Παρουσίαση για την Πρόωρη Εγκατάλειψη του Σχολείου
Διαχείριση πολυπολιτισμικών τάξεων
Αμέσως μετά οι ομάδες ενώνονται και ζωγραφίζουν ένα σύμβολο με τα κοινά στοιχεία των συμβόλων όλων των ομάδων και δημιουργούν το σύμβολο της τάξης/του σχολείου.
Σκοπός της δράσης : να συνειδητοποιήσουν ότι, αν και προέρχονται από διαφορετικές χώρες, έχουν κοινά στοιχεία μεταξύ τους.
Αφού ζωγραφίσουν τη σημαία, μπορούν να κατεβάσουν το πρόγραμμα www.QuiverVision.com σε κινητό ή tablet και να την κάνουν τρισδιάστατη.
Αμέσως μετά σηκώνεται κάθε μαθητής και κολλά σ’ένα από τα κλαδιά του δέντρου το χαρτάκι του. Το δέντρο αυτό μπορεί να μείνει στην τάξη σ’όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, ώστε να θυμούνται οι μαθητές τα κοινά στοιχεία που έχουν μεταξύ τους.
Ποιος σου έδωσε το όνομά σου και γιατί;
Τι σημαίνει;
Είναι κοινό όνομα στη χώρα προέλευσής σου;
Tι ιδιαίτερο έχει η πατρίδα σου;
Τι νομίζεις ότι μοιράζεται με τις άλλες χώρες;
α. τα χόμπι μου ή αντικείμενα ή ανθρώπους που αγαπώ
β. όλα τα στοιχεία που με χαρακτηρίζουν ή με περιγράφουν καλύτερα.
Αμέσως μετά παρουσιάζω την εικόνα που ζωγράφισα στην υπόλοιπη ομάδα.
Συνοχή ομάδας : επικοινωνιακές στρατηγικές για την πρόληψη των συγκρούσεων
Σκοπός δραστηριότητας : να συνειδητοποιήσουν ότι έχουν κοινά στοιχεία μεταξύ τους και ταυτόχρονα κάθε μέλος της ομάδας είναι μοναδικό σε κάτι γιατί έχει ένα στοιχείο που δεν το έχουν οι υπόλοιποι στην ομάδα.
Κοινός σκοπός ομάδας : να καταφέρουν να μετρήσουν όλοι μαζί, ως ομάδα, μέχρι το 21 χωρίς όμως να πουν ταυτόχρονα δύο μαθητές τον ίδιο αριθμό.
Με τη δραστηριότητα αυτή μαθαίνουν να κατανοούν τα άλλα μέλη της ομάδας τους και να συνεννοούνται για την επίτευξη ενός κοινού σκοπού.
Σκοπός της δραστηριότητας : να προσέχω κάθε άτομο της ομάδας μου και να συγκεντρώσω την προσοχή μου στη δράση της ομάδας.
Σκοπός της δραστηριότητας : η επικοινωνία με τα μάτια και η διαμόρφωση των ρόλων σε μια ομάδα.
Αμέσως μετά οι ομάδες ενώνονται και ζωγραφίζουν ένα σύμβολο με τα κοινά στοιχεία των συμβόλων όλων των ομάδων και δημιουργούν το σύμβολο της τάξης/του σχολείου.
Οι βλέποντες δεν αγγίζουν καθόλου τα χαρτιά πάνω στο τραπέζι αλλά δίνουν μόνο οδηγίες στους τυφλούς για το πώς θα βρουν πάνω στο τραπέζι το χαρτί με τον κάθε αριθμό.
Σκοπός δραστηριότητας : να αποκτήσουν μια αίσθηση ασφάλειας μέσα στο σχολικό περιβάλλον με το να μάθουν να εμπιστεύονται τους συμμαθητές τους. Επίσης συνειδητοποιούν την εξάρτηση που μπορεί να έχουν από τη βοήθεια των άλλων αλλά και τη συνειδητοποίηση των εμποδίων στη μεταξύ τους επικοινωνία.
Αμέσως μετά οι ομάδες ενώνονται και γράφουν έναν τελικό κατάλογο κανόνων, ο οποίος περιλαμβάνει κανόνες από κάθε ομάδα και με τους οποίους συμφωνούν όλοι. Στο τέλος υπογράφουν όλοι οι μαθητές τον τελικό κατάλογο.
Ο ρόλος του καθηγητή είναι σημαντικός γιατί πρέπει να καθοδηγεί τις ομάδες σ’ όλη τη διάρκεια της διαδικασίας.
