Για να τιμήσουμε την παγκόσμια ημέρα Ατόμων με Αναπηρία (ΑΜΕΑ) στις 3 Δεκεμβρίου, είδαμε την ταινία μικρού μήκους “The present” και συζητήσαμε για ό,τι είδαμε.

Ήρθαμε σε επαφή με τα διεθνή σύμβολα διαφορετικών ειδών αναπηρίας (κινητική, νοητική, ομιλίας-ακοής, όρασης) και συζητήσαμε σχετικά με το θέμα της αναπηρίας.

Προσπαθήσαμε να φανταστούμε πως είναι η ζωή ενός ατόμου με αναπηρία και τι δυσκολίες μπορεί να αντιμετωπίζει το άτομο αυτό στην καθημερινότητά του. Στη συνέχεια, δοκιμάσαμε βιωματικά να κάνουμε μια δραστηριότητα ως άτομα χωρίς χέρια, ζωγραφίζοντας……..με τα πόδια!! Συνειδητοποιήσαμε πως είναι αρκετά διασκεδαστικό, αλλά και  δύσκολο.

Κόψαμε τα έργα μας σε σχήμα καρδιάς και τα χρησιμοποιήσαμε για να δημιουργήσουμε μια ομαδική εργασία ευαισθητοποίησης για τα άτομα με αναπηρία. Το μήνυμα που θέλαμε να περάσουμε είναι πως είμαστε “ΟΛΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ, ΟΛΟΙ ΙΣΟΙ”!

Κεντρική θεματική του πρώτου εργαστηρίου δεξιοτήτων για φέτος για την ενότητα “Ζω καλύτερα – Ευ ζην” αποτέλεσε η υγιεινή διατροφή, ένα θέμα εξέχουσας σημασίας λόγω της ανησυχητικά υψηλής θέσης που κατέχει η χώρα μας μεταξύ των ευρωπαϊκών χωρών ως προς την παιδική παχυσαρκία. Το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα “Τροφή για Δράση” που υλοποιήθηκε στην τάξη μας αποτελεί εθνική δράση κατά της παιδικής παχυσαρκίας υπό την αιγίδα του Υπουργείου Υγείας σε συνεργασία με τη UNICEF και άλλους φορείς.

Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι να υποστηρίξει τη δημιουργία ενός ευνοϊκού περιβάλλοντος στο σχολείο και στο σπίτι με στόχο την προώθηση ενός πιο υγιεινού τρόπου ζωής για τα παιδιά. Το πρόγραμμα στοχεύει σε τέσσερις επιθυμητές συμπεριφορές:

• στην επαρκή κατανάλωση νερού
• στη μείωση του καθιστικού χρόνου και ιδιαίτερα του χρόνου ενασχόλησης με την οθόνη
• στην κατανάλωση πρωινού και υγιεινών ενδιάμεσων γευμάτων &
• στην αύξηση της σωματικής δραστηριότητας

Περισσότερες πληροφορίες για το Πρόγραμμα μπορείτε να βρείτε εδώ:  https://www.paxisarkiakaipaiditoolboxes1.gr/home 

ΕΠΑΡΚΗΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗ ΝΕΡΟΥ

Ως πρώτο στόχο δουλέψαμε την επαρκή κατανάλωση νερού από τα παιδιά.

Αρχικά λοιπόν, γνωρίσαμε τους Υπερασπιστές (Φελίς, Μπόρζι, Ίντρι), τους ήρωες του προγράμματος. Στη συνέχεια, για να ενεργοποιηθεί το ενδιαφέρον των παιδιών γύρω από το θέμα, είδαμε ένα βίντεο, όπου η Φελίς έχασε τον βρυχηθμό της, και τα παιδιά κλήθηκαν σε μικρές ομάδες (2-3 παιδιά) να συζητήσουν μεταξύ τους και να παρουσιάσουν στην ολομέλεια ποιος πιστεύουν ότι είναι ο λόγος για τον οποίο έγινε αυτό. Έγινε καταγραφή των αρχικών υποθέσεων και στη συνέχεια είδαμε το βίντεο με τις πληροφορίες της Ντόκτορ Πέλι, τις οποίες συζητήσαμε και καταγράψαμε στον πίνακα. Τέλος, εξετάσαμε προσεκτικά όλα τα στοιχεία στον πίνακα και καταλήξαμε στο συμπέρασμά μας σχετικά με την αιτία απώλειας του βρυχηθμού της Φελίς.

