγωνισμό φτιάχνοντας δύο αφίσες. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε δύο ομάδες χρησιμοποιώντας διάφορα υλικά όπως τέμπερες, μαρκαδόρους, ξυλομπογιές, κηρομπογιές, χαρτί Α4, χαρτόνια, χαρτί γκοφρέ, σφουγγάρια, μπατονέτες, ψαλίδια, άμμο και κοχύλια.
1ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ” ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ”
Το παρόν πρόγραμμα( ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ-ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ) εντάσσεται στον κύκλο «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ: Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη», πιο συγκεκριμένα στην επιμέρους θεματική ενότητα της προώθησης του αλληλοσεβασμού και της συνεργασίας και απευθύνεται σε μαθητές και μαθήτριες νηπιαγωγείου. Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει την έννοια της συνεργασίας στο νηπιαγωγείο. Στόχοι είναι τα παιδιά να συνεργαστούν με δραστηριότητες ανά ζεύγη, μικρές ή μεγαλύτερες ομάδες προκειμένου να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας. Στα εργαστήρια μέσα από ποικίλες δραστηριότητες αξιοποιούνται τεχνικές θεάτρου, δραματοποίηση, φύλλα εργασίας, κατασκευές, εικόνες και θεατρικό παιχνίδι. Το εργαστήρι ξεκινά με εισαγωγικά παιχνίδια για την προθέρμανση και τη συγκρότηση ομάδας,παρουσίαση και συμφωνία για το στόχο του εργαστηρίου, τη μεθοδολογία και τη δεοντολογία του. Ακολουθούν δραστηριότητες ανίχνευσης, διδασκαλίας, εμπέδωσης αξιολόγησης και μεταγνώσης. Στα επτά εργαστήρια του συγκεκριμένου προγράμματος προτείνονται δραστηριότητες από τις εξής κατηγορίες: Δραστηριότητες γνωριμίας και συγκρότησης ομάδας ,Συμβόλαιο Ομάδας, Οργανωμένες δραστηριότητες για το νηπιαγωγείο ,Αξιοποίηση διαφόρων μορφών τέχνης.
1ο εργαστήριο- Συγκρότηση ομάδας:
Στόχος του συγκεκριμένου εργαστηρίου είναι η ευαισθητοποίηση και η συγκρότηση ομάδας.
«Αισθητικοκινητική δράση –χρήση σώματος για ζέσταμα» (κινητική δραστηριότητα)
Στόχος να κινηθούν ελεύθερα και να απελευθερώσουν το σώμα και τη σκέψη. Περπατήματα ελευθέρα χωρίς μουσική-κάνω όποια κίνηση θέλω-ήχος στοπ. Περπατήματα ελεύθερα κάνω ό,τι θέλω ήχος στοπ και ένας ήχος. Κίνηση – ήχος – στοπ. κίνηση που μου αρέσει.
«Αισθησιοκινητική δράση –χρήση σώματος ως εκφραστικό μέσο» (κινητική δραστηριότητα με αξιοποίηση παιχνιδιών Α΄ φάσης Θεατρικού Παιχνιδιού και ταυτόχρονη αξιοποίηση παιχνιδιών συνεργασίας) Στόχος να κινηθούν ελεύθερα και να εκφραστούν μέσω του σώματός τους και της χρήσης σύντομου λόγου.
” Δημιουργώ τις πρώτες ομάδες” Δημιουργούμε ομάδες με τα παιδιά με διάφορους τρόπους και κριτήρια. 1) Τα παιδιά επιλέγουν με ποιο παιδί θέλουν να είναι ομάδα-ζευγάρι με το οποίο θα συνεργάζονται όλη τη διάρκεια της ημέρας, θα ανταλλάσσουν απόψεις και γνώμες και θα αλληλοβοηθιούνται, όπου χρειάζεται. Τα ζευγάρια κάθονται μαζί και σε ένα κοινό κομμάτι χαρτί ζωγραφίζουν ο ένας τον άλλο και γράφουν ο ένας το όνομα του άλλου, ξεκινώντας την συνεργασία μεταξύ τους, το κάθε παιδί δείχνει τα γράμματα ένα-ένα στο άλλο παιδί και με αυτό τον τρόπο δηλώνει την καλή διάθεση αμοιβαίας συνεργασίας και αλληλοϋποστήριξης.
Αποφασίζουν από κοινού το όνομα της ομάδας τους( π.χ νεράιδες, μπαλαρίνες, πειρατές κ.τ.λ) και ζωγραφίζουν το σύμβολο της ομάδας, κάνουν μενταγιόν που τα κρεμάνε στον λαιμό τους. Η κάθε ομάδα έχει ένα όνομα και έναν αριθμό. Στο τέλος της εβδομάδας τα παιδιά ψηφίζουν ποια ομάδα ήταν η καλύτερη, ανάλογα με το βαθμό συνεργατικότητας που έχουν επιδείξει, η ομάδα-δυάδα επιβραβεύεται. Την επόμενη εβδομάδα τα παιδιά έχουν το δικαίωμα να αλλάξουν ζευγάρι και όνομα ή να παραμείνουν για δεύτερη εβδομάδα με τον/την ίδια/ίδιο.
Παιχνίδια συνεργασίας με μουσικοκινητική αγωγή, ζέσταμα σώματος ,κινητική απελευθέρωση με σκοπό την δημιουργία ομάδας σταδιακά και την συνεργασία στην δυάδα ή τριάδα
2).Ως προς την δημιουργία σταθερών ομάδων τα παιδιά προτίμησαν να χωριστούμε με βάση τα χρώματα που αγαπούν περισσότερο π,χ.το κίτρινο ,πράσινο. κόκκινο,μπλέ και πορτοκαλί. Σε γλωσσοπίεστρα γράψαμε τα ονόματα μας ύστερα απο την ερώτηση ποιο χρώμα σου αρέσει περισσότερο .Και έπειτα κολλήσαμε σε χαρτόνι φακελάκια με τις μέρες της εβδομάδας .Σε κάθε φακελάκι τοποθετήσαμε τα χρωματιστά γλωσσοπίεστρα των ομάδων ύστερα απο ψηφοφορία και ποια μέρα θέλουμε να είμαστε συνεργάτες. Επιλέξαμε οι ομάδες συνεργασίας να είναι σταθερές και να αλλάζουν σταδιακά ,ανάλογα με τις προτιμήσεις των παιδιών.
και τον μυρμηγκοχορό:https://www.youtube.com/watch?v=x6zhnKrRYGU ,Αυτα τα παιχνιδοτράγουδα βοήθησαν στην σωματική έκφραση και απελευθέρωση των παιδιών ωστε να μπορέσουμε να σχηματίσουμε ομάδες με τα χρώματα.
Δημιουργήσαμε και τον τροχό με τα χρώματα και τις ομάδες όπου ηλεκτρονικά θα επιλέγεται ποια ομάδα συνεργάστηκε, μοιράστηκε,αντάλλαξε απόψεις, καλύτερα αποφεύγοντας τις γκρίνιες, και θα αποφασίσουμε απο κοινού τι βραβείο θα κερδίζει . Ο σύνδεσμός που χρησιμοποιούμε :https://wheelofnames.com/kaq-gba
Και ένα παιχνιδοτράγουδο πολύ γνωστό σε όλους :Περπατώ περπατώ μεσ΄το δάσος, που μας βοήθησε πολύ για να εκφραστούμε θεατρικά και να απελευθερωθούμε .Και ανήκει και σε δραστηριότητα προγραμματισμού και δημιουργίας κώδικα. qr.codes/vtUCjW
Σκάναρε απο κινητό για να δεις τι κρύβει και να ακούσεις το τραγούδι
Δημιουργία σταθερών ομάδων: Με τα παιδιά αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε σταθερές ομάδες. Σχεδιάσαμε σε χαρτόνι το σχήμα της καρδιάς σε διάφορα χρώματα. Στη συνέχεια το κάθε παιδί διάλεξε το χρώμα της αρεσκείας του, το έκοψε και έγραψε το όνομά του. Δημιουργήθηκαν πέντε ομάδες, η κόκκινη, η πορτοκαλί, η κίτρινη, η πράσινη και η μπλε ομάδα. Επίσης η κάθε ομάδα διάλεξε και από μία ημέρα για να είναι υπεύθυνη για την τακτοποίηση της τάξης μας.