Οι κανόνες πρέπει να είναι ξεκάθαρα διατυπωμένοι και κατανοητοί απ’ όλους τους μαθητές της τάξης. Πρέπει, επίσης, να είναι θετικά διατυπωμένοι και να υποστηρίζουν την ισότητα και τη συνεργασία μέσα στην τάξη. Τέλος, οι κανόνες πρέπει να είναι σύμφωνοι με τους κανόνες και τα όρια του σχολείου.
Οι κανόνες αυτοί έχουν ως σκοπό να δημιουργήσουν συνθήκες θετικής επικοινωνίας και συνεργασίας μέσα στην τάξη για να νιώθουν όλοι καλά σ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.
Τους κανόνες αυτούς μπορούν τα παιδιά, αν θέλουν, να τους ζωγραφίσουν σε σκίτσα και να φτιάξουν ένα πόστερ με τα σκίτσα αυτά, το οποίο θα παραμείνει στην τάξη σ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.
ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗ ΕΦΗΒΩΝ
ΕΥΑΛΩΤΩΝ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΔΙΑΡΡΟΗ
Παραδείγματα προτάσεων:« Έχω φίλους στην τάξη μου»
«θα ήθελα να τελειώσει το σχολείο και να χαρώ τις διακοπές μου»
«οι καθηγητές μου δεν κάνουν ποτέ παράπονα για μένα»
«οι γονείς μου θεωρούν την εκπαίδευση σημαντική»
«οι γονείς μου έχουν χρόνο για να συζητούν μαζί μου» κλπ.
ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΓΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ
Το 1ο Γυμνάσιο Αγίας Βαρβάρας λειτουργεί από το 1979. Είναι στελεχωμένο από εκπαιδευτικούς οι οποίοι, πέρα από το καθαρά διδακτικό τους έργο, φροντίζουν να υλοποιούν δράσεις και προγράμματα με σκοπό την αναβάθμιση των παρεχόμενων υπηρεσιών και την περαιτέρω καλλιέργεια των μαθητών.
Στο πλαίσιο αυτό, και για το σχολικό έτος 2017-18, η Διευθύντρια του σχολείου Σπυριδούλα Μουργοπούλου (ΠΕ05) μαζί με τις εκπαιδευτικούς Πηνελόπη Μεσολωρά (ΠΕ02), Σοφία Μενενάκου (ΠΕ02) και Αναστασία Σταματοπούλου (ΠΕ07), σχεδίασαν και υλοποίησαν το ευρωπαϊκό πρόγραμμα Erasmus+ με τίτλο «σχεδιάζουμε ένα ελκυστικό σχολείο ίσων ευκαιριών, αξιοποιώντας ευρωπαϊκές πρακτικές και μεθόδους διδασκαλίας».
Οι λόγοι για τους οποίους επιλέχθηκε το συγκεκριμένο σχέδιο ήταν κυρίως οι διαπιστώσεις ότι στο σχολείο φοιτούσαν και φοιτούν μαθητές προερχόμενοι από οικογένειες με ιδιαίτερα βεβαρημένο προφίλ (άνεργοι γονείς, οικονομικοί μετανάστες, μονογονεϊκές ή πολύτεκνες οικογένειες, κ. ά.), καθώς και μαθητές Ρομά, με σύνθετες ανάγκες. Επίσης υπάρχει ένα ικανό ποσοστό μαθητών με χαμηλή επίδοση ή αδιάφοροι, ή με πολλαπλές μαθησιακές δυσκολίες, (γι’ αυτό και λειτουργεί εδώ και δύο χρόνια Τμήμα Ένταξης), και τα τμήματα χαρακτηρίζονται από ανομοιογένεια. Ακόμη, έχουν αυξηθεί τα περιστατικά βίαιης ή προβληματικής συμπεριφοράς, ενώ η σχολική διαρροή έχει αρχίσει να παίρνει διαστάσεις. Επειδή, λοιπόν, τα παραπάνω θέματα είναι δυσεπίλυτα και συχνά ξεπερνούν τις δυνατότητες των εκπαιδευτικών, κρίθηκε απαραίτητη η άμεση αντιμετώπισή τους με επιμόρφωση και γνώσεις από την ευρωπαϊκή εμπειρία.
