Το συγκεκριμένο πρόγραμμα δεξιοτήτων, βασίζεται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του Οργανισμού ” Το χαμόγελο του παιδιού”. Με γνώμονα τα χαρακτηριστικά της ηλικιακής ομάδας της τάξης μας (παιδιά 4-6 ετών) το πρόγραμμα αυτό στοχεύει, να γνωρίσουν οι μαθητές πως μπορούν να δράσουν σε περίπτωση απομάκρυνσης από τους γονείς τους ή οικεία πρόσωπα.
Στόχος του συγκεκριμένου εργαστηρίου είναι να αποκτήσουν οι μικροί μας μαθητές γνώσεις για το ηλιακό σύστημα, να αλληλοεπιδράσουν μεταξύ τους, να καλλιεργήσουν τη μαθηματική σκέψη μέσω δραστηριοτήτων STEAM και να επιλύσουν προβλήματα.
Ως μικροί ερευνητές και εξερευνητές…
ανακαλύψαμε…ταξιδέψαμε…ζωγραφίσαμε…τραγουδήσαμε….χορέψαμε…παρατηρήσαμε…
στα πλαίσια του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων.
ομαδικές και ατομικές εργασίες
Πως περνάω την ημέρα μου..??
και το παραμύθι “Ο Φεγγαροσκεπαστής” εικονογραφημένο από τα παιδιά του Νηπιαγωγείου.
Το 2 εργαστήριο ξεκίνησε και πάλι σαν μικροί εξερευνητές ξεκινήσαμε να εξερευνήσουμε το διάστημα και το ηλιακό μας σύστημα.
Αφού τα μάθαμε όλα αυτά δημιουργήσαμε και το ηλιακό σύστημα στην τάξη. Είμαστε φοβεροί..!!!
Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο:
«STEAM και η ΓΗ γυρίζει…» έχει ως στόχο με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού
και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης οι μαθητές να σκεφτούν και να βρουν
απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν
είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλοεξαρτώμενοι καθώς η
Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη, μαζί με επτά άλλους πλανήτες,
περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος, με τη σειρά του, περιστρέφεται γύρω
από το κέντρο του γαλαξία μας. Η Σελήνη, η Γη και ο Ήλιος αποτελούν τα τρία ουράνια
σώματα τα οποία σχηματίζουν ένα ολοκληρωμένο σύστημα, με την εναλλαγή
ημέρας/νύχτας, τις εκλείψεις και τις εποχές που προκύπτουν από τις
αλληλεπιδράσεις μεταξύ των σωμάτων αυτών και με τις οποίες οι μικροί μαθητές θα
πειραματιστούν και θα γνωρίσουν με βιωματικό τρόπο.
Η εποικοδομητική προσέγγιση διδασκαλίας που ακολουθεί το συγκεκριμένο
πρόγραμμα ακολουθεί 5 φάσεις (στάδια) που περιλαμβάνουν: το στάδιο του
προσανατολισμού, της ανάδειξης των ιδεών των μαθητών, της αναδόμησης των
ιδεών, της εφαρμογής των νέων ιδεών και της ανασκόπησης, ενώ βασίζεται και στις
κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες του Vygotsky. Στόχος της μάθησης είναι η
τροποποίηση των γνώσεων που ήδη υπάρχουν και στόχος της διδασκαλίας είναι η
δημιουργία κατάλληλου και πλούσιου περιβάλλοντος με το οποίο αλληλεπιδρούν οι
μαθητές.
