Στα πλαίσια της θεματικής “Ζω καλύτερα-Ευ ζην” και συγκεκριμένα της υποθεματικής “Οδική ασφάλεια” υλοποιήθηκαν δραστηριότητες εντός προγράμματος με τίτλο “Ασφαλώς κυκλοφορώ”.

Πιο αναλυτικά, τα παιδιά:

• γνώρισαν τη σημασία της λέξης “ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑ” (μέσω παρατήρησης σκίτσου και φωτογραφίας στον διαδραστικό πίνακα)
• γνώρισαν τη σημασία της λέξης “ΜΕΣΑ ΜΕΤΑΦΟΡΑΣ” ή “ΜΕΤΑΦΟΡΙΚΑ ΜΕΣΑ” παρακολουθώντας σχετικό εκπαιδευτικό βίντεο (Koukoukids Greece)
• κατηγοριοποίησαν τα μέσα μεταφοράς σε μέσα ξηράς, νερού και αέρα (τοποθετώντας κάρτες με εικονιζόμενα μέσα μεταφοράς σε 3 στεφάνια, συμπληρώνοντας σχετικό φύλλο εργασίας)
• προχώρησαν σε συγκρίσεις: μαλακό-σκληρό
• προχώρησαν σε διατυπώσεις για το πώς νιώθουμε εάν μας χτυπήσει κάτι μαλακό ή σκληρό
• παρατηρώντας τις συνέπειες σύγκρουσης με σκληρό αντικείμενο οδηγήθηκαν στο συμπέρασμα πως πρέπει η όραση και η ακοή είναι βασικές αισθήσεις για την ασφάλεια μας όταν κυκλοφορούμε
• πειραματίστηκαν με τα αυτοκινητάκια για να οδηγηθούν στο συμπέρασμα πως όσο αυξάνεται η ταχύτητα ενός οχήματος αυξάνονται και οι συνέπειες της σύγκρουσης του
• οδηγήθηκαν στο συμπέρασμα πως όταν κάποιο όχημα μας πλησιάζει αυξάνεται ο ήχος (πειραματισμός με ήχο φωνής νηπιαγωγού που τα πλησίαζε ή απομακρυνόταν από εκείνα)
• οδηγήθηκαν στο συμπέρασμα πως όταν κάποιο όχημα μας πλησιάζει το είδωλό του μεγαλώνει στον καθρέφτη (χρήση μικρού καθρέφτη όπου παρατηρούσαν πώς άλλαζε το μέγεθος του ειδώλου του ατόμου που τα πλησίαζε από πίσω)
• προχώρησαν σε χειροτεχνία αξιοποιώντας το τύπωμα του χεριού τους για να θυμούνται πως πρέπει να κρατούν το χέρι ενήλικα όταν κυκλοφορούν
• παρατήρησαν τον τρόπο που ήρωες παραμυθιού κινούνταν στο πεζοδρόμιο ή διέσχιζαν τον δρόμο
• εφάρμοσαν όσα παρατήρησαν αρχικά κινώντας ανθρωπάκια σε χαρτόνι με σχεδιασμένο πεζοδρόμιο και διάβαση και στη συνέχεια κινούμενα τα ίδια σε περιοχή του δαπέδου με σήμανση από λωρίδες χαρτονιών διαφόρων χρωμάτων (λευκό για διάβαση, κίτρινο για επιτρεπτό νοητό όριο πεζοδρομίου, γκρι για κράσπεδο, μαύρο χαρτόνι για δρόμο) και τοποθετημένα καρεκλάκια για αναπαράσταση παρκαρισμένων αυτοκινήτων
• στα πλαίσια βιωματικού και φύλλου εργασίας εφάρμοσαν την ακολουθία “Σταματώ, ακούω, βλέπω, διασχίζω”
• εφάρμοσαν όσα έμαθαν κινώντας ανθρωπάκι σε χαλάκι με αναπαράσταση πόλης (από τη “γωνιά” αυτοκινητάκια)
• παρακολούθησαν και σχολίασαν το παραμύθι “Ο φίλος μου ο Ποδηλατάκιας”
• γνώρισαν τον απαραίτητο εξοπλισμό ενός ποδηλάτη και τον αποτύπωσαν σε σχετική εργασία
• ετοίμασαν το δικό τους αυτοκινητάκι-πλακάτ, το οποίο αξιοποιήθηκε σε κινητικές δραστηριότητες όπου τα παιδιά υποδύονταν τα αυτοκίνητα
• παρακολούθησαν και σχολίασαν το παραμύθι “Καλώς τον κύριο ΚΟΚ”, μαθαίνοντας τη σημασία του κώδικα οδικής κυκλοφορίας, τις φωτεινές ενδείξεις των πεζοφάναρων και των φαναριών για οχήματα και σήματα του τροχονόμου
• συμμετείχαν πολλές φορές σε κινητικό παιχνίδι με χρήση φαναριού οχημάτων ή πεζοφάναρου
• ενημερώθηκαν πως υπάρχουν πλέον αυτοκίνητα (υβριδικά) τα οποία δεν παράγουν ιδιαίτερο θόρυβο ενώ κινούνται επομένως πρέπει να είμαστε περισσότερο προσεκτικοί
• γνώρισαν τα σχήματα των πινακίδων ρύθμισης της κυκλοφορίας και τη σημασία κάθε σχήματος (πληροφόρηση, υποχρέωση , κίνδυνος, απαγόρευση, οχτάγωνο για διάκριση stop) και ομαδοποίησαν πινακίδες βάσει σχήματος
• βοήθησαν τη μελισσούλα beebot να κάνει ψώνια κινώντας τη βάσει του κοκ σε σχετική πίστα
• παρατηρώντας εικόνες στον διαδραστικό πίνακα διέκριναν σωστές από λανθασμένες συμπεριφορές
• συμμετείχαν σε αναπαράσταση σωστής συμπεριφοράς κατά τη μεταφορά μας με αυτοκίνητο (ζώνες, παιδιά στα πίσω καθίσματα, ησυχία, όχι κινητό ή κάπνισμα, όχι κεφάλι ή χέρι έξω από το παράθυρο)

