Εργαστήριο Δεξιοτήτων:
Γυρίζει, γυρίζει η Γη….(Πλανήτες)
Μέσα από το συγκεκριμένο εργαστήριο Δεξιοτήτων τα παιδιά γνώρισαν τους πλανήτες μέσα από ποικίλες βιωματικές δραστηριότητες.
Αρχικά, γνώρισαν τους πλανήτες και θέση τους στο πλανητικό μας σύστημα.
Έκαναν αναπαράσταση το πλανητικό σύστημα και την κίνηση των πλανητών γύρω από τον Ήλιο.
Ζωγράφισαν τους πλανήτες ελεύθερα με πινέλα αλλά και… ψηφιακά.
Φτιάξαμε τον πλανήτη Άρη.
Κάναμε πείραμα με τη βαρύτητα.
Φτιάξαμε ομαδικές εργασίες σχετικές με τις νέες γνώσεις για το διάστημα.
Εκανα αναπαράσταση της εναλλαγής ημέρας & νύκτας.
Μάθαμε και φτιάξαμε το φεγγάρι 🌙.
Παίξαμε με ψηφιακά παιχνίδια για τους πλανήτες στον ηλεκτρονικό υπολογιστή και με το ρομπότ BeeBot.
Κατανόησαν πώς γίνονται οι αλλαγές των εποχών και το κατέγραψαν.
Αποκορύφωμα όλων των δραστηριοτήτων η επίσκεψη του πλανηταρίου Αλφι στο σχολείο 🏫 μας.
*****
- Το φθινόπωρο
Οι μαθητές του 3ου τμήματος προσέγγισαν τη θεματική ενότητα του φθινοπώρου μέσα από διάφορες δράσεις.
- Διαβάσαμε και παίξαμε με το παραμύθι του Τολστόι “Η πελώρια κολοκύθα” .
- Γράψαμε το γράμμα “Φ” του φθινοπώρου.
- Πειραματίστηκαν με τα χρώματα του φθινοπώρου.
- Την ελιά.
- Ασχολήθηκαν με τα φθινοπωρινά φρούτα
- Παρατηρησαν τα δέντρα της αυλής και μάζεψαν κίτρινα και καφέ πεσμένα φύλλα. Έπειτα, έπαιξαν με αυτά: έκαναν αγώνες ταχύτητας με τα φυλλα- ποιο πέφτει πιο γρήγορα – σύγκριναν τα μεγέθη και τα χρώματα τους κ.α. Τέλος, έφτιαξαν φυλλοβόλα και αειθαλή δέντρα και δικά τους φθινοπωρινά φύλλα.
- Χόρεψαν στη βροχή, είδαν μέσα από πείραμα πώς δημιουργείται η βροχή, έμαθαν για τον κύκλο του νερού, έφτιαξαν ψηφιακή, χειροποίητη αφίσα με τον κύκλο του νερού, έφτιαξαν το Σύννεφο ύλη, έπαιξαν με το ρομπότ Beebot του σχολείου και έκαναν κατά ίδια τα παιδιά το ρομπότ και τον προγραμματιστή του.
*****
ΤΟ ΔΑΣΟΣ
Στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων ασχοληθήκαμε με το δάσος. Επειδή εμείς δεν έχουμε κοντά μας δάσος, βγήκαμε στην αυλή του σχολέιου και μαζέψαμε τους θησαυρούς του κήπου μας.
Έπειτα, διαβάσαμε βιβλία που αφορούν στο δάδος και μάθαμε ότι τα δέντρα επικοινωνούμ μεταξύ τους με τις ρίζες τους.
Στη συνέχεια τα παιδιά έφτιάξαν με διάφορους τρόπους μέσω της διαφοροποιημένης διδασκαλία τι μας προσφέρει ένα δάσος.
ΠΑΣΧΑ
Το Πάσχα με τα παιδιά βάψαμε κόκκινα υγά, φτιάξαμε πασχαλινά κουλουράκια και κατασκευές, αναπαραστήσαμε τα γεγονότα της Μεγάλης Εβδομάδας και μάθαμε την ιστορία του Πάσχα.
Η Διατροφή
Μέσα από τη Σαρακοστή, ασχοληθήκαμε με τη διατροφή που αποτελεί και το 2ο εργαστήριο δεξιοτήτων της τάξης. Διαβάσαμε βιβλία για τα υγιεινά και τα ανθυγιεινά φαγητά, φτιάξαμε μάσκες με φρούτα και λαχανικά, παίξαμε παιχνίδια στον υπολογιστή. Παίξαμε με το ρομποτάκι μας και την πυραμίδα της διατροφής. 
