Λίμνη Ευβοίας- Αναμνήσεις

Κατηγορίες: ΕΛΛΑΔΑ | Ετικέτες: | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Λίμνη Ευβοίας- Αναμνήσεις

Limni Evoias – 14/1/2022

Κατηγορίες: ΕΛΛΑΔΑ | Ετικέτες: | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Limni Evoias – 14/1/2022

ΦΕΚ: Τι ισχύει μέχρι 24 Ιανουαρίου σε σχολεία, ΑΕΙ, Κολλέγια, ΙΕΚ, ΣΔΕ, Φροντιστήρια και ΚΞΓ

Δημοσιεύθηκε στην  Εφημερίδα της Κυβέρνησης η Κοινή Υπουργική Απόφαση, η οποία ορίζει τα μέτρα προστασίας της δημόσιας υγείας από τον κίνδυνο περαιτέρω διασποράς του κορωνοϊού COVID-19   για σχολεία, ΑΕΙ, ΙΕΚ, ΣΔΕ, Κολλέγια , Φροντιστήρια και ΚΞΓ   από τη Δευτέρα, 17 Ιανουαρίου 2022 και ώρα 6:00 έως και τη Δευτέρα, 24 Ιανουρίου 2022 και ώρα 6:00.

ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΤΕ ΤΟ ΦΕΚ

Ειδικότερα:

Σχολεία

Δια ζώσης εκπαιδευτική λειτουργία όλων των σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης (νηπιαγωγείων, δημοτικών, ολοήμερων σχολείων, γυμνασίων και λυκείων γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης) της υπό στοιχεία Δ1α/ΓΠ.οικ.55254/9.9.2021 κοινής υπουργικής απόφασης «Λειτουργία των εκπαιδευτικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, εργαστηριακών κέντρων και σχολικών εργαστηρίων, Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας, Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης, Μεταλυκειακού έτους – τάξης Μαθητείας ΕΠΑ.Λ., Κέντρων Διά Βίου Μάθησης, δομών Ε.Ε.Κ. και Δ.Β.Μ. της Σιβιτανιδείου Δημόσιας Σχολής Τεχνών και Επαγγελμάτων, φροντιστηρίων, κέντρων ξένων γλωσσών, φορέων παροχής εκπαίδευσης και πιστοποίησης δεξιοτήτων, ξενόγλωσσων ινστιτούτων εκπαίδευσης και πάσης φύσεως συναφών δομών, Δημοσίων και Ιδιωτικών, Δημοσίων Βιβλιοθηκών, της Εθνικής Βιβλιοθήκης της Ελλάδος και των Γενικών Αρχείων του Κράτους κατά την έναρξη του σχολικού έτους 2021 – 2022 και μέτρα για την αποφυγή διάδοσης του κορωνοϊού COVID-19 κατά τη λειτουργία τους» (Β’ 4187), όπως εκάστοτε ισχύει.

Μετακινήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών

Μαθητές που εξυπηρετούνται με ταξί σε μη αστικές περιοχές, για τη μετάβαση τους στο σχολείο, επιτρέπεται να μετακινηθούν μέχρι και τέσσερα (4) άτομα, με την προσκόμιση σχετικής βεβαίωσης του Διευθυντή του σχολείου.

Η  παραπάνω δυνατότητα παρέχεται, με την προσκόμιση αντίστοιχης βεβαίωσης, και για τις περιπτώσεις εκπαιδευτικών σε μη αστικές περιοχές, που εξυπηρετούνται είτε με ταξί είτε με όχημα ενός εκ των εκπαιδευτικών.

Φροντιστήρια -ΚΞΓ

Διά ζώσης εκπαιδευτική λειτουργία των φροντιστηρίων και των κέντρων ξένων γλωσσών σύμφωνα με τα μέτρα προστασίας και πρόληψης που ορίζονται στην υπό στοιχεία Δ1α/ΓΠ.οικ.55254/9.9.2021 κοινή υπουργική απόφαση, όπως εκάστοτε ισχύει.

Για τη συμμετοχή στο μάθημα, όλοι/όλες οι μαθητές/τριες και οι υποψήφιοι/ες των φροντιστηρίων/κέντρων ξένων γλωσσών επιδεικνύουν στον υπεύθυνο του φροντιστηρίου/κέντρου ξένων γλωσσών, βεβαίωση αρνητικού αυτοδιαγνωστικού ελέγχου (self-test) που διενεργείται δύο (2) φορές την εβδομάδα.

Οι εκπαιδευτικοί των φροντιστηρίων/κέντρων ξένων γλωσσών που προσκομίζουν πιστοποιητικό εμβολιασμού ή βεβαίωση νόσησης, επιδεικνύουν στον υπεύθυνο του φροντιστηρίου/κέντρου ξένων γλωσσών βεβαίωση αρνητικού αυτοδιαγνωστικού ελέγχου (self test) που διενεργείται δύο (2) φορές την εβδομάδα.

Οι εκπαιδευτικοί των φροντιστηρίων και των κέντρων ξένων γλωσσών, που δεν προσκομίζουν πιστοποιητικό εμβολιασμού ή βεβαίωση νόσησης, επιδεικνύουν στον υπεύθυνο του φροντιστηρίου/κέντρου ξένων γλωσσών, βεβαίωση αρνητικού διαγνωστικού ελέγχου (rapid test ή PCR) που διενεργείται δύο (2) φορές την εβδομάδα με δαπάνη τους, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παρ. 2 του Κεφαλαίου Α’ του άρθρου 3 της υπό στοιχεία Δ1α/ΓΠ.οικ.55254/9.9.2021 κοινής υπουργικής απόφασης (Β’ 4187), όπως εκάστοτε ισχύει.

Για το λοιπό προσωπικό των φροντιστηρίων/κέντρων ξένων γλωσσών εφαρμόζεται αντιστοίχως ό,τι ισχύει κάθε φορά στον ιδιωτικό τομέα.

Δομές εντός των Καταστημάτων Κράτησης

Λειτουργία όλων των εκπαιδευτικών διαδικασιών που πραγματοποιούνται σε δομές εντός των Καταστημάτων Κράτησης, με φυσική παρουσία των εκπαιδευόμενων/καταρτιζόμενων και των εκπαιδευτών, σύμφωνα με τα μέτρα προστασίας και πρόληψης που ορίζονται στην υπό στοιχεία Δ1α/ΓΠ.οικ.55254/9.9.2021 κοινή υπουργική απόφαση, όπως εκάστοτε ισχύει.

ΙΕΚ

Διά ζώσης λειτουργία των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) με φυσική παρουσία καταρτιζόμενων και εκπαιδευτών, σύμφωνα με τα μέτρα προστασίας και πρόληψης που ορίζονται στην υπό στοιχεία Δ1α/ΓΠ.οικ.55254/9.9.2021 κοινή υπουργική απόφαση, όπως εκάστοτε ισχύει.

Μαθητεία

Παρακολούθηση με φυσική παρουσία των μαθητευόμενων και του εκπαιδευτικού και διδακτικού προσωπικού του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας ΕΠΑ.Λ., σύμφωνα με τα μέτρα προστασίας και πρόληψης που ορίζονται στην υπό στοιχεία Δ1α/ΓΠ.οικ.55254/9.9.2021 κοινή υπουργική απόφαση, όπως εκάστοτε ισχύει.

Διενέργεια πρακτικής άσκησης/μαθητείας των καταρτιζόμενων των Ι.Ε.Κ. και των μαθητευόμενων του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας ΕΠΑ.Λ., σύμφωνα με τα μέτρα προστασίας και πρόληψης που ορίζονται στην υπό στοιχεία Δ1α/ΓΠ.οικ.55254/9.9.2021 κοινή υπουργική απόφαση, όπως εκάστοτε ισχύει.

Κέντρα Διά Βίου Μάθησης

Διά ζώσης λειτουργία των Κέντρων Διά Βίου Μάθησης (Κ.Δ.Β.Μ.) και διενέργεια πρακτικής άσκησης με φυσική παρουσία εκπαιδευόμενων, εκπαιδευτών, εκπαιδευτικού και διδακτικού προσωπικού, σύμφωνα με τα μέτρα προστασίας και πρόληψης που ορίζονται στην υπό στοιχεία Δ1α/ΓΠ.οικ.55254/9.9.2021 κοινή υπουργική απόφαση, όπως εκάστοτε ισχύει.

Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας

Λειτουργία των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας (Σ.Δ.Ε.) Α ́ και Β ́ Κύκλου, με φυσική παρουσία των εκπαιδευόμενων/και των εκπαιδευτών, σύμφωνα με τα μέτρα προστασίας και πρόληψης που ορίζονται στην υπό στοιχεία Δ1α/ΓΠ.οικ.55254/9.9.2021 κοινή υπουργική απόφαση, όπως εκάστοτε ισχύει.

Οι εκπαιδευόμενοι και οι εκπαιδευτές, καθώς και το εκπαιδευτικό και διδακτικό προσωπικό, οι οποίοι δεν έχουν ολοκληρώσει τον εμβολιασμό τους έναντι του κορωνοϊού COVID-19, καθώς και όσοι δεν έχουν ιστορικό νόσησης εντός του τελευταίου τριμήνου, υποβάλλονται με δαπάνη τους σε διαγνωστικό έλεγχο (rapid ή PCR) δύο (2) φορές την εβδομάδα, προ Τρίτης και Παρασκευής και έως σαράντα οκτώ (48) ώρες πριν από την προσέλευσή τους στην εκπαιδευτική δομή και προσέρχονται με την επίδειξη βεβαίωσης αρνητικού αποτελέσματος. Κατ’ εξαίρεση, την πρώτη εβδομάδα λειτουργίας κάθε εκπαιδευτικής δομής ο πρώτος διαγνωστικός έλεγχος (rapid ή PCR) διενεργείται έως και σαράντα οκτώ (48) ώρες πριν την πρώτη ημέρα προσέλευσης στην εκπαιδευτική δομή.

Σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλία

Διενέργεια σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας κατ’ εφαρμογή της κοινής απόφασης της Υπουργού και της Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων υπό στοιχεία 111525/ΓΔ4/9.9.2021 «Παροχή σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2021-2022» (Β ́ 4188), όπως εκάστοτε ισχύει.

