Πανεπιστήμια: Έτοιμες εργασίες, αντιγραφές στις εξετάσεις και λογισμικά “παραποίησης”

Δημοσιεύθηκε την 18 Ιουλίου 2022 από ΕΥΣΤΑΘΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ
amfitheatro-aei-foitites2
Τα τελευταία χρόνια η αθέμιτη λήψη πτυχίων και προβιβάσιμων βαθμών, τόσο σε εργασίες, όσο και σε εξετάσεις μαθημάτων, έχουν εδραιωθεί σαν φαινόμενα με ολοένα και αυξανόμενους ενδιαφερόμενους.

Κυκλώματα λογοκλοπής έχουν οργανωθεί στους κύκλους όλων των ελληνικών πανεπιστημίων έχοντας αποκτήσει μεγάλη απήχηση, όπου εταιρείες απασχολούν επιστήμονες (κατά κύριο λόγο νέους) που συντάσσουν εργασίες προσφέροντας έτοιμα ακαδημαϊκά προϊόντα στους φοιτητές.

Σύμφωνα με αναλυτικό δημοσίευμα του Απόστολου Λακασά στην Καθημερινή της Κυριακής (17/7), οι εταιρείες που βρίσκονται πίσω από την εκπόνηση εργασιών, διαφημίζουν λογισμικά που βοηθούν τους ενδιαφερόμενους φοιτητές εμμέσως να ξεφεύγουν από το λογισμικό ελέγχου των πανεπιστημίων, το οποίο εντοπίζει τα σημεία αντιγραφής σε μια επιστημονική εργασία.

Την ίδια στιγμή αυξημένα παραμένουν στα πανεπιστήμια της χώρας μας τα κρούσματα των αντιγραφών στις εξετάσεις μετά την έξαρσή τους κατά τη διάρκεια της τηλεκπαίδευσης, όπου πίσω από την “προστασία” της εξ αποστάσεως εξέτασης και την συχνά απρόσωπη μορφή της, κατέστη δυνατό οι φοιτητές να προσλάβουν αντικαταστάτες που έδωσαν το μάθημα αντ’αυτούς.

Το ΕΜΠ κατέθεσε μήνυση, όταν στους χώρους του αναρτήθηκε ανακοίνωση για γραφεία που εκπονούν εργασίες και συνεργάζονται με προσωπικό του ιδρύματος. Παρόμοια είναι τα φαινόμενα σε όλα τα μεγάλα πανεπιστήμια και πολλά είναι τα περιστατικά που αποδεικνύουν το μέγεθος της αδιαφορίας της πανεπιστημιακής κοινότητας για το εύρος της λογοκλοπής και της εξαπάτησης.

Τέτοιες παροχές θεωρούνται κομμάτι παραοικονομίας, καθώς για την οποιαδήποτε “συνεργασία” δεν υπάρχουν αποδείξεις, δημιουργώντας ταυτόχρονα και μία σχετική αδυναμία εντοπισμού τιμών ανά εργασία.

Η διαβάθμιση των τιμών εξαρτάται, φυσικά, από την έκταση κάθε εργασίας και τον βαθμό δυσκολίας της, αλλά και τον ίδιο τον φοιτητή.

Παρότι τα ΑΕΙ έχουν εφοδιαστεί με λογισμικό για την αντιμετώπιση της λογοκλοπής, κάποιοι αποδεικνύονται πιο εφευρετικοί. Συγκεκριμένα εδώ και χρόνια τμήματα έχουν συστήματα που ελέγχουν τη λογοκλοπή. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια τους έλυσε τα χέρια το λογισμικό Turnitin που εγκαταστάθηκε στις βιβλιοθήκες των ΑΕΙ. Αυτό ελέγχει τις εργασίες που υποβάλλονται για περιπτώσεις λογοκλοπής, εάν δηλαδή στην εργασία του φοιτητή υπάρχουν αποσπάσματα από τις πηγές που ο ίδιος παρουσιάζει. Επίσης το λογισμικό μπορεί να ελέγξει εάν μια πρωτότυπη εργασία που έχει κατατεθεί από έναν φοιτητή ενός ΑΕΙ, έχει αντιγραφεί στη συνέχεια από άλλους φοιτητές του ΑΕΙ.

To Turnitin βοηθάει τους φοιτητές να εντοπίσουν εκτενή αποσπάσματα από άλλες εργασίες, που έχουν από αβλεψία εντάξει σε δυσανάλογο βαθμό στα κείμενά τους, αλλά και το ποσοστό συνάφειας κάθε εργασίας με τις επιστημονικές πηγές. Στο τέλος, ο διδάσκων κρίνει εάν έχει υπάρξει αντιγραφή από τον φοιτητή.

Όπως ανέφεραν στην Κ πανεπιστημιακοί μια εργασία επιτρέπεται να έχει κείμενα από άλλες εργασίες έως και το 10. Βέβαια το ανώτατο όριο επιείκειας θεωρείται το 20. Στην περίπτωση αυτή n εργασία επιστρέφεται στον φοιτητή για να τη διορθώσει. Εάν το ποσοστό υπερβαίνει το 20 τότε η εργασία απορρίπτεται και ο φοιτητής υποχρεώνεται να γράψει άλλη με διαφορετικό θέμα.

Όμως όπως παρατήρησε στην Κ ο καθηγητής του Πανεπιστημίου Πατρών Δημήτρης Ματαράς, έχουν εντοπιστεί εταιρείες που βοηθούν τους φοιτητές να ξεφύγουν από το μάτι του Turnitin. Προσφέρουν στους φοιτητές ένα λογισμικό που μπορεί να εντοπίσει εκτενή αποσπάσματα από άλλες εργασίες, που από απροσεξία έχουν προσθέσει σε δυσανάλογο βαθμό στα δικά τους κείμενα. Αυτό θεωρητικά συμβαίνει π.χ. όταν ένας φοιτητής μεταφράσει μία ξενόγλωσση εργασία ή λόγο. Δεν μιλάμε φυσικά για παράθεση αυτούσιων κειμένων ξένων εργασιών.

Στην πραγματικότητα ένα σημαντικό μέρος των εργασιών που συντάσσονται στα ελληνικά πανεπιστήμια, κυρίως στα προπτυχιακά και λιγότερο στα μεταπτυχιακά, είναι ένα θλιβερό “κολλάζ” κειμένων, όπως σημείωσε καθηγήτρια περιφερειακού ΑΕΙ.

Το λογισμικό αντικλείδι κατά του λογισμικού που διαθέτουν τα ελληνικά ΑΕΙ υποδεικνύει στους ενδιαφερόμενους φοιτητές ποια σημεία της εργασίας τους θα τους προδώσουν στον καθηγητή τους και κατόπιν οι συνεργάτες της εταιρείας συμβουλεύουν τους φοιτητές πώς να ξεφύγουν αλλάζοντας λέξεις και σύνταξη, χωρίς να αποκλείεται οι ίδιοι να κάνουν τις απαραίτητες αλλαγές και διορθώσεις. Αυτό συμβαίνει σε περιπτώσεις οριακής λογοκλοπής. Με τον νόμο 4777 του 2021 n λογοκλοπή τιμωρείται ανάλογα με τη σοβαρότητά της.

Το λογισμικό είναι εγκατεστημένο σε όλες τις βιβλιοθήκες, αλλά για να το αξιοποιήσει ένας διδάσκων πρέπει να έχει χρόνο και υποψία.

Δημοσιεύθηκε στη ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Πανεπιστήμια: Έτοιμες εργασίες, αντιγραφές στις εξετάσεις και λογισμικά “παραποίησης”

6 ορεινοί προορισμοί για καλοκαιρινές διακοπές -Πέτρινα χωριά, τοξωτά γεφύρια και δραστηριότητες στη φύση

Δημοσιεύθηκε την 17 Ιουλίου 2022 από ΕΥΣΤΑΘΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ

https://www.iefimerida.gr/travel/oreinoi-proorismoi-gia-kalokairines-diakopes

ορεινοί προορισμοί για καλοκαίρι Κόνιτσα

Δημοσιεύθηκε στη ΕΛΛΑΔΑ, ΤΑΞΙΔΙΑ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο 6 ορεινοί προορισμοί για καλοκαιρινές διακοπές -Πέτρινα χωριά, τοξωτά γεφύρια και δραστηριότητες στη φύση

Η ύλη των Πανελλαδικών Εξετάσεων και η εξεταστέα ύλη Α΄ και Β΄ Λυκείου για το σχολικό έτος 2022 – 23

Δημοσιεύθηκε την 16 Ιουλίου 2022 από ΕΥΣΤΑΘΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ

Η ύλη των Πανελλαδικών Εξετάσεων και η εξεταστέα ύλη Α΄ και Β΄ Λυκείου για το σχολικό έτος 2022 – 23

Γ΄ Λυκείου: Σήμερα ανακοινώθηκε το ΦΕΚ με την εξεταστέα ύλη των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2023. Καμία αλλαγή – μεταβολή από τη γνωστή φετινή ύλη.  Δείτε το έγγραφο.

Πηγή: e-sos

Δημοσιεύθηκε στη ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Η ύλη των Πανελλαδικών Εξετάσεων και η εξεταστέα ύλη Α΄ και Β΄ Λυκείου για το σχολικό έτος 2022 – 23

Η εξεταστέα ύλη των Πανελλαδικών Εξετάσεων του 2023 (ΓΕΛ)

Δημοσιεύθηκε την 15 Ιουλίου 2022 από ΕΥΣΤΑΘΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ
Καθορισμός εξεταστέας ύλης για το έτος 2023 για τα μαθήματα που εξετάζονται πανελλαδικά για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αποφοίτων Γ’ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Γ’ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου .

Δημοσιεύθηκε στην Εφημερίδα της Κυβέρνησης η εξεταστέα  ύλη  για το έτος 2023 για τα μαθήματα που εξετάζονται πανελλαδικά για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αποφοίτων Γ’ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Γ’ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου.

Δείτε ΕΔΩ

Δημοσιεύθηκε στη ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ, Χωρίς κατηγορία | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Η εξεταστέα ύλη των Πανελλαδικών Εξετάσεων του 2023 (ΓΕΛ)

Πανελλήνιες 2022: Πώς μπορούν οι υποψήφιοι να αναιρέσουν το οριστικοποιημένο Μηχανογραφικό

Δημοσιεύθηκε την 13 Ιουλίου 2022 από ΕΥΣΤΑΘΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ

Πολλοί είναι οι μαθητές που είναι αναποφάσιστοι ή αντιλήφθηκαν εκ των υστέρων την ύπαρξη κάποιου σφάλματος στο Μηχανογραφικό τους Δελτίο – Ποια είναι η διαδικασία που μπορεί να ακολουθήσει κανείς για να κάνει αναίρεση

Η υποβολή του Μηχανογραφικού 2022 γίνεται στην ηλεκτρονική διεύθυνση (https://michanografiko.it.minedu.gov.gr/) χρησιμοποιώντας τον προσωπικό κωδικό ασφαλείας (password). Αρχικά οι υποψήφιοι θα μπορούν να μελετήσουν και να επεξεργαστούν το Μηχανογραφικό Δελτίο (Μ.Δ.) και να φτιάξουν τις προσωρινές προτιμήσεις τους (Προσωρινή Αποθήκευση) και στη συνέχεια να προχωρήσουν στην τελική οριστικοποίηση του Μηχανογραφικού τους Δελτίου (Οριστικοποίηση).

