ΣΚΕΠΗ ΚΑΙ ΣΥΜΜΕΤΡΙΑ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Ε-ΤWINNING ” ΦΤΙΑΧΝΩ ΤΗ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΣΚΕΠΗ ”

α. Οι μαθητές είναι χωρισμένοι σε δύο ομάδες, καλούνται να αυτοσχεδιάσουν κατασκευάζοντας μια επιδαπέδια σκεπή με ξύλινα και πλαστικά τουβλάκια.

Αφού τελειώσουν τίθεται ο προβληματισμός:
Είναι ίδια και από τις δύο πλευρές;
Είναι συμμετρική;
Aν από τη μία μεριά είναι μεγαλύτερη τι μπορεί να γίνει;
Ακολουθεί ημι-δομημένος διάλογος, όπου καταγράφονται τα λεγόμενα των παιδιών.
β. Σε δεύτερη φάση η εκπαιδευτικός τοποθετεί στο δάπεδο έναν άξονα (μία κορδέλα ή έναν χάρακα) και χτίζει τη μισή σκεπή από τη μία πλευρά του άξονα. Τα παιδιά καλούνται να χτίσουν την άλλη μισή, η οποία πρέπει να είναι ίδια με της εκπαιδευτικού. Μέσα από αυτή τη διαδικασία κατά την οποία , σκέφτονται, αναρωτιούνται και συμπεραίνουν καταλήγουν να κατανοήσουν την έννοια της συμμετρίας και το πόσο απαραίτητη είναι γενικά στον κατασκευαστικό σχεδιασμό.
.jpg 2 3 4

e-twinning ”ΦΤΙΑΧΝΩ ΤΗ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΣΚΕΠΗ ”…… Σεισμός σεισμός

Σεισμός , σεισμός…….

Τα παιδιά πειραματίστηκαν σε μια τεχνητή κατάσταση σεισμού σε σχέση με την σκεπή.

Η εκπαιδευτικός έδωσε στα παιδιά ξυλάκια από σουβλάκια , καλαμάκια, πλαστελίνη και marshmallow.

Οι μαθητές/τριες  χωρίστηκαν σε τέσσερις ομάδες επέλεξαν τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουν και με αυτά κατασκεύασαν μία σκεπή.

Στη συνέχεια προκάλεσαν τεχνητό σεισμό (διαφορετικής έντασης η κάθε ομάδα ) κουνώντας έναν δίσκο όπου μέσα είχαν βάλει την κατασκευασμένη σκεπή. Μετά τον πειραματισμό κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι η κατάρρευση της σκεπής είναι ανάλογη με την ένταση του σεισμού

b8a7fa647 optb89f65287 opt

b36fb6307 opt

ΑΝΘΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΣΚΕΠΗΣ ΣΤΟΝ ΑΕΡΑ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Ε-TWINNING ”ΦΤΙΑΧΝΩ ΤΗ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΣΚΕΠΗ ”
Τα παιδιά χωρισμένα σε ομάδες κατασκευάζουν μια σκεπή από μεγάλα τουβλάκια γυμναστικής.
Τίθεται ο προβληματισμός:
Είναι δυνατή ώστε να αντέξει αν φυσήξει αέρας;
 Ακολουθεί συζήτηση για το τι πρέπει να χρησιμοποιήσουμε για το πείραμα. Καταλήγουμε ότι θα πειραματιστούμε:
  1. Με την αναπνοή μας την οποία θα βγάλουμε με δύναμη.
  2. Με ένα πιστολάκι μαλλιών.
  3. Με ένα ανεμιστήρα.
Μετά τον πειραματισμό βλέπουμε ότι η σκεπή έπεσε.
Τα παιδιά κατασκευάζουν πάλι την σκεπή στερεώνοντας τα τουβλάκια με τις ράβδους γυμναστικής και επαναλαμβάνουν το πείραμα. Καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η σκεπή έγινε πιο γερή με τη χρήση δοκαριών.

collage 1 2    DSCN6727

Κατασκευάζω τη δική μου σκεπή- διαπερατότητα νερού (δοκίμασε -βελτίωσε).

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ E-TWINNING ” ΦΤΙΑΧΝΩ ΤΗ ΔΙΚΗΜΟΥ ΣΚΕΠΗ ”
Κατά τη διάρκεια αυτής της δραστηριότητας πραγματοποιήθηκε το κατασκευαστικό στάδιο από τη διαδικασία του μηχανικού σχεδιασμού. Η εκπαιδευτικός έδωσε τρία ίδια υλικά σε κάθε ομάδα (πλαστικό δοχείο ίδιου σχήματος στο οποίο έχουμε βάλει γραμμές που μετρούν την ποσότητα σε υγρά με την ένδειξη: λίγο – μέτρια – πολύ, ένα μπουκάλι με ένα λίτρο νερό, έναν δοσομετρητή και ένα ποτιστήρι). Οι ομάδες άρχισαν τον κατασκευαστικό σχεδιασμό τους συμβουλευόμενες το έγχαρτο σχέδιο που είχαν φτιάξει σε προηγούμενο στάδιο. . Θεωρώντας το διαγραμμισμένο πλαστικό δοχείο που τους είχε δώσει η εκπαιδευτικός ότι είναι το σπίτι προσπάθησαν  να κατασκευάσουν τη σκεπή του με τα υλικά που επέλεξε η κάθε μια ομάδα. Στο ποτιστήρι έβαλαν όλες οι ομάδες ίση ποσότητα νερού το οποίο έριξαν πάνω στην σκεπή την οποία κατασκεύασαν.
Στη συνέχεια μέτρησαν την ποσότητα νερού που έπεσε μέσα στο διαγραμμισμένο πλαστικό δοχείο/σπίτι και κατέγραψαν την ποσότητα (λίγο- μέτριο- πολύ) σε έναν διαβαθμισμένο πίνακα διπλής εισόδου. Έκαναν τις συγκρίσεις τους και κατέληξαν σε συμπεράσματα.

1 11