Μέσα από πειράματα, εξοικείωση με συγκεκριμένα εκπαιδευτικά λογισμικά,
δημιουργία μηχανικών κατασκευών, καλλιέργεια της μαθηματικής σκέψης και
εξοικείωση με βασικές αρχές προγραμματισμού και αλγοριθμικής σκέψης τα παιδιά
θα έρθουν σε επαφή με τη φιλοσοφία του STE(A)M η οποία βασίζεται στην επιστήμη
με βάση την έρευνα (IBSE) υιοθετώντας την αρχή του John Dewey ότι η εκπαίδευση
ξεκινά με περιέργεια (Savery, 2006) προτρέποντας τους μαθητές να περάσουν από
όλα τα στάδια της επιστημονικής έρευνας: να θέσουν μια ερώτηση, να αναπτύξουν
μια υπόθεση, να σχεδιάσουν πώς να δοκιμάσουν αυτήν την υπόθεση, να συλλέξουν
δεδομένα, να αναλύσετε τα αποτελέσματα και να τα μοιραστούν με τους
συμμαθητές (Pedaste et al. 2015). Το IBSE είναι ιδανικό για την επιστημονική
εκπαίδευση, γιατί κάνει τη διδασκαλία περισσότερο πρακτική, εφόσον οι μαθητές μαθαίνουν
πώς να διατυπώνουν ερωτήσεις απαντήσεις μέσω πειραματισμού, ενώ ο
δάσκαλος έχει και έναν διαμεσολαβητικό ρόλο και έναν ρόλο εκπαιδευτή.
Η μεθοδολογία STE(A)M βασίζεται εκτός από την έρευνα και στη μάθηση με βάση
ένα πρόβλημα (PBL) με στόχο να κάνει τους μαθητές καλούς επιλυτές προβλημάτων
στον πραγματικό κόσμο. Η μάθηση βάσει έργου είναι μια μορφή τοποθετημένης
μάθησης που βασίζεται σε κονστρουκτιβιστικές θεωρίες που οι μαθητές κατανοούν
καλύτερα τη γνώση, χτίζοντας ενεργά την κατανόησή τους, συνεργαζόμενοι με
άλλους και χρησιμοποιώντας ιδέες (Krajcik και Blumenfeld, 2006). Συγκεκριμένα,
ορισμένοι από τους τομείς με κύριο επίκεντρο αυτής της μεθόδου είναι η ομαδική
εργασία, η ακρόαση, ο σεβασμός των απόψεων και των δεξιοτήτων παρουσίασης των
άλλων (Wood, 2003). Η έρευνα δείχνει ότι το PBL παρέχει συγκεκριμένες ευκαιρίες
για «ανάπτυξη ευέλικτης κατανόησης και δεξιοτήτων δια βίου μάθησης» (HmeloSilver, 2004) όπως για παράδειγμα, να θέσουν ένα πρόβλημα μέσα από διαφορετικές γνωστικές περιοχές ενώ βασικό στοιχείο είναι η μαθητοκεντρική προσέγγιση όπου οι
ίδιοι μαθητές είναι υπεύθυνοι για τη λύση του προβλήματος με αποτέλεσμα να έχουν
πιο πολλά κίνητρα (Savery, 2006) δρώντας με συνεργατικό τρόπο.
Στα πλαίσια του εργαστηρίου δεξιοτήτων “Μες στο σπίτι ας προσέχω ατυχήματα μην έχω” τα παιδιά κάλεσαν την Πυροσβεστική Υπηρεσία Κέρκυρας, κλιμάκιο Αργυράδων.
Με χαρά ο διοικητής και το προσωπικό μας επισκέφτηκαν σήμερα.
Μας έμαθαν πολλά και ωραία πράγματα…. αλλά γίναμε και εμείς πυροσβέστες…και….σβήσαμε ???????????????? φωτιές,
ανεβήκαμε και στο όχημα
και τους ευχαριστήσαμε με μια κάρτα που υπογράψαμε οοοοολη η τάξη.
Και φυσικά για εμάς είναι ήρωες και θέλουμε να τους μοιάσουμε….
Αφού μάθαμε για τις πρώτες βοήθειες και είδαμε πως μπορούμε να γίνουμε ήρωες…
Έπειτα φτιάξαμε την δική μας τσάντα πρώτων βοηθειών για να την έχουμε πάντα έτοιμη.
Αγαπητοί γονείς στα πλαίσια του εργαστηρίου δεξιοτήτων με θέμα “Μες στο σπίτι ας προσέχω ατυχήματα μην έχω” μπορείτε πατώντας τον σύνδεσμο να δείτε σημαντικές συμβουλές για την προστασία των παιδιών απο τα ατυχήματα μέσα στο σπίτι.
και το παρακάτω βίντεο