Σύγχρονη  εξ αποστάσεως διδασκαλία σε Δημοτικά και Νηπιαγωγεία

Επιπλέον δίδεται η δυνατότητα παροχής σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας και στις παρακάτω πρόσθετες περιπτώσεις:

– Για την αναπλήρωση εκπαιδευτικού ή μέλους Ε.Ε.Π.-Ε.Β.Π. πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (δασκάλου ή νηπιαγωγού μη ειδικότητας) που νοσεί λόγω κορωνοϊού COVID-19 ή βρίσκεται σε απομόνωση σύμφωνα με τα εκάστοτε ισχύοντα υγειονομικά πρωτόκολλα και δεν υπάρχει η δυνατότητα φυσικής αναπλήρωσής του.

– Από εκπαιδευτικούς και μέλη Ε.Ε.Π.- Ε.Β.Π. που νοσούν λόγω κορωνοϊού COVID-19 ή βρίσκονται σε απομόνωση σύμφωνα με τα εκάστοτε ισχύοντα υγειονομικά πρωτόκολλα, σε προαιρετική βάση και εφόσον είναι σε θέση να παράσχουν εξ αποστάσεως εκπαιδευτικό/διδακτικό έργο.

Ευραπαϊκά Προγράμματα

Επιτρέπεται η υλοποίηση ευρωπαϊκών προγραμμάτων ανταλλαγής/ μετακίνησης/υποδοχής μαθητών/τριών και εκπαιδευτικών.

Για τις χερσαίες και θαλάσσιες μεταφορές, καθώς και για τις αεροπορικές μετακινήσεις, εσωτερικού και εξωτερικού, των ημεδαπών/αλλοδαπών εκπαιδευτικών, καθώς και των ημεδαπών/αλλοδαπών μαθητών/τριών εφαρμόζονται οι διατάξεις του σημείου 18 της παρούσας, οι οποίες αφορούν στους όρους και τις προϋποθέσεις επιβίβασης του συνόλου των επιβατών, ημεδαπών και αλλοδαπών, καθώς και η υπό στοιχεία Δ1α/ΓΠ.οικ.745/7.1.2022 κοινή υπουργική απόφαση «Προϋποθέσεις εισόδου στη Χώρα προς περιορισμό της διασποράς του κορωνοϊού COVID-19» (Β’ 25), όπως εκάστοτε ισχύει. Παράλληλα ισχύουν οι κανόνες του Παραρτήματος IV, που αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της παρούσας.

Σε κάθε περίπτωση, υπόχρεοι προσκόμισης των απαραίτητων δικαιολογητικών για τη μετακίνηση είναι όλοι οι ημεδαποί και αλλοδαποί εκπαιδευτικοί και μαθητές/τριες, οι οποίοι/ες συμμορφώνονται, κατά την υποδοχή τους, και προς τα λοιπά μέτρα πρόληψης και αντιμετώπισης κρουσμάτων κορωνοϊού COVID-19, που ισχύουν στη χώρα υποδοχής.

Εκδρομές

Αναστέλλεται η πραγματοποίηση σχολικών εκδρομών, διδακτικών επισκέψεων, σχολικών περιπάτων και εκπαιδευτικών επισκέψεων στην περίπτωση που για τη μετακίνηση απαιτείται η χρήση οποιουδήποτε μεταφορικού μέσου εντός και εκτός της Επικράτειας.

Καλλιτεχνική εκπαίδευση

Πλήρης λειτουργία δομών καλλιτεχνικής εκπαίδευσης με δια ζώσης εκπαίδευση (ομαδικά, ατομικά μαθήματα και εξετάσεις) με τήρηση των υγειονομικών πρωτοκόλλων που εκδίδονται από τη Γενική Γραμματεία Σύγχρονου Πολιτισμού και αναρτώνται στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Πολιτισμού και Αθλητισμού (www.culture.gov.gr/el/announcements/SiteP ages/announcements.aspx.).

Διδάσκοντες δομών καλλιτεχνικής εκπαίδευσης που δεν έχουν πλήρως εμβολιασθεί ή νοσήσει, κατά την έννοια των παρ. 2 και 3 του άρθρου 9, υποβάλλονται υποχρεωτικά σε διαγνωστικό έλεγχο για κορωνοϊό COVID-19 (PCR ή rapid test) δύο (2) φορές την εβδομάδα ιδία δαπάνη.

Σπουδαστές/τριες/μαθητές/τριες δεκαοκτώ (18) ετών και άνω των δομών καλλιτεχνικής εκπαίδευσης που δεν έχουν πλήρως εμβολιασθεί ή νοσήσει, κατά την έννοια των παρ. 2 και 3 του άρθρου 9, υποβάλλονται υποχρεωτικά σε διαγνωστικό έλεγχο για κορωνοϊό COVID-19 (PCR ή rapid test) δύο (2) φορές την εβδομάδα.

Σπουδαστές/τριες/μαθητές/τριες κάτω των δεκαοκτώ (18) ετών των δομών καλλιτεχνικής εκπαίδευσης που δεν έχουν πλήρως εμβολιασθεί ή νοσήσει, κατά την έννοια των παρ. 2 και 3 του άρθρου 9, υποβάλλονται υποχρεωτικά σε έλεγχο για κορωνοϊό COVID- 19 δύο (2) φορές την εβδομάδα με τη μέθοδο του αυτοδιαγνωστικού ελέγχου (self-test).

Υποχρεωτική τήρηση βιβλίου εισερχομένων/εξερχομένων στις δομές καλλιτεχνικής εκπαίδευσης.
Σύσταση χρήσης φίλτρων κατακράτησης σωματιδίων υψηλής αποτελεσματικότητας HEPA (High Efficiency Particulate Airfilter) στις αίθουσες δομών καλλιτεχνικής εκπαίδευσης.

Εξετάσεις

Επιτρέπεται η διεξαγωγή κάθε είδους εξετάσεων του άρθρου 19 της υπό στοιχεία Δ1α/ΓΠ.οικ.55254/9.9.2021 (Β’ 4187) κοινής υπουργικής απόφασης, όπως εκάστοτε ισχύει.

Η είσοδος στο εξεταστικό κέντρο επιτρέπεται μόνο με την απλή επίδειξη πιστοποιητικού εμβολιασμού ή βεβαίωσης νόσησης εντός του τελευταίου τριμήνου ή έγχαρτης βεβαίωσης/δήλωσης αρνητικού αυτοδιαγνωστικού ελέγχου (self- test) έως και είκοσι τέσσερις (24) ώρες πριν από την εξέταση ή άλλου τύπου διαγνωστικού ελέγχου (PCR ή rapid test) έως και σαράντα οκτώ (48) ώρες πριν την εξέταση, η οποία υπογράφεται από τον εξεταζόμενο, αν είναι ενήλικος/η, ή τον γονέα/κηδεμόνα του εάν πρόκειται για ανήλικο/η, σύμφωνα με το υπόδειγμα του Παραρτήματος 5, το οποίο αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της παρούσας. Η δαπάνη για τον αυτοδιαγνωστικό ή τον διαγνωστικό έλεγχο βαρύνει τον/την εξεταζόμενο/η.

Οι φορείς διοργάνωσης των εξετάσεων/εξεταστικά κέντρα όσον αφορά στο κάθε είδους προσωπικό που απασχολείται με φυσική παρουσία κατά τη διενέργεια των εξετάσεων είναι υπεύθυνοι για την τήρηση της υποχρέωσης διενέργειας από το εν λόγω προσωπικό, το οποίο δεν διαθέτει πιστοποιητικό εμβολιασμού ή βεβαίωση νόσησης εντός του τελευταίου τριμήνου, εργαστηριακού διαγνωστικού ελέγχου (rapid test ή PCR) έως και σαράντα οκτώ (48) ώρες πριν την εξέταση.

Η δαπάνη για τη διενέργεια του διαγνωστικού ελέγχου του προηγούμενου εδαφίου βαρύνει το προαναφερθέν προσωπικό.

Οι φορείς/εξεταστικά κέντρα οφείλουν να γνωστοποιήσουν τη διάρκεια λειτουργίας τους και τους κανόνες τήρησης υγιεινής στην ηλεκτρονική διεύθυνση kiroseis_gge@mnec.gr της Γενικής Γραμματείας Εμπορίου και Προστασίας Καταναλωτή του Υπουργείου Ανάπτυξης και Επενδύσεων.

Επιτρέπεται υπό την ευθύνη του εκπαιδευτικού κέντρου του Οργανισμού Σιδηροδρόμων Ελλάδας (ΟΣΕ) και τηρουμένων των μέτρων προστασίας της υγείας για την αποφυγή της διασποράς του κορωνοϊού COVID-19:

α) η διενέργεια με φυσική παρουσία, της θεωρητικής και πρακτικής εξέτασης, των υποψηφίων μηχανοδηγών που έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς την εκπαίδευση για την απόκτηση άδειας μηχανοδηγού,

β) η διενέργεια με φυσική παρουσία της πρακτικής εκπαίδευσης για την απόκτηση πιστοποιητικού μηχανοδηγού,

γ) η διενέργεια με φυσική παρουσία της θεωρητικής και πρακτικής εξέτασης των μηχανοδηγών για την απόκτηση πιστοποιητικού μηχανοδηγού.

Οι ανωτέρω εκπαιδεύσεις και εξετάσεις πραγματοποιούνται με την τήρηση των υγειονομικών πρωτοκόλλων που εκδίδονται από το Υπουργείο Υποδομών και Μεταφορών και αναρτώνται στην ιστοσελίδα του (www.yme.gov.gr/).