Κυρά Σαρακοστή
Με τα παιδιά φτιάξαμε την κυρά Σαρακοστή. Την παρατηρήσαμε, μιλήσαμε για τη σημάδια της και μετρήσαμε τα πόδια της.
Στη συνέχεια, μιλήσαμε για τα αλυσίδα και τα νηστίσιμα φαγητά και τα ταξινομήσαμε.
ΑΠΟΚΡΙΕΣ
Οι Απόκριες έφτασαν και αφού μιλήσαμε για αυτές, διαβάσαμε τον “Αρλεκίνο της Ζωρζ Σαρή και τα παιδιά μέσω της διαφοροποιημένης διδασκαλίας έφτιαξαν τον ήρωα και οτιδήποτε άλλο τους εντυπωσίασε από την ιστορία, με όποιον τρόπο ήθελαν.
Έπειτα, ο Colby το ρομποτάκι ποντικάκι κυνήγησε τα γράμματα της ΜΑΣΚΑΣ και των ΑΠΟΚΡΕΩΝ. Τ απαιδιά εργάστηκαν σε ζευγάρια και καθοδήγησαν το ρομποτάκι να φτάσει στα γράμματα των δυο λέξεων.
Φτιάξαμε μάσκες, αρλεκίνους, κλόουνς και χαρταετούς.
Ο ΧΕΙΜΩΝΑΣ
Από την 1/12/2023 ως και 29/2/2024 ασχοληθήκαμε με την εποχή του Χειμώνα. Οι ενότητες που επεξεργαστήκαμε ήταν οι εξείς:
- Τα Χριστούγεννα
- Η καιρός του χειμωνα
- Τα ρούχα του χειμώνα
- Τα μέσα θέρμανσης
- Τα ζώα της χειμερίας νάρκης
- Το Χ του χειμωνα
Ξεκίνησαμε, λοιπόν, με τα Χρισστούγεννα.
ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ
Τα Χριστούγεννα διαβάσαμε την ισρορία των Χριστουγέννων και τα παιδιά την την ξαναδιηγήθηκαν με το δικό τους τρόπο μέσω της διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Χρησιμοποίησαν τη ζωγραφική, την πλαστελίνη, τα τουβλάκια κ.α.
και έπειτα τη φτιάξαμε και σε αφίσα..
.
Διαβάσαμε το παραμύθι “Το ποντικάκι που ήθελε να αγγίξει ένα αστεράκι” και έφτιαξαν τα παιδιά την εικόνα που τους άρεσε πιο πολύ, μέσω της διαφοροποιημένης διδασκαλίας.
Μετατρέψαμε γνωστούςπίνακες ζωγραφικής σε χριστουγεννιάτικους.
Έπειτα, έφτιαξαν κλαρτες με τις ευχές τους, ημερολόγια και άλλα στολίδια και έβαλαν στις χριστουγεννιάτοκες τσάντες τους.
Με τη νέα χρονιά, ασχοληθήκαμε με την έννοια του νέου έτους, των εποχών και των μηνών και σημειώσαμε τι τους άρεσε το 2023 και τι επιθυμούν για το 2024.
Ο καιρός του χειμώνα
Η επόμενη ενότητα που ασχοληθήκαμε ήταν ο καιρός του χειμώνα. Η ομάδα εργαίας που ε’ιχε ναλάβεο πληροφορίες για τον καιρό του χειμώνα επέλεξε να βρεί και να εκτυπώσει τις εικόνες που αφορούν στον χειμωνιάτικο καιρό και έπειτα, κάθε παιδί της ομάδας εργασίας ανέλαβε να συντονίσει μικα ομάδα μαθητών της υπόλοιπης τάξης. Δημιουργήθηκαν 3 υποομάδες και έφτιξαν η κάθε μια από μια αφίσα.
Την επόμενη μέρα κάναμε πείραμα. Φτιάξαμε το δικό μας χιόνι στην κουζίνα του νηπιαγωγείου, με παγάκια, που είχαμε φτιάξει από τηνν προηγούμενη μέρα, και το μούλτι.
Παίξαμε και φτιάξαμε σύθετες λέξεις με τη λέξη “χιόνι”.
Αναλύσε τον πίνακα ζωγραφικής “Χιονισμένο Τοπίο” του Βίνσετ Βαν Γκογκ με τη ρουτίνα σέψης ΒΛΕΠΩ- ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ-ΑΝΑΡΩΤΙΕΜΑΙ.