Αφού η Ντόκτορ Πέλι μας έδωσε πολύτιμες πληροφορίες σχετικά με τη σημασία της κατανάλωσης του νερού και την ενδεδειγμένη ποσότητα νερού για την ηλικίας μας, προχωρήσαμε σε ένα πείραμα χωρητικότητας προκειμένου να κατανοήσουμε καλύτερα την ποσότητα νερού που χρειάζεται να καταναλώνουμε καθημερινά για την ηλικία μας (1 λίτρο νερό). Υπολογίσαμε την ποσότητα του 1 λίτρου σε ποτήρια, παγούρια, μπουκάλι του ενός λίτρου και μπουκάλι του μισού λίτρου και καταγράψαμε τα συμπεράσματά μας!

Έπειτα, προκειμένου να διαμορφώσουμε μια όμορφη γωνιά στην τάξη μας που θα λειτουργεί ως οπτικό ερέθισμα και θα μας θυμίζει να πίνουμε νερό καθημερινά, συνεργαστήκαμε για να φτιάξουμε το “Κέντρο Νερού”, όπου τοποθετούμε τα παγούρια μας.

Συνεχίσαμε με ακόμη ένα πείραμα που μας βοήθησε να καταλάβουμε πως χάνουμε υγρά καθημερινά ακόμη και όταν δεν το αντιλαμβανόμαστε και πόσο μεγάλη σημασία έχει να ενυδατωνόμαστε επαρκώς. Αρχικά, παρατηρήσαμε τους υδρατμούς της αναπνοής μας πάνω σε ένα καθρεφτάκι, συνειδητοποιώντας ότι χάνουμε υγρά όχι μόνο από τον ιδρώτα και τα ούρα, αλλά και μέσω της αναπνοής.
Έπειτα, αναπαραστήσαμε το σώμα μας που αποτελείται από υγρά και στερεά συστατικά, γεμίζοντας ένα σακουλάκι με νερό και διάφορα μικρά πραγματάκια.

Όταν το σώμα χάνει υγρά μέσω των ούρων, του ιδρώτα και της αναπνοής, τα στερεά συστατικά παραμένουν στο σώμα. Αυτά τα συστατικά πλησιάζουν τόσο κοντά το ένα στο άλλο και ξεκινάει το αίσθημα της δίψας. Αναπαραστήσαμε αυτή την διαδικασία τρυπώντας το σακουλάκι και παρατηρώντας τι συνέβαινε στα στερεά αντικείμενα όσο λιγόστευε το νερό.

Καταλήξαμε στο συμπέρασμα πως χρειάζεται να πίνουμε αρκετό νερό πολλές φορές μέσα στη μέρα για να αναπληρώνουμε τα υγρά που χάνουμε.

Τέλος, για την ενθάρρυνση των παιδιών να πίνουν περισσότερο νερό έναντι ροφημάτων με προσθήκη ζάχαρης ή γλυκαντικών, παρασκευάσαμε το χρωματιστό νερό μας. Ζητήσαμε από τους γονείς να φέρουν τα παιδιά από το σπίτι διάφορα υλικά (π.χ. κομμένα φρούτα ή/και λαχανικά, μυρωδικά, κλπ), τα οποία το καθένα πρόσθετε στο παγούρι του και παρατηρούσε πώς το νερό απορροφά τα χρώματα και τις γεύσεις των συστατικών.

Η ενότητα του νερού ολοκληρώθηκε με το σχετικό κουίζ με τους αγαπημένους μας Υπερασπιστές.

ΔΙΑΛΕΙΜΜΑΤΑ ΚΙΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΥΞΗΣΗ ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

Τους στόχους της μείωσης του καθιστικού χρόνου και της αύξησης της σωματικής άσκησης τους δουλέψαμε συνδυαστικά μιας και είναι αλληλένδετοι.

Ως αφόρμηση χρησιμοποιήθηκε το βίντεο, όπου η Ντόκτορ Πέλι αισθάνεται πολύ κουρασμένη και αναρωτιέται τον λόγο που της συμβαίνει αυτό. Συζητήσαμε για τα δεδομένα που μας έδωσε το βίντεο και κάναμε τις δικές μας υποθέσεις για το τι μπορεί να έχει συμβεί, τις οποίες και καταγράψαμε. Στη συνέχεια, συνδυάσαμε τα δεδομένα – στοιχεία με τις επιστημονικές πληροφορίες που μας έδωσε η Ντόκτορ Πέλι και καταλήξαμε στο συμπέρασμά μας.