Οι σχολές υποψηφίων χειριστών ταχυπλόων σκαφών, ναυαγοσωστικής εκπαίδευσης και οι παροχείς καταδυτικών υπηρεσιών αναψυχής, οι επιχειρήσεις εκμίσθωσης θαλασσίων μέσων αναψυχής, καθώς και οι επιχειρήσεις εκμίσθωσης μηχανοκίνητων λέμβων και ταχύπλοων μικρών σκαφών λειτουργούν τηρώντας υποχρεωτικώς τους κανόνες λειτουργίας, τις απαιτήσεις και διαδικασίες του Παραρτήματος 8, το οποίο αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της παρούσας. Οι εξετάσεις υποψηφίων για την απόκτηση: α) άδειας χειριστή ταχύπλοου σκάφους, β) βεβαίωσης συνδρομής νόμιμων προϋποθέσεων για το επάγγελμα του δύτη,

γ) πιστοποιητικού ικανότητας εκπαιδευτή υποψήφιων χειριστών ταχύπλοων σκαφών, δ) άδειας χειριστή πηδαλιούχου και ε) άδειας ναυαγοσώστη, διενεργούνται τηρώντας υποχρεωτικώς τα διαλαμβανόμενα στο Παράρτημα του προηγούμενου εδαφίου.

Δια ζώσης εκπαίδευση των Δοκίμων Αστυφυλάκων και των Συνοριακών Φυλάκων Ορισμένου Χρόνου στη Σχολή Αστυφυλάκων της Ελληνικής Αστυνομίας, τηρουμένων των μέτρων προστασίας της υγείας και αποφυγής διασποράς του κορωνοϊού COVID-19.

AEI

H  διεξαγωγή κάθε μορφής εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο προγραμμάτων α ́, β ́ και γ ́ κύκλου σπουδών των Α.Ε.Ι., όπως η διδασκαλία μαθημάτων (υποχρεωτικών, υποχρεωτικής επιλογής ή ελεύθερης επιλογής), η διενέργεια σεμιναρίων, η αυτοτελής διδασκαλία μαθημάτων εμβάθυνσης σε μικρές ομάδες φοιτητών, οι εργαστηριακές ασκήσεις, οι κλινικές ασκήσεις και η πρακτική εξάσκηση φοιτητών πραγματοποιούνται υποχρεωτικά δια ζώσης και σύμφωνα με τις διατάξεις του ν. 4009/2011 (Α ́ 195), του ν. 4485/2017 (Α ́ 114), του Εσωτερικού Κανονισμού κάθε Α.Ε.Ι. και του εγκεκριμένου Κανονισμού κάθε προγράμματος σπουδών, εφόσον υφίστανται, σύμφωνα με την υπό στοιχεία 119847/ΓΔ6/23.9.2021 κοινή υπουργική απόφαση «Λειτουργία των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Α.Ε.Ι.) και μέτρα για την αποφυγή διάδοσης του κορωνοϊού COVID-19 κατά το ακαδημαϊκό έτος 2021- 2022» (Β ́ 4406), όπως εκάστοτε ισχύει.
Η οργάνωση και λειτουργία Προγραμμάτων Μεταπτυχιακών Σπουδών (Π.Μ.Σ.) με μεθόδους εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σύμφωνα με την παρ. 3 του άρθρου 30 του ν. 4485/2017 (Α ́ 114), καθώς και η οργάνωση και λειτουργία προγραμμάτων σπουδών με μεθόδους εξ αποστάσεως εκπαίδευσης από το Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο (Ε.Α.Π.) δεν θίγονται από τις διατάξεις του παρόντος, εφόσον η σχετική δυνατότητα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης έχει προβλεφθεί στην απόφαση ίδρυσης και τον ισχύοντα Κανονισμό κάθε προγράμματος σπουδών, σύμφωνα με την υπό στοιχεία 119847/ΓΔ6/23.9.2021 κοινή υπουργική απόφαση, όπως εκάστοτε ισχύει.

Πρακτική άσκηση

Η πρακτική άσκηση σε φορείς του δημοσίου ή ιδιωτικού τομέα διεξάγεται με φυσική παρουσία των φοιτητών σύμφωνα με τους ειδικότερους όρους κάθε προγράμματος σπουδών α ́ ή β ́ κύκλου και τον ισχύοντα Κανονισμό Πρακτικής Άσκησης φοιτητών του Α.Ε.Ι., εφόσον υφίσταται.

Στις περιπτώσεις, στις οποίες ο φορέας υποδοχής υιοθετεί παράλληλα, ως ειδική μορφή απασχόλησης και την εξ αποστάσεως παροχή εξαρτημένης εργασίας του εργαζόμενου με τη χρήση της τηλεργασίας, τότε και εφόσον η φύση της πρακτικής άσκησης το επιτρέπει και συναινεί ο υπεύθυνος πρακτικής άσκησης του προγράμματος σπουδών, η πρακτική άσκηση δύναται να διενεργείται και εξ αποστάσεως.

Στην περίπτωση, κατά την οποία μέρος της πρακτικής άσκησης έχει πραγματοποιηθεί σύμφωνα με το προηγούμενο εδάφιο, αυτή θεωρείται πλήρως διεκπεραιωθείσα και αποτελεί επιλέξιμη δαπάνη.

Κατά τη διεξαγωγή της πρακτικής άσκησης εφαρμόζονται οι ειδικότερες ρυθμίσεις και τα έκτακτα μέτρα για τον περιορισμό της διασποράς του κορωνοϊού COVID-19 που εκάστοτε ισχύουν για το προσωπικό που απασχολείται στον εκάστοτε φορέα που διεξάγεται η πρακτική άσκηση, σύμφωνα με την υπό στοιχεία 119847/ΓΔ6/23.9.2021 κοινή υπουργική απόφαση, όπως εκάστοτε ισχύει.

Επιμορφωτικά προγράμματα των ΚΕΔΙΒΙΜ

Τα επιμορφωτικά προγράμματα που παρέχονται από τα Κέντρα Επιμόρφωσης και Δια Βίου Μάθησης (Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ.) των Α.Ε.Ι. και λοιπά εκπαιδευτικά προγράμματα που διενεργούνται από τα Α.Ε.Ι. και τις επιμέρους ακαδημαϊκές μονάδες τους (π.χ. Διδασκαλεία) οργανώνονται είτε δια ζώσης είτε εξ αποστάσεως, σύμφωνα με το εκάστοτε κανονιστικό πλαίσιο διοργάνωσής τους, σύμφωνα με την υπό στοιχεία 119847/ΓΔ6/23.9.2021 κοινή υπουργική απόφαση, όπως εκάστοτε ισχύει.

Εκπαιδευτική, ερευνητική, διοικητική και άλλη λειτουργία των Α.Ε.Ι.

Κάθε είδους εκπαιδευτική, ερευνητική, διοικητική και άλλη λειτουργία των Α.Ε.Ι., καθώς και των επιμέρους μονάδων τους (Σχολές, Τμήματα, Εργαστήρια, Κλινικές, Μουσεία και διοικητικές υπηρεσίες) διεξάγεται κανονικά σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία, τους ειδικότερους όρους που προβλέπονται στον Εσωτερικό Κανονισμό κάθε Α.Ε.Ι ή της επιμέρους μονάδας, καθώς και τα ειδικότερα μέτρα αποφυγής διάδοσης του κορωνοϊού COVID-19 που τίθενται στην παρούσα απόφαση, σύμφωνα με την υπό στοιχεία 119847/ΓΔ6/23.9.2021 κοινή υπουργική απόφαση, όπως εκάστοτε ισχύει.

Φοιτητικά εστιατόρια, κυλικεία κ.λπ.

Τα καταστήματα υγειονομικού ενδιαφέροντος (φοιτητικά εστιατόρια, κυλικεία κ.λπ.), που βρίσκονται εντός των χώρων των Α.Ε.Ι. λειτουργούν σύμφωνα με το άρθρο 7 της υπό στοιχεία 119847/ΓΔ6/23.9.2021 κοινής υπουργικής απόφασης, όπως εκάστοτε ισχύει.

Φοιτητικές εστίες

Στις φοιτητικές εστίες των Α.Ε.Ι. και του Ι.ΝΕ.ΔΙ.ΒΙ.Μ. τηρούνται όλα τα αναγκαία μέτρα περιβαλλοντικής υγιεινής και καθαριότητας σε όλους τους κοινόχρηστους χώρους τους και αυτές λειτουργούν σύμφωνα με το άρθρο 8 της υπό στοιχεία 119847/ΓΔ6/23.9.2021 κοινής υπουργικής απόφασης, όπως εκάστοτε ισχύει.

Φοιτητικά γυμναστήρια

Τα φοιτητικά γυμναστήρια λειτουργούν σύμφωνα με το άρθρο 9 της υπό στοιχεία 119847/ΓΔ6/23.9.2021 κοινής υπουργικής απόφασης, όπως εκάστοτε ισχύει.

Φοιτητικά αναγνωστήρια

Οι αίθουσες χρήσης πολυμέσων, τα φοιτητικά αναγνωστήρια, τα σπουδαστήρια, οι χώροι μελέτης φοιτητών, οι βιβλιοθήκες των Α.Ε.Ι. και τα μουσεία των Α.Ε.Ι. λειτουργούν σύμφωνα με το άρθρο 10 της υπό στοιχεία 119847/ΓΔ6/23.9.2021 κοινής υπουργικής απόφασης, όπως εκάστοτε ισχύει.

Εξετάσεις

Η συμμετοχή φυσικών προσώπων με φυσική παρουσία σε εξετάσεις που πραγματοποιούνται στο πλαίσιο προγραμμάτων σπουδών κάθε κύκλου των Α.Ε.Ι. ή άλλων εξετάσεων που διεξάγονται εντός των χώρων των Α.Ε.Ι., ανεξαρτήτως αν τα Α.Ε.Ι. έχουν την επιμέλεια ή την ευθύνη διεξαγωγής τους, λαμβάνουν χώρα σύμφωνα με το άρθρο 11 της υπό στοιχεία 119847/ΓΔ6/23.9.2021 κοινής υπουργικής απόφασης, όπως εκάστοτε ισχύει.

Τελετές αποφοίτησης

Οι τελετές αποφοίτησης διεξάγονται σύμφωνα με το άρθρο 12 της υπό στοιχεία 119847/ΓΔ6/23.9.2021 κοινής υπουργικής απόφασης, όπως εκάστοτε ισχύει, και τους κανόνες του Παραρτήματος 13 που αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της παρούσας.