Στη συνέχεια, ρώτησα αν ο πίνακας ζωγραφικής ήταν εικόνα μιας ιστορίας σε ποιο σημείπο της ιστορίας θα ήταν: στην αρχή, στη μέση ή στο τέλος; Τα παιδιά επέλεξαν ότι θα ήταν στο τέλος της ιστορίας και έπειτα φτιάξαμε το δικό μας παραμύθι. Αρχικά τα παιδια υπαγορευσα στη νηπιαγωγό την ιστορία, βρήκαμε τον τίτλο, φτιάξαμε το ιστοριόγραμμα, έπειτα της εικόνες και τέλος το εξώφυλλο. Το παραμύθι το ονόμασαν “Ο Πίπης και ο χιονάνθρωπος”.
Στη συνέχεια έφτιαξαν σύνθετες λέξεις με παιγνιώδη τρόπο και φτιάξαμε έναν πίνακα αναφοράς.
Τέλος, έφτιαξαν τον πίνακα αναφοράς παίζοντας σε ζευγάρια.
όλοκληρώσαμε την ενότητα με τον καιρό του χειμώνα φτιάχνοντας χιονισμένα δεντράκια.
ΤΑ ΜΕΣΑ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ
Η επόμενη υποενότητα που ασχοληθήκαμε ήταν τα μέσα θέρμανσης. Αρχικά, μετρήσαμε με τα παιδιά τα μέσα θέρμανσης της τάξης μας και έπειτα όλου του σχολείου και κάθε παιδί σημείωνε στο δικό του χαρτί την καταμέτρηση που έκανε.
Στη συνέχεια, η ομάδα εργασίας που είχε αναλάβει να ψάξει για τα μέσα θέρμανσης βρήκε φωτογραφίες, τις εκτύπωσε και τις οργάνωσε σε μια αφίσα για να την παρουσιάσει στα υπόλοιπα παιδιά και όλοι μαζί έγραψαν “Μέσα Θέρμανσης”.
Έπειτα, πέξαμε με τις λέξεις και τις εικόνες από τα μέσα θέρμανσης και φτιάξαμε και τον πίνακα αναφοράς.
Φτιάξαμε και τζάκι για να ζεσταίνεται και το σπιτάκι της τάξης μας.
Με τη ρουτίνα σκέψης Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι αναλύσαμε τον πίνακα ζωγραφικής του JUDY GIBSON.
Ψάξαμε, γραάψαμε, φτιάξαμε και παίξαμε με το γράμμα Θ της θέρμανσης.
ΤΑ ΡΟΥΧΑ ΤΟΥ ΧΕΙΜΩΝΑ
Η επόμενη υποενότητα αφορούσε στα στα ρούχα του χειμώνα. Έτσι, φορέσαμε όλοι τα μπουφάνς μας, τους σκούφους κλπ. και έπειτα τα καταμετρήσαμε.
Στη συνέχεια, ντύσαμε και βάλαμε τα καρτελάκια με τα χειμωνιάτικα ρούχα στον “Πιτσιρίκο”.
Παίξαμε γλωσσικά παιχνίδια, παιχνίδια μνήμης και φτιάξαμε τον πίνακα αναφοράς με τα ρούχα του χειμώνα.
ΖΩΑ ΣΕ ΧΕΙΜΕΡΙΑ ΝΑΡΚΗ
Η προτελευταία υποενότητα που ασχολήθηκαμε ήταν σχετικά με τα ζώα σε χειμερία νάρκη. Αρχικά, σε ομαδούλες ζωγράφισαν τα παιδιά τα ζώα της χειμερίας νάρκης που γνωρίζουν.
Κι έπειτα αφού γνωρίσαμε τι έιναι η χειμερία νάρκη και ποια είναι τα ζώα που κοιμούνται το χειμώνα, το κάθε παιδί έφτιαξε τα ζώα που του αρέσουν πιο πολύ, με όποιο τρόπο ήθελε το καθένα, μέσω της διαφοροποίησης της διδασκαλίας.
Παίξα παιχνίδια ταξινόμησης, μνήμης και γλωσσικά και φτιάξαμε και τον πίνακα αναφοράς με τα ζώα της χειμερίας νάρκης.
♦♦♦
ΤΟ ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ
Από τις 02/10/2023 ως τις 17/11/2023 ασχοληθήκαμε με την εποχή του Φθινοπώρου, συμπεριλαμβανομένων σε αυτό και την εθνική εορτή της 28ης Οκτωβρίου 1940 και της επετείου του Πολυτεχνείου.