Με την “Υποβολή Μηχανογραφικού”, το Μ.Δ. οριστικοποιείται και αποκτά πλέον αριθμό πρωτοκόλλου (πάνω δεξιά στη σελίδα) και πρέπει αυτό το Μ.Δ. να το εκτυπώσουν ή/και να το αποθηκεύσουν στον υπολογιστή τους.

Επισημαίνεται ότι η προθεσμία υποβολής Μηχανογραφικού είναι αποκλειστική και μετά την παρέλευσή της κανένας υποψήφιος δεν θα μπορεί να οριστικοποιήσει το Μ.Δ.

Αναίρεση – Υποβολή εκ νέου

Με τις ισχύουσες διατάξεις, ο υποψήφιος (ο ίδιος ή νόμιμα εξουσιοδοτημένος εκπρόσωπος), μέσα στην προθεσμία υποβολής, ακόμα και αν έχει ήδη υποβάλει (οριστικοποιήσει) το Μηχανογραφικό Δελτίο, μπορεί να προσέλθει στο Λύκειο, στο οποίο απέκτησε το password και να υποβάλει σχετική αίτηση (με πρωτόκολλο του Λυκείου), ζητώντας να αναιρεθεί το ήδη υποβληθέν Μ.Δ.

Ο εντεταλμένος για την ηλεκτρονική εφαρμογή εκπαιδευτικός θα μπαίνει στην εφαρμογή και θα αποδεσμεύει τον υποψήφιο, αναιρώντας-ακυρώνοντας το ήδη υποβληθέν Μ.Δ. Από εδώ και πέρα, το Μ.Δ. θα εμφανίζεται μόνο προσωρινά αποθηκευμένο (και ΟΧΙ υποβληθέν). Ο υποψήφιος λοιπόν θα πρέπει να ξαναμπεί στην εφαρμογή εντός των συγκεκριμένων ημερομηνιών, να τροποποιήσει το Μ.Δ. και να το υποβάλει εκ νέου (αυτό το τελικό Μ.Δ. θα αποκτήσει αυτόματα νέο αριθμό πρωτοκόλλου), γιατί αλλιώς δεν θα έχει Μ.Δ.

Εντός της ίδιας προθεσμίας, αν κάποιος υποψήφιος οριστικοποιήσει το Παράλληλο Μηχανογραφικό του και θελήσει να κάνει κάποια τροποποίηση, τότε απλά μπορεί να κάνει Αναίρεση Οριστικοποίησης μέσα από την ίδια την εφαρμογή, χωρίς να προσέλθει στο σχολείο του. Όμως, θα πρέπει να το οριστικοποιήσει ξανά ΕΝΤΟΣ της προθεσμίας, ώστε να ληφθεί υπόψη στη συνέχεια της διαδικασίας επιλογής για εγγραφή σε Δημόσιο ΙΕΚ.

Δημοσιεύθηκε στη ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Πανελλήνιες 2022: Πώς μπορούν οι υποψήφιοι να αναιρέσουν το οριστικοποιημένο Μηχανογραφικό

Πώς και γιατί μελετάμε μαθηματικά – Μια επιστολή προς μαθητές

Δημοσιεύθηκε την 12 Ιουλίου 2022 από ΕΥΣΤΑΘΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ
Γράφει ο Φάνης Μαργαρώνης, Μαθηματικός, συγγραφέας

Α. Μέρος – Τι είναι τα μαθηματικά

Σας λένε: «Τα μαθηματικά είναι η απόλυτη αλήθεια, δεν κάνουν λάθος ποτέ, δεν παρουσιάζουν καμιά αντίφαση. Είναι ένα στέρεο ατσάλινο οικοδόμημα στο οποίο δεν μπορεί να υπάρξει ποτέ κανένα αδιέξοδο και καμιά διαφωνία».

Σωστά;

Και όμως, ΛΑΘΟΣ!

Το 1972 ο Morris Kline έγραψε: «Τα μαθηματικά δεν είναι μια δομή από ατσάλι η οποία βασίζεται πάνω στα θεμέλια της αντικειμενικής πραγματικότητας, αλλά ένας ιστός αράχνης που πάλλεται μαζί με άλλες σκέψεις στους μερικά μόνο εξερευνήσιμους χώρους του ανθρώπινου μυαλού».

Τα μαθηματικά είναι μια ανθρώπινη κατασκευή, όπως και τόσες άλλες, γι’ αυτό και μπορεί να γίνει -υπό όρους- αντιληπτή από τον καθένα. Με τον ίδιο τρόπο που θα μπορούσε ο οποιοσδήποτε να παίξει μουσική ή ποδόσφαιρο, θα μπορούσε (με την κατάλληλη προσπάθεια και επιμονή) να μάθει μαθηματικά. Βέβαια, πόσο καλά θα μπορέσει να μάθει μαθηματικά, αν θα… σολάρει σε κάποια μαθηματική συναυλία ή αν θα σκοράρει σε κάποιο μαθηματικό Champions League έχει να κάνει φυσικά με κάποιο ταλέντο, αλλά κυρίως εξαρτάται από σκληρή προπόνηση, από τους δασκάλους του /της, την ψυχολογία και την προσωπικότητά του / της.

Τα μαθηματικά καμιά φορά εμφανίζονται στα βιβλία μας αυστηρά και στριφνά, έως και  αποκρουστικά. Η αλήθεια, όμως, είναι ότι αποτελούν το αποτέλεσμα μιας μακρόχρονης ανακαλυπτικής διαδικασίας, στην οποία σπουδαίο ρόλο έχει παίξει η διαίσθηση, η εικασία, η φαντασία και η εξερεύνηση. Μετά από τη διόρθωση πολλών λαθών σε βάθος αιώνων, παρουσιάζονται σε εμάς σαν αποστειρωμένο οικοδόμημα, όμως καθόλου δεν έχουν γεννηθεί με αυτό τον τρόπο. Και έτσι, λοιπόν, πρέπει να τα αντιμετωπίζουμε: Όχι ως ένα αποστειρωμένο σύνολο πληροφοριών, αλλά ως ένα ανθρώπινο, ζωντανό δημιούργημα, με μια πορεία ζωής γεμάτη από λάθη και αντιφάσεις, όπως η πορεία καθενός από εμάς. Πού ξέρετε; Μπορεί από τα μαθηματικά λάθη να μάθουμε να αποφεύγουμε τα δικά μας!

Αν δούμε με αυτό το… «μάτι» τα μαθηματικά, θα εξανθρωπιστούν, θα έρθουν πιο κοντά στη δική μας πραγματικότητα. Τα θεωρήματα, οι ορισμοί, οι αποδείξεις έχουν την ίδια αξία με τα λάθη, με τη διερεύνηση, με τη φαντασία, με μια ιδέα που μπορεί –ή και όχι, αυτό δεν έχει πάντα σημασία- να μας οδηγεί σε νέες ανακαλύψεις. Ο μοναδικός τρόπος να αγαπήσουμε και να μάθουμε τα μαθηματικά είναι να καταλάβουμε την ανθρώπινη, ζωντανή φύση τους.

Β’ μέρος – Γιατί μαθαίνουμε μαθηματικά;

«Για να μην μας κοροϊδέψει ο μπακάλης» μου είπαν κάποτε, το πίστεψα, με στοίχειωνε μια ζωή. Έχω ακούσει κι άλλες απαντήσεις, όπως: «επειδή είναι χρήσιμα» ή «επειδή πρέπει να τα εφαρμόζουμε στην οικονομία, την πολιτική, την επιστήμη, όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας».

Τα παραπάνω δεν μπορούμε να τα πολυπάρουμε στα σοβαρά, γιατί πλέον δεν μπορεί να μας κοροϊδέψει ο μπακάλης και – κακά τα ψέματα- στην καθημερινότητά μας δεν είναι και ιδιαίτερα χρήσιμα τα μαθηματικά. Εκτός αν κάποιος δουλεύει στη NASA τα απογεύματα, οπότε το πράγμα αλλάζει. Βέβαια ως υποψήφιοι που δίνουν μαθηματικά στις πανελλήνιες οπωσδήποτε θα χρειαστείτε τα μαθηματικά ως αυριανοί φοιτητές, πτυχιούχοι και επαγγελματίες. Αλλά και πάλι, όχι σε τέτοιο συγκλονιστικό βαθμό ώστε να δικαιολογείται όλος αυτός ο ντόρος, όλη αυτή η οδυνηρή εμπειρία της μάθησης των μαθηματικών. Τί συμβαίνει λοιπόν; Γιατί μαθαίνουμε τόσα πράγματα όταν το πιθανότερο είναι στη ζωή μας να χρησιμοποιούμε κυρίως τις τέσσερεις αριθμητικές πράξεις;

Υπάρχουν 3 βασικές κατηγορίες σκοπών για τους οποίους μαθαίνουμε μαθηματικά:

I. Πρακτικοί σκοποί: Για να είμαστε ειλικρινείς, ακόμα κι αν δεν μας κοροϊδεύει ο μπακάλης, χρειαζόμαστε κάποια βασικά μαθηματικά με τα οποία μπορούμε να επεξεργαζόμαστε τη ζωή γύρω μας, να αναλύουμε γεγονότα που συμβαίνουν δίπλα μας.

