Σήμερα Τρίτη 5 Νοεμβρίου 2024 ένα ξεχωριστό μάθημα περίμενε τους μαθητές του Γ1 και Γ2 τμήματος του σχολείου μας. Ακολουθώντας το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Μικρή Γλυκιά Ζωή: Προσέγγιση του Μικρόκοσμου των Γλυκών Νερών» και παρατηρώντας στα μικροσκόπια και στερεοσκόπια ανακαλύψαμε μια άλλη όψη της λίμνης μας, που τόσο καιρό μάς ήταν άγνωστη!
Κ. Αναστασία και κ. Μάγδα σας ευχαριστούμε πολύ!!!
Οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Αικατερίνη Πετρέντση
Δημήτριος Θεοδωρακόπουλος
Ευχαριστούμε πολύ τους δασκάλους και τους/τις μαθητές/ ήτριες των Γ’ και Δ’ τάξεων για την υπέροχη γιορτή που ετοίμασαν για εμάς!
Χρόνια πολλά σε όλους! Χρόνια πολλά Ελλάδα!
Με την ιδέα να ζήσουμε τη φθινοπωρινή σεζόν με πιο βιωματικό τρόπο, δημιουργήθηκε το project «Natural Fashion Show». Οι μαθητές και μαθήτριες σε ομάδες των 4 ατόμων έπρεπε να δημιουργήσουν μια επωνυμία ρούχων. Για να το κάνουμε αυτό, πρώτα περπατήσαμε στην αυλή του σχολείου για να συλλέξουμε φυσικό υλικό όπως φυτά, κλαδιά και πέτρες. Στη συνέχεια έπρεπε να δημιουργήσουν ένα μοντέλο ρούχων με τα υλικά που βρήκαν. Για να γίνει αυτό, ένας από αυτούς έπρεπε να λειτουργήσει ως μανεκέν και η υπόλοιπη ομάδα έπρεπε να δημιουργήσει το προφίλ τους με τα υλικά. Αφορούσε την προώθηση δεξιοτήτων όπως η παρατήρηση, η ικανότητα και η δημιουργικότητα. Στη συνέχεια, έπρεπε να διερευνήσουν πώς τα υλικά μπορούσαν να ομαδοποιηθούν σε χρώματα, υφές και δημιουργία σχημάτων.
Ο σχεδιασμός εκπαιδευτικών προγραμμάτων που ενσωματώνουν την τέχνη και τη φύση για αγόρια και κορίτσια στην εκπαίδευση, είναι το κλειδί για την προώθηση της ολιστικής ανάπτυξής τους, την καλλιέργεια της δημιουργικότητας, όπως επίσης την ενεργοποίηση μεγαλύτερης περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης. Συνδυάζοντας αυτές τις δύο περιοχές, οι μαθητές και μαθήτριες μπορούν να εξερευνήσουν το φυσικό περιβάλλον μέσω διαφόρων μορφών καλλιτεχνικής έκφρασης, διευκολύνοντας τη βαθύτερη κατανόηση της βιοποικιλότητας και του περιβάλλοντος γύρω τους, τόσο από αισθητηριακή όσο και από συναισθηματική άποψη. Επιπλέον, η άμεση αλληλεπίδραση με τη φύση ευνοεί την ανάπτυξη δεξιοτήτων όπως η παρατήρηση, η ενσυναίσθηση και ο σεβασμός για το περιβάλλον. Από την πλευρά της, η τέχνη λειτουργεί ως μέσο για τα παιδιά να μεταφράσουν αυτές τις εμπειρίες σε μοναδικές και προσωπικές μορφές έκφρασης. Αυτός ο συνδυασμός όχι μόνο διεγείρει την ενεργό μάθηση, αλλά γίνονται κοινωνοί και εργάτες που ενισχύει και την συναισθηματική δέσμευση με το φυσικό περιβάλλον, προετοιμάζουν τις επόμενες γενιές να είναι πιο συνειδητοποιημένες και δημιουργικές. Η διδασκαλία των τεχνών δεν πρέπει να περιορίζεται στη χρήση παραδοσιακών καλλιτεχνικών τεχνικών όπως η τέμπερα, το λάδι ή η το χαρτί ως μέσο δημιουργίας μορφών, αλλά θα πρέπει να περιλαμβάνει καινοτομίες, σχεδιασμός και έρευνα. Όπως υποστηρίζουν οι Sullivan και Gu (2017), η διδασκαλία των τεχνών θα πρέπει να ενθαρρύνει τον κριτικό προβληματισμό και την έρευνα στους μαθητές, ανοίγοντας νέους ορίζοντες στους τρόπους σκέψης και δράσης τους.
ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2024-2025 (Υπουργείο παιδείας, θρησκευμάτων και Αθλητισμού): από το βιβλίο των Α&Β Δημοτικού. Από την Ενότητα Β να διδαχθούν οι Β1 (Mικρός περίπατος στη φύση) Β5 (Τέχνη της γης).
Τα “detonant” είναι διδακτικές στρατηγικές που προκαλούν ενδιαφέρον και ενεργοποιούν την αναζήτηση και την περιέργεια, προκαλούν αυτό που η νευροεπιστήμη περιγράφει ως το «παράθυρο ευκαιρίας» του εγκεφάλου να αποκτήσει νέα γνώση. Αυτή η διαδικασία διαρκεί περίπου 20 λεπτά, διάστημα κατά το οποίο ο ανθρώπινος εγκέφαλος μπορεί να καταγράψει και να αφομοιώσει νέες πληροφορίες πιο αποτελεσματικά. Το γεγονός αυτό παίζει σημαντικό ρόλο στον σχεδιασμό των εκπαιδευτικών μας πρακτικών.
Για να κατανοήσουν οι μαθητές τις στρατηγικές που επρόκειτο να αναπτύξουμε, σχεδίασα μια εκπαιδευτική δραστηριότητα που θα λειτουργούσε ως έναυσμα. Στο πρώτο μάθημα σε όλες τις τάξεις, οι μαθητές και μαθήτριες ενίσχυσαν δεξιότητες όπως η ακρόαση, η προσοχή και η επικοινωνία μέσω του παιχνιδιού.
Σε μια αρχική δραστηριότητα ανέφερα λέξεις. Από αυτές τις λέξεις έπρεπε να εκφράσουν την πρώτη σκέψη που τους ήρθε στο μυαλό, όπως δέντρο, ποτάμι ή βιβλίο. Αυτή η απλή άσκηση όχι μόνο ενθάρρυνε την αποκλίνουσα σκέψη, αλλά δημιούργησε μια εικόνα για το πώς ένιωθαν στο σχολείο.
Ακολούθησε, μια δραστηριότητα εμπνευσμένη από τον γραφίστα El Puño. Οι μαθητές και μαθήτριες πήραν ένα λευκό χαρτί. Σκοπός ήταν να δημιουργήσουν χαρακτήρες μέσο από τρία βήματα.
Βήμα 1: Επιλογή προσανατολισμού φύλλου (οριζόντια ή κάθετα). Να σχεδιάσεις 10 μεγάλες μπάλες. Αυτές αντιστοιχούν στο σώμα του ανθρώπου.
Βήμα 2: Να προσθέσεις μικρότερους κύκλους ως κεφάλια.
Βήμα 3: Να ζωγραφίσεις με τη χρήση απλών γραμμών χέρια και πόδια.
Σε εκείνο το σημείο, οι μαθητές και μαθήτριες συνειδητοποίησαν ότι είχαν δημιουργήσει δέκα άτομα που περπατούσαν στη σελίδα. Η διαδικασία συνεχίστηκε με δημιουργική εξερεύνηση, προσθέτοντας λεπτομέρειες όπως καπέλα ή αξεσουάρ, αναδεικνύοντας τη φαντασία και την αποκλίνουσα σκέψη τους.
Αυτές οι δραστηριότητες ή «εμπειρίες μελέτης», προάγουν τη μετασχηματιστική μάθηση στην οποία οι συμμετέχοντες είναι ενεργοί συνδημιουργοί, διαμορφώνοντας μια αληθινή κοινότητα.