Οι Μήνες του Φθινοπώρου
Αρχικά, αασχοληθήκαμε με την αλλαγή του μήνα από το Σεπτέμβριο στον Οκτώβριο και γνωρίσαμε και τις άλλες εποχές και μήνες του χρόνου.
Έπειτα, ακολούθησε συζήτηση στην παρεούλα σχετικά μετο τι γνωρίζουν για το φθινόπωρο. Οι γνώσεις τους καταγράφηκαν σε ένα νοητικό χάρτη ο οποίος δημιουργήθηκε μέσα από την web 2.o εφαρμογή εννοιλογικής χαρτογράφησης Coogle it. Τα παιδιά ήρθαν και σε επαφή με τις νέες τεχνολογίες.
Στη συνέχεια, συνεργατικά με τα παιδιά φτιάχτηκε το ιστόγραμμα της τάξης σχετικά με το τι θέλουν να μάθουν τα παιδιά.
Το σταφύλι
Την Τρίτη 10/10/2023 δεχτήκαμε επίσκεψη από το εργαστήρι τέχνης, μελέτης σχεδιασμού παραγωγής και παρουσίασης θεατρικών παραστάσεων, εκπαιδευτικών προγραμμάτων και καλλιτεχνικών εκδηλώσεων “Ένεκα Παιδείας” και μας παρουσίασε τη βιωματική, διαδραστική, εκπαιδευτική δράση με τίτλο “Το πιο γλυκό τσαμπί σταφύλι”. Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά στην παράσταση και στο εργαστήρι, δημιουργώντας, εν τέλει, το δικό τους μούστο. Δείτε σχετικά στη σελίδα: Δράσεις του Νηπιαγωγείου.
Μετά το βιωματικό εργαστήριο, με τα παιδιά είδαμε βιντεάκια για το σταφύλι, παρατηρήσαμε πώς είναι και μέσω της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, το κάθε παιδί έφτιαξε το δικό του σταφύλι με όποιoν τρόπο ήθελε (διαφοροποίηση ως προς τη διαδικασία). Τα παιδιά πρότειναν να φτάξουν σταφύλια με τους εξής τρόπους:
- με πινέλα
- με μαρκαδόρο
- με πλααστελίνη
- με πηλό
- με τουβλάκια
Με βάση τα σταφύλια παίξαμε και με τον Colby το ρομποτακι και συμμετείχαμε και στο ευρωπαικό πρόγραμμα Europe Code Week.
E TWINNING
Ο COLBY ΚΑΙ ΤΑ ΣΤΑΦΥΛΙΑ
Προηγήθηκε μια βιωματική δραστηριότητα ώστε να κατανοήσουν τις βασικές αρχές του προγραμματισμού, δίνοντας τις απλές οδηγίες “μπροστά-πίσω” & “δεξιά-αριστερά”. Σε ζευγάρια, τα παιδιά έκαναν εναλλάξ το ένα τον προγραμματιστή και το άλλο το ρομπότ. Το παιδί-προγραμματιστής έπρεπε να προγραμματίσει το παιδί-ρομπότ να φτάσει στο σωστό κουτάκι, στο επιδαπέδιο πλέγμα που δημιουργήθηκε για τις ανάγκες της βιωματικής δραστηριότητας.
Έπειτα, εφάρμοσαν τις νέες τους γνώσεις στο ρομπότ Colby και αποδεικτικό της εφαρμογηής της δραστηριότητας στάλθηκε στην πλατφόρμα του Europe Code Week. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με το ποντικάκι ρομποτάκι και το χρησιμοποίησαν με μεγάλη ευκολία.
Τα Δέντρα το Φθινόπωρο – Τα φύλλα που πέφτουν
Η επόμενη ενότητα αφορούσε στο ερώτημα γιατί πέφτουν τα φύλλα των δέντρων. Τα παιδιά διατύπωσαν διάφορες ιδέες, οι οποίες καταγράφτηκαν σε ένα νοητικό χάρτη στο web 2.0 λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης coogle it.
Στη συνέχεια, ψάξαμε να βρούμε απαντήσεις στο ερώτημά μας στο διαδύκτυο παρακολουθώντας και σχολίαζοντας εκπαιδευτικά βιντεάκια στο youtube.
Έπειτα, τα παιδιά χωρίστηκαν σε μικρές ομάδες και έφτιαξαν τα δικά τους φθινοπωρινά δέντρα.