ΙΙ. Μορφωτικοί σκοποί: Υπάρχει αυτό που λέμε «διανοητική καλλιέργεια». Το σύνολο, δηλαδή, των γνωρισμάτων του ατόμου που συμβάλουν στο «επίπεδό» του, στη συνολική του «μόρφωση». Έτσι, άμεσα ή έμμεσα, τα μαθηματικά συμβάλουν στη μεταφορά αυτών των γνωρισμάτων σε άλλους τομείς, σε άλλες καταστάσεις της προσωπικής, κοινωνική ή επαγγελματικής ζωής στις οποίες είναι πολύτιμα. Για παράδειγμα:
α. Η ανάπτυξη της ικανότητας για καθαρή και στοχευμένη σκέψη.
β. Η ικανότητα διαμόρφωσης κρίσης και λογικής σκέψης.
γ. Η ικανότητα αναγνώρισης λογικών σχέσεων μεταξύ ανεξάρτητων γεγονότων.
δ. Η γενική ικανότητα της αφαιρετικής σκέψης αλλά και της γενίκευσης.
ε. Η απόκτηση πολύτιμων διανοητικών στάσεων, που δύσκολα κατακτούνται, όπως: πειθαρχία, ακρίβεια, σαφήνεια, υπομονή, επιμονή.
στ. Η ικανότητα κατάστρωσης σχεδίου, στρατηγικής για την επίλυση ενός προβλήματος (το οποίο σήμερα είναι το εμβαδόν μιας επιφάνειας, αύριο όμως μπορεί να είναι κάποιο επαγγελματικό, οικογενειακό πρόβλημα κλπ).

ΙΙΙ. Πολιτισμικοί σκοποί: Εδώ έχουμε διανοητικούς, αισθητικούς, πνευματικούς σκοπούς. Τα μαθηματικά είναι ασφαλώς πολιτισμικό αγαθό και με τη μελέτη τους αναπτύσσουμε πολύπλευρα την προσωπικότητά μας. Για παράδειγμα μαθαίνουμε:
α. Να αναγνωρίζουμε την ομορφιά, το ωραίο, το καλαίσθητο.
β. Να αναζητάμε και να αναγνωρίζουμε την τελειότητα.
γ. Να αναγνωρίζουμε την αξία της οργάνωσης, της τάξης, της αρμονίας.

Φυσικά για εμάς τα μαθηματικά συνδέονται άρρηκτα με ένα ιδιαίτερα σημαντικό σκοπό, αυτόν της εισαγωγής στο πανεπιστήμιο της επιλογής μας. Αυτό, ίσως, επισκιάζει όλα τα παραπάνω, όμως μονάχα μέχρι να ολοκληρωθούν οι πανελλήνιες εξετάσεις.

Γ’ Μέρος – Πώς αφομοιώνουμε τα μαθηματικά;

1. Η μάθηση ξεκινά στην τάξη. Το πρώτο βήμα που κάνουμε είναι η σύλληψη. Δεχόμαστε ένα ερέθισμα και στη συνέχεια το εγγράφουμε στη μνήμη μας. Η λήψη του ερεθίσματος είναι ανάλογη με την προσοχή που επιδεικνύουμε τη δεδομένη στιγμή, με την αντίληψη που έχουμε ήδη αναπτύξει, αλλά και με την ιδιοσυγκρασία μας. Εν ολίγοις, στο μάθημα γίνεται η μισή δουλειά!

2. Στη συνέχεια πρέπει το αρχικό ερέθισμα να εντυπωθεί για τα καλά στη μνήμη μας. Αυτή είναι η φάση της απόκτησης. Σπουδαία επιμέρους διαδικασία της φάσης αυτής είναι η εξάσκηση μέσω της επανάληψης (ουσιαστικά μέσω των ασκήσεών μας) ώστε να διατηρούνται «επίκαιρα» στη μνήμη μας όσα έχουμε κατανοήσει. Κάνουμε δηλαδή “copy” την πληροφορία, ώστε να την περάσουμε στο σκληρό μας δίσκο.

3. Ακολουθεί η φάση της συγκράτησης. Εδώ κάνουμε “paste” και αποθηκεύουμε την πληροφορία στη μακροπρόθεσμη μνήμη, στο… σκληρό δίσκο του εγκεφάλου. Ο καθένας μας λειτουργεί κάπως διαφορετικά σε αυτή τη φάση. Κοινή αναφορά είναι η επιμονή με τη δημιουργική εξάσκηση, ενώ σημαντικό ρόλο παίζει η απομνημόνευση, η φαντασία, τα οπτικά σχήματα, οι εικόνες, τα χρώματα. Είναι ένα στοίχημα να βρείτε τους δικούς σας τρόπους μάθησης!

4. Η φάση της ανάκλησης και γενίκευσης.  Κατά την ανάκληση επανέρχεται η πληροφορία από τη μνήμη μας και τη χρησιμοποιούμε ξανά. Όσο καλύτερα έχουμε δουλέψει ως τώρα, τόσο πιο εύκολο θα είναι να ανακληθεί η πληροφορία.  Κατά τη γενίκευση εφαρμόζουμε την ίδια πληροφορία σε ένα εντελώς καινούριο περιβάλλον, συνθέτουμε, δημιουργούμε καινούριους δρόμους. Δηλαδή αυτό που τελικά απαιτείται για να γράψει κανείς πολύ καλά στις εξετάσεις.

5. Η φάση της εκτέλεσης και επανατροφοδότησης. Εφόσον εκτελείται μια ενέργεια, τότε είμαστε σίγουροι ότι έχει αφομοιωθεί. Αν λύσουμε μια δευτεροβάθμια εξίσωση, σημαίνει ότι ξέρουμε να λύνουμε όλες τις αντίστοιχες δευτεροβάθμιες εξισώσεις. Οπότε έτσι «πατάμε» στη γνώση αυτή, επιστρέφουμε στην τάξη και τη μελέτη μας  και τροφοδοτούμε νέες γνώσεις, παραπέρα μάθηση.

Δ’ μέρος – Πώς μελετάμε μαθηματικά;

Συχνό ερώτημα είναι: «Πώς γίνεται στην πράξη η παραπάνω διαδικασία;». Ο καθένας από εμάς είναι διαφορετικός από το διπλανό του. Άρα ο καθένας έχει τα δικά του χαρακτηριστικά, τις δικές του συνήθειες και ιδιορρυθμίες. Η μελέτη του ίδιου αντικειμένου ανάμεσα σε δύο άτομα δεν μπορεί να είναι ποτέ η ίδια. Υπάρχουν, όμως, βασικά σημεία στα οποία μπορούμε να πατήσουμε όλοι:

1. Προσοχή στην τάξη. Είπαμε: στην τάξη γίνεται η μισή δουλειά. Σημειώνουμε παρατηρήσεις, αξιοπρόσεκτα σημεία. Φροντίζουμε το τετράδιό μας να είναι.. δικό μας! Να έχει την προσωπικότητά μας παντού. Σημάδια, κώδικες, σύμβολα, post it, σελιδοδείκτες, υπογραμμίσεις, highlighter. Οτιδήποτε μας βολεύει και μας βοηθά είναι αξιοποιήσιμο. Εξυπακούεται ότι τίποτε από αυτά δεν έχει σημασία αν δεν είμαστε συγκεντρωμένοι στη συζήτηση που γίνεται κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

2. Δουλειά στο σπίτι. Ανοίγουμε το βιβλίο και το τετράδιο (αλλιώς δε γίνεται!).
ΔΕΝ ΒΙΑΖΟΜΑΣΤΕ ΝΑ ΛΥΣΟΥΜΕ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΑΝ ΜΗΧΑΝΑΚΙΑ!

i. Πρώτα θυμόμαστε τι συζητούσαμε στην τάξη. Διαβάζουμε τον τίτλο, συνειδητοποιούμε ποιο είναι το αντικείμενο της ενότητας που μελετάμε.

ii. Ξεκινάμε πάντα από τις ασκήσεις που είχαμε λύσει την προηγούμενη φορά. Ξαναδιαβάζουμε τα πιο σημαντικά σημεία, μελετάμε πιο επίμονα τα λάθη μας και τις παρατηρήσεις που έγιναν.  Επιμένουμε στην επίλυση εκείνων που δεν είχαν «βγει» την προηγούμενη φορά. Προσηλωνόμαστε στην ουσιαστική τους κατανόηση, δεν τις προσπερνάμε, δεν αφήνουμε κενά. Αν συνεχίζουν να υπάρχουν απορίες, τις σημειώνουμε για να ρωτήσουμε τον καθηγητή.

iii. Θεωρία. Επί της ουσίας κάθε λύση προβλήματος βρίσκεται μέσα στη θεωρία μας. Αντιλαμβανόμαστε τους ορισμούς και τις προτάσεις. Αρχικά ας μην τα μάθουμε απ’ έξω, δεν είναι αυτό το πιο σημαντικό. Σιγά σιγά, θα γίνονται κτήμα μας μέσω της εφαρμογής τους, οπότε στο τέλος της μελέτης μας θα επιδιώξουμε να τα αποστηθίσουμε.

iii. Διάβασμα των εφαρμογών που κάναμε στην τάξη. Ιδανικό είναι να ξαναλύσουμε τις εφαρμογές αυτές, να μελετήσουμε τις λύσεις, τα βήματα, το σκεπτικό πίσω από κάθε λύση. Αν προκύπτουν απορίες, σημειώνουμε και ρωτάμε τον καθηγητή μας.

iv. Ξεκινάω να λύνω τις ασκήσεις που έχω. Δεν τις ξεπετάω! Επιμένω σε κάθε μία ξεχωριστά, αναζητώ τρόπους λύσεις, συμβουλεύομαι τις λυμένες εφαρμογές. Κάθε άσκηση αποτελεί ένα προσωπικό στοίχημα. Είναι ένα βήμα που μας φέρνει πιο κοντά στο πανεπιστήμιο.

Ειδικά για την επίλυση των ασκήσεων, σοφά είναι τα λόγια του Polya, ο οποίος περιέγραψε τα στάδια επίλυσης ενός μαθηματικού προβλήματος ως εξής:

  • Κατανόηση του προβλήματος
    Ποιος είναι ο άγνωστος; Ποια είναι τα δεδομένα; Κάνω ένα σχήμα, ξεχωρίζω τα διαφορετικά μέρη της υπόθεσης, καταγράφω συνθήκες, υποθέσεις.
  • Καταστρώνω ένα σχέδιο
    Βρίσκω τη σχέση ανάμεσα στα δεδομένα και τα ζητούμενα. Μήπως έχω ξαναδεί κάπου το πρόβλημα; Μήπως το έχω δει σε ελαφρώς διαφορετική μορφή; Μπορώ να χρησιμοποιήσω κάτι από το γνωστό μου πρόβλημα; Από τη μεθοδολογία του; Από το αποτέλεσμά του; Μήπως γνωρίζω κάποια πρόταση που φαίνεται να σχετίζεται; Εν τέλει θα πρέπει να μπορέσω να καταστρώσω ένα σχέδιο επίλυσης του προβλήματος.
  • Βάζω σε εφαρμογή το σχέδιο
    Ελέγχω κάθε βήμα ότι είναι σωστό και ότι κάθε μου σκέψη είναι αποδεδειγμένη.
  • Κοιτάζω προς τα πίσω και μετά προς τα μπρος
    Ελέγχω το αποτέλεσμα. Στέκει; Έχει λογική; Μήπως μπορούσα να εξάγω το αποτέλεσμα διαφορετικά;
    Τώρα, που έχει λυθεί, μπορώ να το αξιοποιήσω για την επίλυση άλλων προβλημάτων;

Αν δεν τα καταφέρνω σε μια άσκηση, σημειώνω να τη συζητήσουμε στην τάξη. Προσοχή! Φέρνω μαζί τις δοκιμές που έκανα, τα σχέδια μου που απέτυχαν. Μπορεί κάποιο από αυτά να ήταν πολύ κοντά στο αποτέλεσμα! Εξάλλου από τις αποτυχίες μας μαθαίνουμε!