Μετά την ολοκλήρωση των παραπάνω, μας επισκέφθηκε υπάλληλος της τροχαίας ο οποίος αναφέρθηκε στον ρόλο της τροχαίας και τη διαφορά της από το τμήμα ασφάλειας της αστυνομίας, τον τρόπο που κάποιος μπορεί να γίνει αστυνομικός, τη σωστή και λανθασμένη συμπεριφορά των ανθρώπων ως πεζοί, οδηγοί ή επιβάτες (σε αυτοκίνητο, μηχανάκι, ποδήλατο), τα μέτρα για ασφαλή μεταφορά παιδιών με αυτοκίνητο ή μηχανάκι, τις συνέπειες στη μη τήρηση του ΚΟΚ (πρόστιμο, αφαίρεση διπλώματος, αφαίρεση πινακίδας), τον τρόπο μετακίνησης πεζού σε δρόμο όπου δεν υπάρχει πεζοδρόμιο κ.α.

Στα πλαίσια της θεματικής “Φροντίζω το περιβάλλον” και συγκεκριμένα της υποθεματικής “Κλιματική αλλαγή – Φυσικές καταστροφές, Πολιτική προστασία” υλοποιήθηκαν δραστηριότητες εντός προγράμματος με τίτλο “Είμαι έτοιμος εγώ, δεν φοβάμαι το σεισμό”.

Πιο αναλυτικά, τα παιδιά:

• γνώρισαν τον ελληνικό μύθο “Η θεά Αθηνά και ο Εγκέλαδος”. Σύμφωνα με εκείνον, ο Εγκέλαδος -στη μυθολογία- ήταν ο αρχηγός όλων των γιγάντων ο οποίος τους οδήγησε στη Γιγαντομαχία ενάντια στους θεούς του Ολύμπου, αλλά δυστυχώς η μάχη δεν είχε την εξέλιξη που θα ήθελε. Τιμωρήθηκε από τη θεά Αθηνά η οποία έριξε επάνω του το νησί της Σικελίας και φυλακίζοντάς τον. Από τότε το όνομα του Εγκέλαδου συνδέθηκε με τον σεισμό, αφού σύμφωνα με τον μύθο κάθε φορά που εκείνος προσπαθεί να ελευθερωθεί σπρώχνοντας προκαλείται σεισμός στην επιφάνεια.
• δραματοποίησαν τον μύθο “Η θεά Αθηνά και ο Εγκέλαδος”.
• επεξεργάστηκαν το παραμύθι “Ο γιος Σεισμός και η μάνα Γη”
• εμπνευσμένα από σχετικούς με τον σεισμό μύθους που περικλείονται στο βιβλίο “Η Γη χορεύει”, οι οποίοι προέρχονται από όλο τον κόσμο, εργάστηκαν σε 5 ομάδες των 4 ατόμων για να αποδώσουν συνεργαζόμενα κάθε μύθο σε μορφή ομαδικής ζωγραφιάς. Οι μύθοι που αξιοποιήθηκαν διδακτικά ήταν οι εξής: “Ο φυλακισμένος γίγαντας” (από Ελλάδα), “Ο γενναίος Κασίμα και το γατόψαρο” (από Ιαπωνία),  “Οι χελώνες που σηκώνουν τη Γη” (από Βόρεια Αμερική), “Το ψάρι, η πέτρα και η αγελάδα” (από Αφρική), ” Το παιδί της μητέρα Γης” (από Νέα Ζηλανδία). Κάθε ομάδα ανέλαβε την αποτύπωση ενός μύθου.
• ενημερώθηκαν για τη δομή του πλανήτη μας (φλοιός, μανδύας, πυρήνας) παρατηρώντας α) σχετικά βίντεο & εικόνες, β) σχηματισμένο από πλαστελίνη ομοίωμα της Γης
• παρομοίασαν τα στρώματα της Γης με τα αντίστοιχα ενός μέτρια βρασμένου αβγού (τσόφλι=φλοιός, ασπράδι=μανδύας, κρόκος=πυρήνας)
• ενημερώθηκαν για το φυσικό φαινόμενο του σεισμού με παρακολούθηση σχετικού οπτικοακουστικού υλικό στον διαδραστικό πίνακα και σχολιασμό του.
• παρατήρησαν πείραμα όπου ξύλινα τουβλάκια μεγάλης επιφάνειας από το οικοδομικό υλικό χρησιμοποιήθηκαν για να αναπαραστήσουν -απλωμένα το ένα δίπλα από το άλλο- τις λιθοσφαιρικές ή αλλιώς τεκτονικές πλάκες, η τριβή των οποίων οδηγεί σε σεισμό στην επιφάνεια της Γης.
• χρησιμοποιώντας τουβλάκια (για κτίσματα διαφόρων μεγεθών) και χαρτί Α4 (ως βάση κτισίματος) έκαναν δοκιμές ασκώντας κάθε φορά διαφορετική δύναμη κατά το τράβηγμα του χαρτιού για να δουν το αποτέλεσμα στα “κτίσματα”
• ενημερώθηκαν μέσω εικόνων και βίντεο για σωστούς και λανθασμένους τρόπους αντίδρασης των ανθρώπων σε περιπτώσεις σεισμού
• ενημερώθηκαν για ασφαλή τρόπο αντίδρασης κατά τη διάρκεια αλλά και μετά τη λήξη πιθανού σεισμού εντός  του σχολικού ωραρίου και τον εφάρμοσαν συμμετέχοντας στα εξής σενάρια: σεισμός σε ώρα δεκατιανού/κατά τη διάρκεια της ολομέλειας στην παρεούλα/ κατά τη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων/ σε ώρα εργασίας στα τραπεζάκια/ κατά τη διάρκεια διαλείμματος στο διάδρομο.
• συμμετείχαν σε άσκηση σεισμού παράλληλα με το δημοτικό στις 2 Οκτωβρίου (έχουν προγραμματιστεί άλλες 3 ασκήσεις).
• γνώρισαν τους αριθμούς έκτακτης ανάγκης
• δημιούργησαν τα δικά τους βαλιτσάκια σεισμού έχοντας “ετοιμάσει” με καθοδήγηση το “σακίδιο έκτακτης ανάγκης” της τάξης
• πειραματίστηκαν με αυτοσχέδιο σεισμογράφο
• κατανόησαν πως ο σεισμός είναι ένα φυσικό φαινόμενο το οποίο δεν μπορούν να ελέγξουν οι άνθρωποι
• εμπλούτισαν το λεξιλόγιό τους

Μετά  την ολοκλήρωση επεξεργασίας του φαινομένου του σεισμού, η ομάδα εργάστηκε για να βρει απαντήσεις πάνω στο θέμα των ηφαιστείων, φαινομένου που συνδέεται τόσο με τα στρώματα της Γης όσο και με τους σεισμούς.

Εργαζόμενοι με παρόμοιο τρόπο, δηλαδή πλούσιο οπτικοακουστικό υλικό (έντυπο και ηλεκτρονικό), αξιοποίηση πειραματικής μεθόδου και  πολυαισθητηριακής προσέγγισης τα παιδιά βρήκαν απαντήσεις σε ερωτήματά τους.

Σήμερα, 2 Οκτωβρίου, πραγματοποιήθηκε η 1η άσκηση σεισμού παράλληλα με το δημοτικό. Από την προηγούμενη ημέρα είχε ξεκινήσει η ενημέρωση των μαθητών για το φυσικό φαινόμενο του σεισμού  και για τρόπους αντίδρασης για προστασία κατά τη διάρκεια του σχολικού ωραρίου, με σενάρια.