Τέλος, σε ένα φθινοπωρινό δέντρο συγκεντρλωσαμε ολη τη νέα γνώση για τα φύλλα που πεφτουν.
Τα φρούτα και οι καρποί του φθινοπώρου
Η επόμενη ενότητα αφορούσε στα φρούτα του φθινοπώρου και στους καρπούς τους και τι μπορούμε να φτιάξουμε με αυτά. Τα παιδιά έφεραν από το σπίτι τους ρόδι, καρύδια, αμύγδαλα, γλυκοπατάτα κλπ.
Αφού είδαμε, παρατηρήσαμε και δοκιμάσαμε τα φρούτα και τους ξηρούς καρπούς, τα παιδιά χωρίστηκαν σε δυο μεγάλες ομάδες. Η μια ονάδα είχε ως στόχο να ψάξει και να καταγράψει ποιοι είναι εν τέλει οι καρποί του φθινοπώρου και η άλλη ομάδα να ψάξει και να βρει τι μπορούμε να φτιάξουμε με αυτούς. Αφού ολκληρώθηκαν οι εργασίες και των δυο ομάδων τις παρουσίασαν στην ολομέλεια.
Σε αυτή την ενότητα διαβάσαμε και το παραμύθι “Η Πελώρια Κολοκύθα” του TOLSTOI ALEXEI. Με τα παιδιά συζητήσαμε το παραμύθι και έγινε καταμέτρηση των ζώων που βοήθησαν του πρωταγωνιστές να ξεριζώσουν την κολοκύθα και τη συμβολή της εργασίας για να πετύχουμε αυτό που θέλουμε. Έπειτα, παίξαμε διάφορα παιχνίδια με το παραμύθι: α) αναπαράσταση, β) παιχνίδι με κάρτες-καταμέτρη, παιχνίδι με κάρτες -σειροθέτηση εικόνων (πριν-μετά).
Τέλος, αφηγήθηκαν την πελώρια κολοκύθα μέσω της διαφοροποιήμενης διδασκαλίας (διαφοροποίση στη διαδικασία). Χρησιμοποίησαμε την τεχνική του ΖΑΡΙΟΥ. Πιο συγκεκριμένα, π΄σνω σε ένα μεγάλο ζάρι υπήρχαν οι επιλογες :
- προφορική αφήγηση
- υπολογιστής
- pixel art
- πλαστελίνη
- ζωγραφικήαναπαράσταση
Το κάθε παιδί έριξε το ζάρι, όσες φορές ήθελε, ώσπου να φέρει την επιλογή που προτιμά. Μόλις, έριξαν όλοι το ΖΑΡΙ, όλα τα παιδιά ξεκίνησαν να εργάζονται και όσοι τελέιωσαν πρώτα βοήθησαν να φτιαχτεί και η αφίσα του παραμυθιού.
Ο καιρός του φθινοπώρου-
Ο Κύκλος του Νερού
Η επόμενη ενότητα αφορά, στον καιρό του φθινοπωρου. Έτσι, μια μέρα μια μέρα με συννεφιά βγήκαμε και παρατηρήσαμε τον καιρό και τον ζωγραφίσαμε.
ης
Μια άλλη μέρα, έπιασε ξαφνική βροχή. Βγήκαμε έξω στη αυλή και κάτω από το υποστεγο είδαμε τη βροχή και τα παιδιά άπλωσαν τα χεράκια τους να την αγγίξουν.
Στη συνέχεια, μπήκαμε στην κουζίνα και κάναμε το πρώτο μας πείραμα, που αφορούσε στον κύκλο του νέρου καιμπώς δημιουργείται η βροχή. Πήραμε μια κατσαράλα με νερό, τη βάλαμε στο μάτι της κουζίνας και είδαμε τους υδρατμούς να κολλανε στο καπάκι και να γίνονται σταγόνες και βροχούλα. Έπειτα, ζωγραφίσαμε το πείραμα.
Στη συνέχεια παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικά βιντεάκια στο youtube για το κλυκλο του νερού και φτάξαμε μια ομαδική εργασια, στην οποία περιγράφεται ο κύκλος του νερού.
Τα χρώματα του φθινοπώρου
Σε αυτή την ενότητα ασχοληθήκαμε με τα χρώματα και τις αναμείξεις του. Έγινε παρουσίαση του καβαλέτου, των τριών βασικών χρωμάτων, του άσπρου και του μαύρου. Αφού χρωμάτισαν με αυτά τα χρώματα το χαρτί, τέθηκε το ερώτημα πώς μπορούμε να έχουμε το πράσινο;; Τα παιδιά σηκωνόντουσαν ένε ένα και έκαναν διαφορους πειραματισμούς μέχρι να βρουν πώς φτάχνεται το πράσινο. Μέσα από τους πειραματισμους ανακαλύψαμε το ροζ, το πορτικαλί, τι καφέ, το γαλάζιο. Τέλος, κατάφεραν να βρουν και το πράσινο.