Συνέδρια και   ημερίδες

Τα συνέδρια και οι ημερίδες διεξάγονται σύμφωνα με το άρθρο 12 της υπό στοιχεία 119847/ΓΔ6/23.9.2021 κοινής υπουργικής απόφασης, όπως εκάστοτε ισχύει, και τους κανόνες του Παραρτήματος 10 που αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της παρούσας.

Ευρωπαϊκά προγράμματα

Ευρωπαϊκά προγράμματα που έχουν ως αντικείμενο την ανταλλαγή ή μετακίνηση φοιτητών προγραμμάτων σπουδών των Α.Ε.Ι. της ημεδαπής, ερευνητών, καθώς και διδακτικού και λοιπού προσωπικού των Α.Ε.Ι. της ημεδαπής προς το εξωτερικό, καθώς και προγράμματα που αφορούν στην ανταλλαγή ή την υποδοχή αλλοδαπών φοιτητών, ερευνητών, διδακτικού και λοιπού προσωπικού και επισκεπτών καθηγητών από Ιδρύματα της αλλοδαπής προς Α.Ε.Ι. της ημεδαπής υλοποιούνται σύμφωνα με το άρθρο 13 της υπό στοιχεία 119847/ΓΔ6/23.9.2021 κοινής υπουργικής απόφασης, όπως εκάστοτε ισχύει.

Σχολές Αστυνομίας

Επιτρέπεται η διεξαγωγή εξετάσεων όλων των Σχολών της Αστυνομικής Ακαδημίας, για τις οποίες κρίνεται αναγκαία η φυσική παρουσία, σύμφωνα με τα μέτρα προστασίας και πρόληψης που αναφέρονται στην υπό στοιχεία Δ1α/ΓΠ.οικ.55254/9.9.2021 κοινή υπουργική απόφαση (Β ́ 4187), όπως εκάστοτε ισχύει.

Σχολές Μετεκπαίδευσης Κατάρτισης και Επιμόρφωσης Εμπορικού Ναυτικού

Στις Δημόσιες Σχολές Μετεκπαίδευσης Κατάρτισης και Επιμόρφωσης Εμπορικού Ναυτικού δύναται να υλοποιούνται εκπαιδευτικά προγράμματα και εξετάσεις πιστοποίησης και με εξ αποστάσεως μεθόδους.

πηγή : esos.gr

Κατηγορίες: ΕΠΙΚΑΙΡΟΤΗΤΑ, ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο ΦΕΚ: Τι ισχύει μέχρι 24 Ιανουαρίου σε σχολεία, ΑΕΙ, Κολλέγια, ΙΕΚ, ΣΔΕ, Φροντιστήρια και ΚΞΓ

ΟΙ ΛΙΒΑΝΑΤΕΣ ΤΟΥ ΧΘΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΑ-ΕΙΚΟΝΕΣ-ΛΙΒΑΝΑΤΕΙΚΟ

Κατηγορίες: ΕΛΛΑΔΑ, Χωρίς κατηγορία | Ετικέτες: | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο ΟΙ ΛΙΒΑΝΑΤΕΣ ΤΟΥ ΧΘΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΑ-ΕΙΚΟΝΕΣ-ΛΙΒΑΝΑΤΕΙΚΟ

Πανελλήνιες 2022: Εισηγήσεις να αποσύρει το μέτρο του “διπλού μηχανογραφικού” δέχεται το υπουργείο Παιδείας

Τι είναι το διπλό μηχανογραφικό και γιατί το υπουργείο Παιδείας προβληματίζεται για την εφαρμογή του στις πανελλήνιες εξετάσεις του 2022

Εισηγήσεις να αποσύρει το μέτρο του διπλού μηχανογραφικού στις Πανελλήνιες Εξετάσεις του 2022 δέχεται το υπουργείο Παιδείας. Όπως είναι γνωστό το διπλό μηχανογραφικό, το οποίο έχει δεχθεί έντονη κριτική από την εκπαιδευτική κοινότητα, πρόκειται να εφαρμοστεί φέτος για πρώτη φορά στις Πανελλαδικές Εξετάσεις του 2022

Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας το σκέπτεται σοβαρά καθώς φοβάται ότι μπορεί να υπάρξουν παρενέργειες που μπορούν να ανατρέψουν και πάλι την ισορροπία του συστήματος όπως είχε γίνει στις Πανελλαδικές Εξετάσεις του 2022 με τις παρενέργειες της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής όπου έμειναν έξω από τα ΑΕΙ ακόμη και υποψήφιοι με υψηλές βαθμολογίες.

Τι προβλέπεται για τα μηχανογραφικά δελτία δύο φάσεων

Οι φετινοί υποψήφιοι ημερήσιων και εσπερινών Γ.Ε.Λ. που θα συμμετέχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις του 2022, μετά από την ολοκλήρωση των εξετάσεων και τη γνωστοποίηση των βαθμών της τελικής τους επίδοσης στα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα, τα ειδικά μαθήματα και τις πρακτικές δοκιμασίες, καθώς και τη γνωστοποίηση των αποτελεσμάτων των ικανοτήτων θα συμπληρώσουν μηχανογραφικό δελτίο για τα Πανεπιστήμια (ονομάζεται μηχανογραφικό δελτίο πρώτης φάσης)  ενώ υπάρχει η δυνατότητα να συμπληρώσουν και μηχανογραφικό δελτίο για διεκδίκηση μιας θέσης στα δημόσια ΙΕΚ (αυτό ονομάζεται παράλληλο μηχανογραφικό δελτίο και  υποβάλλεται κατά την ίδια περίοδο υποβολής του μηχανογραφικού δελτίου πρώτης φάσης).

Στο μηχανογραφικό δελτίο για τα Πανεπιστήμια (μηχανογραφικό δελτίο πρώτης φάσης)   θα επιλέξουν καθορισμένο αριθμό σχολών, τμημάτων ή εισαγωγικών κατευθύνσεων από το επιστημονικό πεδίο, στο οποίο έχουν πρόσβαση. Ο αριθμός των επιλογών δεν μπορεί να υπερβαίνει το 10% του συνόλου των σχολών, τμημάτων ή εισαγωγικών κατευθύνσεων του οικείου επιστημονικού πεδίου.

Οι υποψήφιοι μπορούν να επιλέξουν σχολές, τμήματα ή εισαγωγικές κατευθύνσεις με βάση την Ε.Β.Ε. ή τις Ε.Β.Ε. του ειδικού μαθήματος ή των ειδικών μαθημάτων ή πρακτικών δοκιμασιών της σχολής, τμήματος ή εισαγωγικής κατεύθυνσης, αν συντρέχει τέτοια περίπτωση, την Ε.Β.Ε. ανά σχολή, τμήμα ή εισαγωγική κατεύθυνση και τη βαθμολογική τους επίδοση.

Μετά την ανακοίνωση των επιτυχόντων, οι υποψήφιοι που δεν έχουν εισαχθεί σε καμία από τις δηλωθείσες επιλογές τους,  μπορούν να συμπληρώσουν εκ νέου μηχανογραφικό δελτίο υποψηφίου (μηχανογραφικό δελτίο δεύτερης φάσης), επιλέγοντας, χωρίς περιορισμό επιλογών, όσες σχολές, τμήματα ή εισαγωγικές κατευθύνσεις επιθυμούν από το επιστημονικό πεδίο στο οποίο έχουν πρόσβαση με βάση την Ε.Β.Ε. ή τις Ε.Β.Ε. του ειδικού μαθήματος ή των ειδικών μαθημάτων ή πρακτικών δοκιμασιών της οικείας σχολής, τμήματος ή εισαγωγικής κατεύθυνσης, αν συντρέχει τέτοια περίπτωση, την Ε.Β.Ε. ανά σχολή, τμήμα ή εισαγωγική κατεύθυνση και τη βαθμολογική τους επίδοση.

Στη διαδικασία αυτή οι υποψήφιοι διεκδικούν τις θέσεις των οικείων σχολών, τμημάτων ή εισαγωγικών κατευθύνσεων, οι οποίες δεν πληρώθηκαν κατά την πρώτη φάση της διαδικασία. Στη διαδικασία υποβολής μηχανογραφικού δελτίου δεύτερης φάσης, μπορούν να συμμετέχουν και οι υποψήφιοι, οι οποίοι υπέβαλαν παράλληλο μηχανογραφικό δελτίο (διεκδικώντας μια θέση σε δημόσιο ΙΕΚ).

Να σημειώσουμε εδώ ότι απαγορεύεται η εγγραφή του υποψηφίου ταυτόχρονα σε σχολή, τμήμα ή εισαγωγική κατεύθυνση Α.Ε.Ι. και σε δημόσιο Ινστιτούτο Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.)

 Το Παράλληλο μηχανογραφικό δελτίο

Οι τελειόφοιτοι και οι υποψήφιοι, που συμμετέχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις, δύνανται να εκδηλώσουν ενδιαφέρον προς κάλυψη θέσης καταρτιζόμενου σε δημόσιο Ι.Ε.Κ. με την υποβολή παράλληλου μηχανογραφικού δελτίου καθώς διατίθεται συγκεκριμένος αριθμός θέσεων των δημόσιων Ι.Ε.Κ., ο οποίος προσδιορίζεται με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας του Υπουργείου Παιδείας προς κάλυψη από τους τελειόφοιτους και υποψήφιους των πανελλαδικών εξετάσεων του οικείου σχολικού έτους. Το παράλληλο μηχανογραφικό δελτίο υποβάλλεται κατά την ίδια περίοδο υποβολής του μηχανογραφικού δελτίου πρώτης φάσης. Οι υποψήφιοι που θα συμμετέχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις του 2022 δύνανται να υποβάλουν τόσο το μηχανογραφικό δελτίο πρώτης φάσης όσο και το παράλληλο μηχανογραφικό δελτίο.

Ο τρόπος κατάρτισης των πινάκων κατάταξης, τα κριτήρια επιλογής, ο τρόπος άρσης της ισοβαθμίας, καθώς και ο χρόνος, τόπος και τρόπος ανακοίνωσης των αποτελεσμάτων καθορίζονται στον Κανονισμό Λειτουργίας των Ι.Ε.Κ.