2ο εργαστήριο – Συμβόλαιο ομάδας
Στόχος είναι η δημιουργία κανόνων εύρυθμης λειτουργίας της ομάδας, αναγνώριση θετικών χαρακτηριστικών και δεξιοτήτες που έχει ο εαυτός μας και ο άλλος καθώς και η ανεκτικότητα απέναντι στον άλλον. Στόχος της συγκεκριμένης δραστηριότητας είναι να συμφωνηθούν και να καταγραφούν οι κανόνες εύρυθμης λειτουργίας της Ομάδας. Στην Ολομέλεια συζητάμε τους κανόνες καλής λειτουργίας της ομάδας μας κάνουμε μία συζήτηση με τη μορφή ιδεοθυελλας (brainstorming) και ζητάμε από τα παιδιά να προτείνουν κανόνες. Στόχος είναι να προτείνουν τα παιδιά (αλλά μπορεί να προσθέσουμε και εμείς κάποιους ή να τα διευκολύνουμε). Κανόνες μπορεί να είναι για παράδειγμα «σηκώνουμε χέρι για να μιλήσουμε», «ακούω την άποψη του άλλου», «δέχομαι τη γνώμη του άλλου» «δεν αφήνουμε κανέναν μόνο του» «αφήνω και τον άλλον να κάνει κάτι», «μοιράζομαι πράγματα» κ.ό.κ. Ο/η νηπιαγωγός καταγράφει σε δικό της χαρτί τους προτεινόμενους
κανόνες. Στη συνέχεια η κάθε ομάδα-δυάδα αποφασίζει με ποιον κανόνα θα ασχοληθεί και τους ζητούμε να σχεδιάσουν τον κανόνα που έχουν επιλέξει-φροντίζοντας να καλυφθούν και να σχεδιαστούν όλοι οι κανόνες που έχουν συζητηθεί και συμφωνηθεί στην Ολομέλεια. Στη συνέχεια με τους κανόνες συνεργασίας που έχουν ζωγραφίσει τα παιδιά φτιάχνουμε το δέντρο της συνεργασίας.
Συζητήσαμε με τα παιδιά στην ολομέλεια για τους κανόνες της ομάδας μας. Αποφασίσαμε να φτιάξουμε το δέντρο της ομάδας. Τα φύλλα του δέντρου αποτελούσαν τους κανόνες της τάξης μας. Στο τέλος υπογράψαμε το “συμβόλαιο της ομάδας μας”, γράφοντας το όνομά μας.
2)Συζητήσαμε στην ολομέλεια για τους κανόνες και γιατί τους χρειαζόμαστε. Έπειτα απο ανταλλαγή απόψεων και αλληλεπίδραση των ομάδων για το τι είναι σωστό και τι λάθος μέσα στην τάξη, συμφωνήσαμε να δημιουργήσουμε τους κανόνες-συμβόλαιο της τάξης για να μπορούμε να λειτουργούμε καλύτερα στην καθημερινότητα μας μέσα στην τάξη και μέσα στις ομάδες μας.Χωριστήκαμε σε ομάδες και κάθε ομάδα ζωγράφιζε όπως μπορούσε τον κανόνα που συζητήσαμε στην ολομέλεια .Βοηθητικές ήταν και έτοιμες κάρτες με αρνητική και θετική συμπεριφορά για να μπορούν τα παιδιά να έχουν κάποιο παράδειγμα ως προς τι θα ζωγραφίσουν. Έτσι δημιουργήσαμε τον Κο. Κανονάκη και συμφωνήσαμε να υπογράψουμε όλοι πως θα τηρούμε τους κανόνες καθημερινά.
Τα παιδιά μέσα από εικόνες αναγνωρίζουν τις επιτρεπτές και ανεπίτρεπτες συμπεριφορές π.χ ζητάμε ευγενικά ένα παιχνίδι από τον συμμαθητή μας, δεν το τραβάμε βίαια από το χέρι του.
3ο εργαστήριο- Ανίχνευση αρχικών ιδεών
Στόχος του εργαστηρίου είναι η ανίχνευση αρχικών ιδεών των παιδιών για την έννοια της
συνεργασίας και καταγραφή αυτών από τη νηπιαγωγό ατομικά με συνέντευξη στο αυτί.
Σε αυτό το εργαστήριο , προκειμένου να ανιχνευθούν οι αρχικές ιδέες των παιδιών για την έννοια της συνεργασίας, χρησιμοποιήθηκαν τεχνικές θεάτρου όπως είναι η ελεύθερη έκφραση στο χώρο , ζέσταμα σώματος και αυτοσχεδιασμοί ώστε να ενισχυθεί και να απελευθερωθεί η ομάδα .Έπειτα τοποθετήθηκαν 5 πράσινα χαρτιά στο δάπεδο με 5 μολυβοθήκες .Επιλέξαμε ύστερα απο αλληλεπίδραση μεταξύ μας με ανταλλαγή ιδεών ,να είμαστε ομάδες με βάση τα χρώματα .Με την βοήθεια ενός ταμπουρίνο κινηθήκαμε ρυθμικά γύρω απο τα χαρτιά και όταν σταμάτησε να χτυπά το ταμπουρίνο κάθε ομάδα πήρε το πράσινο χαρτί και μαζί με τα μέλη της κάθισαν στο τραπέζι και άρχισε να ζωγραφίζει κάθε παιδί στην ομάδα του ,τι νομίζει ό,τι σημαίνει η λέξη συνεργασία. Δόθηκε χρόνος σε όλες τις ομάδες, μέχρι να τελειώσουν και όλη την ώρα παρατηρούνταν οι αλληλεπιδράσεις μεταξύ των παιδιών και πως κατανόησε καθένας τη λέξη συνεργασία. Όταν ολοκλήρωσαν οι ομάδες την εργασία τους ,ακολούθησε μια μικρή συνέντευξη. Ζητήθηκε απο τα μέλη κάθε ομάδας ένα ένα παιδί ξεχωριστά να πει στο αυτί πως καταλαβαίνει την λέξη συνεργασία .Οι απαντήσεις καταγράφηκαν ξεχωριστά πάνω στο πράσινο χαρτί της κάθε ομάδας. Τέλος , οι ομάδες παρουσίασαν προφορικά τι σχεδίασαν στην ολομέλεια της τάξης. Η αρχική ιδέα των περισσότερων παιδιών ήταν πως η λέξη συνεργασία σημαίνει να βοηθάμε ό ένας τον άλλο , να ανταλλάσσουμε απόψεις και να παίζουμε .Η ίδια δραστηριότητα θα επαναληφθεί στο τελευταίο εργαστήριο οπου θα χρησιμοποιηθεί η ρουτίνα σκέψης: τότε νόμισα, τώρα ξέρω και θα γίνει αξιολόγηση της δραστηριότητας απο τα παιδιά για την συνεργασία τους .Συγκρίνοντας τις αρχικές τους ιδέες με αυτές που θα ανακαλύψουν στο τέλος εργαστηρίου.
Παιχνίδια ενδυνάμωσης της ομάδας-δυάδας. Τα παιδιά επιλέγουν το ζευγάρι τους τυχαία αυτή τη φορά, αποφασίζουν από κοινού το όνομα που θα δώσουν και έναν συνθηματικό ήχο π.χ η ομάδα” γάτες” επιλέγουν το συνθηματικό νιάου-νιάου, η ομάδα-ουράνιο τόξο- τα παλαμάκια κ.τ.λ. Συμφωνούν ότι η ομάδα για να είναι αποτελεσματική θα πρέπει να βοηθάει, να φροντίζει και να αγαπάει ο ένας τον άλλο . “Εγώ κι εσύ μαζί “είναι το τραγούδι που μας εκφράζει, τα παιδιά ζωγραφίζουν αυτό που τους αρέσει περισσότερο όταν το ακούνε.
Ξεκινούν έμπρακτα να φροντίζουν ο ένας τον άλλο, την ώρα του πρωινού το κάθε παιδί στρώνει το τραπέζι για το άλλο παιδί, βγάζει το τάπερ του με το πρωινό, το παγούρι του, την πετσέτα του, φροντίζει να το φάει και όταν τελειώσει το μαζεύει ξανά στην τσάντα του.
Τα παιδιά βγάζουν και ανακατεύουν τα παπούτσια τους στο πάτωμα, 2 ομάδες συναγωνίζονται ποια θα καταφέρει να τα φορέσει πιο γρήγορα, βοηθάει ο ένας τον άλλο προς όφελος της ομάδας.
Γίνονται τρενάκια, ανά 2 παιδιά και ο δεύτερος μιμείται τις κινήσεις του πρώτου.
