1ο νηπιαγωγείο Αμαλιάδας

Στα πλαίσια υλοποίησης του σχεδίου δράσης «Η ομαλή μετάβαση των νηπίων στο Δημοτικό» επισκεφτήκαμε στις 23/12 την Α’ τάξη του 3^ου Δημοτικού Σχολείου Αμαλιάδας. Είδαμε το προαύλιο του δημοτικού σχολείου, το αμφιθέατρο και γνωρίσαμε τις δασκάλες και τους γυμναστές της Α΄ Δημοτικού! Τα παιδιά έψαλλαν τα κάλαντα των Χριστουγέννων και πρόσφεραν ευχετήριες κάρτες που τα ίδια είχαν ετοιμάσει.

Τη 30η Μαΐου 2022 πραγματοποιήσαμε τη δεύτερη (2η) προγραμματισμένη επίσκεψη μας στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Αμαλιάδας, στο πλαίσιο υλοποίησης του σχεδίου δράσης “Η ομαλή μετάβαση των νηπίων στο Δημοτικό”. Κατά τη διάρκεια της συγκεκριμένης επίσκεψης, τα παιδιά και των δύο τμημάτων ξεναγήθηκαν από τον Διευθυντή του δημοτικού σχολείου και τις δασκάλες της Α’ τάξης στον εσωτερικό και εξωτερικό χώρο του σχολείου. Ειδικότερα, είδαν από κοντά τον προαύλιο χώρο, το αμφιθέατρο, το κυλικείο, και φυσικά τις σχολικές τάξεις. Τα παιδιά είχαν επίσης, την ευκαιρία να συνομιλήσουν με τους/τις συμμαθητές/τριες της Α’ τάξης και να ανταλλάξουν τις ομαδικές κατασκευές που κάθε τάξη είχε ετοιμάσει. Επιπλέον, συμμετείχαν μαζί με τους μαθητές/τριες της Α’ τάξης σε αθλητικές δραστηριότητες υπό την καθοδήγηση του γυμναστή του δημοτικού σχολείου. Τέλος, έγιναν μέρος και ενεργοί/ές παρατηρητές/τριες μίας διδακτικής ώρας της Α’ τάξης του δημοτικού σχολείου.

Στις 23 Δεκεμβρίου, την τελευταία ημέρα πριν τις χριστουγεννιάτικες διακοπές, έλαβε χώρα η χριστουγεννιάτικη γιορτή του σχολείου μας. Η ιδιαίτερη αυτή ημέρα εορτάστηκε με ποιήματα και τραγούδια. Παράλληλα, πραγματοποιήθηκε ανταλλαγή δώρων μεταξύ των παιδιών. Τα παιδιά, δηλαδή, μοίρασαν δώρα σε έναν/μία φίλο/η τους κατόπιν κλήρωσης. Η ανταλλαγή δώρων επιλέχθηκε έτσι ώστε τα παιδιά να έρθουν σε επαφή με την προσφορά χωρίς ανταλλάγματα  κάτω από το πρίσμα της ομαλής συνύπαρξης και συνεργασίας. Στο τέλος της ημέρας, τα παιδιά μαζί  με τα δώρα της ανταλλαγής παρέλαβαν επίσης, διάφορες χριστουγεννιάτικες κατασκευές που αυτά δημιούργησαν.

Βασικός σκοπός του θεματικού κύκλου είναι αρχικά η γνωριμία των πιο σημαντικών ομάδων τροφών, της έννοιας της ισορροπημένης διατροφής και της σημασίας της για τη ζωή μας, ενώ ξεχωριστή αναφορά θα γίνει στη λεγόμενη Μεσογειακή Πυραμίδα και στην εννοιολογική αποσαφήνιση της κατανομής των τροφών σε αυτή.

Ξεκινώντας, αφού φυσικά τα παιδιά έχουν συντάξει το συμβόλαιο της τάξης, μαζεύονται σε έναν κύκλο όπου ο/η εκπαιδευτικός τους, ζητά να ψηφίσουν μία από τις διάφορες κούκλες-χαρακτήρα, που έχει φέρει. Έτσι, όλοι μαζί  επιλέγουν τον «Ρούλη», τον ήρωά τους, για το συγκεκριμένο πρόγραμμα. Ο Ρούλης μέσα από ένα ευχάριστο κουκλοθέατρο προσπαθεί να βοηθήσει τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν τη σημαντικότητα της διατροφής στη συνολική μας υγεία, την επιλογή τροφίμων με υψηλή διατροφική αξία, την αποφυγή τροφίμων με χαμηλή διατροφική αξία, τη συμμετοχή σε προγράμματα άσκησης και φυσικής δραστηριότητας.