Οι τελειόφοιτοι και υποψήφιοι οι οποίοι δεν θα κατορθώσουν να καταλάβουν κάποια από τις θέσεις καταρτιζόμενων σε δημόσιο Ι.Ε.Κ., οι οποίες διατίθενται προς κάλυψη με την υποβολή παράλληλου μηχανογραφικού δελτίου, δύνανται να υποβάλουν αίτηση προς κάλυψη θέσης καταρτιζόμενου. Οι θέσεις καταρτιζόμενων οι οποίες παραμένουν κενές μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας υποβολής του παράλληλου μηχανογραφικού δελτίου, διατίθενται προς κάλυψη.

ΠΗΓΗ: alfavita.gr

Κατηγορίες: ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Πανελλήνιες 2022: Εισηγήσεις να αποσύρει το μέτρο του “διπλού μηχανογραφικού” δέχεται το υπουργείο Παιδείας

Κατανόηση της φθίνουσας ανοσίας

Κατανόηση της φθίνουσας ανοσίας

Μαριάν Φράιμπεργκερ

Η πανδημία της ισπανικής γρίπης έφτασε στο τέλος της επειδή οι άνθρωποι που κόλλησαν την ασθένεια (και δεν πέθαναν) απέκτησαν μακροχρόνια ανοσία. Η πανδημία σκότωσε δεκάδες εκατομμύρια ανθρώπους μεταξύ 1918 και 1920. Αφού μολύνθηκαν περίπου 500 εκατομμύρια άνθρωποι σε όλο τον κόσμο, απλά δεν είχαν μείνει αρκετά ευπαθή άτομα και έτσι η πανδημία εξαφανίστηκε. Ο κόσμος είχε αποκτήσει ανοσία αγέλης, αν και με τεράστιο κόστος.

Μοντέλο SIRΟι ενισχυτικοί εμβολιασμοί γίνονται επειδή η ανοσία που αποκτάται μέσω του εμβολιασμού μειώνεται. Φωτογραφία: Arne Müseler , CC BY-SA 3.0 DE .

Όσον αφορά τον ιό που προκαλεί το COVID-19, δεν γνωρίζουμε ακόμη για πόσο καιρό ένα άτομο που έχει μολυνθεί ή εμβολιαστεί διατηρεί την ανοσία του. Πράγματι, υπάρχουν ισχυρές ενδείξεις ότι η φυσική ανοσία, καθώς και η ανοσία που παρέχουν τα εμβόλια, εξασθενεί με την πάροδο του χρόνου.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τα ενισχυτικά έχουν κυριαρχήσει στα Χριστούγεννα, ωστόσο πολύ λίγα είναι γνωστά επί του παρόντος για την ακριβή φύση του τρόπου με τον οποίο εξασθενεί η ανοσία. Ενώ συνεχώς μαθαίνουμε περισσότερα για το τι συμβαίνει στο σώμα ενός μολυσμένου ή εμβολιασμένου ατόμου, για παράδειγμα τι είδους αντισώματα τείνουν να παράγονται και ούτω καθεξής, είναι δύσκολο να γνωρίζουμε τι ακριβώς σημαίνουν αυτές οι διαδικασίες για τη δυναμική της νόσου καθώς περνά μεταξύ ανθρώπων.

«Η σχέση μεταξύ του τι συμβαίνει στο επίπεδο του ξενιστή και του πραγματικού κινδύνου μόλυνσης ή της πιθανότητας μετάδοσης [της νόσου] — αυτή η σχέση είναι ακόμα ένα μυστήριο», λέει ο Lorenzo Pellis , επιδημιολόγος στο Πανεπιστήμιο του Μάντσεστερ και μέλος της κοινοπραξίας μοντελοποίησης JUNIPER .

Ένας άλλος τρόπος για να μάθετε για την εξασθένιση της ανοσίας είναι να ξεχάσετε τη βιολογία και αντί να κοιτάξετε στατιστικά: παρατηρήστε πόσοι άνθρωποι μολύνθηκαν ξανά ή μολύνθηκαν μετά τον εμβολιασμό και πότε συμβαίνει αυτό. Αλλά και αυτό είναι δύσκολο να γίνει. Θα χρειαστείτε συνδεδεμένα δεδομένα που θα σας ενημερώνουν εάν και πότε ένα άτομο που έχει βγει θετικό ήταν προηγουμένως μολυσμένο ή εμβολιασμένο. Και αυτού του είδους τα δεδομένα, όταν είναι διαθέσιμα, είναι συχνά ελλιπή και δύσκολο να αναλυθούν, επειδή πολλές λοιμώξεις δεν αναφέρονται.

Μπορούμε λοιπόν να πούμε τίποτα για το τι θα μπορούσαμε να περιμένουμε από μια μολυσματική ασθένεια για την οποία η ανοσία εξασθενεί;

Ένα μοντέλο παιχνιδιού

Η απάντηση είναι ναι, σε γενικές γραμμές μπορούμε. Εάν η ανοσία διαρκούσε για μεγάλο χρονικό διάστημα, τότε θα περιμέναμε η επιδημιολογική καμπύλη να αποτελείται από ένα μόνο χτύπημα. Στην αρχή, όταν όλοι είναι ευάλωτοι, ο αριθμός των λοιμώξεων αυξάνεται εκθετικά (υποθέτοντας ότι δεν υπάρχει παρέμβαση όπως κλείδωμα). Μετά από λίγο, όμως, η δεξαμενή των ευπαθών θα έχει μειωθεί αρκετά ώστε η δυναμική να αλλάξει και ο αριθμός των λοιμώξεων να μειωθεί, τελικά να μηδενιστεί. Αυτή είναι η καμπύλη που μας είπαν ότι πρέπει να ισοπεδωθεί στην αρχή της πανδημίας COVID-19.

Μοντέλο SIRΗ τυπική έξοδος ενός μοντέλου SIR: Η κόκκινη καμπύλη δείχνει τον αριθμό των μολυσμένων ατόμων με την πάροδο του χρόνου, η μπλε καμπύλη τον αριθμό των αναρρωθέντων και ανοσοποιημένων ατόμων και η κίτρινη καμπύλη τον αριθμό των ευπαθών ατόμων.

Η καμπύλη με ένα χτύπημα χτυπά με διαίσθηση, και είναι επίσης αυτό που παίρνετε από ένα απλό μαθηματικό μοντέλο, που ονομάζεται μοντέλο SIR, το οποίο περιγράφει την πορεία της νόσου. Χωρίζει έναν υποθετικό πληθυσμό σε τρεις κατηγορίες — ευπαθή (S), μολυσμένο (I) και ανάκτηση (και επομένως άνοσο, R). Οι άνθρωποι περνούν από τη μια τάξη στην επόμενη με δεδομένο ρυθμό που περιγράφεται από μια μαθηματική εξίσωση. Οι παράμετροι σε αυτή την εξίσωση θα είναι συγκεκριμένες για τη συγκεκριμένη ασθένεια και κοινωνικούς παράγοντες και οι επιστήμονες τις εκτιμούν από τα διαθέσιμα δεδομένα. (Μάθετε περισσότερα για το μοντέλο SIR σε αυτό το άρθρο .)

Εάν η ανοσία μιας ασθένειας εξασθενεί, τότε αυτό σημαίνει ότι η δεξαμενή των ευπαθών ατόμων τελικά ξαναγεμίζει, παρέχοντας περαιτέρω «καύσιμα» για την επιδημία. Ένας απλός τρόπος μοντελοποίησης αυτής της ρύθμισης είναι η χρήση ενός μοντέλου SIS: οι άνθρωποι περνούν από την κατηγορία ευπαθών (S) στη μολυσμένη κατηγορία (I) και μετά επιστρέφουν στην κατηγορία ευπαθών (S) καθώς χάνουν την ανοσία. (Η κατηγορία των μολυσμένων, εγώ, μπορεί επίσης να περιλαμβάνει άτομα που έχουν αναρρώσει και εξακολουθούν να έχουν ανοσία: το γεγονός ότι αυτοί οι άνθρωποι δεν είναι πλέον μολυσματικοί για τους άλλους μπορεί να αποτυπωθεί αφήνοντας την παράμετρο που περιγράφει τη μολυσματικότητά τους να πέσει στο μηδέν αφού έχουν περάσει για λίγο η μολυσμένη τάξη.)

Η Francesca Scarabel , επιστημονική συνεργάτις στο Πανεπιστήμιο του Μάντσεστερ και μέλος της JUNIPER , έχει χρησιμοποιήσει ένα τέτοιο μοντέλο SIS για να εξερευνήσει την εξασθενημένη ανοσία. «Είναι ένα μοντέλο παιχνιδιών που δεν είναι ρεαλιστικό [αρκετά για να αποφασίσουμε για] την απόκριση του COVID μόλις τώρα», λέει ο Scarabel. Αντίθετα, το μοντέλο μας δίνει μια ευρεία ένδειξη για το τι μπορεί να συμβεί με μια ασθένεια με φθίνουσα ανοσία και ποιοι παράγοντες μπορεί να είναι σημαντικοί.

Εάν εκτελέσετε το μοντέλο, προσομοιώνοντας τον τρόπο με τον οποίο η ασθένεια θα εξαπλωθεί στον υποθετικό πληθυσμό σας απουσία οποιωνδήποτε παρεμβάσεων, θα διαπιστώσετε ότι είτε λαμβάνετε επαναλαμβανόμενες κορυφές μόλυνσης είτε τελικά φθάνετε σε έναν περισσότερο ή λιγότερο σταθερό αριθμό λοιμώξεων εντός του πληθυσμός — μια σταθερή ενδημική κατάσταση .

Μοντέλο SISΈνα από τα αποτελέσματα του μοντέλου του Scarabel, που δείχνει τον αριθμό των ημερήσιων νέων λοιμώξεων (στην ορολογία, τη συχνότητα εμφάνισης) με την πάροδο του χρόνου με την υπόθεση ότι η μέση διάρκεια του χρόνου που ένα άτομο έχει ανοσία μετά τη μόλυνση είναι 9 μήνες (περισσότερες υποθέσεις εξηγούνται παρακάτω στο το άρθρο). Διαφορετικά χρώματα αντιστοιχούν σε διαφορετικές τιμές του βασικού αριθμού αναπαραγωγής, όπως υποδεικνύεται στο πλαίσιο επάνω δεξιά στο σχήμα. Φιγούρα: Francesca Scarabel.

