Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Δ’ Τάξης ολοκλήρωσαν την 1η ενότητα της Μελέτης Περιβάλλοντος με τον πιο δημιουργικό τρόπο! Αφήνοντας για λίγο τα βιβλία στην άκρη, μετατράπηκαν σε μικρούς χαρτογράφους και δημιούργησαν μια εντυπωσιακή τρισδιάστατη σύνθεση του χάρτη της Ελλάδας.
Πώς δουλέψαμε:
Αφού εξερευνήσαμε τις ομορφιές της πατρίδας μας, τα ψηλά βουνά, τα ποτάμια και τους νομούς της, αποφασίσαμε να «χτίσουμε» τη χώρα μας από την αρχή. Κάθε παιδί ανέλαβε το δικό του γεωγραφικό διαμέρισμα. Κάθε νομός σχεδιάστηκε, κόπηκε και προετοιμάστηκε με προσοχή. Στη συνέχεια, όπως σε ένα μεγάλο παζλ, οι μαθητές συνεργάστηκαν για να τοποθετήσουν κάθε κομμάτι στη σωστή του θέση πάνω στο μεγάλο χαρτόνι της τάξης μας, σημειώνοντας τις πρωτεύουσες και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε τόπου.
Αφού εξερευνήσαμε τις ομορφιές της πατρίδας μας, τα ψηλά βουνά, τα ποτάμια και τους νομούς της, αποφασίσαμε να «χτίσουμε» τη χώρα μας από την αρχή. Κάθε παιδί ανέλαβε το δικό του γεωγραφικό διαμέρισμα. Κάθε νομός σχεδιάστηκε, κόπηκε και προετοιμάστηκε με προσοχή. Στη συνέχεια, όπως σε ένα μεγάλο παζλ, οι μαθητές συνεργάστηκαν για να τοποθετήσουν κάθε κομμάτι στη σωστή του θέση πάνω στο μεγάλο χαρτόνι της τάξης μας, σημειώνοντας τις πρωτεύουσες και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε τόπου.
Οι στόχοι της δράσης μας:
Ως εκπαιδευτική κοινότητα, στοχεύουμε σε μια μάθηση που «περνάει από τα χέρια» των παιδιών. Με τη συγκεκριμένη δράση πετύχαμε:
Ως εκπαιδευτική κοινότητα, στοχεύουμε σε μια μάθηση που «περνάει από τα χέρια» των παιδιών. Με τη συγκεκριμένη δράση πετύχαμε:
-
- Βιωματική Μάθηση: Η γεωγραφική θέση των νομών δεν έγινε αντικείμενο στείρας αποστήθισης, αλλά εμπειρία προσανατολισμού και συνεργασίας.
- Ανάπτυξη Δεξιοτήτων: Τα παιδιά καλλιέργησαν τη λεπτή κινητικότητά τους και την αντίληψη του χώρου και της κλίμακας.
- Συνεργατικό Πνεύμα: Η ολοκλήρωση του έργου απαίτησε ομαδικότητα, καθώς ο ένας μαθητής συμπλήρωνε το έργο του άλλου.
Η Διαθεματική Διάσταση της Δράσης:
Η κατασκευή αυτή δεν περιορίστηκε στα όρια της Μελέτης Περιβάλλοντος, αλλά επεκτάθηκε και σε άλλα γνωστικά αντικείμενα:
Η κατασκευή αυτή δεν περιορίστηκε στα όρια της Μελέτης Περιβάλλοντος, αλλά επεκτάθηκε και σε άλλα γνωστικά αντικείμενα:
- Εικαστικά: Μέσα από το σχέδιο, την κοπτική και τη σύνθεση χρωμάτων και υλικών για τη δημιουργία του χάρτη.
- Γλώσσα: Με την ορθή αναγραφή των τοπωνυμίων και την παραγωγή λόγου κατά την παρουσίαση της εργασίας.
- Μαθηματικά: Με την επαφή των μαθητών με τις έννοιες της κλίμακας, των αναλογιών και των γεωμετρικών σχημάτων των νομών.
- Εργαστήρια Δεξιοτήτων: Η δράση συνδέθηκε άμεσα με τα εργαστήρια δεξιοτήτων και τον άξονα “Φροντίζω το Περιβάλλον- Οικολογία: Παγκόσμια και Τοπική Φυσική Κληρονομιά”, καθώς οι μαθητές χαρτογραφώντας τα βουνά και τα ποτάμια μας, συνειδητοποίησαν την ανάγκη προστασίας του φυσικού πλούτου της χώρας μας ως αναπόσπαστο κομμάτι της ταυτότητάς μας.
Το αποτέλεσμα κοσμεί πλέον τον τοίχο της τάξης μας, θυμίζοντάς μας καθημερινά ότι η γνώση είναι ένα ταξίδι που το απολαμβάνουμε καλύτερα όταν δημιουργούμε όλοι μαζί!
Υπεύθυνος εκπαιδευτικός: Αλέξανδρος Τσίλης