Στο πλαίσιο του σχεδίου πραγματοποιήθηκε η παρακολούθηση ενός σεμιναρίου στην Πράγα της Τσεχίας από τον φορέα ITC INTERNATIONAL με θέμα “early school leaving” και δύο job shadowing σε σχολεία της Ισπανίας (όπου υπήρχε Τμήμα Ένταξης) και της Ουγγαρίας (όπου φοιτούσαν μαθητές Ρομά) αντίστοιχα. Με αυτόν τον τρόπο συνδυάστηκε η θεωρία και η πρακτική της εφαρμογή.
Την κάθε κινητικότητα ακολουθούσε ενδοσχολική επιμόρφωση – ενημέρωση των εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας. Το μήνα Μάιο διοργανώθηκε επιμορφωτική Ημερίδα για τη διάχυση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, με τη συνεργασία του σχολικού συμβούλου γενικής παιδαγωγικής ευθύνης του σχολείου κου Χάρι Ορφανού με θέμα τη σχολική διαρροή, όπου μεταξύ των εισηγητών ήταν και η υπεύθυνη του Συμβουλευτικού Σταθμού νέων Γ΄ Αθήνας κα Ελισάβετ Παντελίδου.
Τα συμπεράσματα από την υλοποίηση του σχεδίου και τα αποτελέσματά του είναι πολλά, εντυπωσιακά και ποικίλα και αφορούν τόσο την εκπαιδευτική όσο και τη μαθητική κοινότητα, αλλά επίσης το ίδιο το σχολείο, του οποίου η εικόνα ενδυναμώθηκε και ενισχύθηκε η ευρωπαϊκή του διάσταση.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΟΥΓΓΡΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ
Το σύστημά τους έχει πρότυπο το γερμανικό εκπαιδευτικό σύστημα, όπως ίσχυε και στην Ελλάδα στα τέλη του 19ου –αρχές του 20ου αιώνα, όταν το δημοτικό σχολείο ονομαζόταν σχολαρχείο κι τελείωνε στη σημερινή β΄Γυμνασίου. Ωστόσο με εσωτερικές εξετάσεις μπορούν κάποιοι μαθητές να εισαχθούν στη β/θμια εκπαίδευση, από το τέταρο ή έκτο έτος των σπουδών τους.
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ-ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ
Το σχολείο εδράζεται σε δύο κτίρια: Στο παλιό κτίριο είναι οι μικρές τάξεις και στο νεώτερο οι μεγαλύτερες τάξεις. Aν και παλιά τα δυο κτίρια -το πρώτο είναι εκατό χρόνων- είναι εξοπλισμένα και οργανωμένα και στην παραμικρή λεπτομέρεια, ώστε να επικουρούν τον δάσκαλο στο έργο του. Έτσι, παρατηρήσαμε τη χρήση του διαδραστικού πίνακα. Σε όλο το σχολείο 19 αίθουσες είναι εφοδιασμένες με διαδραστικό πίνακα.
Έξω από τις αίθουσες υπάρχουν ράφια, όπου οι μαθητές μπορούν ν΄αφήσουν τα πράγματά τους, προτού αρχίσει το μάθημα. Μικροί νιπτήρες συμπληρώνουν στις αίθουσες τον εξοπλισμό τους, έτσι ώστε αν υπάρχει ανάγκη, να μη διακόπτεται το μάθημα.
ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ
Τα μαθήματα αρχίζουν στις 8.00π.μ. Οι μαθητές είναι υποχρεωμένοι να προσέρχονται στην αίθουσα από τις 7.45 έως στις 8.00π.μ. Τα μαθήματα τελειώνουν στις 2.30 -2. 45 μ.μ. Σε κάθε διδακτική ώρα γίνεται διάλειμμα, καθώς και διακοπή μισής ώρας από 1.00-1.30 μ.μ. για φαγητό, όπου καθηγητές και μαθητές γευματίζουν μαζί. Για το γεύμα συνεισφέρουν οικονομικά μαθητές και εκπαιδευτικοί, εκτός από τις οικογένειες με τρία παιδιά και πάνω.
Στα 5 λεπτά περίπου, πριν το διάλειμμα, κτυπάει το κουδούνι δύο φορές για να προειδοποιήσει μαθητές και δασκάλους. Μετά από 5 λεπτά, κτυπάει για τρίτη φορά το κουδούνι, που σημαίνει το διάλειμμα.