Σύμφωνα με το μοντέλο, ένας από τους παράγοντες που αποφασίζει σε ποια από τις δύο καταστάσεις βρισκόμαστε και πόσο ψηλά θα φτάσουν οι κορυφές είναι ο βασικός αριθμός αναπαραγωγής της νόσου. Αυτός είναι ο μέσος αριθμός ατόμων που μολύνει ένα μολυσμένο άτομο, ελλείψει οποιασδήποτε επέμβασης ή εμβολιασμού, που συνήθως υποδηλώνεται με 0 . Μια σχετικά χαμηλή τιμή για αυτόν τον αριθμό δίνει μια σταθερή ενδημική κατάσταση και όσο υψηλότερος είναι αυτός ο αριθμός, τόσο υψηλότερες είναι οι κορυφές. Αυτό φαίνεται στο παραπάνω σχήμα.

Έτσι, το μάντρα της «ισοπέδωσης της καμπύλης» εξακολουθεί να ισχύει σε καταστάσεις που περιγράφονται από το μοντέλο. «Από τη σκοπιά της δημόσιας υγείας, ο στόχος είναι πάντα να περιοριστούν τα κύματα, να χαμηλωθούν οι κορυφές ή ακόμη και να ωθηθεί η ενδημική ισορροπία όσο το δυνατόν χαμηλότερα», λέει ο Scarabel. «Η μείωση της μετάδοσης μέσω κοινωνικής απόστασης, μάσκες ή ακόμα και lockdown είναι ένας μηχανισμός για την ώθηση των κυμάτων προς τα κάτω και τη σταθεροποίηση του συστήματος».

Μην υποτιμάτε τους ενισχυτές

Ο εμβολιασμός είναι φυσικά ένας άλλος μηχανισμός για τη μείωση της μετάδοσης και η Scarabel μπόρεσε να επεκτείνει το μοντέλο της ώστε να αντικατοπτρίζει μια κατάσταση στην οποία ένα ποσοστό του πληθυσμού είναι εμβολιασμένο και επομένως λιγότερο πιθανό να μολυνθεί ή να μεταδώσει την ασθένεια. Υπέθεσε ότι η προκαλούμενη από το εμβόλιο ανοσία μειώνεται με την πάροδο του χρόνου και είδε τι θα συνέβαινε. Σε αυτήν την περίπτωση, το μοντέλο προτείνει, σε αρμονία με τη διαίσθηση, ότι ένα χαμηλότερο ποσοστό εμβολιασμού οδηγεί σε υψηλότερες κορυφές, με ένα υψηλό ποσοστό εμβολιασμού να οδηγεί σε μια ενδημική ισορροπία που έχει τον αριθμό των λοιμώξεων σταθερό με την πάροδο του χρόνου και κοντά στο μηδέν.

Μοντέλο SIS με εμβολιασμόΈνα από τα αποτελέσματα του μοντέλου του Scarabel, που δείχνει συχνότητα με την πάροδο του χρόνου κάτω από διάφορες υποθέσεις, μερικές από τις οποίες εξηγούνται παρακάτω στο άρθρο. Διαφορετικά χρώματα αντιστοιχούν σε διαφορετικά επίπεδα εμβολιαστικής κάλυψης, όπως υποδεικνύεται στο πλαίσιο επάνω δεξιά στο σχήμα. Φιγούρα: Francesca Scarabel.

Η διαισθητική εξήγηση για αυτό είναι πολύ απλή: εάν πολλοί άνθρωποι χάσουν την ανοσία τους ταυτόχρονα ή μέσα σε σύντομο χρονικό διάστημα, ο πληθυσμός θα γίνει ξαφνικά σε μεγάλο βαθμό ευαίσθητος, επιτρέποντας την απογείωση μιας νέας μεγάλης επιδημίας. Και εδώ είναι που μπαίνει η στρατηγική χρήση των ενισχυτών. «Τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι θέλουμε να διασφαλίσουμε ότι υπάρχει κάποιο επίπεδο ανοσίας στον πληθυσμό ανά πάσα στιγμή», λέει ο Scarabel. «Γι’ αυτό θα πρέπει να νοιαζόμαστε για τα ενισχυτικά εμβολίων και να μην υποτιμούμε τον αντίκτυπό τους».

Το μωσαϊκό μοντελοποίησης

Η πραγματικότητα στην οποία ζούμε είναι φυσικά πιο περίπλοκη από ό,τι υπέθεσε η Scarabel στο μόντελινγκ της, αλλά το να κάνει ακριβείς προβλέψεις δεν είναι ο στόχος της σε αυτό το στάδιο. Οι αποφάσεις πολιτικής στο ΗΒ βασίζονται σε πολύπλοκα, μεγάλης κλίμακας μοντέλα, όπως το μοντέλο Warwick για το οποίο αναφέραμε πρόσφατα . Αυτά αντικατοπτρίζουν ότι η ανοσία μπορεί να εξασθενίσει κάνοντας μερικές απλές υποθέσεις σχετικά με τη φύση της εξασθένησης

Δεδομένης της ελλιπούς γνώσης μας σχετικά με τους ακριβείς μηχανισμούς της φθίνουσας ανοσίας, ένας από τους στόχους του Scarabel είναι να καταλάβει τι είδους υποθέσεις είναι ασφαλείς να κάνουμε ή πού πρέπει να είμαστε πιο απαιτητικοί. «Όταν κάνεις ένα μοντέλο κάνεις πάντα απλοποιήσεις», εξηγεί. “Πρέπει να κάνουμε επιλογές ως προς το τι να απλοποιήσουμε και ποιες υποθέσεις να κάνουμε. Πρέπει να είστε προσεκτικοί με αυτές τις επιλογές γιατί μπορεί να επηρεάσουν τις προβλέψεις που λαμβάνετε [από το μοντέλο].”

Το «σχήμα» της εξασθένησης της ασυλίας είναι μια από τις πτυχές που διερεύνησε η Σκαραμπέλ στη δουλειά της. Διεξήγαγε προσομοιώσεις με βάση την υπόθεση ότι οι άνθρωποι χάνουν την ανοσία τους ξαφνικά, επιστρέφοντας αμέσως στο να είναι πλήρως επιρρεπείς στο να κολλήσουν την ασθένεια. Αυτό θεωρείται ότι συμβαίνει σε κάποια τυχαία χρονική στιγμή μετά τη μόλυνση ενός ατόμου, που επιλέγεται σύμφωνα με μια συγκεκριμένη κατανομή πιθανοτήτων : υπάρχει μια μέση διάρκεια ανοσίας που ισχύει για τον πληθυσμό ως σύνολο, αλλά τα μεμονωμένα άτομα μπορεί να έχουν μεγαλύτερες ή μικρότερες περιόδους ασυλία, ανοσία.

Ο Scarabel συνέκρινε αυτήν την υπόθεση όλα ή τίποτα με μια υπόθεση όπου οι άνθρωποι χάνουν την ανοσία συνεχώς σε μια δεδομένη περίοδο, με τρόπο που περιγράφεται με διαρροή από μια συγκεκριμένη μαθηματική καμπύλη. Τα αποτελέσματά της υποδηλώνουν ότι ποιοτικά δεν υπάρχει ουσιαστική διαφορά μεταξύ των δύο υποθέσεων: και στις δύο περιπτώσεις είτε λαμβάνετε επαναλαμβανόμενες κορυφές είτε μια σταθερή ενδημική κατάσταση, ανάλογα με την τιμή του αριθμού R και τη μέση διάρκεια της ανοσίας. Αυτό φαίνεται στα παρακάτω σχήματα, όπου η συμπαγής γραμμή υποδηλώνει την υπόθεση όλα ή τίποτα και η διακεκομμένη την υπόθεση διαρροής. Μπορείτε να δείτε ότι οι διακεκομμένες και συμπαγείς γραμμές είναι πολύ κοντά.

Μοντέλο SIS διαφορετικές υποθέσεις
Μοντέλο SIS διαφορετικές υποθέσειςΚορυφαία γραφική παράσταση: Προβλέψεις μοντέλων για επίπτωση με την πάροδο του χρόνου, με διαφορετικά χρώματα που αντιπροσωπεύουν διαφορετικές τιμές του βασικού αριθμού αναπαραγωγής. Κάτω γραφική παράσταση: Προβλέψεις μοντέλων για επίπτωση με την πάροδο του χρόνου, με διαφορετικά χρώματα που αντιπροσωπεύουν διαφορετική μέση διάρκεια ανοσίας. Οι συμπαγείς γραμμές αντικατοπτρίζουν την έξοδο του μοντέλου όταν υποθέτουμε ότι όλα ή τίποτα εξασθενούν της ανοσίας και οι διακεκομμένες γραμμές αντιπροσωπεύουν την έξοδο όταν υποθέτουμε διαρροή ανοσίας. Φιγούρες: Francesca Scarabel.

Τα αποτελέσματα υποδεικνύουν ότι εάν ενδιαφέρεστε κυρίως για τη γενική μορφή της μελλοντικής επιδημίας – για παράδειγμα, αν θα υπάρξουν κορυφές ή αν θα καταλαγιάσουν – δεν έχει πραγματικά σημασία ποια από τις δύο υποθέσεις θα επιλέξετε στη μοντελοποίησή σας. Τα παραπάνω σχήματα δείχνουν, ωστόσο, ότι οι ποσοτικές διαφορές μπορεί να είναι σημαντικές, ιδίως όσον αφορά το ακριβές ύψος των κορυφών ή την ενδημική κατάσταση, ιδιαίτερα μακροπρόθεσμα. Επομένως, εάν αναζητάτε πιο ακριβείς αριθμούς, ίσως χρειαστεί να είστε προσεκτικοί στην επιλογή της υπόθεσης.