3.  Η επιστροφή στην τάξη. Λύνω απορίες, συζητάω σκέψεις κλπ. Καλύπτω τα κενά, προχωράω παρακάτω.

Παράπλευρες σημειώσεις για τη μελέτη στο σπίτι:

  • Αν νιώσουμε κούραση κάνουμε ένα μικρό διάλειμμα για αποφόρτιση. Στο διάλειμμα δεν βλέπουμε τηλεόραση, ούτε διαβάζουμε κάτι άλλο. Χαλαρώνουμε και ανακτούμε δυνάμεις. Εξυπακούεται ότι στόχος είναι να μην κουραζόμαστε εύκολα και να μη χάνουμε περιττό χρόνο σε διαλείμματα.
  • Μπορούμε να εναλλάσσουμε τα μαθήματα αν νιώθουμε ότι μας βοηθά, αλλά γενικά καλό είναι να αποφεύγεται. Ο απαιτούμενος βαθμός συγκέντρωσης δεν επιτυγχάνεται εύκολα και οι συχνές αλλαγές τον αποδυναμώνουν.
  • Ο χώρος όπου μελετάμε πρέπει να είναι φωτεινός και οικείος, να νιώθουμε άνετα. Προφανώς να έχει ησυχία και να μην ευνοεί τις περισπάσεις. Επίσης καλό είναι να έχουμε τη θεωρία ή τα τυπολόγιά μας κολλημένα στον τοίχο για άμεση πρόσβαση.
  • Σωστή στάση μελέτης. Όχι διάβασμα στο κρεβάτι. Η σπονδυλική στήλη πρέπει να είναι σε όρθια θέση.
  • Εξασφαλίζουμε ότι ξεκουραζόμαστε αρκετά και δεν χάνουμε χρόνο από τον ύπνο ή το διάβασμά μας σε κουταμάρες.
  • Συχνές επαναλήψεις της ύλης λειτουργούν καθοριστικά για την αφομοίωσή της. Αξιοποιούμε το τελευταίο μισάωρο της ημέρας για μια γρήγορη επανάληψη. Επίσης το Σαββατοκύριακο κάνουμε μια ανασκόπηση της εβδομάδας. Πριν το επαναληπτικό διαγώνισμα εμβαθύνουμε σε όλη την προηγούμενη ύλη.

Σε κάθε περίπτωση, οι καθηγητές σας είμαστε εδώ για εσάς. Κάθε πρόβλημα λύνεται, αρκεί να το μοιραστείτε μαζί μας. Μη διστάσετε ποτέ να απευθυνθείτε σε εμάς για να ξεπεράσουμε μαζί κάθε πρόβλημα. Ο δικός μας ρόλος ολοκληρώνεται όταν γινόμαστε δρόμος για να πετύχετε τα όνειρά σας.
Βιβλιογραφία

Foulin, J.-N., & Mouchon, S. (2002). Εκπαιδευτική Ψυχολογία. Αθήνα: Μεταίχμιο.

Kline, M. (1980). Mathematics, The loss of certainty. New York: Oxford University Press.

Kline, M. (1990). Γιατί δεν μπορεί να κάνει πρόσθεση ο Γιάννης. Η αποτυχία των μοντέρνων μαθηματικών. Θεσσαλονίκη: ΒΑΝΙΑΣ.

Polya, G. (1957). How to Solve it? Princeton University Press.

Siety, A. (2003). Μαθηματικά, ο αγαπημένος μου φόβος. Αθήνα: Σαββάλας.

Whitaker, T. (2012). Ο καλός δάσκαλος. Σε τι ξεχωρίζει. Αθήνα: Πατάκη.

Ανδριανός, Η., & Καρύδης, Σ.(επιμ.) (2017). Οι θετικές επιστήμες ως πολιτισμικό αγαθό. Προσεγγίσεις των Θετικών επιστημών εκτός Αναλυτικού Προγράμματος. Θεσσαλονίκη: Ροπή.

Βοσνιάδου, Σ. (2005). Η Ψυχολογία των Μαθηματικών. Αθήνα: Gutenberg.

Καλφοπούλου, Κ. (2017). Ο Γιάννης που αγάπησα. Ιστορίες ανατροπής στην τάξη των μαθηματικών. Αθήνα: Τραυλός.

Κολέζα, Ε. (2017). Θεωρία και Πράξη στη διδασκαλία των μαθηματικών. Αθήνα: Gutenberg.

Τουμάσης, Μ. (2002). Σύγχρονη Διδακτική των Μαθηματικών. Αθήνα: Gutenberg.

Δημοσιεύθηκε στη ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ, ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Πώς και γιατί μελετάμε μαθηματικά – Μια επιστολή προς μαθητές

Μηχανογραφικό 2022: Πώς να επιλέξω σχολές, με ποια σειρά τις δηλώνω [πλήρης οδηγός]

Δημοσιεύθηκε την 11 Ιουλίου 2022 από ΕΥΣΤΑΘΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ

Μηχανογραφικό / υποψήφια πανελλαδικών μπροστά από πίνακες

Μια εβδομάδα έχουν στη διάθεσή τους οι υποψήφιοι των φετινών Πανελλήνιων εξετάσεων προκειμένου να υποβάλλουν το μηχανογραφικό τους.

Η πλατφόρμα https://michanografiko.it.minedu.gov.gr άνοιξε αργά το απόγευμα της Παρασκευής και θα δέχεται δηλώσεις μηχανογραφικών μέχρι τις 18 Ιουλίου, δηλαδή την επόμενη Δευτέρα, ακολουθώντας τις οδηγίες για την εφαρμογή που ανάρτησε το υπουργείο Παιδείας.

Υπενθυμίζεται ότι την Παρασκευή ανακοινώθηκαν οι Ελάχιστες Βάσεις Εισαγωγής, ενώ το iefimerida.gr έχει ήδη δημοσιοποιήσει τις πρώτες εκτιμήσεις για τις Βάσεις 2022 και έναν πρώτο οδηγό για το μηχανογραφικό.

Μηχανογραφικό 2022: Πώς επιλέγω σχολές/τμήματα
Σε ό,τι αφορά τη συμπλήρωση του Μηχανογραφικού είναι προτιμότερο αρχικά, να αντιστρέψουμε τη σειρά της επιλογής και να αναρωτηθούμε ποιες Σχολές αποκλείουμε. Ξεκινάμε από τις Σχολές που για κάποιους λόγους αποφασίσαμε να αποκλείσουμε γιατί δεν επιθυμούμε σε καμία περίπτωση να σπουδάσουμε το συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο ή για άλλους λόγους. Στη συνέχεια, αξιολογούμε και κατατάσσουμε τις υπόλοιπες Σχολές με βάση τα δικά μας κριτήρια, τις δικές μας επιθυμίες και φυσικά τους περιορισμούς που υπάρχουν (π.χ. αν μπορούμε να σπουδάσουμε σε άλλη πόλη κ.λπ.).

Πάντως στην επιλογή των Τμημάτων στα οποία θεωρούμε ότι είναι ρεαλιστικό να εισαχθούμε με τα μόρια που έχουμε, πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί. Είναι ιδιαίτερα χρήσιμο να δούμε το πρόγραμμα σπουδών και να διαβάσουμε πληροφορίες από την ιστοσελίδα του Πανεπιστημίου και να αξιολογήσουμε τόσο το συγκεκριμένο Τμήμα όσο και το Πανεπιστήμιο στο οποίο εντάσσεται.

«Επίσης, αν έχουμε τη δυνατότητα να επιλέξουμε σχολές και σε άλλες πόλεις και σκοπεύουμε να δηλώσουμε Τμήματα με το ίδιο γνωστικό αντικείμενο σε διάφορα Πανεπιστήμια είναι χρήσιμο να δούμε ότι τα Τμήματα που δηλώνουμε είναι μεταξύ τους αντίστοιχα. Υπάρχει περίπτωση Τμήματα με το ίδιο ή παρεμφερές όνομα σε διαφορετικά Πανεπιστήμια να μην έχουν αντιστοιχία στα προγράμματα σπουδών ή/και στα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων. [Ο πίνακας με τις αντιστοιχίες Τμημάτων δημοσιεύθηκε πρόσφατα από το Υπουργείο Παιδείας: Αντιστοιχίες ]» επισημαίνουν στη συνέχεια.

«Δεν απορρίπτουμε σχολές στο Μηχανογραφικό βάσει των εκτιμήσεων για τις Βάσεις»
Ένας σημαντικός κανόνας που πρέπει να έχουν κατά νου οι υποψήφιοι κατά τη συμπλήρωση του Μηχανογραφικού είναι ο εξής:

«Η βαθμολογική Βάση μιας Σχολής σίγουρα καταδεικνύει σε ποιο βαθμό και οι άλλοι υποψήφιοι επιθυμούν να εισαχθούν στη συγκεκριμένη Σχολή. Δεν πρέπει όμως να αποτελεί λόγο αποκλεισμού μιας Σχολής από τη δική μας λίστα επιλογών. Αν μια σχολή έχει πολύ υψηλή βάση, την οποία θεωρούμε ότι δε θα φτάσουμε, ή πολύ χαμηλή βάση, που αντίθετα απαξιώνουμε, δε σημαίνει ότι πρέπει να την απορρίψουμε. Σίγουρα, το σύνολο των μορίων που έχουμε και οι βάσεις των προηγούμενων ετών είναι στοιχεία που λαμβάνουμε υπόψη, αλλά δεν αποτελούν τα μόνα κριτήρια για τις επιλογές μας».

Στο Μηχανογραφικό Δελτίο καταγράφουμε την επιθυμία μας να σπουδάσουμε σε ένα Τμήμα ή μια Σχολή, και η σειρά με την οποία δηλώνουμε τις Σχολές είναι ακριβώς η σειρά της προσωπικής μας προτίμησης. Αν επιθυμούμε να σπουδάσουμε σε μια Σχολή, τη δηλώνουμε πρώτη στο Μηχανογραφικό, ακόμη και αν τα μόρια που έχουμε συγκεντρώσει υπολείπονται της περυσινής βάσης. (Βέβαια, αν δεν έχουμε συγκεντρώσει Μέσο Όρο υψηλότερο από την Ελάχιστη Βάση ενός Τμήματος, τότε το ηλεκτρονικό σύστημα δεν μας επιτρέπει να το δηλώσουμε.)