Τα παιδιά σκορπίζονται στον χώρο και με το σύνθημα ” Βρείτε το ταίρι σας και ακουμπήστε ο ένας τον άλλο π.χ με το μάγουλο, το πόδι, το χέρι κ.τ.λ.
Το ένα παιδί κλείνει τα μάτια και εμπιστεύεται το άλλο παιδί να τον οδηγήσει στην αίθουσα χωρίς το ίδιο να βλέπει. Επίσης το ένα παιδί εμπιστεύεται το άλλο πέφτοντας προς τα πίσω στην αγκαλιά του.
4ο εργαστήριο: Ικανότητες επικοινωνίας με συνεργασία σε ζεύγη η σε μικρές υποομάδες
α) Σε αυτό το εργαστήριο παρατηρείται απο νηπιαγωγό κατά πόσο τα παιδιά έχουν κατανοήσει την έννοια της συνεργασίας ΄ώστε σε ζεύγη η μικρές υποομάδες να μπορέσουν να επικοινωνήσουν λεκτικά η μή ,με εκφράσεις προσώπου η όχι ή με αυτοσχεδιασμούς ,προκειμένου να συνεργαστούν σε ότι τους ζητηθεί. Εμείς επιλέξαμε να βρουν τρόπο για να επικοινωνήσουν μεταξύ τους και να συνεργαστούν για να παίξουν στο οικοδομικό υλικό και έπειτα να βρουν τρόπο για να μαζέψουν τα παιχνίδια. Η επιλογή της δυάδας ήταν τυχαία αλλά παρατηρήθηκε καλή συνεργασία με μη λεκτικό τρόπο. Π.χ έδινε ο ένας στον άλλο στο χέρι το τουβλάκι η και οι 2 μαζί πήγαν να κουβαλήσουν το κουτί για να παίξουν. Σε λάθος κατασκευή ό ένας απο τους 2 έκανε μορφασμούς και ξαναέχτιζε ότι δεν του άρεσε.Στο τέλος και οι 2 χαμογελούσαν και έλεγαν ο,τι τα κατάφεραν να συναρμολογήσουν τον πύργο. Σε ερώτηση :πως το καταφέρατε αυτό; Απάντησαν βοηθήσαμε ο ένας τον άλλο γιατί μας είπες να συνεργαστούμε.
Στην ολομέλεια έπειτα απο συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων διαπιστώθηκε οτι όταν βοηθά ο ένας τον άλλο και δείχνοντας οι μεγαλύτεροι στους μικρότερους που τοποθετείται κάθε πράγμα ,η τάξη συμμαζεύεται πιο γρήγορα. Μ ε αφορμή λοιπόν την συνεργασία και πως όλοι μαζί μπορούμε να τα καταφέρουμε ακούσαμε το τραγούδι της συνεργασίας από χορωδία Λάμπρου και έπειτα χωριστήκαμε σε υποομάδες για να το ζωγραφίσουμε όπως το καταλάβαμε.
Η μια ομάδα ζωγράφισε τι κατάλαβε απο τους στίχους του τραγουδιού που μας μιλά για την συνεργασία
Η δεύτερη τι πιστεύει ότι είναι η συνεργασία:
Στην αξιολόγηση της δραστηριότητας χρησιμοποιήθηκε η δραστηριότητα : δημιουργικές συγκρίσεις . Μέσα απο συζήτηση τα παιδιά συγκρίνουν και αλληλεπιδρούν καταλήγωντας στο συμπέρασμα ότι, συνεργασία σημαίνει να κάνουμε μαζί πράγματα , να βοηθά ο ένας τον άλλο , να παίζουμε όμορφα μαζί, να μοιραζόμαστε ,να επικοινωνούμε ,να είμαστε ομάδα ενωμένη, γιατί έτσι τα καταφέρνουμε καλύτερα . Ενώ όταν είμαστε μόνοι μας δυσκολευόμαστε και δυσανασχετούμε που δεν τα καταφέρνουμε. Τώρα που συνεργαζόμαστε είναι καλύτερα γιατί μπορούμε να γίνουμε καλύτεροι φίλοι και μέσα στην ομάδα και χωριστά σε σύγκριση με την αρχή που καθένας έπαιζε μόνος του.
β) Σε συνέχεια δραστηριότητας για την επικοινωνία στις ομάδες ,χρησιμοποιήθηκε η ρουτίνα σκέψης: δημιουργικές συγκρίσεις και η παρατήρηση. Τα παιδιά αφού άκουσαν το τραγούδι: Όπου υπάρχει αγάπη κλήθηκαν να χωριστούν σε 2 ομάδες.Έτσι δημιουργήθηκε η ομάδα Α και η ομάδα Β και μέσα σε αυτές δημιουργήθηκαν υποομάδες .Κάθε υποομάδα έπρεπε να συνεργαστεί για να ζωγραφίσει κάτι απο το τραγούδι και έπειτα η ομάδα Α μαζί να ζωγραφίσει σε ένα μεγάλο χαρτί που τους δόθηκε. Το ίδιο και η ομάδα Β .Παρατηρήθηκε πως η ομάδα Α είχε καλύτερη επικοινωνία και άκουγε την γνώμη του άλλου αλλά περίμεναν και τη σειρά του ς για να ζωγραφίσουν και χώρισαν ρόλους π,χ ποιός θα μιλήσει μετά στην ολομέλεια, ποιος θα σχεδιάσει. Και οι 2 ομάδες αφομοίωσαν τι πρέπει να κάνουν για να συνεργαστούν και κάνοντας σύγκριση των έργων τους οι ίδιοι συμφώνησαν οτι το έργο της Α ομάδας είναι καλύτερο γιατί μπόρεσαν να συνεργαστούν ,έδιναν οδηγίες ο ένας στον άλλο και δούλεψαν πιο ήσυχα σε σχέση με την ομάδα Β που υπήρχε εκνευρισμός γιατί κάποιοι έπαιρναν την σειρά του άλλου .Όμως στο τέλος είπαν οτι την επόμενη φορά θα βοηθά ο ένας τον άλλο και κατάλαβαν πως πρέπει να συνεργάζονται. Τελικά και οι 2 ομάδες έδωσαν τα χέρια και φώναξαν την λέξη ομάδα…
ομαδα Α και οι υποομάδες ανα 2
ομάδα Β και η υποομάδα
Το τραγούδι που δούλεψαν :Οπου υπάρχει αγάπη χορωδία Λάμπρου και διδακτήκαμε το ‘μαζί’ μέσα απο αυτό
50 εργαστήριο: Συνεργασία σε ομάδες
Δημιουργήσαμε ένα διαδραστικό παιχνίδι που κάθε ομάδα θα πρέπει ,ακολουθώντας την ρουτίνα σκέψης βλέπω -σκέφτομαι- αναρωτιέμαι να απαντήσει σε ερωτήσεις ,βλέποντας εικόνες απο τις εργασίες τους στις ομάδες. Ποια ομάδα συνεργάστηκε καλύτερα. Έπειτα στον πίνακα ζωγραφίζει την αντιστοιχη φατσούλα με προσωπακι γελαστό για το “καταφερα” και λυπημένο για το οχι τόσο καλά και κάνει αξιολόγηση. Το παιχνίδι δημιουργήθηκε με το λογισμικό wordwall και πατώντα ς στον σύνδεσμο παρακάτω μας ανοίγει για να παίξουμε και στο σπίτι.
2ο εργαστήριο δεξιοτήτων ( Δεκέμβριος-Ιανουάριος)με τίτλο« Ενδυνάμωση-Συνεργασία-Αποδοχή. Προλαβαίνουμε τη Βία, πριν εμφανιστεί»
Θεματική 1. Ζω καλύτερα – Ευ Ζην. Υποθεματική :Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία- Πρόληψη
Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου Δεξιότητες του 21ου αιώνα -4c’s (κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα)
Δεξιότητες Ζωής (Ενσυναίσθηση, Ευαισθησία, Αυτομέριμνα, Υπευθυνότητα, Επίλυση προβλήματος, Πολιτειότητα, Κοινωνικές
Δεξιότητες). Σύνδεση με τη Βασική Θεματική Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία- Πρόληψη: Πρωτογενής Πρόληψη σε παρουσίαση φαινομένων Σχολικής Βίας.
« Ένας κύκλος μας ενώνει».« Τα παιδιά σχηματίζουν κύκλο και σηκώνονται σαν ελατήριο ανάλογα με κάποιο κοινό χαρακτηριστικό π.χ όσοι έχουν κοντά μαλλιά..