Παράθυρα του χρόνου

Ο Scarabel διερεύνησε επίσης τι συμβαίνει εάν διαφοροποιήσετε την κατανομή πιθανοτήτων που ελέγχει την απώλεια της ανοσίας στην υπόθεση όλα ή τίποτα και το σχήμα των καμπυλών που περιγράφει την απώλεια στην υπόθεση διαρροής. Τα αποτελέσματά της δείχνουν ότι οι κορυφές γίνονται υψηλότερες εάν ο πληθυσμός χάσει την ανοσία σε σύντομο χρονικό διάστημα. Και πάλι αυτό είναι λογικό: εάν πολλοί άνθρωποι χάσουν την ανοσία σε σύντομο χρονικό διάστημα, πολλοί μπορούν αμέσως να μολυνθούν ξανά.

Ο ίδιος μηχανισμός εξηγεί επίσης ένα περίεργο χαρακτηριστικό του κάτω σχήματος παραπάνω: το σχήμα υποδηλώνει ότι εάν η χρονική περίοδος για την οποία οι άνθρωποι έχουν ανοσία είναι μικρότερη, τότε οι κορυφές θα είναι χαμηλότερες, αν και πιο συχνές (συγκρίνετε, για παράδειγμα, το πράσινο και το μπλε γραμμές). Μια σύντομη διάρκεια ανοσίας σημαίνει ότι ορισμένα άτομα μπορεί να γίνουν ξανά ευαίσθητα και να μολυνθούν εκ νέου κατά τη διάρκεια του ίδιου κύματος επιδημίας. Αυτό αποφεύγει μια κατάσταση όπου πολλά άτομα στον πληθυσμό είναι ευπαθή ταυτόχρονα επειδή η ανοσία των ανθρώπων δεν είναι πλέον συγχρονισμένη. Έτσι, οι επαναλαμβανόμενες κορυφές επιδημίας μπορούν να αποφευχθούν, με το κόστος ενός υψηλού σταθερού επιπολασμού.

Όπως συμβαίνει με όλες τις έρευνες για τον COVID-19, το έργο του Scarabel θα ενημερώνεται και θα βελτιώνεται συνεχώς καθώς θα είναι διαθέσιμες περισσότερες επιστημονικές πληροφορίες και στατιστικά δεδομένα. Η μείωση της ανοσίας είναι ένα σημαντικό ζήτημα, επομένως η έρευνα θα διαδραματίσει ουσιαστικό ρόλο στην τεράστια μοντελοποίηση που κατασκευάζουν οι ερευνητές για την κατανόηση της πανδημίας καθώς προχωράμε στο μέλλον. «Μόνο όταν κάθεσαι και προσπαθείς να μοντελοποιήσεις σωστά τη [φθίνουσα ανοσία] ανακαλύπτεις ότι έχεις πολλές επιλογές για το πώς μπορείς να το αποδώσεις στο μοντέλο», λέει ο Pellis. “Αυτό που πραγματικά θέλετε να κάνετε είναι να βεβαιωθείτε ότι τα αποτελέσματά σας είναι όσο το δυνατόν πιο ισχυρά.”


Σχετικά με αυτό το άρθρο

Αυτό το άρθρο βασίζεται σε μια συνέντευξη με τη Francesca Scarabel και τον Lorenzo Pellis , αμφότεροι του Πανεπιστημίου του Μάντσεστερ και μέλη της κοινοπραξίας μοντέλων JUNIPER , και σε μια ομιλία που δόθηκε από τον Scarabel σε μια ερευνητική συνάντηση που διοργάνωσε το Πανεπιστήμιο του Warwick τον Οκτώβριο του 2021.

Κατηγορίες: ΕΠΙΣΤΗΜΗ | Ετικέτες: | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Κατανόηση της φθίνουσας ανοσίας

Άγιε Βασίλη θέλω σαν δώρο να σταματήσω να είμαι αόρατος

«Άγιε Βασίλη φέτος θα κάνω την έκπληξη και δεν θα σου ζητήσω παιχνίδια αλλά κάτι διαφορετικό, κάτι για το σχολείο μου» – Γράφει ο Δημήτρης Τσιριγώτης

 

Άγιε Βασίλη φέτος θα κάνω την έκπληξη και δεν θα σου ζητήσω παιχνίδια. Ελπίζω με αυτή μου τη στάση να μην σε στείλω και σένα στην ανεργία, όπως είναι τόσους μήνες ο μπαμπάς μου. Άγιε Βασίλη μου το ομολογώ ότι φέτος δεν ήμουν και τόσο καλό παιδάκι όπως συνηθίζουμε να γράφουμε στα γράμματα προς σε εσένα. Έχω όμως τους λόγους μου. Τους γράφω παρακάτω και πιστεύω πως θα με καταλάβεις και θα μου στείλεις και φέτος δώρο.

Για το νέο έτος, το 2022, λοιπόν θέλω να σου ζητήσω διαφορετικά πράγματα. Να ξεκινήσω με το σχολείο μου. Αν μπορούσες να μου στείλεις ανθρώπους που νοιάζονται για μένα. Αυτοί οι περυσινοί εκεί που βγαίνουν οι αποφάσεις, νομίζω υπουργείο το λένε, δεν νιώθω ότι νοιάζονται. Δεν μπορούν να μπουν στη θέση μου γιατί από ότι λένε είναι μέσα σε κάτι γραφεία και δεν έχουν πατήσει ποτέ σε σχολείο. Όλο λένε «για το καλό μου» και «για το καλό μου» αλλά εγώ δεν πάω καθόλου καλά. Μέσα μου δεν είμαι καλά. Θα σου εξηγήσω.

Στο σχολείο δεν πάω πια με χαρά. Ούτε οι βαθμοί πια δεν με νοιάζουν που παλιά με νοιάζανε. Το μόνο που ακούω είναι μη το ένα μη το άλλο, πρέπει το ένα πρέπει το άλλο. Μη θα κολλήσεις, μη θα κτυπήσεις, μη θα τιμωρηθείς. Πρέπει να διαβάσεις, πρέπει να ακούς τους δασκάλους σου, πρέπει να πας καλά στα διαγωνίσματα, να πάρεις καλούς βαθμούς. Μα εμένα δεν με ενδιαφέρουν όλα αυτά. Δηλαδή με ενδιαφέρουν αλλά πρώτα θέλω να νιώθω καλά μέσα μου. Θέλω να νιώσω ξανά την αίσθηση πως είμαι άτρωτος, πως δεν κινδυνεύω από τίποτα αφού είμαι ένα παιδί. Έτσι όπως νιώθαμε όλα τα παιδιά πριν εμφανιστεί αυτός ο παλιό-ιός. Θέλω η ζωή μου να βγάζει νόημα όπως παλιά. Θέλω κάποιος να μου δείξει έναν άλλο κόσμο, να μου πει πως όλα αυτά είναι περαστικά και πως όλα θα φτιάξουν. Θέλω ελπίδα. Θέλω χαρά. Και το πιο σημαντικό: θέλω να νιώσω πως κάποιος με βλέπει. Αλλιώς εγώ θα κάνω σαχλαμάρες για να τον κάνω να γυρίσει και να με δει. Θα σπρώχνω, θα λέω κακές λέξεις, θα κάνω αταξίες, θα κάνω φασαρία στο μάθημα, όλα αυτά που ενοχλούν τους μεγάλους. Να για να με κάνετε να νοιώθω αόρατος!!

Μην νομίζεις, και στην οικογένειά μου νιώθω αόρατος. Εκεί και αν νιώθω. Η ζωή μου έχει αλλάξει πολύ το τελευταίο διάστημα. Εκεί που ήμουν ο απόλυτος πρωταγωνιστής στην οικογένειά μου τώρα παίζω το ρόλο κομπάρσου. Οι άλλοι μού απευθύνονται συνέχεια με «Σστ» και «Σστ».

«Σστ» μου λένε η μαμά και ο μπαμπάς όταν βλέπουν τηλεόραση. Αλήθεια τι είναι αυτό που περιμένουν να ακούσουν εδώ και έναν χρόνο; «Έχεις και εσύ ένα τάιμινγκ ρε παιδί μου, απίστευτο πράγμα. Κάτσε να τελειώσουν οι ειδήσεις και μας λες» μου λένε συνήθως. Τις πιο πολλές φορές, βέβαια, εκείνη η στιγμή δεν έρχεται ποτέ. Εγώ περιμένω να τελειώσουν οι ειδήσεις αλλά μετά δεν τολμώ να μιλήσω γιατί αρχίζει η ανάλυση των όσων άκουσαν και επειδή τα νεύρα τους είναι τεντωμένα και ανεβαίνουν οι τόνοι, το «Σστ» αυτή τη φορά το λέω από μέσα μου εγώ στον εαυτό μου αποχωρώντας από το σαλόνι στις μύτες των ποδιών μου.

«Σστ θα ακούσει το παιδί» ακούγεται από τη κρεβατοκάμαρα όταν η μαμά και ο μπαμπάς καυγαδίζουν. Α ναι, μην απορείτε είναι η καινούρια μόδα στο σπίτι μας, να φωνάζουμε όσο πιο σιγά μπορούμε. Παλιά όταν άκουγα τους γονείς μου να μαλώνουν, φωνάζοντας δυνατά ένας στον άλλο, ένιωθα πολύ άσχημα. Τώρα που βγάζουνε αυτές τις πνιχτές φωνούλες, δεν ξέρω γιατί, αλλά νιώθω δέκα φορές  χειρότερα, σα να φεύγει η γη  κάτω από τα πόδια μου.

Τις προάλλες που αρρώστησα με πυρετό ανησύχησα πολύ. Όχι από τον πυρετό (το PCR βγήκε αρνητικό εξάλλου) αλλά από την αντίδραση της μαμάς. Όταν κοίταξε το θερμόμετρο που έγραφε 39 την άκουσα, με ανοιχτό το στόμα, να λέει «δεν είναι τίποτα, θα σου περάσει». Πάνε εκείνες οι καλές εποχές που μου έφερνε δύο γιατρούς να με δούνε και έπαιρνε όλες τις φίλες της για να το συζητήσει και να σιγουρευτεί ότι δεν είναι τίποτα το σοβαρό. Πάνε οι εποχές της κομπρέσας με ξύδι και που η μαμά κοιμότανε μαζί μου μέχρι να μου περάσει.