Δεν έχει κανένα πλεονέκτημα το να δηλώσω λίγα τμήματα
Αντίθετα δε δηλώνουμε στις πρώτες μας προτιμήσεις Σχολές μόνο και μόνο επειδή έχουν υψηλότερες βάσεις από τα μόριά μας, αφού οι Βάσεις κάθε χρόνο διαμορφώνονται από πάρα πολλούς παράγοντες και είναι αδύνατο να προβλέψουμε πώς θα διαμορφωθούν οι Βάσεις. Αν οι βαθμολογίες των υποψηφίων είναι χαμηλότερες σε σχέση με την προηγούμενη χρονιά, τότε αναμένουμε γενικά πτώση των Βάσεων στις Σχολές. Το στατιστικό όμως αυτό συμπέρασμα δεν συνεπάγεται ότι γνωρίζουμε ποιες ακριβώς Σχολές θα έχουν πτώση στις Βάσεις τους ή πόση θα είναι αυτή η πτώση. Οι προτιμήσεις των υποψηφίων κάθε χρόνο στα Μηχανογραφικά είναι που καθορίζουν τελικά τις Βάσεις!.

Επομένως στο Μηχανογραφικό δηλώνουμε την επιθυμία μας αλλά φροντίζουμε ρεαλιστικά να δηλώσουμε αρκετά Τμήματα και με αρκετά χαμηλότερες μονάδες από αυτές που έχουμε συγκεντρώσει για να εξασφαλίσουμε ότι σε κάθε περίπτωση θα έχουμε επιτυχία. Δεν υπάρχει περιορισμός στον αριθμό των Τμημάτων που δηλώνουμε και δεν υπάρχει κανένα πλεονέκτημα αν δηλώσουμε μόνο λίγα Τμήματα.

Σημειώνεται ότι καθώς η προθεσμία είναι σε 7 μόνο ημέρες (έως τη Δευτέρα 18/7), είναι πολύ σημαντικό να ξεκινήσουμε άμεσα την προετοιμασία για το Μηχανογραφικό (να μπούμε στην πλατφόρμα του Υπουργείου και να δημιουργήσουμε ένα πρόχειρο Μηχανογραφικό), ώστε να έχουμε χρόνο να ξανασκεφτούμε τις επιλογές μας πριν την οριστική υποβολή.

Οι οδηγίες του υπ. Παιδείας για το Μηχανογραφικό
Σε ό,τι αφορά το Μηχανογραφικό Δελτίο (Μ.Δ) για εισαγωγή στη Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, το υπ. Παιδείας επισημαίνει στον δικό του οδηγό πως οι υποψήφιοι μπορούν να συμπληρώνουν κάποιες προσωρινές προτιμήσεις (ΠΡΟΣΩΡΙΝΗ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ) και στη συνέχεια να κλειδώσουν το τελικό τους Μηχανογραφικό (επιλέγοντας ΥΠΟΒΟΛΗ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟΥ) το αργότερο έως και την Δευτέρα 18 Ιουλίου 2022 και ώρα 24:00. Κατά τη συμπλήρωση του Μηχανογραφικού, οι υποψήφιοι θα βλέπουν και θα μπορούν να επιλέξουν τα τμήματα εκείνα για τα οποία ο μέσος όρος των βαθμολογικών επιδόσεων τους είναι ίσος ή μεγαλύτερος από την ΕΒΕ κάθε τμήματος, συνυπολογιζόμενης όπου απαιτείται και της ΕΒΕ του ειδικού μαθήματος ή των πρακτικών δοκιμασιών (αγωνίσματα για ΤΕΦΑΑ).

Μετά την υποβολή του Μ.Δ για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, οποιαδήποτε τροποποίηση από τους υποψηφίους είναι δυνατή, εντός της προκαθορισμένης ημερομηνίας υποβολής του Μ.Δ και μόνο με τη μεσολάβηση της σχολικής μονάδας.

Όσοι υποψήφιοι δεν πρόλαβαν να αποκτήσουν password, μπορούν να απευθύνονται στο Λύκειό τους, είτε τις προγραμματισμένες μέρες εφημερίας είτε στις 2 επιπλέον μέρες που θα λειτουργήσουν τα Λύκεια εντός Ιουλίου. Όσοι υποψήφιοι δεν θυμούνται το password που ήδη είχαν αποκτήσει στο σχολείο τους, μπορούν είτε να απευθύνονται στο Λύκειό τους τις προγραμματισμένες μέρες εφημερίας ή τις 2 επιπλέον μέρες που θα λειτουργήσουν τα Λύκεια εντός Ιουλίου, είτε εναλλακτικά και εφόσον είχαν δηλώσει προσωπικό mail (κατά την απόκτηση του password), να ορίσουν νέο password μέσα από την εφαρμογή του ΜΔ με την επιλογή «Υπενθύμιση κωδικού ασφαλείας», χωρίς να μεταβούν στη σχολική μονάδα.

Μηχανογραφικό Δελτίο για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση μπορούν να υποβάλουν:

Όσοι συμμετείχαν στις πανελλαδικές εξετάσεις ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ του 2022, και εφόσον ήδη κατέχουν ή απέκτησαν απολυτήριο (οι υποψήφιοι ΓΕΛ) και απολυτήριο και πτυχίο (οι υποψήφιοι ΕΠΑΛ).
Όσοι απόφοιτοι συμμετείχαν στις πανελλαδικές εξετάσεις των ημερησίων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ τα έτη 2020 ή 2021, διεκδικώντας φέτος το 10% των θέσεων εισακτέων, χωρίς νέα εξέταση. Όσοι απόφοιτοι είναι υποψήφιοι για το 10%, συμμετέχουν στη διαδικασία επιλογής με τα μόρια που είχαν επιτύχει στην τελευταία τους εξέταση. Για τους υποψηφίους του 10% έτους 2020 δεν εφαρμόζεται η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής (ΕΒΕ), ενώ για τους υποψηφίους του 10% έτους 2021 ισχύει η ΕΒΕ, όπως διαμορφώθηκε το 2021.
Τι ισχύει για το Παράλληλο Μηχανογραφικό για εισαγωγή στα ΔΙΕΚ
Όσον αφορά το Παράλληλο Μηχανογραφικό Δελτίο (Π.Μ.Δ) για εισαγωγή στα ΔΙΕΚ, οι υποψήφιοι στην ίδια αποκλειστική προθεσμία από την Παρασκευή 8 Ιουλίου 2022 ως και την Δευτέρα 18 Ιουλίου 2022 και ώρα 24:00, με τον ίδιο προσωπικό κωδικό ασφαλείας (password), μπορούν να υποβάλουν το Παράλληλο Μηχανογραφικό Δελτίο (Π.Μ.Δ) για τα Δημόσια ΙΕΚ.

Όσοι υποψήφιοι δεν πρόλαβαν να αποκτήσουν ή δεν θυμούνται το password, θα πρέπει να απευθύνονται στο Λύκειό τους, είτε τις προγραμματισμένες μέρες εφημερίας είτε στις 2 επιπλέον μέρες που θα λειτουργήσουν τα Λύκεια εντός Ιουλίου.

Εντός της ίδιας προθεσμίας, αν κάποιος υποψήφιος οριστικοποιήσει το παράλληλο μηχανογραφικό του και θελήσει να κάνει οποιαδήποτε τροποποίηση, τότε απλά μπορεί να κάνει Αναίρεση Οριστικοποίησης μέσα από την ίδια την εφαρμογή, χωρίς να προσέλθει στο σχολείο του. Όμως, θα πρέπει να το οριστικοποιήσει ξανά ΕΝΤΟΣ της προθεσμίας.

Δικαιούχοι υποβολής του Παράλληλου Μηχανογραφικού Δελτίου για εισαγωγή στα Δημόσια ΙΕΚ είναι:

– Οι υποψήφιοι που υπέβαλαν Αίτηση-Δήλωση και συμμετείχαν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις ημερησίων ή εσπερινών ΓΕΛ/ΕΠΑΛ του 2022. Για την υποβολή του εν λόγω Π.Μ.Δ. θα χρησιμοποιήσουν τον προσωπικό κωδικό ασφαλείας (password) που έχουν ήδη δημιουργήσει.

– Οι τελειόφοιτοι των ημερησίων ή εσπερινών ΓΕΛ/ΕΠΑΛ του τρέχοντος σχολικού έτους που δεν συμμετείχαν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις ΓΕΛ/ΕΠΑΛ του 2022. Η δημιουργία του προσωπικού κωδικού ασφαλείας (password) από αυτούς τους υποψηφίους για υποβολή Παράλληλου Μηχανογραφικού Δελτίου, γίνεται στο ΓΕΛ/ΕΠΑΛ που φοιτούσαν.

Οδηγίες για την υποβολή του μηχανογραφικού δελτίου
1. Προτείνεται οι υποψήφιοι να εκτυπώσουν ή/και να αποθηκεύσουν στον υπολογιστή τους το υποβληθέν οριστικοποιημένο μηχανογραφικό (που θα έχει αποκτήσει αυτόματα και αριθμό πρωτοκόλλου), ώστε ανά πάσα στιγμή να μπορούν να δουν τις τελικές προτιμήσεις τους.

2. Υπενθυμίζεται ότι η προθεσμία υποβολής των ΜΔ και ΠΜΔ είναι αποκλειστική και μετά την παρέλευσή της κανένας υποψήφιος δεν θα μπορεί να προβεί στην οριστικοποίηση τους.

3. Για οποιαδήποτε πληροφορία, υποστήριξη, ακόμα και χρήση υπολογιστή που τυχόν δεν διαθέτουν, οι υποψήφιοι θα μπορούν να απευθύνονται στα Λύκειά τους, τα οποία θα είναι ανοιχτά στις ημέρες με τις προγραμματισμένες εφημερίες κάθε Λυκείου και επιπλέον την Τετάρτη 13-7-2022 και την Δευτέρα 18-7-2022.

4. Υπενθυμίζεται τέλος ότι οι υποψήφιοι που παραπέμπονται στις Επαναληπτικές Πανελλαδικές Εξετάσεις του Σεπτεμβρίου, καταθέτουν Μηχανογραφικό Δελτίο με τις προτιμήσεις τους, μετά τις Επαναληπτικές Εξετάσεις, οπότε και θα μπορέσουν να αποκτήσουν προσωπικό κωδικό ασφαλείας (password).

