ΠΡΩΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΟΙΧΑΛΙΑΣ ΝΟΜΟΥ ΤΡΙΚΑΛΩΝ

Στο πλαίσιο καθηκόντων του Ενδοσχολικού Συντονιστή και του Παιδαγωγικού Συμβούλου – Μέντορα οργανώθηκε στο σχολείο μας διδασκαλία την οποία παρακολούθησαν οι εκπαιδευτικοί ΠΕ70 όλων των τάξεων. Η διδασκαλία έγινε στο μάθημα των μαθηματικών της Α΄ από την εκπαιδευτικό της  Τάξης Λαμπρινή Οικονόμου. Στόχος τέτοιου είδους δράσεων είναι η επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Η παρουσίαση και παρακολούθηση μιας  διδασκαλίας με οργανωμένο σχέδιο, είναι βέβαιο πως προσδίδει οφέλη.

Στη συνέχεια παρατίθεται το σχέδιο διδασκαλίας που με άρτιο τρόπο οργάνωσε η εκπαιδευτικός Λαμπρινή Οικονόμου.

ΣΧΕΔΙΟ  ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

• Ονοματεπώνυμο:Λαμπρινή Οικονόμου
• Α.Μ.:621867
• Σχολείο: 1^ο Δημοτικό Σχολείο Οιχαλίας
• Μάθημα: Μαθηματικά
• Ενότητα: Κεφ. 40 Γεωμετρικά Σχήματα
• Τάξη: Α΄
• Ημερομηνία: 1/3/2023

Α. Δραστηριότητες ΠΡΙΝ από τη διδασκαλία

A1. Μελέτη περιεχομένου:

ΔΕΠΠΣ- ΑΠΣ, Βιβλίο δασκάλου

Α2. Γνωστικό υπόβαθρο μαθητών

Έχουν ήδη διδαχτεί τα γεωμετρικά σχήματα και τα γεωμετρικά στερεά στο κεφ.2   Χωρίς όμως να είναι προαπαιτούμενες οι γνώσεις.

A3. Καθορισμός διδακτικών στόχων:

Κατά τη διδασκαλία του μαθήματος οι μαθητές επιδιώκεται:

• Να εξασκούνται στον προσανατολισμό στο χώρο, στη σχεδίαση, αναπαραγωγή, αναγνώριση, ονομασία και ταξινόμηση σχημάτων.
• Να διακρίνουν τα σχήματα των επιπέδων: του τριγώνου, του τετράγωνου, του ορθογωνίου, του κύκλου και των στερεών: τριγωνικής πυραμίδας, κύβου, ορθογώνιου παραλληλεπιπέδου, κυλίνδρου, σφαίρας.
• Να τοποθετούν, να εντοπίζουν και να μετατοπίζουν αντικείμενα σε σχέση με τους ίδιους ή σε σχέση με σταθερά σημεία αναφοράς.

A4. Ανάλυση διδακτικού έργου:

 α. Διδακτική Μέθοδος:

Ομαδοσυνεργατική-Διερευνητική με χρήση Βιωματικών δραστηριοτήτων και Εργαλείων Νέων Τεχνολογιών.

β. Διδακτικές τεχνικές:

Επίδειξη βίντεο, διάλογος, ερωταποκρίσεις, παρουσίαση, επιχειρηματολογία, διερεύνηση, ομαδική εργασία, βιωματική δραστηριότητα των μαθητών, παιχνίδι ρόλων.

Α5 .Οργάνωση της τάξης

Η τάξη οργανώνεται έτσι ώστε τα παιδιά να κάθονται ομαδικά αλλά και να μπορούν να κινηθούν και να συμμετάσχουν στο παιχνίδι ρόλων.

Α6. Εποπτικά μέσα διδασκαλίας, υλικά, ασκήσεις:

Το παιχνίδι ο Σχηματούλης, Συσκευασίες τροφίμων και προϊόντων που μπορούμε να αγοράσουμε από ένα Σούπερ Μάρκετ, μεγάλα γεωμετρικά σχήματα από χαρτόνι, βίντεο από το διαδίκτυο.

Β. Δραστηριότητες ΚΑΤΑ τη διδασκαλία

 Β1.Προδιάθεση μαθητών για μάθηση:                                             (1΄)

(ενεργοποίηση παρώθησης, προσέλκυση προσοχής, πρόκληση του ενδιαφέροντος, ψυχολογική προετοιμασία και προσανατολισμός μαθητών)

Καλωσορίζουμε στην παρέα μας τον Σχηματούλη, ένα παιχνίδι με το οποίο θα παίξουν τα παιδιά.

Β2.Ανακοίνωση διδακτικών στόχων και προκαταβολικού οργανωτή:  

(προφορικά, γραπτά, με χρήση εποπτικών μέσων διδασκαλίας)      (1-2΄)

Έχουμε ετοιμάσει παρουσίαση που προβάλλουμε στον πίνακα μέσω του προτζέκτορα.