Στη συνέχεια, κάθε παιδί πειραματίστηκε μόνο του σε δικό του χαρτί και ανακάτεψε τα χρώματα με τα χεράκια του τα βασικά χρώματα.
Αφού τα παιδια πειραματίστηκαν με τα χρώματα, ήρθε η ώρα να ψηφίσουν τα αγαπημένα τους χρώματα. Και οι εκλογές των χρωμάτων άρχισαν. Τα υποψήφια χρώματα ήταν γραμμένα σε καρτέλες. Ένας πίνακας αναφοράς δημιουργήθηκε και πάνω σε αυτών τοποθετήθηκαν και ψήφοι των παιδιών. Στο τέλος, έγινε καταμέτρηση των ψήφων και αναδείχθηκε το χρώμα που νίκησε, που ήταν το μωβ-λιλά.
Τελευταίο παιχνίδι με τα χρώματα ήταν το γνωστό Twister και τα παιδιά γέλασαν πολύ.
Το Φ του Φθινοπώρου
Η τελευταία ενότητα του Φθινοπώρου αφορά στο γράμμα του, το Φ. Με τα παιδιά γράψαμε το γράμμα Φ, με τρόπους που τα ίδια παιδιά διάλεξαν:με μαρκαδόρο, με πινέλο και με στεφάνι και κοντάρι.
Στη συνέχεια παίξαμε διάφορα γλωσσικά παιχνίδια με το γράμμα Φ και τη λέξη “Φθινόπωρο”.
Σκεφτήκαμε και καταγράψαμε λέξεις που αρχίζουν με το γράμμα Φ.
Και τέλος, φτιάξαμε το κύριο Φθινοπωρούλη.
Εορτασμός του ΟΧΙ
Μέσα στο φθινόπωρο γιορτάσαμε και την εθνική μας επέτειο της 28ης Οκτωβρίου του 1940.
Οκτωβρίου του 1940. Εκτός από τη μικρή μας γιορτούλα τα παιδιά είπαν τις ιδέες του για το τι νομίζουν ότι είναι ο πόλεμος. Επίσης, τους παρουσίαστηκε μια σκιτσογραφία και με τον έντεχνο συλλογισμό και τη ρουτίνα σκέψης Βλέπω-Σκέφτομαι -Αναρωτιέμαι, τα παιδιά ανέλυσαν τη σκιτσογραγφία και εφτισξαν ομαδικες εργασίες για να στολίσουμε την αυλή την ημέρα της γιορτής.
Επέτειος του Πολυτεχνείου
Με αφορμή την επέτειο του Πολυτεχνείου, μιλήσαμε με τα παιδιά τα τότε γεγονότα και συγχρόνως μιλήσαμε για την έννοια της δημοκρατίας διαβάζοντας παραμύθια και βλέποντας και ανάλογα εκπαιδευτικά βίντεο. Στο τέλος, φτιάξαμε τις δικές μας αφίσες με το σύνθημα “Ψωμί, Παιδεία, Ελευθερία”, σε συνεργασία με το 2ο τμήμα του νηπιαγωγείου και πι μικροί μαθητές έγιναν φοιτητές.
Ξέρω- Θέλω να Μάθω- Έμαθα- Πώς το έμαθα
Με την ολοκλήρωση του θέματος “Το Φθινόπωρο” ,συμπληρώθηκαν και τα δυο τελικά διαγράμματα “Έμαθα” και “Πώς το Έμαθα” με τη βοήθεια της web 2.o εφαρμογή εννοιλογικής χαρτογράφησης Coogle it. Στο διάγραμμα “Έμαθα”τα παιδιά διατύοωσαν όλη τη νέα γνώση ποα απέκτησαν και τη συνέκριναν με το αρχικό διάγραμμα “Ξέρω”. Τέλος, παρέθεσαν όλους τους τρόπους που τους οδήγησαν στη νέα γνώση και συμπληρώθηκε το τελικό διάγραμμα “Πώς το Έμαθα”.