πηγή : https://www.iefimerida.gr/panellinies/mihanografiko-odigies-pos-epilego-sholes-seira

Δημοσιεύθηκε στη ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Μηχανογραφικό 2022: Πώς να επιλέξω σχολές, με ποια σειρά τις δηλώνω [πλήρης οδηγός]

Πανελλαδικές 2022: Βάσεις εισαγωγής δυο αντίθετων κατευθύνσεων – Ποιες πέφτουν, ποιες ανεβαίνουν

Δημοσιεύθηκε την 11 Ιουλίου 2022 από ΕΥΣΤΑΘΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ

 

Μετά την ανακοίνωση των βαθμολογιών στα ειδικά μαθήματα και των ΕΒΕ των Τμημάτων μηχανογραφικά δελτία μέχρι 18 Ιουλίου

Μετά την γνωστοποίηση των βαθμολογιών στα ειδικά μαθήματα και την ανακοίνωση του ΥΠΑΙΘ για τις Ελάχιστες Βάσεις Εισαγωγής ανά Τμήμα έκλεισε και ο φετινός κύκλος των πανελλαδικών εξετάσεων.

Μέχρι τις 18 Ιουλίου οι υποψήφιοι ολοκληρώνουν τη διαδικασία υποβολής των μηχανογραφικών τους δελτίων για τα ΑΕΙ και τα δημόσια ΙΕΚ και μετά το μόνο που θα απομένει θα είναι η ανακοίνωση των βάσεων εισαγωγής που αναμένεται το πρώτο 10ήμερο του Αυγούστου.

Τα Ειδικά μαθήματα και οι επιδόσεις των υποψηφίων

Η βαθμολογία που συγκεντρώνεται από τα ειδικά μαθήματα προστίθεται στη βαθμολογία των τεσσάρων βασικών μαθημάτων κάθε επιστημονικού πεδίου και προκύπτουν τα συνολικά μόρια για τις σχολές που αυτά απαιτούνται.

Οι επιδόσεις των υποψηφίων στα ειδικά μαθήματα θα επηρεάσουν σε γενικές γραμμές την πορεία των βάσεων έτσι όπως έχει διαμορφωθεί ήδη, είτε πριμοδοτώντας τις κατευθύνσεις που έχουν διαμορφωθεί ή αναιρώντας τες.

Οι αριστούχοι είναι περίπου οι ίδιοι με πέρσι, στο Ελεύθερο Σχέδιο, αλλά στο Γραμμικό είναι σημαντικά λιγότεροι, ενώ παράλληλα υπάρχει και μεγάλη αύξηση στα γραπτά κάτω από τη βάση. Το αποτέλεσμα αυτό συνηγορεί στις προβλέψεις που δείχνουν τις υψηλόβαθμες σχολές του 2ου Επιστημονικού Πεδίου να έχουν συνολική πτώση (λόγω της πτώσης των επιδόσεων στα μαθήματα του Πεδίου) και οι υψηλόβαθμες Αρχιτεκτονικές, σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη, προβλέπεται ότι θα πέσουν περίπου 300 μόρια.

Ως προς τις επιδόσεις των μαθημάτων ξένων γλωσσών (η εξέταση στα οποία είναι απαραίτητη για τη διεκδίκηση μιας θέσης σε πληθώρα τμημάτων) προκύπτουν τα ακόλουθα σε σύγκριση με το 2021:

• Στα Αγγλικά μειώθηκαν οι υποψήφιοι κάτω από το 10 και αυξήθηκαν οι αριστούχοι. Είναι προφανές ότι οι βάσεις των Τμημάτων Αγγλικής Φιλολογίας δεν θα ακολουθήσουν την πτωτική πορεία των υψηλόβαθμων τμημάτων του 1ου Επιστημονικού Πεδίου αλλά θα συγκρατηθούν στα περσινά επίπεδα μέχρι και +100 μόρια. Επίσης θα φρενάρει και η πτώση στις σχολές του 1ου και 4ου Επιστημονικού Πεδίου που τα έχουν ως ειδικό μάθημα.

• Στα Γαλλικά είχαμε μείωση των γραπτών κάτω από τη βάση και αύξηση των αρίστων γραπτών. Το γεγονός αυτό θα επηρεάσει τις βάσεις εισαγωγής ανοδικά.

• Στα Γερμανικά σημειώθηκε αύξηση των γραπτών κάτω από τη βάση φέτος και μείωση των αρίστων γραπτών γεγονός που πριμοδοτεί την πτώση των βάσεων εισαγωγής.

• Στα Ιταλικά υπάρχει μείωση των γραπτών κάτω από τη βάση και αύξηση των αρίστων γραπτών γεγονός που σίγουρα θα ωθήσει τις φετινές βάσεις εισαγωγής πιο ψηλά από πέρσι.

Οι γενικές κατευθύνσεις των Βάσεων Εισαγωγής

Η γενική εικόνα που υπάρχει για τη φετινή πορεία των βάσεων είναι πτωτική, με τη μεγαλύτερη πτώση να προβλέπεται ότι θα υπάρξει στις υψηλόβαθμες σχολές λόγω των αριστούχων και στα τέσσερα επιστημονικά πεδία.

Στις στρατιωτικές και αστυνομικές οι βάσεις θα είναι χαμηλότερες από πέρσι γιατί εκτός από τις χειρότερες βαθμολογίες στα βασικά μαθήματα έχουμε και αύξηση των προσφερόμενων θέσεων, με εξαίρεση τη Στρατιωτική Σχολή Ευελπίδων η οποία αναμένεται να συγκρατηθεί στα περσινά επίπεδα έως +100 μόρια καθώς φέτος εισάγονται 65 λιγότεροι.

1ο Επιστημονικό Πεδίο – Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών επιστημών

Οι βάσεις των υψηλόβαθμων σχολών, των Νομικών (κυρίως Αθήνας και Θεσσαλονίκης) και των Ψυχολογικών (πάλι των Πανεπιστημίων των δυο μεγάλων αστικών κέντρων)  θα  έχουν πτωτική πορεία καθώς μειώθηκαν οι αριστούχοι με επιδόσεις πάνω από 18 σε Αρχαία Νεοελληνική Γλώσσα Λογοτεχνία και Λατινικά (σε σύγκριση με τις επιδόσεις στην Κοινωνιολογία πέρσι). Στην πτωτική πορεία έχει βάλει το «χεράκι» της και η εντυπωσιακή μείωση των υποψηφίων κατά 4.300 (-19% από πέρυσι). Έτσι αναμένεται πτώση θα ξεπερνάει τα 150 μόρια και θα φτάνει τα 400 μόρια κατά μέσο όριο. Η μείωση των υποψηφίων η από το εν λόγω πεδίο οδηγεί και σε καθολική κάθοδο των βάσεων και ίσως τη μεγαλύτερη από τα υπόλοιπα επιστημονικά πεδία.

2ο Επιστημονικό Πεδίο –  Θετικών Επιστημών

Λιγότερο απαιτητικά από πέρσι (-200 μόρια κατά μέσο όρο) θα  είναι τα υψηλόβαθμα τμήματα των Η/Υ, των Μηχανολόγων, των Χημικών Μηχανικών κ.ά  του ΕΜΠ κυρίως και Θεσσαλονίκης καθώς έχουμε λιγότερους αριστούχους σε Μαθηματικά και Φυσική. Στις μεσαίες σχολές η πτώση θα είναι πιο συγκρατημένη καθώς σε αυτές τις επιδόσεις έχει συγκεντρωθεί υψηλός αριθμός υποψηφίων ενώ στις χαμηλόβαθμες σχολές αναμένουμε περίπου ίδιες βάσεις με πέρυσι

3ο Επιστημονικό Πεδίο – Επιστημών Υγείας

Οι βάσεις των περιζήτητων Ιατρικών Σχολών, των Φαρμακευτικών και Οδοντιατρικών αναμένεται να είναι στα ίδια επίπεδα με πέρυσι ή ελαφρώς πτωτικά (0-150 μόρια) αφού είχαμε μείωση των άριστων γραπτών στη Φυσική και τη Βιολογία αλλά και μεγάλη αύξηση τους στη Χημεία και μικρότερη αύξηση στη Γλώσσα. Να επισημάνουμε ότι στο Πεδίο έχουμε 1.000 επιπλέον υποψηφίους φέτος. Από 12.692 πέρυσι 13.680 φέτος. Αυτό σημαίνει ότι οι βάσεις εισαγωγής προβλέπεται να έχουν μικρές απώλειες στις μεσαίες ενώ μικρή άνοδος των βάσεων αναμένεται στις χαμηλόβαθμες σχολές του πεδίου.

4ο Επιστημονικό Πεδίο – Οικονομίας και Πληροφορικής

Στο πεδίο έχουμε περίπου 1.000 υποψηφίους περισσότερους από πέρυσι. Να επισημάνουμε επίσης ότι έχουμε και αλλαγή των συντελεστών βαρύτητας των εξεταζόμενων μαθημάτων.

Πέρυσι τα Μαθηματικά είχαν συντελεστή βαρύτητας 33%. Η μεγάλη αποτυχία στα Μαθηματικά σ’ αυτό το πεδίο έκανε τους υποψηφίους να συγκεντρώνουν λιγότερα μόρια. Φέτος, με τα Μαθηματικά να μην έχουν τόσο μεγάλο συντελεστή βαρύτητας, αναμένεται οι υποψήφιοι να συγκεντρώνουν περισσότερα μόρια από όσα θα συγκέντρωναν με την ίδια βαθμολογία πέρυσι. Ο παράγοντας αυτός θα συντελέσει στην άνοδο των βάσεων στις χαμηλόβαθμες αλλά και στις μεσαίες σχολές. Στον αντίποδα, πτωτικά θα κινηθούν οι υψηλόβαθμες σχολές Πληροφορικής και Οικονομικών Σπουδών των Πανεπιστημίων του λεκανοπεδίου και της Θεσσαλονίκης αφού είχαμε μείωση των επιδόσεων στις υψηλές βαθμολογίες και των τεσσάρων μαθημάτων του πεδίου (στα Μαθηματικά κατά πρώτο λόγο και στην Πληροφορική κατά δεύτερο αλλά και στις Αρχές Οικονομικής Θεωρίας όπου το ποσοστό των αριστούχων μειώθηκε από 27% στο 23%.).