Διαβάζουμε τον Έλμερ, τον παρδαλό ελέφαντα, ο Έλμερ ο παρδαλός ελέφαντας είναι ένας ήρωας που αγαπήθηκε από πολλές γενιές παιδιών προσχολικής ηλικίας αλλά και εκπαιδευτικούς, αφού μέσα από αυτόν τον τρυφερό ήρωα μπορούν να μιλήσουν στα παιδιά για αξίες όπως η διαφορετικότητα, η φιλία κ.ά.
.-Τα παιδιά στέκονται στον κύκλο και ένα ένα με σειρά λέει το όνομά του, ποιο είναι το αγαπημένο του χρώμα και ποιο το αγαπημένο του παιχνίδι.
-Επαναλαμβάνουν το παιχνίδι κρατώντας το νήμα από ένα κουβάρι. Κάθε παιδί που λέει, δίνει το νήμα στο παιδί που θυμάται ότι είχαν ένα στοιχείο κοινό
Ο «εαυτός μου», οι «άλλοι» (Ατομική Συλλογική Ταυτότητα).H βία είναι ένα πολυδιάστατο κοινωνικό φαινόμενο το οποίο απασχολεί μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς σε όλες της βαθμίδες της εκπαίδευσης. Πιο συγκεκριμένα, διαβάσαμε την ιστορία ” Είμαι σπουδαίος, είμαι εγώ”, της Ann Meek. Ακολούθησε συζήτηση κατά την οποία τα παιδιά αντάλλαξαν απόψεις και συνειδητοποίησαν πως ο Μίλτος, ο μικρός ήρωας της ιστορίας μπορεί να γίνει ό,τι θέλει αρκεί να πιστέψει στον εαυτό του, ακόμη κι αν πρόκειται για τα παιχνίδια ρόλων που παίζει με τους συμμαθητές του στην αυλή του σχολείου!
Στη συνέχεια, κάθε παιδί κοίταξε τον εαυτό του στο καθρέφτη, αναγνωρίζοντας την μοναδικότητά του αλλά και εκφράζοντας ένα ιδιαίτερο χάρισμα που τον καθιστά σπουδαίο. Οι αυθόρμητες απαντήσεις των παιδιών έχουν εξαιρετικό ενδιαφέρον:” Αγαπώ το παιχνίδι και να κάνω νέους φίλους”, “αγαπώ ιδιαίτερα τα παιδιά κι αυτό με κάνει μοναδικό “, Ξεχωρίζω για την ομορφιά μου” κ.α.λ.
Τα παιδιά, αφού παρατήρησαν τον εαυτό τους και τα χαρακτηριστικά τους στον καθρέφτη ζωγράφισαν το πορτραίτο τους. Είχε προηγηθεί συζήτηση για το αγαπημένο τους φαγητό, χρώμα, παιχνίδι κ.τ.λ. και τους δόθηκε η ευκαιρία να εντοπίσουν κοινά και διαφορετικά σημεία με τους φίλους τους.
Τέλος, ακούγοντας το τραγούδι Salento – René Aubry τα παιδιά χόρεψαν με το δικό τους τρόπο συναισθανόμενα τη μοναδικότητά τους.
Ένα ακόμα παραμύθι που εντυπωσίασε ο τρόπος που ένας τρομακτικός καρχαρίας, που όλοι φοβούνται, προσέγγισε έναν κάβουρα, ένα χταπόδι, μια χελώνα, έναν αστερία, όχι για να τα φάει, όπως αρχικά νόμιζαν, αλλά για να γίνουν φίλοι και να διασκεδάσουν μαζί σε ένα πάρτυ γενεθλίων. Τα παιδιά μάντεψαν το τέλος της ιστορίας και έδωσαν τις δικές τους ερμηνείες.
Ο εαυτός μου . δυναμώνω ,πιστεύω στον εαυτό μου , αποκτώ αυτοεκτίμηση:
Στην γωνιά συζήτησης και με αφορμή ένα σχόλιο απο ένα παιδί που είπε ότι είναι χαρούμενος ,ξεκίνησε συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων για τον εαυτό μας ,τι μας αρέσει ,τι νιώθουμε ,τα χαρακτηριστικά μας ,τα χαρακτηριστικά των φίλων μας. Τονίσαμε ό,τι πρέπει να μιλάμε θετικά για τον εαυτό μας και τους φίλους μας .Γράψαμε σε χαρτιά θετικές λέξεις όπως ευγενικός ,δυνατός, καλός, πιστεύω στον εαυτό μου. μπορώ να, αξίζω ,είμαι αγαπητός κ.λ.π και έπειτα σχεδιάσαμε σε χαρτόνια χρωματιστά μπλουζάκια ,χωριστήκαμε σε ομάδες και κάθε παιδί διάλεξε μια θετική λέξη να αντιγράψει για τον εαυτό του και μετά να το απλώσει σε κορδόνι σαν μπουγάδα. Παρουσίαζε ξανά τον εαυτό του χρησιμοποιώντας τώρα αρνητικές λέξεις π.χ είμαι σκανταλιάρης, πεισμώνω εύκολα, ομως τα άλλα παιδιά διόρθωναν και έδιναν έμφαση σε θετικές λέξεις. που έγραψαν σ .Στόχος ψυχική ενδυνάμωση και αποδοχή του εαυτού μας .Στο τέλος όλοι μιλούσαν με τα καλύτερα λόγια για τον εαυτό τους και είχαν αυτοπεποίθηση.
Στη συνέχεια ζωγράφισαν τον εαυτό τους σε χαρτί και διάλεξαν το μπλουζάκι και την λέξη που τους εκφράζει καλύτερα. Καταλάβαμε ότι είμαστε τόσο διαφορετικοί μεταξύ μας αλλά και τόσο ίδιοι σε κάποια πράγματα. Ενδιαφέρουσα ήταν η επικοινωνία μεταξύ τους π.χ.Είμαι αγαπητός εσυ; και εγώ μπορώ να τα καταφέρω όπως εσύ είπε κάποιος δείχνοντας τον φίλο του… βρήκαμε την ίδιο μπλουζάκι ,και εμένα μου αρέσει το ροζ είπε ένα κορίτσι στο άλλο και το παιχνίδι θετικής ενίσχυσης συνεχίστηκε μεταξύ τους..αποδεχόμενα και την διαφορετικότητα τους καθώς υπήρχαν και διαφωνίες .Δε μου αρέσει να παίζω ποδόσφαιρο είπε ένα παιδί ούτε εμένα απάντησε το άλλο.
Διαβάσαμε το παραμύθι με τίτλο: ” Μακάρι να μπορούσα…. να πιστέψω στον εαυτό μου” της Γιολάντα Τσορώνη-Γεωργιάδη από τις εκδόσεις Σαββάλας. Μια ιστορία για να αποκτήσουν τα παιδιά αυτοπεποίθηση.
Στη συνέχεια τα παιδιά παρατήρησαν τον εαυτό τους στο καθρέφτη και έκαναν το αντίστοιχο φύλλο εργασίας με τίτλο: “Βλέπω” στον καθρέφτη και ζωγραφίζω τον ξεχωριστό-μοναδικό εαυτό μου.
Ακούσαμε και χορέψαμε το τραγούδι απο :youtube ΕΓΩ ΕΙΜΑΙ ΕΓΩ και βρήκαμε τις διαφορές και ομοιότητες μας κοιτάζοντας ο ένας τον άλλο π.χ έχω κοντά μαλλιά ,εσύ έχεις μακριά και κοτσίδα .Έχω πράσινη φόρμα εσυ , έχεις μπλε. Μάθαμε το ρεφραίν του τραγουδιού Εγώ είμαι εγώ, να γίνω άλλος δε ζητώ… εσύ είσαι εσύ μια ύπαρξη μοναδική.
Ατομική και συλλογική ταυτότητα
Χωριζόμαστε σε ομάδες και σχεδιάζουμε σε χαρτιά την παλάμη μας. Σε κάθε δάκτυλο ζωγραφίζουμε κάτι θετικό για τον εαυτό μας και κάτι που μας αρέσει και το παρουσιάζουμε στην ολομέλεια. Σε άλλο φύλλο εργασίας ζωγραφίζουμε τι πιστεύουν οι άλλοι για μας και γίνεται προσπάθεια ενδυνάμωσης του εαυτού μας, περιγράφοντας τον με θετικό τρόπο . Έπειτα απο συζήτηση και παρουσίαση των εργασιών μας, δημιουργούμε το σήμα/έμβλημα της τάξης μας .Και φροντίζουμε να δίνεται έμφαση στην αυτοπεποίθηση και στον θετικό τρόπο λύσης των διαφωνιών μας .Με την αγάπη καταφέρνεις πολλά και γι’αυτό το λουλούδι της αγάπης σαν σήμα στην τάξη μας ψηφίστηκε απο όλα τα παιδιά.