Στη συνέχεια, πραγματοποιείται ανάγνωση του βιβλίου με τίτλο «Η κυρά Διατροφή –πρώτη στη μαγειρική» το οποίο λειτουργεί ως προοργανωτής ώστε να εμπλέξει τους/τις μαθητές/τριες άμεσα στο βασικό περιεχόμενο του προγράμματος που δεν είναι άλλο από την ισορροπημένη διατροφή. Ο/η εκπαιδευτικός μαζί με τα παιδία δημιουργούν έναν εννοιολογικό χάρτη για τις υγιεινές και μη τροφές μέσω της εφαρμογής kidspiration . Ως άσκηση αξιολόγησης/αναστοχασμού επιλέγεται η δημιουργία μηνυμάτων για τη Μεσογειακή και ισορροπημένη διατροφή χρησιμοποιώντας χαρτάκια post-it. («τρώω λίγα λιπαρά», «αποφεύγω τα γλυκά», «δεν ξεχνώ τα λαχανικά» κλπ.). Όταν τα παιδιά ολοκληρώσουν τις σκέψεις τους τα κολλούν πάνω στον φελλοπίνακα.

Ο/η εκπαιδευτικός έχει εκτυπώσει σε Α4 την παιδική πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής. Ξεκινάει με συζήτηση σε κύκλο ανακεφαλαιώνοντας αυτά που ειπώθηκαν στο προηγούμενο εργαστήριο και ρωτώντας τους/τις μαθητές/τριες πιο συγκεκριμένα πράγματα που αφορούν τις διατροφικές τους συνήθειες: ποιά είναι τα αγαπημένα τους φαγητά, τί τρώνε συνήθως για πρωινό, μεσημεριανό, βραδινό, πόσο συχνά τρώνε φαγητό από έξω κτλ. Σε αυτό το αρχικό σημείο είναι σημαντικό να καταγράψουμε και να παρατηρήσουμε τις απαντήσεις των παιδιών χωρίς παράλληλα να κρίνουμε τις απαντήσεις των παιδιών

Συνειδητοποιούμε πως είναι απαραίτητο να τρώμε σωστά για να έχουμε «καύσιμα», για να λειτουργήσουμε. Τα παιδιά προχωρούν σε μια άσκηση εμπέδωσης,  «Πώς φτιάχνω τη δική μου διατροφική πυραμίδα…¨.

Οι μαθητές ενημερώνονται από τον Ρούλη για την παιδική παχυσαρκία παρακολουθώντας ανάλογο βίντεο με τίτλο: «Παιδική παχυσαρκία. Μετά από συζήτηση, συνειδητοποιούν πως πρέπει να εντάξουν τη σωματική άσκηση στην καθημερινή τους δραστηριότητα.   Τα παιδιά καλούνται να επαληθεύσουν την κατάκτηση των προηγούμενων δεξιοτήτων με τη δραστηριότητα του «πιάτου της υγιεινής διατροφής», όπου θα πρέπει να βρουν τι θα πρέπει να περιέχει και σε τι ποσοστό. Με λίγα λόγια, να το «γεμίσουν» με φαγητό. Επιπλέον, καλούνται να δημιουργήσουν το τραγούδι της υγιεινής διατροφής και να ετοιμάσουν ένα πλούσιο σε υγιεινές τροφές γεύμα. Ενώ τέλος, ταξινομούν διάφορες τροφές σε υγιεινές, δηλαδή αυτές που πρέπει να τρώμε συχνά και μη υγιεινές, δηλαδή αυτές που δεν πρέπει να τρώμε συχνά.

Το τελευταίο εργαστήριο του προγράμματος αποτελεί μια ανασκόπηση του συνόλου των εννοιών και πρακτικών που εξετάστηκαν στις προηγούμενες ενότητες. Πιο συγκεκριμένα, πραγματοποιούνται διαδραστικές ασκήσεις αξιολόγησης για την αποτίμηση του προγράμματος και αυτοαξιολόγησης  με την δημιουργία ενός παραμυθιού, και τον Ρούλη πρωταγωνιστή) με την αποτύπωση του συνολικού υλικού των 7 εργαστηρίων.

Κατά τη διάρκεια των δυο τελευταίων εβδομάδων του Οκτώβρη δε γινόταν να μην γίνει συζήτηση για την εθνική μας εορτή. Τα παιδιά γνώρισαν τα γεγονότα που συνέβησαν την 28η Οκτωβρίου, παρακολούθησαν ντοκιμαντέρ στον υπολογιστή.

Διανύοντας τις μέρες μας πριν την 28^η Οκτωβρίου, εστιάσαμε στο να  παρατηρήσουν τα παιδιά τις αντιξοότητες του πολέμου, τις άσχημες συνθήκες που επικρατούσαν και ενθαρρύνθηκαν να κάνουν την σύγκριση με την Ειρήνη.  Παρακολούθησαν και συμμετείχαν στο κουκλοθέατρο «Το κανόνι της Ειρήνης» από τη Φρόσω Χατόγλου, ενώ προβληματίστηκαν για τα όσα συνέβησαν στο έπος του 1940 μέσω της ανάγνωσης του βιβλίου «Το έπος του ’40 – Η πρώτη μου Ιστορία».