Η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής ανά Επιστημονικό Πεδίο

Η ΕΛΑΧΙΣΤΗ ΒΑΣΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΑΝΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ ΦΕΤΟΣ (2022) ΣΕ ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΜΕ ΠΕΡΣΙ
Επιστημονικά Πεδία 2022 2021
1ο πεδίο ανθρωπιστικών και κοινωνικών επιστημών

 

 9,08 8,94
2ο πεδίο θετικών επιστημών

 

 9,50 9,58
2ο πεδίο θετικών επιστημών

 

 9,62 9,7
4ο πεδίο οικονομίας και πληροφορικής

 

 8,36 8,27

 

Το βράδυ της Παρασκευής άνοιξε η πλατφόρμα του μηχανογραφικού δελτίου. Οι υποψήφιοι στη διεύθυνση https://michanografiko.it.minedu gov.gr μπορούν να δηλώσουν τις επιλογές τους και μέχρι τη Δευτέρα 18 Ιουλίου να τις κλειδώσουν Μετά το τέλος αυτής της προθεσμίας δεν θα έχουν τη δυνατότητα να κάνουν αλλαγές

Μαζί με το μηχανογραφικό δημοσιοποιήθηκαν και οι Ελάχιστες Βάσεις Εισαγωγής ανά επιστημονικό πεδίο Σημειώνεται ότι οι υποψήφιοι με χαμηλότερη βαθμολογία από την ΕΒΕ που έχει ορίσει κάποιο πανεπιστημιακό τμήμα θα αποκλείονται αυτόματα κατά τη διάρκεια της συμπλήρωσης του μηχανογραφικού δελτίου από τη δυνατότητα να τη δηλώσουν για εισαγωγή.

Στην περίπτωση των τμημάτων που ανήκουν στην κοινή ομάδα δηλαδή εισάγονται από τα τέσσερα επιστημονικά πεδία όπως τα ΤΕΦΑΑ το κατώτατο όριο της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής είναι το 8,19. Οι υποψήφιοι που κυμαίνονται κάτω από το ελάχιστο όριο του παραπάνω εύρους στο επιστημονικό τους πεδίο αποκλείονται από την συμπλήρωση του μηχανογραφικού. Οσοι δεν ξεπερνάνε το ανώτατο όριο δεν μπορούν να διεκδικήσουν την εισαγωγή τους σε τμήματα που έχουν επιλέξει τον ανώτερο συντελεστή. Παράλληλα με το μηχανογραφικό ανοίγει η πλατφόρμα και για το παράλληλο μηχανογραφικό με τους υποψηφίους να εισάγονται χρησιμοποιώντας τον κωδικό ασφαλείας Η διορία είναι η ίδια. Μέχρι τη Δευτέρα 18 Ιουλίου οι ενδιαφερόμενοι απόφοιτοι ΓΕΛ και ΕΠΑΛ για εισαγωγή στα Δημόσια ΙΕΚ πρέπει να έχουν κλειδώσει τις επιλογές τους

Δημοσιεύθηκε στη ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Πανελλαδικές 2022: Βάσεις εισαγωγής δυο αντίθετων κατευθύνσεων – Ποιες πέφτουν, ποιες ανεβαίνουν

ΟΙ ”ΑΛΛΕΣ” ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΟΣΟΥΣ ΒΟΗΘΟΥΝ ΣΤΗ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΩΝ

Δημοσιεύθηκε την 10 Ιουλίου 2022 από ΕΥΣΤΑΘΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ
Μπορεί να είναι εικόνα 1 άτομο, φορητός υπολογιστής, οθόνη και κείμενο
1. Αν σε συνεδρία συμπλήρωσης μηχανογραφικού έλθει ο υποψήφιος μαζί με τους γονείς και οι γονείς διατρανώνουν ότι θέλουν το παιδί τους να μπει όπου αυτό θέλει, τότε μην το αφήσετε να μπει όπου αυτό θέλει γιατί το πιθανότερο είναι οι γονείς να ήλθαν μαζί γιατί το παιδί είναι ανώριμο τελείως και οι γονείς στην πραγματικότητα ήλθαν για να μην κάνει άλλη μία ολέθρια χαζομάρα από αυτές που τους έχει συνηθίσει. Οι γονείς που πραγματικά θέλουν να επηρεάσουν τις επιλογές του μηχανογραφικού δεν έρχονται μαζί – τηρώντας τα προσχήματα – αλλά πλαγίως τηλεφωνούν στον υπεύθυνο συμπλήρωσης ενόσω ο υποψήφιος έρχεται για τη συμπλήρωση!
2. Αν ομοίως, έλθει σε συνεδρία συμπλήρωσης μηχανογραφικού ο υποψήφιος μαζί με τη μητέρα του και η μητέρα του επιμένει να κάνει ερωτήσεις για ένα άσχετο τμήμα σε άλλο επιστημονικό πεδίο από αυτό που επιθυμεί ο υποψήφιος, τότε η μητέρα έχει σκάσει από τη ζήλια γιατί σε αυτό το τμήμα περνάει η πρώτη ξαδέλφη του υποψηφίου!
3. Αν ένας υποψήφιος σας πει ότι του αρέσει η μηχανολογία τότε ρωτήστε τον πόσους κυλίνδρους έχει η μηχανή του αυτοκινήτου του μπαμπά του. Αν απαντήσει τέσσερις, τότε βάλτε του τη μηχανολογία, αν απαντήσει ”περίπου δέκα” τότε βγάλτε τη. Όμοια, αν πει ότι θέλει να σπουδάσει κινηματογράφο, τότε ρωτήστε τον ποιος είναι ο αγαπημένος του σκηνοθέτης. Αν απαντήσει με συγκεκριμένο υπαρκτό όνομα, π.χ. Άλφρεντ Χίτσκοκ, τότε βάλτε τον Κινηματογράφο αν απαντήσει ότι δεν έτυχε να γνωρίζει τότε βγάλτε τον. Αν πει ότι θέλει να σπουδάσει φιλοσοφική, τότε ρωτήστε ποιον νεότερο φιλόσοφο γνωρίζει. Αν απαντήσει με συγκεκριμένο όνομα π.χ. Μπέρτραντ Ράσελ τότε βάλτε τη φιλοσοφική. Αν απαντήσει ότι γνωρίζει μόνο αρχαίους τότε βγάλτε τη. Αν πει ότι θέλει να σπουδάσει αστροφυσική τότε ρωτήστε μέχρι που έχει φτάσει ο άνθρωπος. Αν απαντήσει στο Φεγγάρι, βάλτε το Φυσικό αν πει στον Άρη βγάλτε το.
4. Αν ο υποψήφιος έχει κόλλημα με μία πόλη, π.χ. το Ηράκλειο Κρήτης και λέει τάχα μου δικαιολογίες του στυλ: -Ξέρω ότι εκεί το τάδε τμήμα είναι πολύ καλό, τότε συνεχίστε τις ερωτήσεις γιατί επιλέγει τη συγκεκριμένη πόλη και αν λέει απαντήσεις έωλες όπως ότι το Ηράκλειο είναι σπουδαία πόλη με σπουδαίο πανεπιστήμιο και σπουδαίους ανθρώπους τότε είναι πιθανό να συμβαίνουν δύο τινά: Α. Στην πενταήμερη γνώρισε κάποια από το Ηράκλειο. Β. Η φιλενάδα του έχει σπίτι στο Ηράκλειο.
5. Αν ο υποψήφιος σας πει ότι θέλει να ασχοληθεί με την έρευνα (sic) μην του πείτε ότι οι μισοί υποψήφιοι θέλουν να ασχοληθούν με την έρευνα γιατί θα τον αποθαρρύνετε και μπορεί να χαθεί τελείως η 1/1.000.000 πιθανότητα να ασχοληθεί με την έρευνα!
6. Αν ο υποψήφιος πάτωσε και ντρέπεται για τις επιδόσεις του τότε συχνά απολογείται λέγοντας ότι σκέπτεται να ξαναδώσει του χρόνου! Τότε ομοίως μην του πείτε ότι το ίδιο λένε και όλοι όσοι γράφουν κάτω από 7.000 μόρια γιατί θα τον αποθαρρύνετε και μπορεί να χαθεί τελείως η 1/10.000 πιθανότητα να ξαναδώσει του χρόνου!
7. Αν μπαίνοντας στο μηχανογραφικό σύστημα με κωδικούς του υποψηφίου διαπιστωθεί ότι λόγω ΕΒΕ ανοίγει μόνο ένα τμήμα και συγκεκριμένα ανοίγει το τμήμα ”Δημιουργικού σχεδιασμού και ένδυσης” στο Κιλκίς, τότε μη δείξετε την απογοήτευσή σας στον υποψήφιο αλλά προσπαθήστε να φροντίσετε την ψυχολογία του, λέγοντας για παράδειγμα: -Το ξέρεις ότι και ο Yves Saint Lorent ξεκίνησε έτσι την καριέρα του; ή ακόμη: -Ξέρεις τι φοβερή κοσμική ζωή έχει στο Κιλκίς;
8. Αν μπαίνοντας στο μηχανογραφικό σύστημα με κωδικούς του υποψηφίου διαπιστωθεί ότι λόγω ΕΒΕ δεν ανοίγει και συνεπώς δεν μπαίνει σε κανένα τμήμα, τότε και πάλι προστατέψτε την ψυχολογία του υποψηφίου με λόγια όπως: -Το ξέρεις ότι ο Steve Jobs δεν είχε πτυχίο; -Το ξέρεις ότι Tomas Edison δεν πήγε ποτέ πανεπιστήμιο; Αν σας απαντήσει ότι αλλιώς τα λέγατε όλη τη χρονιά τότε πείτε του ότι δεν έχουν όλοι οι συμμαθητές του την ίδια ικανότητα να θριαμβεύσουν χωρίς σπουδές όπως έχει αυτός!
9. Η μεγαλύτερη ευθύνη από μεριάς των υποψηφίων και των γονέων τους είναι η επιλογή του κατάλληλου συμβούλου, καθότι έχουν διαδραματιστεί δράματα ουκ ολίγα, προερχόμενα από συμβούλους οι οποίοι είχαν τέλεια άγνοια επαγγελμάτων, αγοράς, χρήματος, τεχνολογίας, οικονομίας, κ.α. Έτσι για παράδειγμα, έχουν κυκλοφορήσει συμβουλές όπως: -Σε κάθε επάγγελμα πρέπει να γνωρίζεις και προγραμματισμό υπολογιστών (σντουπ), -Ο Φυσικός έχει πολλές διεξόδους εναλλακτικές αντί της εκπαίδευσης (μπόινγκ), Για να μπορέσεις να πάρεις μετεγγραφή σε ένα τμήμα πρέπει να το έχεις δηλώσει (δηλαδή αν δεν μπορείς να το δηλώσεις λόγω ΕΒΕ τότε ξεχνάς και τη μετεγγραφή!).
Δημοσιεύθηκε στη ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ, ΧΙΟΥΜΟΡ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο ΟΙ ”ΑΛΛΕΣ” ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΟΣΟΥΣ ΒΟΗΘΟΥΝ ΣΤΗ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΩΝ

Πανελλήνιες – Μηχανογραφικό 2022: 30 μικρά «διαμάντια» στην ουρά των βάσεων-Ευκαιρίες για χαμηλόβαθμους υποψήφιους!