Ύστερα από συζήτηση με τα παιδιά για τις καλές και τις λιγότερες καλές λέξεις που χαρακτηρίζουν τον εαυτό μας και τους φίλους μας φτιάξαμε 2 σπιτάκια με την κόκκινη σκεπή περιείχε αρνητικούς χαρακτηρισμούς( π.χ παραπονιάρης, γκρινιάρης, ζωηρός κ.τ.λ.) και το σπιτάκι με την μωβ στέγη τους θετικούς( π.χ έξυπνος, όμορφος, φιλικός κ.τ.λ.) .
Στη συνέχεια τα παιδιά έφτιαξαν το καθένα το δικό του σπιτάκι, γράφοντας πάνω έναν χαρακτηρισμό της επιλογής τους, ύστερα το κόλλησαν γύρω από τα μεγάλα σπίτια των λέξεων.
Αποφασίσαμε να βάλουμε και τους γονείς μας σε αυτό το παιχνίδι της ενδυνάμωσης του χαρακτήρα μας και της αποκάλυψης των δυνατών και τρωτών σημείων του εαυτού μας Σχεδιάσαμε το χεράκι μας πάνω σε ένα χαρτόνι και ζητήσαμε από τη μαμά, τον μπαμπά ή και τους δύο να ζωγραφίσουν τα παιδιά τους και να γράψουν σε κάθε δάκτυλο του χάρτινου χεριού έναν θετικό ή αρνητικό χαρακτηρισμό, στη συνέχεια ένα-ένα παιδί θα το παρουσιάσει στους συμμαθητές του.
Τα παιδιά στην ολομέλεια με περηφάνεια παρουσίασαν τα δημιουργήματα των γονιών τους, σχολίασαν τους χαρακτηρισμούς στα χάρτινα χεράκια και στην πλειοψηφία συμφώνησαν με αυτά που άκουγαν για τους συμμαθητές τους χρησιμοποιώντας εντυπωσιακά επιχειρήματα. Συζητήσαμε την ερμηνεία χαρακτηρισμών όπως π.χ δοτικός, φιλικός, πειθαρχημένος….εμπλουτίζοντας και το λεξιλόγιο μας.
Επεξεργαστήκαμε το παραμύθι :Μπορώ να πιστέψω στον εαυτό μου της MIRIAM LAYNDRY απο το YOUTUBE και συνειδητοποιήσαμε οτι όλοι έχουν ανασφάλειες αλλά αν χτιστεί η αυτοπεποίθηση μας ,ελέγχεται η ΄κακή συμπεριφορά ..και η όποια φοβία που έχουμε!
Τέλος ακούσαμε το τραγούδι του Σακελλαρίδη στοYoutube: Αυτό θα πεί αυτοπεποίθηση !και το εργασtήριο για τον εαυτό ,τελείωσε ομαλά ..
Εργαστήριο :Συναισθάνομαι τον άλλον
Έπειτα απο τις δραστηριότητες αποδοχής και ενδυνάμωσης του εαυτού, τα παιδιά στην ολομέλεια έρχονται αντιμέτωπα με καταστάσεις προβληματισμού και ενσυναίσθησης .Μια ομάδα παιδιών κατά την διάρκεια παιχνιδιού μαλώνουν μεταξύ τους και ό ένας χτυπάει τον άλλον. Ο ένας άρχισε να κλαίει και ό άλλος είχε ακόμη έντονο θυμό. Κανένας δεν έκανε πίσω και χρειάστηκε η παρέμβαση της νηπ/γού. Όταν τελείωσε το διάλειμμα και μπήκαμε στην τάξη τα παιδιά ρωτήθηκαν αν τους άρεσε ό,τι έγινε στην αυλή ,τι θα έκαναν εκείνα στην θέση τους, τι θα μπορούσε να συμβεί ,αν είχαν δίκιο που θύμωσαν κλπ. Έπειτα απο καταιγισμό ιδεών ένα παιδί είπε :κυρία θα πονάει η καρδούλα του τώρα και θα στεναχωριέται .Συμφώνησαν όλοι .Και ξεκίνησε νέο θέμα συζήτησης εστιασμένο σε θέματα ενσυναίσθησης και τι θα κάναμε αν ήμασταν εμείς στη θέση των παιδιών. Τότε μας ήρθε η ιδέα να φτιάξουμε 2 καρδιές για να δούμε πως νιώθουν τα παιδιά στην βία .Η μια ομάδα κόβει την καρδιά και την τσαλακώνει για να φανεί η στεναχώρια του παιδιού και η άλλη αντιγράφει τα γλυκά λόγια που θα γιατρέψουν την καρδιά και που ανακάλυψαν πως πρέπει να λέμε. Η τρίτη ομάδα λέει να φέρουμε τσιρότο για να γιατρέψουμε την καρδιά. Τέλος διαπίστωσαν ότι ο καλός τρόπος ,η αγκαλιά ,η αποδοχή, η έννοια για τον άλλον απάλυναν τον πόνο της καρδούλας. Όχι ο κακός τρόπος με ξύλο,και λέξεις που πληγώνουν..
Επίσης ακούμε την αφήγηση παραμυθιού απο youtube: Το τικ και τακ και το αξιοποιούμε παιδαγωγικά , διαπιστώνοντας ακόμη μια φορά πως δε χρειάζεται βία για να λύσουμε το πρόβλημα μας αλλα ηρεμία , συζήτηση και αγάπη μεταξύ μας.
Εργαστήριο: Ένσυναίσθηση -επικοινωνία με τον άλλον και επίλυση προβλήματος
Στην ολομέλεια διαβάσαμε το παραμύθι :Ο μυτόγκας της Ειρήνης Καμαράτου- Γιαλλούση .Ένα εκπληκτικό παραμύθι για την λεκτική βία και απο τις εκδόσεις ψυχογιός .Το αξιοποιήσαμε παιδαγωγικά προσπαθώντας να μπούμε στην θέση αυτού του παιδιού και στην συνέχεια προτείναμε τρόπους αντιμετώπισης με καταιγισμό ιδεών, καταλήγωντας στο συμπέρασμα ότι δεν είναι σωστή η κακή συμπεριφορά και η χρήση βίας αλλά σημασία έχει η εσωτερική ομορφιά. Να είσαι καλός, ευγενικός ,να συμπονείς τον άλλον ,να λές σ’αγαπώ και να έχεις την δύναμη να πεις τονάλλον να σταματήσει αν σε ενοχλεί αυτό που σου λέει. ‘Ετσι όλοι θα σε αγαπούν και στο τέλος εσένα που κοροΐδευαν ,εσύ θα γίνεις παράδειγμα με την καλή σου συμπεριφορά. Στην συνέχεια ,δραματοποιήσαμε την ιστορία , λέγοντας τις φράσεις :Είμαστε φίλοι, Σε αγαπώ, Μίλησε μου, μπορώ να σε βοηθήσω ,δεν είσαι μόνος σου και πως μπορούμε να αντιμετωπίσουμε κάποιον που μας κοροίδεύει και φτιάξαμε μια αφίσα με θέμα την βία. Χρησιμοποιήσαμε το λογισμικό www. postermywall.com .Βλ.σύνδεσμο https://www.postermywall.com/index.php/posterbuilder/view/dd5a6fb578eb973204b22a9896e45356/0
Εξαιρετικό επίσης είναι το βιντεο στο youtube απο την Τάνια Μάνεση: Ο μυτόγκας σε ψηφιακή αφήγηση το οποίο και παρακολουθήσαμε και συζητήσαμε ακόμη μια φορά για την λεκτική βία .
πως αντιδρώ στον σχολικό εκφοβισμό, σκεφτήκαμε και διηγηθήκαμε ιστορίες μέσα απο την καθημερινότητα της τάξης μας και βρήκαμε τρόπους αντιμετώπισης και λύσης του προβλήματος ,χρησιμοποιώντας τα βήματα -οδηγίες που μας αναφέρει παραπάνω η ιστοσελίδα. Αν κάποιος με ενοχλήσει λέω 1 .Σταμάτα με δυνατή και σταθερή φωνή , 2. Δε μου αρέσει αυτό που κάνεις , 3. Αδιαφορώ , 4.Ζήταω βοήθεια. Στην συνέχεια χωριστήκαμε σε ομάδες και δημιουργήσαμε αφίσα προτείνοντας τρόπους αντιμετώπισης .Έπειτα την παρουσιάσαμε στην ολομέλεια και την αναρτήσαμε στην τάξη μας.