♥♥♥♥
Ο ΣΕΙΣΜΟΣ
Την εβδομάδα 02/10/2023 ως 05/10/2023 ασχοληθήκαμε με το φαινομένο του σεισμού και την Τετάρτη 04/10/2023 έγινε άσκηση με όλο το σχολείο. Πριν τη γενική άσκηση, συζητήσαμε μέσα στην τάξη για το σεσμό και ρώτησα τα παιδιά τι γνωρίζουν για αυτό. Τα παιδιά μου είπαν τα εξής παρακάτω:
- ότι κρυβόμαστε κάτω από τα τραπέζια
- είμαστε κάτω από το τραπέζι και κρατάμε το χερούλι
- κουνιέται το σπίτι
- ότι ενώνονται και κουνιούνται οι πλάκες, που είναι στην άλλη χώρα, που έχει λάβα και είναι πολύ κάτω
- ανοίγει τρύπα μεγάλη, καταρρέει η γη και όσοι είναι στο διάστημα σώζονται
- όταν γίνεται σεισμός πέφτουν όλα τα πράγματα
- κάνει μια μεγάλη τρύπα το σπίτι και μετά οι άνθρωποι πέφτουν κάτω
- μου το έχει πει η αδερφή μου
- σπάνε όλα τα πράγματα
- η λάβα κάτω από το χώμα, όταν γίνεται σεισμός, τα νερά κάνουν πίσω και σχηματίζεται καταρράκτης
- άμα το σ΄πιτι κουνάει τόσην ώρα, άμα κουνιέται πέφτει το ρεύμα και του ψυγείου που έχει τα κρασιά
- είχα δει έναν άνθρωπο που ο σκύλος του φώναζε να βγει έξω από το σπίτι γιατί θα γινόταν σεισμός
- άμα γίνει σεισμός, κουνιέται όλο το σχολείο
- το σπίτι μου έχει ρωγμές από το σεισμό.
Όλες οι παραπάνω απόψεις αποτελούν την άτυπη γνώση των παιδιών για το θέμα του σεισμού, δηλαδή τι γνωρίζουν τα ίδια τα παιδιά από μόνα τους.
Έπειτα, ακολούθησε μια σειρά από δραστηριότητες προκειμένου οι μικροί μαθητές να γνωρίσουν το φαινόμενο του σεισμού καλύτερα και να αντιληφθούν ότι υπάρχουν συγκεκριμένα μέτρα προστασίας πριν, κατα τη διάρκεια και μετά την εκδήλωση μιας σεισμικής δόνησης. Έτσι λοιπόν:
- είδαμε εκπαιδευτικά βίντεο και τα επεξεργαστήκαμε
https://www.youtube.com/watch?v=jOVReeTaL2Y&t=4s&ab_channel=GeorgiaKokkinaki
- κάναμε τα χεράκια μας πλάκες που κουνιούνται
- είδαμε τι πρέπει να έχει μια βαλίτσα έκτακτης ανάγκης
- κάναμε άσκηση σεισμού μέσα στην τάξη και
- κάναμε άσκηση σεισμού με όλο το σχολείο.
Αφού ολοκληρώθηκαν όλες οι δραστηριότητες, ρώτησα τα παιδιά τελικά τι ξέρουν για το σεισμ’ό και μου ανέφεραν τα παρακάτω:
- βάζουμε τα χεράκια στο κεφαλάκι και σκύβουμε
- κρυβόμαστε κάτω από το τραπέζι και κρατάμε τα πόδια του γιατί μπορεί να φύγει από το σεισμό
- όταν γίνεται σεισμός, ανοίγουν οι πλάκες και η λάβα κινείται και έρχεται σεισμός
- όταν γίνεται σεισμός, οι άνθρωποι πέφτουν κάτω και βάζουν τα χεράκια στο κεφαλάκι τους
- πρέπει να μπούμε κάτω από το τραπέζι και να κρατάμε το πόδι του
- οι πλάκες είναι πάνω σε μια λάβα
- όταν γίνεται σεισμός και ένα παιδιάκι δεν χωράει κάτω από τα τραπέζια, σκύβει και βάζει τα χεράκια του στο κεφάλι
- αν κάποιο παιδάκι είναι στην τουαλέτα, ότσν γίνεται σεισμός, να βάλει τα χέρια του στο κεφάλι του και να φωνάξει δυνατά “Βοήθεια!”