Δημοσιεύθηκε την 9 Ιουλίου 2022 από ΕΥΣΤΑΘΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ
Βάσεις εισαγωγής 2022: Tμήματα χαμηλής ζήτησης, αλλά όχι αναγκαστικά χαμηλής αξίας. Εδώ μπορεί να βρίσκονται οι ευκαιρίες για όσους υποψηφίους δεν έγραψαν τόσο καλά όσο θα ήθελαν.

Βάσεις Εισαγωγής 2022: Στο πλαίσιο της συμπλήρωσης και υποβολής των μηχανογραφικών δελτίων υπάρχουν πολλές ευκαιρίες για σπουδές ακόμη και για τους υποψηφίους που συγκεντρώνουν λιγότερα από 10.000 μόρια. Το έτος 2021 138 τμήματα είχαν βάση μικρότερη από 10.000 μόρια και 30 τμήματα είχαν βάση μικρότερη από 10.000 συνεχώς και τα 5 τελευταία χρόνια. Πρόκειται για τμήματα χαμηλής ζήτησης, αλλά όχι αναγκαστικά χαμηλής αξίας.

Εδώ μπορεί να βρίσκονται οι ευκαιρίες για όσους υποψηφίους δεν έγραψαν τόσο καλά όσο θα ήθελαν.

Η χαμηλή ζήτηση καθορίζεται, κυρίως, από την απόσταση της έδρας του τμήματος από τα μεγάλα αστικά κέντρα. Έτσι Πανεπιστήμια όπως το Πανεπιστήμιο Αιγαίου, που είναι ένα από τα καλά μας Πανεπιστήμια, είδε τα 17 από τα 18 του τμήματα να έχουν βάση μικρότερη από 10.000 μόρια. Μόνο το Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης είχε βάση μεγαλύτερη από 10.000 μόρια. Ιδού, λοιπόν, η ευκαιρία για όσους δεν συγκεντρώσουν αρκετά μόρια. Μπορούν να σπουδάσουν σε ένα εξαιρετικό Πανεπιστήμιο με το αντίτιμο της μεγάλης απόστασης από την ηπειρωτική χώρα.

Αντίστοιχα στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας μόνο τα 8 τμήματα από τα 21 του Ιδρύματος είχαν βάση μεγαλύτερη από 10.000 μόρια.

Στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης τα 12 από τα 20 τμήματα είχαν βάση μεγαλύτερη από 10.000 μόρια. Στο Πανεπιστήμιο Κρήτης είχαμε 4 τμήματα με βάση μικρότερη των 10.000 μορίων.

Τα αντικείμενα σπουδών των τμημάτων καλύπτουν σχεδόν όλες τις επιστήμες. Δεν θα βρούμε, προφανώς, Ιατρικές, Νομικές, Ψυχολογίες, Στρατιωτικές Σχολές και τις περισσότερες Πολυτεχνικές Σχολές. Θα βρούμε, όμως, στον κατάλογο των χαμηλόβαθμων σχολών τμήματα για τους υποψηφίους του 1ου Πεδίου Φιλολογίας, Φιλοσοφίας, Πολιτικής Επιστήμης, Κοινωνιολογίας, Θεατρικών Σπουδών, Θεολογίας, Ιστορίας και Αρχαιολογίας και άλλες. Συνεπώς υπάρχουν επιλογές για τους υποψηφίους του 1ου Πεδίου.

Οι υποψήφιοι του 2ου Πεδίου μπορούν να δηλώσουν τμήματα Μαθηματικών, Φυσικής, Γεωλογίας, Πληροφορικής, Ψηφιακών Συστημάτων, Περιβάλλοντος, Δασολογίας, Γεωγραφίας, Γεωπονίας και άλλα. Εδώ υπάρχουν και οι σχολές Μηχανικών, που προέκυψαν από την αναβάθμιση των τμημάτων των πρώην ΤΕΙ. Τα τμήματα αυτά δεν είναι ισότιμα με τα συνονόματά τους τμήματα των Πολυτεχνείων. Η έλλειψη επαγγελματικών δικαιωμάτων μειώνει τη ζήτηση για σπουδές σ’ αυτά τα τμήματα. Πρόκειται για μία εκκρεμότητα που θα έπρεπε να έχει λυθεί. Από το 2019 που λειτούργησαν με τη μορφή σχολών Μηχανικών και πενταετείς σπουδές δεν έχει γίνει ακόμη τίποτα. Είναι προφανές ότι η επιλογή αυτών των τμημάτων εμπεριέχει την αβεβαιότητα για το μέλλον τους, αλλά αν κάποιος δε συγκεντρώνει αρκετά μόρια, αποτελούν μία επιλογή.

Στο 3ο Πεδίο υπάρχουν τμήματα Νοσηλευτικής, Διατροφής και Διαιτολογίας, καθώς και τα τμήματα Γεωπονίας, Δασολογίας και Τεχνολογίας Τροφίμων, που είναι κοινά με το 2ο Πεδίο.

Στο 4ο Πεδίο υπάρχουν πολλές επιλογές, διότι οι επιδόσεις των υποψηφίων είναι χαμηλότερες από τα άλλα Πεδία, ας όψονται τα Μαθηματικά που αποτελούν το αγκάθι του Πεδίου. Έτσι υπάρχουν τμήματα Πληροφορικής, Οικονομικών Επιστημών, Διοίκησης Επιχειρήσεων, Διοικητικής Επιστήμης και Τεχνολογίας, Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής, Τουρισμού σε διάφορες πόλεις.

Συνολικά υπάρχουν 62 τμήματα που είχαν βάση μικρότερη από 10.000 μόρια το 2021 και 21 τμήματα που είχαν βάση μικρότερη από 10.000 μόρια και τα τελευταία 5 χρόνια.

Άγνωστο είναι το μέλλον κάποιων τμημάτων που μπορεί να υπάρξουν θύματα των συγχωνεύσεων που έχει εξαγγείλει το Υπουργείο Παιδείας. Τα Πανεπιστήμια, στη μεγάλη τους πλειοψηφία, δήλωσαν ότι δεν επιθυμούν την κατάργηση ή τη συγχώνευση των Τμημάτων τους, οπότε οι αποφάσεις θα παρθούν από το Υπουργείο Παιδείας. Συνήθως σε περιπτώσεις συγχωνεύσεων ή καταργήσεων τμημάτων λαμβάνεται πρόνοια για τους ήδη φοιτούντες με τη μετακίνησή τους σε αντίστοιχα τμήματα άλλων πόλεων ή τη λειτουργία των τμημάτων μέχρι την αποφοίτηση των φοιτητών τους.

Οι επιλογές είναι, λοιπόν, αρκετές και για όσους υποψηφίους δεν γράψουν πολύ καλά στις εξετάσεις, υπό την προϋπόθεση, βέβαια, ότι θα περάσουν την Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής. Στον πίνακα βλέπουμε τα 30 τμήματα που είχαν βάση μικρότερη των 10.000 μορίων και τα πέντε τελευταία χρόνια.

30 Τμήματα με βάση μικρότερη των 10.000 μορίων και τα 5 τελευταία χρόνια
ΟΝΟΜΑΣΙΑ ΣΧΟΛΗΣ ΙΔΡΥΜΑ ΝΕΟ ΠΕΔΙΟ ΒΑΣΗ 2021 ΒΑΣΗ 2020 ΒΑΣΗ 2019 ΒΑΣΗ 2018 ΒΑΣΗ 2017
Γεωγραφίας (Μυτιλήνη) Παν. Αιγαίου 2&4 7686 3950 5450 7721 7157
Δημιουργικού Σχεδιασμού & Ένδυσης (Κιλκίς) Διεθνές Παν. Ελλάδας 2&4 7366 3975 5305 5767 5917
Διοίκησης Γεωργικών Επιχειρήσεων και Συστημάτων Εφοδιασμού (Θήβα) Γεωπονικό Παν. 4 7719 5600 5437 7702 7645
Διοίκησης Επιχειρήσεων (Λάρισα) Παν. Θεσσαλίας 4 7969 8100 7120 8478 8521
Διοίκησης Επιχειρήσεων και Τουρισμού (Ηράκλειο) Ελληνικό Μεσογειακό Παν. 4 8608 7650 7027 7093 7832
Διοίκησης Εφοδιαστικής Αλυσίδας (Κατερίνη) Διεθνές Παν. Ελλάδας 2&4 7493 5575 5217 6412 6473
Ηλεκτρονικών Μηχανικών (Χανιά) Ελληνικό Μεσογειακό Παν. 2&4 8750 6375 6949 7123 7964
Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής (Ηράκλειο) Ελληνικό Μεσογειακό Παν. 4 7566 6975 6257 8209 8526
Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής (Καβάλα) Διεθνές Παν. Ελλάδας 4 7414 5800 5725 6811 7395
Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής (Καλαμάτα) Παν. Πελ/νήσου 4 7540 7875 6473 8203 8310
Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής (Κοζάνη) Παν. Δυτ. Μακεδ. 4 7607 4975 5050 5969 6713
Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής (Λάρισα) Παν. Θεσσαλίας 4 7993 8300 7142 8611 9071
Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής (Πρέβεζα) Παν. Ιωαννίνων 4 7558 5075 5004 6134 6829
Μηχανικών Σχεδίασης Προϊόντων και Συστημάτων (Σύρος) Παν. Αιγαίου 2&4 9866 6975 7342 9384 9963
Μουσικής Τεχνολογίας και Ακουστικής (Ρέθυμνο) Ελληνικό Μεσογειακό Παν. 2&4 7498 4200 5182 5751 5178
Οργάνωσης και Διαχείρισης Αθλητισμού (Σπάρτη) Παν. Πελ/νήσου 4 7554 6025 5918 9173 9431
Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων (Γρεβενά) Παν. Δυτ. Μακεδ. 4 7401 4875 5534 5460 5830
Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων (Σέρρες) Διεθνές Παν. Ελλάδας 4 7365 7700 7170 7262 7631
Πληροφορικής (Καστοριά) Παν. Δυτ. Μακεδ. 2&4 8555 7825 8233 7349 8513
Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών (Άρτα) Παν. Ιωαννίνων 2&4 8275 6950 7739 7332 8221
Σχολή Μηχανικών Εμπορικού Ναυτικού Α.Ε.Ν. 2&4 7331 7550 8468 8466 8889
Μελέτη: Στράτος Στρατηγάκης
Δημοσιεύθηκε στη ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Πανελλήνιες – Μηχανογραφικό 2022: 30 μικρά «διαμάντια» στην ουρά των βάσεων-Ευκαιρίες για χαμηλόβαθμους υποψήφιους!