Τέλος για αποσυμφόρηση ,αγκαλιαστήκαμε κλείνοντας το εργαστήριο και τραγουδήσαμε το τραγούδι : σ’αγαπώ απο Θεοφάνους Γιώργο και χορωδία Σπύρου Λάμπρου παρακολουθώντας το απο youtube
3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ :ΠΡΟΣΤΑΤΕΨΕ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΙΝΑΙ ΠΗΓΗ ΖΩΗΣ
Το παρόν πρόγραμμα ανήκει στη θεματική « Περιβάλλον και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη» σύμφωνα με το Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου (ΙΕΠ, 2014). Εντάσσεται στην θεματική ενότητα:: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ :Κλιματική αλλαγή-Φυσικές καταστροφές, Πολιτική προστασία. Και έχει διάρκεια απο Φεβρουάριο μέχρι Μάρτιο.
Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι να ευαισθητοποιήσει , να εκπαιδεύσει και να αλλάξει τη συμπεριφορά των μαθητών/τριών σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον και συγκεκριμένα στο δασικό οικοσύστημα. Οι επιμέρους στόχοι του προγράμματος είναι: η ανάδειξη των σχέσεων και αλληλεπιδράσεων φυσικού και ανθρωπογενούς περιβάλλοντος, ο εντοπισμός των ανθρώπινων δραστηριοτήτων που υποβαθμίζουν ή απειλούν το φυσικό περιβάλλον και η ανάδειξη προληπτικών μέτρων, μέσα από διαδικασίες επίλυσης προβλήματος, διερευνητικής μάθησης, αρχές διαφοροποιημένης διδασκαλίας και περιγραφικής αξιολόγησης. Το πρόγραμμα επίσης ενθαρρύνει τη συνεργασία μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών ,γονέων, της τοπικής κοινωνίας καθώς και τη συνεργασία με ειδικούς επιστήμονες για
την επίτευξη αποτελεσματικής περιβαλλοντικής δράσης. Στοχεύει στην καλλιέργεια των Δεξιοτήτων Μάθησης του 21ου αιώνα, των Δεξιοτήτων Ζωής, των Δεξιοτήτων του Νου και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων.
10 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Ανίχνευση- παρουσιάση-διερεύνηση θέματος και αλληλεπίδραση στις ομάδες
Ως ερέθισμα για την εκκίνηση του προγράμματος δόθηκε η ερώτηση στα παιδιά τι είναι το δάσος ,τι ξέρουν ,πως θα μάθουν για αυτό και με ποιο τρόπο .Χωρίστηκαν σε ομάδες και έπειτα απο ερωταπαντήσεις ,απορίες και αλληλεπίδραση στις ομάδες παρουσίασαν τις ιδέες τους.Τις καταγράψαμε σε πίνακα και δημιουργήσαμε ψηφιακά ένα εννοιολογικό χάρτη με το ελεύθερο λογισμικό bubble.us
Τα παιδιά στην ερώτηση τι είναι το δάσος είπαν πως έχει πολλά δέντρα με διαφορετικά μεγέθη ,πρασινάδες .λουλούδια και ζώα .Έψαξαν πληροφορίες στο διαδίκτυο,παρατήρησαν εικόνες και σε βιβλία και μετά σε ομάδες έφτιαξαν ένα χάρτινο δάσος σε μορφή αφίσας .Και ζωγράφισαν στον Η/Υ στο tuxpaint πως το φαντάζονται .Ο σκοπός ήταν να κατανοηθεί ότι το δάσος είναι ένα ολόκληρο οικοσύστημα.Οτι είναι ζωντανός οργανισμός και χρειάζεται προστασία.
Τέλος ,δημιουργήσαμε ψηφιακά μια διαδραστική εργασία με την εφαρμογή lerningapps.org αφού ανακαλύψαμε ονόματα δέντρων που γνωρίζουμε ο,τι υπάρχουν στο δάσος και γύρω μας όπως κυπαρίσσι, πεύκο ,πλατάνι, αγριοβελανιδιά. Mάθαμε καινούριες ονομασίες δέντρων όπως οξιά, λεύκη, σημύδα,καστανιά. Μέσα απο τις ονομασίες προκύπτει και νέα πληροφορία απο You Tube ενσωματωμένη στο παρακάτω διαδραστικό ψηφιακό παιχνίδι του learnigapps https://learningapps.org/watch?v=pigf7e6s324
Τα παιδιά πρότειναν να βρούμε τα ζώα-πουλιά του δάσους να τα κολλήσουμε στην αφίσα που ήδη δημιουργήσαμε και αναρτήσαμε σε τοίχο .Χωρίστηκαν σε ομάδες και ζωγράφισαν ζώα που ήδη γνώριζαν και δημιούργησαν και φωλιές πουλιών με υλικά που υπήρχαν στην τάξη.
Επίσης δημιουργήσαμε και ένα διαδραστικό παιχνίδι αντιστοίχισης λέξεων κεφαλαία-μικρά , με την εφαρμογήlearningapps.org με σκοπό την ανακάλυψη γραμμάτων, λέξεων και την αναδυόμενη ανάγνωση βλ τον σύνδεσμο.
Παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικό βίντεο για το μύθο της αμυγδαλιάς( δέντρο που ανθίζει αυτό τον καιρό) και συζητήσαμε σχετικά με τις πληροφορίες που ακούσαμε. Ακόμη τα παιδιά συνειδητοποίησαν ότι έχουν δει αμυγδαλιές γύρω τους στη φύση. Εν συνεχεία, κάναμε παρομοιώσεις όπως για παράδειγμα ότι η αμυγδαλιά είναι σαν νυφούλα!
Τέλος, με χαρτί γκοφρέ φτιάξαμε άνθη αμυγδαλιάς και τα βάλαμε σε βάζα που στόλισαν τα παιδιά.
Στην ολομέλεια της τάξης συζητήσαμε τί μας προσφέρουν τα δέντρα. Τα παιδιά απάντησαν αλλά και αιτιολόγησαν τις απαντήσεις τους. Επίσης είδαμε σχετικό βίντεο, το οποίο αποτέλεσε αφορμή για περαιτέρω συζήτηση και προβληματισμό.
Μεταφράσαμε την αφήγηση, μιας και το βίντεο ήταν στην αγγλική γλώσσα.
Στη συνέχεια τα παιδιά έκοψαν φύλλα δέντρων από πράσινο χαρτί και έγραψαν σε αυτά τις απαντήσεις που είχαν δώσει νωρίτερα. Τέλος, κόλλησαν όλα τα φύλλα σε ένα δέντρο για να θυμόμαστε καθημερινά την σημασία των δέντρων στη ζωή μας. Τα δέντρα μας προσφέρουν οξυγόνο ,ξυλεία, καρπούς, αλλά και χαρά και αγάπη.
Διαβάσαμε το όμορφο παραμύθι του Ηλιόπουλου “Ο κότσυφας απαιτεί το δάσος να σωθεί” και καταλήξαμε ότι η
ΑΝΑΔΑΣΩΣΗ είναι μια πολύ σημαντική λέξη, όταν οι άνθρωποι καίνε και καταστρέφουν τα δάση η τεχνητή και η φυσική αναδάσωση είναι η λύση για να ξαναγεννηθεί το δάσος και να επιστρέψουν τα ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον.
Συζητήσαμε για το ελάφι ως ζώο δάσους και επικεντρωθήκαμε στα ελάφια Ρόδου αφού ζούμε στην Ρόδο, με την ονομασία πλατόνι παρακολουθώντας σχετικό βίντεο απο YOUTUBE
Απο το πλατόνι περάσαμε στην Μυθολογία και στο ιερό ελάφι της θεάς Άρτεμης .Με στένσιλ χάρτινο δημιουργήσαμε το ελάφι που τρέχει στα δάση και διαφοροποιηθήκαμε στο τρόπο που κάθε ομάδα δημιούργησε το δάσος με βάση τα υλικά που είχαμε διαθέσιμα. Μια ομάδα ζωγράφισε δάσος ,άλλη έκοψε δέντρα σε πράσινο χαρτί και τα κόλλησε και μια άλλη με πινέλο και πράσινη τέμπερα.