Αφού πειστήκαμε για την χρησιμότητα των διαλειμμάτων κίνησης μεταξύ καθιστικών δραστηριοτήτων, προσπαθήσαμε να τα εντάξουμε στη ρουτίνα μας (π.χ. το πρωί στην παρεούλα, ενδιάμεσα στις δραστηριότητες, στο τρένο για το πλύσιμο χεριών) κάνοντας διάφορες ασκήσεις για να ξεπιαστούμε και να διασκεδάσουμε.

Παίξαμε ακόμα παιχνίδια για να αυξήσουμε την σωματική μας κίνηση!

Παιχνίδι τύπου survivor στην αυλή

Περαπατάμε με διαφορετικούς τρόπους

Παιχνίδι σε ζευγάρια: Γίνομαι ο καθρέφτης του/της φίλου/ης μου

Για να θυμόμαστε να κάνουμε διαλείμματα κίνησης και στο σπίτι φτιάξαμε το δικό μας ζάρι κίνησης, σχεδιάζοντας σε κάθε πλευρά του ένα ανθρωπάκι που αναπαριστά μια συγκεκριμένη κίνηση. Έτσι, κάθε φορά που συνειδητοποιούμε πως έχουμε ώρα να κινηθούμε ρίχνουμε το ζάρι και το παιχνίδι ξεκινά!

ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗ ΠΡΩΙΝΟΥ ΚΑΙ ΥΓΙΕΙΝΩΝ ΕΝΔΙΑΜΕΣΩΝ ΓΕΥΜΑΤΩΝ

Ο τελευταίος στόχος που δουλέψαμε ήταν η ενθάρρυνση των παιδιών να καταναλώνουν υγιεινό πρωινό και ενδιάμεσα γεύματα. 

Ως αφόρμηση χρησιμοποιήσαμε και πάλι ένα βίντεο, όπου οι Υπερασπιστές αντιμετωπίζουν ένα σοβαρό πρόβλημα – έχουν χάσει εντελώς την ενέργεια τους. Εξετάζουμε τα στοιχεία και διατυπώνουμε την υπόθεσή μας ως προς το τι μπορεί να έχει συμβεί. Παρακολουθούμε τα επιστημονικά δεδομένα που μας δίνει η Ντόκτορ Πέλι και διασταυρώνουμε με αυτά την υπόθεσή μας ως προς το τι συνέβη τελικά και οι Υπερασπιστές έχασαν όλη τους την ενέργεια. Καταγράφουμε τα στοιχεία σε χαρτί. 

Μαθαίνουμε από την Ντόκτορ Πέλι για τα υγιεινά σνακ και τους ανταγωνιστές ενέργειας. Προκειμένου να είμαστε σε θέση να επιλέγουμε μόνοι μας τι είναι υγιεινό να φάμε και τι όχι, ερχόμαστε σε επαφή με τις διάφορες ομάδες τροφών και την θρεπτική τους αξία στην διατροφή μας. Παρακολουθούμε σχετικό βίντεο και παίζουμε παιχνίδι ταξινόμησης των τροφών με βάση την διατροφική τους ομάδα. Επιλέγουμε ένα πλαστικό παιχνίδι-τρόφιμο ή μια κάρτα, ακολουθούμε την διαδρομή με τις πατούσες και στο τέλος της διαδρομής επιλέγουμε σε ποια κατηγορία θα το τοποθετήσουμε. Αφού παίξουμε όλοι, μαζευόμαστε γύρω από το τραπέζι με τις κατηγορίες, εξετάζουμε αν έχουν τοποθετηθεί τα τρόφιμα στη σωστή κατηγορία και λέμε ποιο είναι το αγαπημένο μας τρόφιμο από κάθε κατηγορία.  

Φ.Ε. Επιλέγω το πιο υγιεινό σνακ

Η ενότητα αυτή ολοκληρώνεται με την δημιουργία ατομικού ψωμιού με τα χεράκια μας και την πολύτιμη βοήθεια της κ. Ασημίνας μας που έψησε τα ψωμάκια και μοσχοβόλησε το σχολείο μας!

Το εργαστήριο ολοκληρώνεται με την επίσκεψη του αγαπημένου μας γυμναστή κ. Γιώργου, ο οποίος μας μιλά για την σημαντικότητα τόσο της διατροφής όσο και της άσκησης για την ομαλή ανάπτυξη μας. 