Για την επικοινωνία των εκπαιδευτικών με τους γονείς, έχει κάθε μαθητής ένα μικρό τετράδιο σημειωματάριο. Με αυτό ο καθηγητής ενημερώνει τους γονείς αναφορικά με την παρουσία των μαθητών στην τάξη, σε περίπτωση που ο μαθητής είναι αδιάβαστος ή αδιάφορος αλλά και σε περίπτωση που ο μαθητής παρουσιάζει μια εξαιρετική εικόνα κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Ως προς τις μεθόδους διδασκαλίας η χρήση του διαδραστικού πίνακα είναι βασική για αρκετά μαθήματα.
Επίσης η μουσική και το τραγούδι βοηθούν στη διδασκαλία των ξένων γλωσσών καθιστώντας το μάθημα πιο άμεσο και ενδιαφέρον για τους μαθητές.
Στο μάθημα της λογοτεχνίας οι μαθητές ακούν μελοποιημένο στην ουγγρική και αγγλική γλώσσα το ποίημα που διδάσκονται . Έτσι, αποτυπώνεται καλύτερα το νόημά του και βοηθάει στην ανάλυση-εξέταση που ακολουθεί.
Εντύπωση μάς έκαναν οι χαλαρωτικές ασκήσεις που έβαλε τα παιδιά να κάνουν ο δάσκαλος της ιστορίας πέντε λεπτά , πριν τελειώσει το μάθημα, αφού έχει κτυπήσει το κουδούνι προειδοποιητικά για πρώτη φορά.
ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
Ένας από τους λόγους που επιλέξαμε το σχολείο αυτό στο Μπίτσκε της Ουγγαρίας είναι τα ειδικά τμήματα για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, καθώς στο σχολείο μας λειτουργούν τμήματα ένταξης.
Παρακολουθήσαμε μια ολόκληρη μέρα μαθήματα σε τμήματα ένταξης. Σ΄όλα σχεδόν τα τμήματα αρχίζουν με σωματικές ασκήσεις συδυασμένες με λόγο.
Ακολουθούν επιτραπέζια παιχνίδια για τη μάθηση γλωσσικών κανόνων ή την έλλειψη συγκέντρωσης, καθώς και για την εμπέδωση μαθηματικών πράξεων.
Υπάρχει η επιβράβευση με κάρτες για όσες σωστές απαντήσεις πετυχαίνει ο μαθητής, όπως και στα επιτραπέζια παιχνίδια.
ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΩΝ
Ο δεύτερος λόγος επίσκεψής μας στην πόλη του Μπίτσκε είναι η μειονότητα των Ρομά.
Για τη βοήθεια των παιδιών των Ρομά υπάρχει ένα πνευματικό κέντρο που λειτουργεί από το 1940. Είχε διακοπεί η λειτουργία του για 20 χρόνια. Πριν 5 χρόνια ανακαινίστηκε.
Στο κέντρο αυτό πηγαίνουν τα παιδιά μετά τις 5μ.μ. Εκεί μπορούν να απασχοληθούν στους υπολογιστές. Δέχονται βοήθεια στα μαθήματά τους από τις υπεύθυνες δασκάλες του κέντρου. Μπορούν να μιλήσουν με ψυχολόγο, να μάθουν ένα μουσικό όργανο και να διασκεδάσουν. Επίσης κάνουν και διάφορες εκδηλώσεις.
ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Στον τομέα της τεχνικής εκπαίδευσης επισκεφθήκαμε ένα τεχνικό λύκειο με ειδικότητες στην αγροτική οικονομία και τη μαγειρική. Σας παρουσιάζουμε μία αίθουσα –εστιατόριο.
Οι μισοί μαθητές διδάσκονται σερβίρισμα και οι άλλοι μισοί ασκούνται στη μαγειρική στην κουζίνα. Όταν τους επισκεφθήκαμε, δοκιμάσαμε τη σούπα που είχαν φτιάξει.
β. Υποδιευθυντής (10 ώρες μάθημα)
γ. Υπεύθυνος καθηγητής για τα οικονομικά (10 ώρες)
Όλοι είναι καθηγητές του σχολείου.
Καλή πρακτική : Κarmen’s shop
Πρόκειται για μια ιδέα της ειδικής παιδαγωγού του σχολείου, της Karmen.
Χρήση του μίνι μάρκετ από τον καθηγητή των μαθηματικών με σκοπό την εξάσκηση στις μαθηματικές πράξεις αλλά και από τους καθηγητές των ξενόγλωσσων μαθημάτων με σκοπό την εξάσκηση στη γλώσσα σε πραγματικές/καθημερινές συνθήκες ζωής