Ακούσαμε , γνωρίσαμε και παίξαμε το μύθο για το ελάφι της Θεάς Άρτεμης μέσα αποYOU TUBE Τάσος Ιωαννίδης : ΤΟ ΕΛΑΦΙ ΤΗΣ ΚΥΡΗΝΕΙΑΣ
Μιλώντας για τα ζώα του δάσους, ελάφι, αρκούδα, αλεπού, λύκος κ.τ.λ. έφτιαξαν αλεπού και αρκούδα με κολλάζ-χαρτοκοπτική, χρωμάτισαν τα κομμάτια, τα έκοψαν και με την κόλλα τα συναρμολόγησαν.
Τα παιδιά μεταμορφώθηκαν σε ζώα του δάσους ενώ ταυτόχρονα ασκήθηκαν και διασκέδασαν!
Έγιναν πουλιά, λύκοι, ελέφαντες κ.τ.λ.
Ακούσαμε ήχους ζώων του δάσους και τους μιμηθήκαμε βλέποντας σχετικό βίντεο απο YOU TUBE και έπειτα απο ψηφοφορία επιλέξαμε να δραματοποιήσουμε μέσα απο την θεατρική αγωγή τον λύκο ,τραγουδώντας το γνωστό τραγούδι :ΛΥΚΕ -ΛΥΚΕ ΕΙΣΑΙ ΕΔΩ:
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: ΤΟ ΔΑΣΟΣ ΚΑΙΓΕΤΑΙ
Μ ε αφορμή το δάσος και την πυρκαγιά δόθηκε η ευκαιρία να συζητήσουμε για τις χρήσεις της φωτιάς απο την αρχαιότητα ως σήμερα. Διαβάσαμε απο την μυθολογία τον Προμηθέα δεσμώτη του Φίλιππου Μανδηλαρά ,προβληματιστήκαμε και διαπιστώσαμε ότι χρειάζεται σεβασμός στην φύση και το περιβάλλον και πως απαγορεύεται να χρησιμοποιούμε την φωτιά για κακό σκοπό όπως είναι η πυρκαγιά. Εμπνευστήκαμε ένα πείραμα για ανακαλύψουμε πως μπορεί να δημιουργηθεί φωτιά όχι μόνο απο τον άνθρωπο αλλά και απο φυσικά φαινόμενα όπως κεραυνός και αέρας που δυναμώνει και εξελίσσει ραγδαία μια μικρή εστία σε πυρκαγιά στο δάσος ή αλλού .Καταλήξαμε στο συμπέρασμα οτι απαγορεύεται αυστηρά να καίμε τα δάση μας και να προκαλούμε πυρκαγιές απο αδιαφορία και πρόθεση.
Ζωγραφίσαμε στοTUXPAINT πως είναι ένα καμμένο δάσος..
Προβληματιστήκαμε για το πως μπορούμε να προστατέψουμε το δάσος απο τον κίνδυνο πυρκαγιάς και αφού είδαμε σχετικές εικόνες με πυρκαγιές σε δάσος και αιτίες πυρκαγιάς ,συζητήσαμε και φτιάξαμε με το εργαλείο οwardwall.com ένα κουίζ/παιχνίδι για να δούμε τι καταλάβαμε και για να διασκεδάσουμε συνάμα. ,Στον παρακάτω σύνδεσμο το κουίζ -παιχνίδι
Χωριστήκαμε σε ομάδες δυάδες σκεφτήκαμε μερικούς τρόπους που μπορούμε να βοηθήσουμε το δάσος απο την πυρκαγιά και συζητήσαμε για τη σημασία της πρόληψης και της ενημέρωσης.Κάθε ομάδα παρουσίασε στην ολομέλεια την πρόταση που ζωγράφισε. Π.χ ζωγράφισαν ότι καλούμε την πυροσβεστική όταν αντιληφθούμε φωτιά, ζωγράφισαν ότι δίνουμε νέα ζωή στο καμμένο δάσος με δεντροφύτευση.
Ζωγράφισαν οτι χρειάζεται να υπάρχουν αλεξικέραυνα για να απορροφούν τους κεραυνούς και πως απαγορεύεται να ψήνουμε μέσα στο δάσος .
και πως οι πυροσβέστες και οι εθελοντές πρέπει να ανοίγουν αντιπυρρικά μονοπάτια…
Αναζητήσαμε στη μηχανή αναζήτησης google και είδαμε διάφορους πίνακες ζωγραφικής , που απεικονίζουν καμμένο δάσος . Εμπνεόμαστε και με βοηθό πινέλα ,χρώματα και φαντασία ζωγραφίζουμε ένα καμμένο δάσος που μοιάζει να ξαναγεννιέται…..
Με αφορμή τα δάση που καίγονται μαθαίνουμε τον αριθμό της πυροσβεστικής 199 ,συζητάμε για τον εξοπλισμό πυροσβέστη και φτιάχνουμε το κράνος του για να παίξουμε και να διασκεδάσουμε παριστάνοντας τους πυροσβέστες..
Μαθαίνουμε περισσότερα για το δάσος παίζοντας, ;ένα κουίζ που δημιουργήσαμε χρησιμοποιώντας το εργαλείο wordwall
Φυσικά από τις δραστηριότητες σχετικά με το πρόγραμμα μας δε θα μπορούσε να λείπει και μια επίσκεψη σε ένα δάσος. Οργανώθηκε λοιπόν και πραγματοποιήθηκε εκπαιδευτική επίσκεψη στο Πάρκο Ροδίνι, στο κέντρο της πόλης, κοντά στο σχολείο μας, μια μικρογραφία ενός δάσους σαν κι αυτό που μιλάμε τις τελευταίες μέρες στα παιδιά, στα πλαίσια προγράμματος για την προστασία των δασών. Ευχαριστούμε τις αρμόδιες υπηρεσίες του δήμου που τόσο πρόθυμα έστειλαν ειδικούς, κτηνίατρο, δασολόγο και ιχθυολόγο για να μας συνοδέψουν στην εκπαιδευτική μας επίσκεψη, περιηγηθήκαμε στο πάρκο, είδαμε από κοντά την πλούσια βλάστηση του, φυτέψαμε μια βελανιδιά και είδαμε έστω και από μακριά τα 100 ελάφια, το σύμβολο της Ρόδου, που φιλοξενούνται στο ελαφοκομείο, που άνοιξε τις πόρτες του σήμερα για να το επισκεφτεί το σχολείο μας.
Περιηγηθήκαμε στο πάρκο με τη συνοδεία δασολόγου, που μας εξηγούσε για την ποικιλία των φυτών και των δέντρων που υπήρχε γύρω μας, κάναμε ησυχία για να ακούσουμε τους ήχους των πουλιών, περάσαμε μέσα από τη μεγάλη σπηλιά και παρατηρήσαμε τη διάβρωση που παθαίνουν οι πέτρες στο πέρασμα των χρόνων.
Ο ιχθυολόγος μίλησε για το γκιζάνι το ψαράκι της Ρόδου που είναι προστατευόμενο είδος και βρίσκεται στις λιμνούλες του πάρκου. Φυτέψαμε μια βελανιδιά συμβολικά, αφού πρώτα θυμηθήκαμε τα μέρη ενός φυτού, πως αναπτύσσεται, αλλά και την προσφορά του δάσους στον άνθρωπο, που οφείλει να το προστατεύει γιατί είναι πηγή ζωής.
Τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να περιεργαστούν τα φυτά, να μάθουν ονομασίες, να μυρίσουν, να αγγίξουν…..Μάζςψαν φύλλα, κουκουνάρια, κλαδιά για να τα φέρουμε στο σχολείο μας. Στη συνέχεια επισκεφτήκαμε το ελαφοκομείο, που φιλοξενεί 100 ελάφια dama dama, το σύμβολο της Ρόδου. Η κτηνίατρος μας έδωσε πολύτιμες πληροφορίες για τα ελάφια π,χ αναπαραγωγή, τροφή, εχθροί του ζώου….και στο τέλος μας χάρισε ένα κέρατο ελαφιού που κι αυτό φέραμε στο σχολείο μας. Μπορεί να μην καταφέραμε να τα δούμε από κοντά γιατί απομακρύνονται όταν ακούν θορύβους και φοβούνται, όμως μάθαμε τόσα πολλά και πάνω από όλα ότι είναι ένα πανέμορφο ζώο που όλοι οφείλουμε να προστατεύουμε.
Το πάρκο Ροδίνι είναι μια όαση στο κέντρο της πόλης που αξίζει την φροντίδα και την προσοχή μας!
4o ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ: STEAM και η Γη γυρίζει.
Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ με τίτλο:«STEAM και η ΓΗ γυρίζει...», έχει ως στόχο με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης οι μαθητές να σκεφτούν και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλοεξαρτώμενοι καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη, μαζί με επτά άλλους πλανήτες, περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος, με τη σειρά του, περιστρέφεται γύρω
από το κέντρο του γαλαξία μας. Η Σελήνη, η Γη και ο Ήλιος αποτελούν τα τρία ουράνια σώματα τα οποία σχηματίζουν ένα ολοκληρωμένο σύστημα, με την εναλλαγή ημέρας/νύχτας, τις εκλείψεις και τις εποχές που προκύπτουν από τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ των σωμάτων αυτών και με τις οποίες οι μικροί μαθητές θα πειραματιστούν και θα γνωρίσουν με βιωματικό τρόπο .Το εργαστήριο αυτό θα έχει διάρκεια 2 μηνών (ΑΠΡΙΛΙΟΣ- ΜΑΊΟΣ).Η μεθοδολογία STE(A)M βασίζεται εκτός από την έρευνα και στη μάθηση με βάση ένα πρόβλημα (PBL) με στόχο να κάνει τους μαθητές να λύνουν το πρόβλημα σκεπτόμενοι.
1)Εργαστήριο :Διερεύνηση θέματος
Με αφορμή το τραγούδι η κυρά αστρονομία τα παιδιά στην ολομέλεια ,συζητούν για το τραγούδι και έπειτα απο καταιγισμό ιδεών δημιουργείται ένας χάρτης ψηφιακός απο το dotstorming.com με θέμα :τι γνωρίζουμε για τη Γη.
Έπειτα για να ενσωματώσουμε νέα γνώση για το θέμα παρακολουθούμε ένα εκπαιδευτικό βίντεο απο you tube με θέμα το ηλιακό σύστημα: και στη συνέχεια χωριζόμαστε σε ζευγάρια και ψάχνουμε να βρούμε με βάση τα χαρακτηριστικά του πλανήτη ποιος πλανήτης είναι. Τοποθετούνται κάρτες με τα ονόματα και τους πλανήτες και κάθε ζευγάρι πρέπει να βρει τη σωστή κάρτα.
Ακούμε το τραγούδι στη γειτονιά του ήλιου απο το you tube και κλέινοντας τα μάτια προσπαθούμε να θυμηθούμε τη σειρά των πλανητών και τα ονόματα τους και τα χαρακτηριστικά τους.
Συνεχίζουμε την δραστηριότητα μιλώντας για το ηλιακό σύστημα και ξεχωρίζουμε, οτι ό ηλιος δεν είναι πλανήτης αλλά ουράνιο σώμα που περιστρέφεται στο κέντρο του γαλαξία μας. Και πως οι πλανήτες είναι αλληλλοεξαρτώμενοι και όχι απομονωμένοι.Και σε μικρές ομάδες φτιάχνουμε με πλαστελίνη σε χαρτόνι τους πλανήτες και την τροχιά τους όπως τους θυμόμαστε και τους τοποθετούμε στο χαρτόνι δημιουργώντας το δικό μας ηλιακό σύστημα.
Εξασκούμε τη μνήμη μας και την δημιουργική μας ικανότητα μέσα απο ένα άβαταρ που φτιάξαμε με το voki.com .Πρωταγωνιστής ο Άρμστρονγκ πρώτος αστροναύτης, που πάτησε στη σελήνη μαζί με τον Όλντριν και μαζί μαθαίνουμε και άλλες πληροφορίες .Ακολουθεί σύνδεσμος για το άβαταρ..
Οπτικοποιούμε τη μνήμη μας για τους πλανήτες ,με τη χρήση της ψηφιακής πλατφόρμας e.me. μεσα απο cotent.e.me.Δημιουργούμε το δικό μας εκπαιδευτικό παιχνίδι και με τη λειτουργία σύρε και άσε (drag and drop) ,τα παιδιά εξασκούν και τη χρήση ποντικιού. Και την αντιληπτική τους ικανότητα.
Εξασκούμε τη μνήμη μας , με τους πλανήτες σε μακέτα ,όπου πρέπει να τοποθετηθούν τα ονόματα των πλανητών στη σωστή σειρά και χρειάζεται να θυμόμαστε τα χρώματα τους και τη σειρά που βρίσκονται στο ηλιακό σύστημα.
30 Eργαστήριο :Γνωρίζω την σελήνη και κάνω πειράματα.
Έπειτα απο συζήτηση για το φυσικό δορυφόρο της Γης το φεγγάρι και μέσα απο εποπτικό υλικό, τα παιδιά γνωρίζουν τα χαρακτηριστικά της σελήνης και τα υλικά που είναι φτιαγμένη ,και διερωτώνται πώς μοιάζει η σελήνη και πώς δημιουργήθηκαν οι κρατήρες της .Κάνουν υποθέσεις και σκέφτονται με ποιο τρόπο εκτός απο χαρτόνι και μαρκαδόρο μπορούν να φτιάξουν την σελήνη. Κάποιος λέει να πάρουμε αλεύρι και να κάνουμε το στρογγυλό σχήμα, συμπληρώνουμε κόλλα προκειμένου να δημιουργήσουμε κάτι συμπαγές…Πιάνουμε αλέυρι παρατηρούμε την υφή του ,το μυρίζουμε και πλάθουμε ενα στρογγυλό σχήμα .’Επειτα σκεφτόμαστε ό τι οι κρατήρες έχουν στρογγυλό σχήμα και οτι με ένα καπάκι απο βάζο μπορούμε να τους φτιάξουμε. Όμως πως θα γίνουν οι φυσαλίδες ,ώστε οι κρατήρες να μοιάζουν όπως του φεγγαριού; Διαπιστώσαμε πως δημιουργήθηκαν απο την σύγκρουση διαστημικών βράχων τους οποίους φτιάξαμε.Ανακαλύψαμε ,πειραματιστήκαμε με την αντίδραση απο σόδα,ξύδι και μείξη υλικών και μάθαμε βιωματικά.
Και μετά παρακολουθήσαμε ένα εκπαιδευτικό βίντεο απο you tube για την σελήνη και επεξεργαστήκαμε τις πληροφορίες.
40 και 5 0 Εργαστήριο :Μαθαίνω τις σεληνιακές φάσεις ,δημιουργώ στον διαδραστικό πίνακα
Αξιοποιήσαμε διδακτικά το παρακάτω βίντεο απο το you tybe
‘Επειτα απο παρουσίαση του θέματος γνωρίσαμε τις σεληνιακές φάσεις.Σε ομάδες μοιράσαμε πηλό και ζητήθηκε να φτιάξουν τις φάσεις της σελήνης ,να συνεργαστούν και να σκεφτούν και άλλες ομάδες έμαθαν να δημιουργούν στον διαδραστικό πίνακα και να τον χρησιμοποιούν έπειτα απο υπόδειξη .Και κάποιες άλλες ομάδες ζωγράφισαν σε χαρτί τις φάσεις της σελήνης όπως τις αφομοίωσαν έπειτα απο την παρουσίαση. Τα αποτελέσματα ήταν θεαματικά Τα παιδιά το χάρηκαν .
Τέλος ,δημιουργήσαμε 2 παιχνίδια -ασκήσεις για τη; φάσεις της σελήνης , με τα μαθησιακά αντικείμενα της e.me για να εξασκηθούν τα παιδιά στη χρήση του διαδραστικού πίνακα: Πρωτο παιχνίδι ένα memory game.Βρίσκω τα ζευγάρια
Μαθαίνω για τον Γαλαξία μέσα απο την μυθολογία .Σύμφωνα με τον μύθο ο γαλαξίας δημιουργήθηκε όταν η θεά Ήρα σκόρπισε στον ουρανό το γάλα της όταν κατάλαβε ότι την ξεγέλασε ο Δίας. .Αφού παρακολουθήσουμε σχετικές εικόνες και πάρουμε πληροφορίες απο το wikipedia με γαλαξίες ,τα παιδιά με την τεχνική της κιμωλίας δημιουργούν δικό τους γαλαξία με συνδυασμό χρωμάτων και γράφουν την λέξη .Μαθαίνω οτι o Γαλαξίας ονομάζεται αλλιώς milky way .Και πως όταν η λέξη γράφεται με Γ κεφαλαίο, αναφερόμαστε στον Γαλαξία που ανήκει η Γη και το ηλιακό σύστημα ,ενώ οταν το γράφουμε με μικρό γ η λέξη αναφέρεται σε εάν άλλο γαλαξία.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
.jpg)