Με ιδιαίτερη ευαισθητοποίηση για το θέμα του Σχολικού Εκφοβισμού, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές του Νηπιαγωγείου Συκιάς, έλαβαν μέρος στο 10ο Πανελλήνιο Φεστιβάλ, ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ, με διάφορες δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν εντός της τάξης.

10ο Πανελλήνιο Φεστιβάλ κατά της Σχολικής Βίας

Με αφορμή την παγκόσμια ημέρα δικαιωμάτων των παιδιών (20 Νοεμβρίου), καταγράψαμε τις απόψεις μας σχετικά με το τι χρειάζεται ένα παιδί για να μεγαλώνει υγιές και χαρούμενο και σχολιάσαμε σχετικό υλικό με εικόνες. Έπειτα, σχεδιάσαμε ένα παιδί με τον δικό μας τρόπο, αποτυπώσαμε σε στρογγυλό χαρτόνι τα χρώματα της γης και γράψαμε λέξεις-κλειδιά που αφορούν τις ανάγκες-δικαιώματα παιδιών, που εντοπίσαμε στην αρχική μας συζήτηση.

Ομαδική εργασία

Οι μικροί μας μαθητές προχώρησαν και στην δημιουργία μιας ακόμη ομαδικής εργασίας . Φτιάξαμε μια πινακίδα όπου αναγράφονται τα δικαιώματα των παιδιών και την τοποθετήσαμε στην είσοδο του σχολείου μας.

Προετοιμασία της πινακίδας

Τα Δικαιώματα των Παιδιών, στην είσοδο του σχολείου

Τέλος, στα πλαίσια ολοκλήρωσης των δραστηριοτήτων για την Παγκόσμια Ημέρα Προστασίας των Δικαιωμάτων των Παιδιών, δημιουργήσαμε ομαδικά εργασία με θέμα την “Ειρήνη”.

 

 

Ομαδική για την Ειρήνη

Προκειμένου να τιμήσουμε την επέτειο του Πολυτεχνείου, μιλήσαμε για το τι είναι Πολυτεχνείο, ποιους ονομάζουμε φοιτητές, καθώς και για τα γεγονότα του Πολυτεχνείου, για τα οποία παρακολουθήσαμε σχετικά βίντεο για την καλύτερη κατανόησή τους.

Στη συνέχεια, ακούσαμε το τραγούδι “Τα παιδιά ζωγραφίζουν στον τοίχο”, συζητήσαμε για το νόημά του και κάναμε αναπαράσταση τα λόγια του τραγουδιού ζωγραφίζοντας στον τοίχο “δυο καρδιές κι έναν ήλιο στη μέση”!

Τα παιδιά ζωγραφίζουν στον τοίχο

Τέλος, αποδώσαμε τον δικό μας φόρο τιμής φτιάχνοντας τα δικά μας γαρύφαλλα.

Στη συνέχεια προχωρήσαμε στη αφήγηση της ιστορίας “Η  Ντενεκεδούπολη”, ένα παιδικό έργο, που αποτελεί τρόπο ώστε να καταλάβουν τα παιδιά την καταπίεση του μεγάλου προς τον μικρό καθώς και στην μεταφορά της ιστορίας στο κουκλοθέατρο.

Το Εργαστήριο Δεξιοτήτων με θέμα: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ-ΕΥ ΖΗΝ, αφού συνδυάστηκε και με άλλες δραστηριότητες, κλείνει με την παρασκευή σπιτικού ψωμιού από τα χεράκια των παιδιών, καθώς μιλήσαμε και αναλύσαμε για την αξία του σπιτικού φαγητού έναντι τυποποιημένων φαγητών καθώς και για τα οφέλη που έχει το πρώτο στη διατροφή μας.

Το κάθε παιδάκι συνέβαλε στη συγκέντρωση των υλικών και στην παραγωγή του μείγματος, προκειμένου να παρασκευάσει το καθένα το δικό του ατομικό ψωμάκι.

Τέλος με την βοήθεια της αγαπημένης μας σχολικής καθαρίστριας κα. Ασημίνας, τα ψωμάκια μας μπήκανε στο φούρνο για ψήσιμο, έπειτα συσκευάστηκαν και δόθηκαν στους μικρούς μας μαθητές ζεστά-ζεστά!!!

Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων με θεματική ενότητα: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ-ΕΥ ΖΗΝ, το σχολείο μας επισκέφθηκε ο αγαπημένος γυμναστής του Δημοτικού Σχολείου Συκιάς, ο κ. Γιώργος.

Μίλησε στα παιδιά για το σώμα τους ώστε να συνειδητοποιήσουν τη σημαντικότητα της διατροφής στη συνολική μας υγεία.

Να ανακαλύψουν και να μάθουν με βιωματικό τρόπο τι σημαίνει υγιεινή και ισορροπημένη διατροφή, να βελτιώσουν τις διατροφικές τους συνήθειες και να αποκτήσουν υγιεινές συνήθειες στη ζωή τους.

Τέλος ο κ. Γιώργος μίλησε για την αξία της άσκησης και της φυσικής δραστηριότητα, στην καθημερινότητα μας.

Σαν σχολείο, θα θέλαμε να εκφράσουμε τις ευχαριστίες μας για την πολύτιμη βοήθεια του!!

Στο ΄Β Εργαστήριο Δεξιοτήτων δημιουργήσαμε τον Διατροφούλη, έναν υγιεινό φίλο που σχεδιάστηκε αποκλειστικά από τα παιδιά. Με την βοήθεια μιας μαθήτριάς μας, οι φίλοι της σχεδιάσανε το περίγραμμα της πάνω σε χαρτί μέτρου. Στη συνέχεια κολλήσαμε το χαρτί μέτρου πάνω σε χοντρή κούτα ώστε να είναι σταθερό και αφού σχεδιάσαμε τον φίλο μας χωρίσαμε τα τρόφιμα σε υγιεινά και τα ανθυγιεινά.

Πιο συγκεκριμένα τα παιδιά αποφάσισαν να κολλήσουμε όλες τις υγιεινές τροφές στην μπλούζα του Διατροφούλη, ενώ τις ανθυγιεινές τροφές τις τοποθετήσαμε στο παντελόνι του φίλου μας, ώστε να ξεχωρίσουμε ευδιάκριτα τις δύο κατηγορίες.

Σε δεύτερη φάση κόψαμε εκ νέου τροφές από περιοδικά και κολλώντας τα πάνω σε χαρτί δώσαμε σε κάθε τροφή συγκεκριμένους πόντους ανάλογα με το πόσο υγιεινή είναι η κάθε τροφή.  Η βαθμολογία κυμάνθηκε από το ένα έως το πέντε. Η μέγιστη βαθμολογία ήταν το πέντε για τα πιο υγιεινά τρόφιμα ενώ αντίθετα το ένα αντιστοιχούσε σε ανθυγιεινές τροφές. Αφού πλαστικοποιήσαμε τις τροφές-πόντους, τα παιδιά προσπάθησαν να δημιουργήσουν έναν τρόπο ώστε να μπορούν να ταΐζουν τον Διατροφούλη. Αφού δημιούργησαν ένα στόμα και κόλλησαν από την πίσω μεριά μία διαφάνεια συλλογής τροφίμων, ήμασταν επιτέλους έτοιμοι να ξεκινήσουμε το παιχνίδι μας!

Τα παιδιά χωρίστηκαν σε δύο ίσες ομάδες και διαλέγοντας ένα τρόφιμο τη φορά ανακάλυπταν πόσους πόντους κέρδισαν βλέποντας την πίσω μεριά της κάρτας που διάλεξαν. Σε ένα ομαδικό χαρτί, κατέγραφε η κάθε ομάδα τους πόντους που συνέλεξε.

Η ομάδα που τελικά μάζεψε τους περισσότερους πόντους και επομένως τάισε πιο υγιεινά τον Διατροφούλη ήταν και η νικήτρια ομάδα!!

Ο Νοέμβριος έφτασε, φέρνοντας μαζί του και το Ά Εργαστήριο Δεξιοτήτων-Θεματική Ενότητα: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ- ΕΥ ΖΗΝ (διατροφή).  

Στόχοι του εργαστηρίου της Υγιεινής Διατροφής, είναι οι μαθητές /τριες να αποκτήσουν:

-Γνωριμία με την προέλευση των τροφών.

-Γνωριμία με τις ομάδες των τροφών, την πρόσληψη κατάλληλων ποσοτήτων και την Πυραμίδα της Διατροφής.

-Να ανακαλύψουν και να μάθουν με βιωματικό τρόπο τι σημαίνει υγιεινή και ισορροπημένη διατροφή.

