Η Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Προγραμματισμού είναι μία δυναμική πρωτοβουλία που δίνει τη δυνατότητα σε άτομα όλων των ηλικιών να εξερευνήσουν τον προγραμματισμό, τη δημιουργικότητα και την επίλυση προβλημάτων. Καταρρίπτει τα εμπόδια στις ψηφιακές δεξιότητες, καθιστώντας τον προγραμματισμό πιο προσιτό και συμπεριληπτικό. Από τις σχολικές τάξεις έως τους κοινοτικούς χώρους, συνδέει εκπαιδευτικούς, μαθητές και λάτρεις της τεχνολογίας, ζωντανεύοντας ιδέες μέσω της ψηφιακής καινοτομίας και ενισχύοντας τη συνεργασία σε όλη την Ευρώπη.

Το σχολείο μας συμμετέχει στην Ευρωπαική Εβδομάδα Προγραμματισμού σχεδόν χρόνο οπότε έτσι και φέτος περάσαμε  1 εβδομάδα  κάνοντας σχετικές δραστηριότητες κυρίως χωρίς σύνδεση στον υπολογιστή.

Στην 1η “ενσώματη” δραστηριότητα ένα παιδί φόρεσε ένα  καπελάκι  αρκούδας. Στο δάπεδο είχαμε ετοιμάσει ένα τετραγωνισμένο πλαίσιο 12 τετραγώνων που αναπαριστούσε το δάσος με τη φωλιά της αρκουδίτσας. Το σενάριο έλεγε ότι η αρκουδιτσα έχασε τη φωλιά της και έπρεπε να τη βοηθήσουμε να τη βρει.

Το ένα τετράγωνο ήταν η αφετηρία, όπου ξεκινούσε η αρκουδίτσα και σε ένα άλλο η φωλιά. Τα παιδιά έπρεπε να τοποθετήσουν στο πάτωμα τα βελάκια κατεύθυνσης και να “προγραμματίσουν” το παιδί αρκουδάκι να φτάσει στη φωλιά του.

Κάθε φορά που άλλαζε το ζευγάρι των παικτών (αρκουδίτσα και προγραμματιστής), άλλαζε και η αφετηρία, ώστε να έχει ενδιαφέρον το παιχνίδι.

Στη 2η “εμπράγματη”δραστηριότητα χρησιμοποιήθηκε το αγαπημένο ρομποτάκι των παιδιών BeeBot σε μια παρόμοια πίστα με 12 τετράγωνα.  Το ρομποτάκι  προσπαθεί να φτάσει στη φωλιά του. Το ένα τετράγωνο ήταν η αφετηρία και το άλλο η φωλιά. Τα παιδιά έπρεπε να προγραμματίσουν το Beebot ώστε να φτάσει από την αφετηρία στη φωλιά. Κάθε φορά που άλλαζε  ο παίκτης, άλλαζε και η διαδρομή. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν τόσο πολύ που επιχείρησαν ακόμα και να γράψουν το κώδικα, δηλαδή τη διαδρομή, και μετά ένα άλλο παιδί να τον διαβάσει και να προγραμματίσει το ρομπότ.

Στην 3η αναπαραστατική δραστηριότητα, δόθηκε στα παιδιά ένα φύλλο εργασίας στο οποίο κλήθηκαν να εγγράψουν τη διαδρομή της αρκουδίτσας προς τη φωλιά της αλλά και να σημειώσουν, στο κάτω μέρος, τη διαδρομή με τα βελάκια προγραμματισμού

Σε συνέχεια των δραστηριοτήτων της Ευρωπαικής Εβδομάδας Προγραμματισμού, δόθηκε στα παιδιά ένα φύλλο εργασίας με σκοπό να ολοκληρώσουν ένα φθινοπωρινό μοτίβο, κόβοντας και κολλώντας τη σωστή φθινοπωρινή εικόνα στο τελευταίο τετραγωνάκι του μοτίβου

Μετά την ανάγνωση της ιστορίας «Ο λύκος Ζαχαρίας θέλει ν΄αλλάξει χρώμα» στην ολομέλεια της τάξης, τα νήπια κλήθηκαν να βοηθήσουν τον αγαπημένο τους λύκο Ζαχαρία να φτάσει με τη δική τους βοήθεια στις ημέρες της εβδομάδας. Σε επιδαπέδιο πλέγμα όπου έχουμε τοποθετήσει κάρτες με τις ημέρες της εβδομάδας από την ιστορία, τα νήπια εργάστηκαν σε μικρές ομάδες με διαφορετικούς ρόλους (προγραμματιστής, ρομπότ-Ζαχαρίας και ελεγκτής), τοποθέτησαν τα βελάκια κατεύθυνσης, στη σωστή σειρά, εκτέλεσαν την προγραμματισμένη διαδρομή και
οδήγησαν το ρομπότ-Ζαχαρία στην αντίστοιχη ημέρα.