Ακόμη, γνώρισαν τα χρώματα της σημαίας μας, τον αριθμό 1 από τη χρονολογία 1940, πειραματίστηκαν με διάφορα υλικά και έφτιαξε το καθένα τη δική του σημαία. Δημιούργησαν ένα δάφνινο στεφάνι στο οποίο έγραψαν «Ζήτω η 28^η Οκτωβρίου. Όσον αφορά, βέβαια το εικαστικό κομμάτι αφού έμαθαν πως συμβολίζεται η Ειρήνη κατασκεύασαν ένα κάδρο που απεικόνιζε ένα περιστέρι.

Η μέρα της 27^ης Οκτωβρίου αποτέλεσε μέρα γιορτής όπου τα παιδιά απήγγειλαν ποιήματα για τους γενναίους φαντάρους, τις ελληνοπούλες, τη σημαία, την Ειρήνη. Παράλληλα τραγουδήσαμε τραγούδια, όπως «Η σημαία»,  «Κοροΐδο Μουσολίνι», «Βάζει ο Nτούτσε τη στολή του».

Ολοκληρώνοντας, δε θα μπορούσε να μην πραγματοποιηθεί παρέλαση στο προαύλιο για να τιμήσουμε τους ήρωες του πολέμου που έχασαν την ζωή τους για να υπερασπιστούν την Πατρίδα μας και να είμαστε ελεύθεροι.

Την εβδομάδα από τις 04/10 έως και τις 08/10 καλωσορίσαμε στο σχολείο μας το Φθινόπωρο. Ειδικότερα, το Τμήμα 1, στην αρχή της εβδομάδας, ανακάλυψε στην τάξη ένα καλάθι γεμάτο με φθινοπωρινά καλούδια (π.χ. ομπρέλα, καρύδια, φύλλα, φρούτα, σαλιγκάρια, κ.λπ.). Κάπως έτσι ξεκίνησε η συζήτηση για το φθινόπωρο και τις αλλαγές που φέρνει μαζί του. Οργανώθηκε μία μικρή απόδραση στην σχολική αυλή για συλλογή φύλλων, τα οποία και χρησιμοποιήθηκαν για την κατασκευή της εβδομάδας, τα «Φυλλανθρωπάκια» μας. Τα παιδιά συμμετείχαν, επίσης, σε δραστηριότητες ομαδοποίησης φύλλων με βάση το χρώμα και το σχήμα τους, φωνολογικής επίγνωσης του γράμματος Ο από την ομπρέλα, τόμπολας διπλής εισόδου και αντιστοίχισης φύλλων ανάλογα με το σχήμα τους. Γνώρισαν επιπλέον, τα φρούτα του φθινοπώρου, τα μύρισαν και επεξεργάστηκαν τις έννοιες μισό και ολόκληρο. Ανακάλυψαν τα μέρη του μήλου και συνεργάστηκαν για να δημιουργήσουν βαζάκια φρούτων με την τεχνική του τυπώματος. Τέλος, ασχοληθήκαμε με τον κύκλο του νερού, παρακολουθήσαμε και συζητήσαμε το video «Το ταξίδι της Νούλας της Σταγονούλας» και πραγματοποιήσαμε έπειτα το πείραμα εξάτμισης του νερού, για να κατανοήσουμε καλύτερα το παραπάνω φαινόμενο.

Τα παιδιά του Τμήματος 2, από την άλλη πλευρά, γνώρισαν τα φρούτα του φθινοπώρου και συνεργάστηκαν για τη δημιουργία μόμπιλε με αινίγματα για τα φρούτα αυτά. Έφτιαξαν έπειτα, τη δική τους φθινοπωρινή φρουτοσαλάτα. Βρήκαν στην τάξη και διάβασαν στη συνέχεια, το γράμμα της Ρούλας της Φθινοπωρούλας.  Συμμετείχαν σε δραστηριότητες συμπλήρωσης πίνακα διπλής εισόδου με φθινοπωρινά φύλλα ανάλογα με το σχήμα και το χρώμα τους αλλά και σε δραστηριότητες φωνολογικής επίγνωσης του γράμματος Ο από τον Οκτώβριο. Μίλησαν και αναγνώρισαν τις έννοιες μικρό, μεσαίο και μεγάλο.  Δημιούργησαν τα δικά τους φθινοπωρινά δέντρα χρησιμοποιώντας την παλάμη τους, ενώ συνεργάστηκαν και ως άλλοι ζωγράφοι δημιούργησαν το φθινοπωρινό τοπίο της τάξης. Κατά τη διάρκεια του καθιερωμένου διαλείμματος βρήκαν στην αυλή του σχολείου σαλιγκάρια, τα οποία έδωσαν το έναυσμα για περαιτέρω συζήτηση σχετικά με αυτά. Τέλος, έλαβαν μέρος σε δραστηριότητες αντιστοίχισης φύλλων με τις σκιές τους και κλήθηκαν να λύσουν φθινοπωρινά αινίγματα.