-Να βελτιώσουν τις διατροφικές τους συνήθειες και να αποκτήσουν υγιεινές συνήθειες στη ζωή τους.

-Να συνειδητοποιήσουν τη σημαντικότητα της διατροφής στη συνολική μας υγεία.

-Την επιλογή των τροφίμων με υψηλή διατροφική αξία και την αποφυγή τροφίμων με χαμηλή διατροφική αξία.

-Τη συμμετοχή σε προγράμματα άσκησης και φυσικής δραστηριότητα.

-Την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης.

-Καλλιέργεια επικοινωνίας, συνεργασίας μεταξύ των παιδιών.

Ξεκινώντας λοιπόν, στο Ά Εργαστήριο Δραστηριοτήτων αναζητήσαμε διάφορα τρόφιμα αλλά και τα αγαπημένα μας φαγητά, ώστε να τα κατηγοριοποιήσουμε σε υγιεινά και ανθυγιεινά, καθώς και σε ομάδες τροφίμων.

Υποδεχτήκαμε το Νοέμβριο συνδυάζοντας την εκμάθηση γραμμών και χρωμάτων! Αρχικά γνωρίσαμε τα διάφορα είδη γραμμών και δημιουργήσαμε έναν πίνακα αναφοράς. Παίξαμε παιχνίδι λεπτής κινητικότητας και ισορροπίας προσπαθώντας να ακολουθήσουμε την διαδρομή στο πάτωμα ισορροπώντας ένα μπαλάκι είτε πάνω σε ρολό είτε πάνω σε κουτάλα (διαφορετικό επίπεδο δυσκολίας). Προσπαθήσαμε να σχηματίσουμε με σύρμα πίπας διαφορετικά είδη γραμμών συμβουλευόμενοι τον πίνακα αναφοράς μας. Τέλος, παίξαμε παιχνίδι με ζάρι, όπου σχεδιάζαμε τα μαλλιά της εικόνας σύμφωνα με το είδος γραμμής που έδειχνε το ζάρι κάθε φορά.

Κινητικό παιχνίδι ισορροπίας

Προσπαθούμε να σχηματίσουμε διαφορετικά είδη γραμμών με σύρμα πίπας

Παιχνίδι με ζάρι

Έπειτα, διαβάσαμε το πολυαγαπημένο βιβλίο “Η τελεία” (Peter H. Reynolds), σχεδιάσαμε τις δικές μας τελείες και παίξαμε twister με χρωματιστές τελείες σε συνδυασμό με την εκμάθηση του γράμματος “Τ” όπως τελεία.

Δημιουργούμε τις δικές μας τελείες

Twister με χρωματιστές τελείες

Twister με χρωματιστές τελείες σε ζευγάρια

Γνωρίσαμε τα βασικά και τα συμπληρωματικά χρώματα και ανακαλύψαμε τις μίξεις των βασικών χρωμάτων κάνοντας ένα πείραμα. Χρωματίσαμε αποκόμματα από χαρτί κουζίνας με ένα βασικό χρώμα στο καθένα και έπειτα βυθίσαμε τα χαρτιά σε όλους τους πιθανούς συνδυασμούς των βασικών χρωμάτων σε νερό. Ανακατέψαμε και παρατηρήσαμε τα αποτελέσματα με μεγάλο ενθουσιασμό!

Πείραμα για τη μίξη χρωμάτω

Πείραμα για τη μίξη χρωμάτων

Πείραμα για τη μίξη χρωμάτων

Πείραμα για τη μίξη χρωμάτων – το αποτέλεσμα

Συνδυάζοντας την ιστορία της τελείας και τις μίξεις χρωμάτων

Αισθητηριακό παιχνίδι – κατασκευή “Η τελεία μου”

φτιάξαμε τη δική μας τελεία ανακατεύοντας δύο από τα

βασικά χρώματα της επιλογής μας  και  παρατηρώντας

το συμπληρωματικό χρώμα που δημιουργήθηκε!

Τέλος, γνωρίσαμε το ρομπότ της τάξης μας, τη Beebot,

και την προγραμματίσαμε προκειμένου να σχηματίσει

χρωματιστές διαδρομές με χρώμα ανάλογο της χρωματιστής φορεσιάς της.

Παιχνίδι προγραμματισμού και σχεδίασης διαδρομής με βάση τα χρώματα

Κινητικό και αισθητηριακό παιχνίδι με χρωματιστές τελείες με διάφορες υφές