Στην επόμενη δραστηριότητα τα νήπια χωρίστηκαν σε μικρές ομάδες, συζήτησαν και αποφάσισαν σχετικά με την αγαπημένη τους ημέρα της εβδομάδας και πάνω στη πίστα προγραμμάτισαν και οδήγησαν την αγαπημένη τους μέλισσα-ρομπότ στην αντίστοιχη αγαπημένη τους ημέρα.
Στη συνέχεια αποφάσισαν και προγραμμάτισαν όλες οι ομάδες εκ περιτροπής την μέλισσα ρομπότ ώστε να περάσει από όλες τις ημέρες της εβδομάδας με τη σωστή σειρά φτάνοντας στην αγαπημένη ημέρα του Ζαχαρία την Κυριακή!

Τέλος δόθηκε στα παιδιά ένα φύλλο εργασίας όπου τα νήπια κατέγραψαν με το δικό τους τρόπο τη διαδρομή που κάνει ο λύκος Ζαχαρίας για να φτάσει στην αγαπημένη του ημέρα της εβδομάδας την Κυριακή. Τα νήπια προγραμμάτισαν αυτή τη διαδρομή και κόλλησαν τα κατάλληλα βελάκια στο φύλλο εργασίας.

Η Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Προγραμματισμού συνεχίστηκε με δραστηριότητες που συνδυάζουν την τέχνη και την κωδικοποίηση. Με τίτλο δραστηριότητας  “Από την κανονικότητα ….στην τέχνη”οι μικροί μαθητές  μελέτησαν τον πίνακα Rythms του γνωστού ζωγράφου Paul Klee  ο οποίος περιλαμβάνει 3 χρώματα ( μαύρο- γκρι- άσπρο) και το σχήμα του τετράγωνου. Όλα τα στοιχεία αυτά είναι ήδη γνώριμα στα παιδιά.

Μέσω παρατήρησης τα παιδιά  διαπιστώνουν  ότι τα χρώματα του πίνακα “δεν είναι μπερδεμένα “, αλλά ακολουθούν μια σειρά η οποία επαναλαμβάνεται συνέχεια. Τους κάνει εντύπωση ότι ο ζωγράφος χρησιμοποιεί μόνο τρία χρώματα και επαναλάμβάνει τα συγκεκριμένα χρώματα.

• Τα παιδιά συνεχίζουν το αρχικό μοτίβο ΑΒΓ (μαύρο-άσπρο-γκρι), επαναλαμβάνοντας λεκτικά τον κανόνα για να μην τον ξεχάσουν ή μετρούν τα τετράγωνα. Χωρίζονται σε 3 ομάδες και με τη σειρά φωνάζουν τα  τρία χρώματα σε  κινητικό επαναλαμβανόμενο  παιχνίδι στην παρεούλα.

• Στη συνέχεια κάθε παιδί έφτιαξε το δικό του μοτίβο επιλέγοντας 3 αγαπημένα χρώματα του σε ατομικό φύλλο εργασίας. Η δραστηριότητα απαιτούσε συγκέντρωση, μέτρημα, προσοχή, δημιουργικότητα αλλά και φαντασία. Στο τέλος το αποτέλεσμα μας δικαίωσε. Τελικά τα καταφέραμε !! Μπράβο μας !!

Και δεν σταματήσαμε  εκεί!!!

Ακολούθησαν δραστηριότητες με τίτλο  «Με λένε Κώδικα»
Μέσα από την παρατήρηση ότι κάποια ονόματα των μαθητών/-ριών έχουν περισσότερες φωνούλες/ γράμματα από κάποια άλλα, αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με την ορθή αλληλουχία των γραμμάτων. Τα μεγάλα νήπια και
μερικά από τα προνήπια αναγνωρίζουν ήδη το όνομά τους όταν το δουν, καθώς και κάποια
γράμματα ή όλα από αυτό. Επίσης, οι μαθητές/-ριες είναι εξοικειωμένοι/-ες με την χρήση του ρομπότ
μελισσούλα.