Την άλλη μέρα που πήγα σχολείο μία χαρά με πρόσεξε η μαμά όταν την φώναξε ο διευθυντής να έρθει γιατί πήρα αποβολή αφού τράβηξα τα μαλλιά μιας συμμαθήτριας για πλάκα. Πολύ ευαίσθητη και αυτή, έβαλε αμέσως τα κλάματα. Για την συμμαθήτρια μιλάω. Από την μαμά πού τέτοια τύχη. Αφού με κατσάδιασε μπροστά στο διευθυντή μετά από 5 λεπτά σηκώθηκε και έφυγε βιαστικά. Εκεί που ανησύχησα περισσότερο ήταν πως πριν φύγει και έξω από το γραφείο του διευθυντή μου είπε σιγά να μην ακούσει κανείς: «δεν πειράζει παιδί μου, δεν έγινε και τίποτα το σοβαρό». Τι δεν πειράζει ρε μάνα, πάνω που άρχισα να νιώθω ορατός; Τι άλλο πρέπει να κάνω για να με προσέξετε και μένα;

Βέβαια για να είμαι δίκαιος η μαμά και ο μπαμπάς ξοδεύουν πολλά λεφτά για μένα. Και κινητό μου πήραν, καλή μάρκα, και φροντιστήριο ελληνικό και ξένες γλώσσες. Και ρούχα ωραία μοστράρω στο σχολείο. Αλλά εγώ όλα αυτά θα τα αντάλλαζα με λίγο από το χρόνο τους. Και λίγο από το βλέμμα τους. 

Εν τω μεταξύ Άγιε Βασίλη εκεί που για πολύ καιρό ήμουν κλεισμένος στο δωμάτιό μου-για την καραντίνα μιλώ- και σκούριασα τελείως, όταν ανοίξανε τα σχολεία είναι σαν να μου είπαν ξαφνικά: «τρέξε μαραθώνιο». Πλακώσανε τα μαθήματα, τα διαγωνίσματα, τα φροντιστήρια 3 ώρες τη μέρα και πλακώσανε και εμένα. Μα εγώ είμαι παιδί. Θέλω να παίζω και λίγο αλλιώς τα παίζω τελείως. Εσύ που είσαι ο Άγιος των παιδιών και των παιχνιδιών σίγουρα με καταλαβαίνεις.

Και την κούραση πες ότι θα την συνήθιζα. Αυτό που δεν αντέχω είναι πως νιώθω μόνος μου. Και είναι περίεργο ανάμεσα σε τόσους ανθρώπους. Τους πιστεύω όταν λένε πως με αγαπούν και νοιάζονται για μένα αλλά μάλλον από ότι φαίνεται δεν μπορούν να μου το δείχνουν πια. Εντάξει δεν λέω, έχουν και αυτοί τα προβλήματά τους αλλά εγώ βλέπω τον κόσμο μέσα από τα μάτια τους. Και όταν δεν με βλέπουν νιώθω σαν μην υπάρχω σε αυτόν τον κόσμο. Και τότε κάνω καμία αταξία για να με προσέξουν. Για λίγο μην φανταστείς. Μετά χρειάζεται να κάνω και άλλη.

Για αυτό  Άγιε μου Βασίλη φέτος θα σου ζητήσω κάτι διαφορετικό. Προχτές είδα μία παλιά ταινία στην τηλεόραση: τον αόρατο άνθρωπο. Αυτός όταν ήθελε να γίνεται ορατός φόραγε μία στολή. Αυτή θέλω.

Πηγή: alfavita.gr

 

Κατηγορίες: ΧΙΟΥΜΟΡ | Ετικέτες: | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Άγιε Βασίλη θέλω σαν δώρο να σταματήσω να είμαι αόρατος

ΛΙΜΝΗ ΕΥΒΟΙΑΣ – ΘΕΟΦΑΝΕΙΑ 2022

Κατηγορίες: ΕΛΛΑΔΑ | Ετικέτες: | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο ΛΙΜΝΗ ΕΥΒΟΙΑΣ – ΘΕΟΦΑΝΕΙΑ 2022

ΛΙΜΝΗ ΕΥΒΟΙΑΣ – 1/1/2022

Κατηγορίες: ΕΛΛΑΔΑ | Ετικέτες: | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο ΛΙΜΝΗ ΕΥΒΟΙΑΣ – 1/1/2022

Τεχνητή νοημοσύνη και εκπαίδευση: Μια υποσχόμενη μορφή σύγχρονης τεχνολογικής υποστήριξης στην εκπαιδευτική διαδικασία

Τα εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι μια νέα πραγματικότητα για τα εκπαιδευτικά συστήματα των αναπτυγμένων χωρών και εφαρμογές τεχνητής νοημοσύνης που θα κάνουν ευκολότερη τη ζωή εκπαιδευτικών, αλλά και μαθητών κάνουν πλέον την εμφάνισή τους σε όλες τις βαθμίδες.

Η Ε.Ε. αναμένει αύξηση παραγωγικότητας από τη χρήση της τεχνητής νοημοσύνης της τάξης του 30% μέσα στα επόμενα δέκα χρόνια και τα ποσοστά αυτά περιλαμβάνουν και την εκπαίδευση. Στις Η.Π.Α. η χρήση τέτοιων εφαρμογών αναμένεται να αυξηθεί κατά 45% μέχρι το τέλος του έτους και ενώ οι περισσότεροι ειδικοί πιστεύουν ότι η παρουσία των εκπαιδευτικών είναι αναντικατάστατη, το σίγουρο είναι πως θα υπάρξουν πολλές αλλαγές στον τρόπο που εργάζεται ένας δάσκαλος, ειδικά όσον αφορά στις βέλτιστες εκπαιδευτικές πρακτικές.

Προγράμματα που ελαχιστοποιούν το χρόνο διόρθωσης εξετάσεων, εφαρμογές που αναγνωρίζουν τις αδυναμίες των μαθητών και προσαρμόζουν τα τεστ και την ύλη στις ανάγκες τους, εφαρμογές που μπορούν να μεταφράζουν σε διαφορετικές γλώσσες και σε πραγματικό χρόνο και προγράμματα που μπορούν να διαβάζουν τα χειρόγραφα των μαθητών και να τα βαθμολογούν αυτόματα, είναι μόνο μερικές από τις εφαρμογές της τεχνητής νοημοσύνης που ήδη λειτουργούν σε πολλές χώρες αναπτύσσοντας και εξελίσσοντας τα εκπαιδευτικά τους συστήματα.

Καθώς η τεχνητή νοημοσύνη εξελίσσεται, είναι πλέον εφικτό μια μηχανή να διαβάσει ακόμη και την έκφραση του προσώπου ενός μαθητή που δείχνει ότι δεν κατανοεί ένα θέμα και να τροποποιήσει το μάθημα κατά τέτοιον τρόπο, ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες του συγκεκριμένου μαθητή με εξατομικευμένο τρόπο.

Στην Κίνα, έχουν αναπτυχθεί σημαντικές εκπαιδευτικές εφαρμογές τεχνητής νοημοσύνης και μεγάλες εταιρείες πληροφορικής συνεργάζονται με δασκάλους, ώστε να χωρίσουν τα γνωστικά αντικείμενα σε όσο το δυνατόν μικρότερες ενότητες. Ο διαχωρισμός, για παράδειγμα των μαθηματικών μιας τάξης σε 10.000 μικρές ενότητες, επιτρέπει στα συγκεκριμένα προγράμματα να διαγνώσουν τα μαθησιακά κενά των μαθητών με μεγαλύτερη ακρίβεια από οποιονδήποτε εκπαιδευτικό.

Στην Ινδία, τα τελευταία χρόνια εμφανίζεται μια μαζική έλλειψη δασκάλων και καθηγητών και πιστεύεται ότι η τεχνητή νοημοσύνη θα μπορούσε να λύσει το πρόβλημα, δημιουργώντας μια νέα τάξη εργαζομένων ικανών να χρησιμοποιήσουν την τεχνολογία και ως εργαλείο αποφόρτισης της γραφειοκρατίας που υπάρχει στην εκπαίδευση με την χρήση των συνεργατικών ρομπότ.

Ταυτόχρονα διεξάγεται και ένα πιλοτικό μοντέλο διδασκαλίας στο οποίο ένα ανθρωποειδές ρομπότ αναλαμβάνει τη διδασκαλία, ενώ ένας άνθρωπος εκπαιδευτικός παρευρίσκεται και επεμβαίνει αν χρειαστεί. Το ρομπότ διδάσκει το μάθημα με τη βοήθεια παρουσίασης του power point και μπορεί να αλληλεπιδρά με τους μαθητές, να θέτει ή να απαντά σε ερωτήσεις και να αντιδρά στις απαντήσεις που παίρνει. Έχουν ήδη κατασκευαστεί τρεις τύποι τέτοιων ρομπότ, τα οποία λειτουργούν σαν βοηθοί καθηγητών για τις τρεις μεγαλύτερες τάξεις της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και για τα μαθήματα της φυσικής, της χημείας, της βιολογίας, της γεωγραφίας και της ιστορίας.

Και επειδή όλα τα παραπάνω δεν είναι σενάρια επιστημονικής φαντασίας και οι εφαρμογές τεχνολογιών τεχνητής νοημοσύνης αποτελούν την πλέον υποσχόμενη μορφή σύγχρονης τεχνολογικής υποστήριξης στην εκπαιδευτική διαδικασία, πολλές χώρες εκπαιδεύουν και πιστοποιούν καθημερινά εκπαιδευτικούς κάθε ηλικίας στις εφαρμογές αυτές, ώστε το ψηφιακό χάσμα σε λίγα χρόνια να είναι το μικρότερο δυνατό.

Θανάσης Κοπάδης Μαθηματικός συγγραφέας

ΠΗΓΗ : https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/366838_tehniti-noimosyni-kai-ekpaideysi

 

Κατηγορίες: ΕΠΙΣΤΗΜΗ | Ετικέτες: | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Τεχνητή νοημοσύνη και εκπαίδευση: Μια υποσχόμενη μορφή σύγχρονης τεχνολογικής υποστήριξης στην εκπαιδευτική διαδικασία