- παίρνουμε ένα βαλιτσάκι και βγαίνουμε από το σχολείο και έχει μέσα φαγητό, φάρμακα, φακό, νερό και κανένα παιχνίδι για να παίζουν τα παιδιά
- οι πλάκες μπορούν να ενωθουν η μια πάνω στην άλλη, να φύγουν η μια μακρυά από την άλλη, έτσι γίνεται ο σεισμός και να πέσουμε στη λάβα
- όταν γίνεται σεισμός, βγαίνουν ρωγμές στον τοίχο
- όταν ανοίγουν οι πλάκες γίνεται σεισμός και ανοίγει τρύπα στο πάτωμα και καταρρέουν τα σπίτιαόταν τελειώσει ο σεισμός, βγαίνουμε από τα σπίτια
- όταν γίνεται σεισμός, η πλάκα πάει μπροστά από την άλλη
- όταν γίνεται σεισμός, πέφτουν τα σπίτια, η τηλεόραση και μετά περιμένουμε να σταματήσει ο σεισμός
- πρέπει να βγούμε έξω, να πάρει η κυρία τηλέφωνο τους γονείς, όταν γίνει σεισμός στο σςχλείο
- όταν γίνει σεισμόςκαι μια γυναίκα είναι έξω να βάλει τα χέρια στο κεφάλι της.
Βλέπουμε ότι τα παιδιά πλέον πιο ολοκληρωμένη εικόνα για το σεισμό και για τα μέτρα προστασίας πριν, κατά τη διάρκεια και αφού γίνει ο σεισμός. Τέλος, συμπλήρωσαν ένα φύλλο εργασίας στο οποίο αξιολόγησαν τα ίδια τις γνώσεις τους για το σεισμο.
♠♠♠♠
Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ
Η πρώτη θεματική, με την οποία ασχοληθήκαμε στην τάξη μας, ήταν ” Ο Εαυτός μου”. Τα παιδιά αχολήθηκαν, περιέγραψαν και αποτύπωσαν τον εαυτό τους διάφορους τρόπους.
Ακολουθώντας την τεχνική “Ξέρω-Θέλω να Μάθω-Έμαθα-Πώς το Έμαθα” (K-W-L-H), ξεκινήσαμε στην αρχή με μια συζήτηση τι ξέρουν ήδη για τον εαυτό τους και κρατήθηκαν σημειώσεις. Στη συνέχεια, ακολούθησε το ιστόγραμμα που περιέλαμβανε τι θέλουν να μάθουν τα παιδιά για τον εαυτό τους και αφού ολοκληρώθηκε το θέμα, σημειώθηκαν όλη η νέα γνώση και ο τρόπος που αποκτήθηκε.
Η πρώτη μας δραστηριότητα αφορούσε το όνομα των παιδιών. Είδαμε πώς γράφεται το όνομά τους ολόκληρο (καρτελάκια σε παρουσιολόγιο, τραπέζι κ.λπ.) και έπειτα, κατασκευάσαμε το αρχικό τους γράμμα.
Στη δεύτερη δραστηριότητα ασχοληθήκαμε με τον Έντεχνο Συλλογισμό (Artfull Thinking) του προγράμματος Project Zero του Πανεπιστημίου Harvard και ακολουθήσαμε τη Ρουτίνα Σκέψης “Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι”. Πρόκειται για μια δραστηριότητα η οποία βοηθάει τα παιδιά να αναπτύξουν την πρατηρητικότητά τους, την κριτική τους σκέψη και τον προφορικό τους λόγο. Ο πίνακας ζωγραφικής που επεξεργαστήκαμε έχει τίτλο “Προσωπογραφία Κοοριτσιού”, του Νικόλαου Χατζηκυριάκου- Γκίκα.
Μετά τον Έντεχνο Συλλογισμό ακολουθήσε η δημιουργία της δικής τους προσωπογραφίας.
Η τελευταία μας δραστηριότητα αφορούσε την απεριγραφή του εαυτού τους, αλλά πλέον, όχι εσε εξωτερικά χαρακτηριστικά αλλά σε προτιμήσεις. Ρωτήθηκαν, λοιπόν, και απάντησαν:
- ποιο είναι το αγαπημένο τπους παιχνίδι,
- ποιο είναι το αγαπημένο τους φαγητό
- ποιο είναι το γαπημένο τους χρώμα
- ποιο είναι το αγαπημένο τους ζωάκι και τέλος,
- ποιος/α είναι ο/η αγαπημένη φίλος/η.
Μετά το τέλος, όλων τα δραστηριότητων συζζητήσαμε στην παρεούλα τι μάθαμε για τον ευατό μας και πώς το μάθαμε, συμπλήρώνοντας το σχεδιάγραμμα “Ξέρω-Θέλω να Μάθω-Έμαθα-Πώς το Έμαθα” (K-W-L-H).