Β3.Ανάκληση προηγούμενης συναφούς εμπειρίας(εφόσον υπάρχει), επαναδραστηριοποίηση προηγούμενων απαραίτητων δεξιοτήτων και ανάδειξη των ιδεών των μαθητών:                                                (1΄)

Θυμίζουμε στα παιδιά τους ήρωες (Κυκλίτσα, Τετραγωνίδης, Ορθογωνούλης, Τριγωνάκης) από γεωμετρικά σχήματα που έχουμε στον τοίχο της τάξης από τη διδασκαλία προηγούμενης ενότητα.

Β4. Παρουσίαση της νέας ύλης:

Β5. Καθοδηγούμενη ή/και ανεξάρτητη εξάσκηση:

Οι μαθητές δουλεύουν καθ΄ όλη τη διάρκεια του μαθήματος τόσο με την καθοδήγηση της εκπαιδευτικού όσο και ανεξάρτητα. Λύνουν τις ασκήσεις μόνοι μέσα από βοηθητικές ερωτήσεις της δασκάλας και στις περισσότερες από αυτές ένα μαθητής δουλεύει την άσκηση στον πίνακα παράλληλα με τους υπόλοιπους που την επιλύουν στο βιβλίο τους. 

Β6. Ανατροφοδότηση μαθητών, αυτοαξιολόγηση μαθητών, μεταγνωστικές δραστηριότητες:

Οι μαθητές ανατροφοδοτούνται από την εκπαιδευτικό αλλά και από τους συμμαθητές και προβαίνουν στην αυτοαξιολόγηση μέσα από συζητήσεις και τη χρήση του εποπτικού υλικού. 

Β7. Γενίκευση – μεταφορά γνώσης, εφαρμογές, συμπεράσματα :    (3΄)

Ανακεφαλαιώνουμε όλοι μαζί τις ονομασίες των γεωμετρικών σχημάτων και στερεών και βγάζουμε συμπεράσματα μέσα από το παιχνίδι με το Σούπερ Μάρκετ για τη μορφή των περισσότερων αντικειμένων της καθημερινότητάς μας.

Β8. Αξιολόγηση διδασκαλίας:                                               (1΄)

Εκτιμάται η επίτευξη των στόχων από τη δασκάλα.

Γ. Δραστηριότητες ΜΕΤΑ τη διδασκαλία

 Γ1. Τυχόν επιπρόσθετη εξάσκησηστην τάξη ή στο σπίτι:

Προτείνεται στα παιδιά η ηλεκτρονική διεύθυνση www.jele.gr και συγκεκριμένα τα παιχνίδια: Τα παιχνίδια του άτακτου, Ο μεγάλος ζωγράφος, Τα σχολεία κλείνουν.

Ο Σύλλογος Γονέων του σχολείου μας προέβηκε σε μια πολύ όμορφη και ευγενική χειρονομία. Η πρόεδρος του Δ.Σ. του Συλλόγου, κα Νατάσα Σακελλαρίου και η κα Βίκυ Λόη, μέλος του Δ.Σ., ήρθαν στο σχολείο και εκ μέρους του Συλλόγου πρόσφεραν σε όλα τα παιδιά “μαρτάκια”! Οι μαθητές και οι μαθήτριες χάρηκαν με το δωράκι που τους προσφέρθηκε!

Ευχαριστούμε το Σύλλογο Γονέων για τη χαρά που έδωσε στα παιδιά μας!

Τσικνοπέμπτη! Η προέλευση της λέξης είναι από την “τσίκνα”, τη μυρωδιά του ψημένου κρέατος, και την “Πέμπτη”.

Το σχολείο μας βίωσε την τσίκνα, καθώς ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων έστησε ψησταριές, έψησε και πρόσφερε σουβλάκια σε όλους!

Προς το τέλος των μαθημάτων, το προαύλιο του σχολείου μετατράπηκε σε πίστα χορού με το παραδοσιακό “γαϊτανάκι” να “ανοίγει” τους χορούς! Τα παιδιά “τύλιξαν” και “ξετύλιξαν” το γαϊτανάκι με επιτυχία και χάρη και όλοι χόρεψαν υπό την εποπτεία του γυμναστή μας, Σακαρέλη Γιάννη! 

Μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικοί επέδειξαν διάθεση αλληλεγγύης για τους πληγέντες του μεγάλου σεισμού στην Τουρκία και τη Συρία. Συγκεντρώθηκαν στο σχολείο είδη πρώτης ανάγκης, τα οποία και συσκευάστηκαν από τα παιδιά με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών για να σταλούν στους σεισμοπαθείς.

Η αλληλεγγύη και η έμπρακτη στήριξη σε συνανθρώπους μας που έχουν ανάγκη, αφορά το παιδαγωγικό έργο του σχολείου και καλλιεργεί στα παιδιά σημαντικές δεξιότητες.