 Σε μικρές ομαδούλες οι μαθητές/-ριες καλούνται να αναγνωρίσουν και να δείξουν που είναι τα
γράμματα στην πίστα από τα οποία αποτελείται το όνομά τους.
 Στη συνέχεια, τα παιδιά μετράνε και λένε φωναχτά τα βήματα που πρέπει να κάνει το beebot
προκειμένου να ακολουθήσει τον «καταλληλότερο» δρόμο, δίνοντας έμφαση στην κατεύθυνση
(πχ «δύο βήματα μπροστά και μετά στροφή δεξιά»). Σε όλη τη διαδικασία, σημαντικό ρόλο
παίζουν οι συμμαθητές/-ριες που συμμετέχουν, καθώς υπάρχει μια διαλεκτική, για τις
κατευθύνσεις που πρέπει κάθε φορά τα ακολουθήσει το beebot.
 Ο/η μαθητής/-ρια προγραμματίζει το beebot με την βοήθεια των συμμαθητών/-ριών του/της.
 To beebot εκτελεί τις οδηγίες.
 Στην περίπτωση που η εκτέλεση ήταν ορθή ο/η μαθητής/-ρια αποτυπώνει τον κώδικα στο
ατομικό του φύλλο εργασίας, ξεχωριστό για κάθε παιδί.
 Στην περίπτωση αποτυχίας, επαναλαμβάνεται η προσπάθεια με συζήτηση μεταξύ των μελών της
μικρο-ομάδας.
Η δραστηριότητα αυτή απαιτεί συγκέντρωση, μέτρημα, προσοχή! Συγχαρητήρια!

Μια άλλη ομάδα ασχολήθηκε με τη δημιουργία φθινοπωρινών μοτίβων

Η δραστηριότητα προγραμματισμού έχει τίτλο «Χρησιμοποιούμε μοτίβα – τυπώματα και κατασκευάζουμε σουπλά για την τάξημας».
Με αφορμή την εβδομάδα προγραμματισμού Code week αποφασίσαμε να εισάγουμε
την μαθηματική έννοια του μοτίβου. Η εποχή του Φθινοπώρου ήταν το έναυσμα να ασχοληθούμε
δημιουργικά και να φτιάξουμε τα δικά μας μοτίβα, αξιοποιώντας συγκεκριμένο φθινοπωρινό φρούτο,
το μήλο, καθώς και κάποια σχήματα που πρότειναν οι μαθητές/-ριες. Η έννοια του μοτίβου είναι ήδη
γνωστή στα παιδιά.

Στην ολομέλεια γίνεται συζήτηση για το Φθινόπωρο και οι μαθητές/-ριες παρατηρούν ταφθινοπωρινά φρούτα σε καρτέλες. Μετά από ψηφοφορία, τα παιδιά καλούνται σε ομάδες να
τοποθετήσουν τα τυπώματα σε μια σειρά η οποία δημιουργεί το επαναλαμβανόμενο μοτίβο –διάκοσμο των σουπλά.
 Οι μαθητές/-ριες προβληματίζονται στο πως θα ξεκινήσει η διαδικασία.
 Η εκπαιδευτικός ρωτάει την κάθε ομάδα ποιο μοτίβο θέλουν να ακολουθήσουν, με συγκεκριμένη
σειρά, σχήματα και χρώματα π.χ. ΑΑΒ (Μήλο κόκκινο – Μήλο κόκκινο – Μήλο κίτρινο) ή ΑΒΓ,
ή ΑΒΒ
 Οι μαθητές/-ριες επιλέγουν το αρχικό μοτίβο επιλέγοντας τα σχέδια που επιθυμούν (π.χ.
αστέρι – καρδούλά – ορθογώνιο παραλληλόγραμμο) και ξεκινούν το μοτίβο, το οποίο
επαναλαμβάνουν μέχρι να διακοσμηθεί πλήρως το Α3 χαρτί της ομάδας τους.
 Την επόμενη μέρα, η εκπαιδευτικός παρουσιάζει πλαστικοποιημένα τα σουπλά και κάθε ομάδα
παρουσιάζει στην ολομέλεια τη δουλειά της, το επιλεχθέν μοτίβο, καθώς και τις φορές που το
επανέλαβαν.

Η δραστηριότητα αυτή απαιτεί συγκέντρωση, μέτρημα, προσοχή! Συγχαρητήρια!