ΠΑΓΚΡΗΤΙΑ ΗΜΕΡΙΔΑ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΕΥΚΑΙΡΙΑΣ ΚΡΗΤΗΣ
ΣΔΕ ΤΥΛΙΣΟΥ, 15.06.2013
ΑΓΓΛΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Η συνάντηση μας με τις εκπαιδεύτριες του Αγγλικού Γραμματισμού των υπόλοιπων Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας της Κρήτης αποτέλεσε μία ευχάριστη και ενδιαφέρουσα εμπειρία για όλες μας, καθώς μας δόθηκε η ευκαιρία να ανταλλάξουμε απόψεις και προβληματισμούς για θέματα που μας απασχολούσαν εδώ και καιρό. Κατά τη διάρκεια της δίωρης συνάντησής μας, εστιάσαμε στο ρόλο μας ως εκπαιδεύτριες ενηλίκων, στις αποτελεσματικές διδακτικές πρακτικές, στις τεχνικές διαχείρισης κρίσεων, καθώς και στους τρόπους αξιολόγησης των εκπαιδευομένων μας. Η όλη διαδικασία πραγματοποιήθηκε σε ένα ευχάριστο και δημιουργικό κλίμα.
Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ
Βασικός σκοπός του εκπαιδευτή ενηλίκων είναι να δημιουργεί το κατάλληλο μαθησιακό κλίμα, συνδέοντας το μαθησιακό αντικείμενο με τα ενδιαφέροντα των εκπαιδευομένων. Σε αυτό μπορεί να συμβάλλει η συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτών διαφορετικών γραμματισμών για εμψύχωση και ανταλλαγή απόψεων. Επίσης, θα πρέπει να είναι ο εμψυχωτής και υποστηρικτής της εκπαιδευτικής διαδικασίας και των εκπαιδευομένων, λαμβάνοντας πάντα υπόψη του την ψυχολογική, κοινωνική και συναισθηματική τους κατάσταση. Θα πρέπει όλοι οι εκπαιδευτές να είναι υποψιασμένοι ότι λόγω της δύσκολης κατάστασης στην οποία βρίσκεται η χώρα μας, μπορεί να προκληθούν δύσκολες καταστάσεις και συγκρούσεις τις οποίες θα πρέπει να προλάβουμε πριν δημιουργηθούν.
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΡΙΣΕΩΝ
Ο κάθε εκπαιδευτής θα πρέπει να εντοπίζει και να λαμβάνει υπόψη του τα βιώματα και την ψυχολογική κατάσταση των εκπαιδευομένων. Μια καλή τεχνική είναι η συζήτηση με τους εκπαιδευομένους σχετικά με τις προσδοκίες και τις υποχρεώσεις των εκπαιδευομένων κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς και την δημιουργία ενός διδακτικού συμβολαίου το οποίο, αφού θα συμφωνήσουν από κοινού θα το υπογράψουν μαζί με τον εκπαιδευτή τους. Δε θα πρέπει επίσης να ξεχνάμε ότι ο εκπαιδευτής θα πρέπει να διατηρεί μία θετική στάση («θετική αναπλαισίωση») απέναντι στην διδακτική πράξη και στους εκπαιδευομένους. Σε αυτή την περίπτωση συνιστάται η «κατανοητική ακρόαση», όπου ο εκπαιδευτής μπορεί να μιλήσει με τον εκπαιδευόμενο ή τους εκπαιδευόμενους είτε ιδιαιτέρως είτε μέσα στην ομάδα σε περίπτωση σύγκρουσης διατηρώντας πάντα μια θετική στάση απέναντί τους.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΜΕΣΑ – ΤΕΧΝΙΚΕΣ
Κατά τη διάρκεια του συλλόγου συζητήθηκε η σημασία των εκπαιδευτικών μέσων (π.χ. προτζέκτορας, πρόσβαση στο ίντερνετ κλπ) και επισημάνθηκε το γεγονός ότι το ΣΔΕ Τυλίσου βρίσκεται σε πλεονεκτική θέση, καθώς διαθέτει όλα τα παραπάνω. Η χρήση αυτών των μέσων καθιστά την εκπαιδευτική διαδικασία πιο ενδιαφέρουσα και ευχάριστη για τους εκπαιδευομένους. Επίσης, συζητήθηκαν οι εκπαιδευτικές τεχνικές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά την εκπαιδευτική διαδικασία και οι οποίες ακολουθούν τις αρχές εκπαίδευσης ενήλικων και την βιωματική μάθηση. Μία από αυτές είναι ο Καταιγισμός Ιδεών (π.χ. ζητείται από τους μαθητές να αναφέρουν αγγλικές λέξεις που χρησιμοποιούμε όλοι στην καθημερινότητα) και ο Διάλογος (π.χ. οι μαθητές συζητούν για τις προσδοκίες τους σε μία διδακτική ενότητα). Επίσης, χρησιμοποιείται η Μελέτη Περίπτωσης (π.χ. οι μαθητές βρίσκονται σε ένα κατάστημα και ρωτούν τη τιμή προϊόντων) και η Προσομοίωση ( π.χ. οι μαθητές καθοδηγούν ένα τουρίστα δίνοντάς του οδηγίες στο δρόμο). Επιπλέον, το Παίξιμο Ρόλων είναι αρκετά διαδεδομένο στον Αγγλικό Γραμματισμό: δύο μαθητές συζητούν ως υπάλληλος υποδοχής και πελάτης για να γίνει κράτηση δωματίου. Ακόμα, συζητήθηκε και η χρησιμότητα της Εργασίας σε Ομάδες (π.χ. οι μαθητές δουλεύουν ομαδικά για να γράψουν γνωστές συνταγές στα Αγγλικά), η οποία θεωρείται αρκετά χρήσιμη σε περιπτώσεις διαφορετικών γνωστικών επιπέδων, όπου θα πρέπει να εφαρμοστούν τεχνικές Διαφοροποιημένης Μάθησης (“Differentiated Instruction”).
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση θεωρήθηκε από όλες τις εκπαιδεύτριες μέσο κινητοποίησης των εκπαιδευομένων αρκεί να γίνεται με σωστό τρόπο και τα κατάλληλα μέσα. Για την επίτευξη ορθών συμπερασμάτων θα πρέπει οι εκπαιδευτές να χρησιμοποιούν το Ημερολόγιο του Εκπαιδευτή όπου θα καταγράφονται σχόλια σχετικά με την παρουσία, ανταπόκριση συμμετοχή και ενδιαφέρον κάθε εκπαιδευομένου. Επίσης, κάθε εκπαιδευόμενος θα πρέπει να έχει ξεχωριστό φάκελο για κάθε γραμματισμό στον οποίο θα φυλάσσει κάθε φύλλο εργασίας με βάση το οποίο θα αξιολογείται ανά τα τακτά χρονικά διαστήματα. Τέλος, θεωρείται σκόπιμο να εφαρμοστούν τεχνικές αυτο-αξιολόγησης με στόχο την αποφυγή συγκρούσεων σχετικών με την αξιολόγηση των εκπαιδευομένων. Σε περίπτωση άρνησης του εκπαιδευομένου να αυτο-αξιολογηθεί μπορούμε να τον προβληματίσουμε λέγοντάς του ότι όλοι οι εκπαιδευόμενοι θα αξιολογηθούν με βάση τα αποτελέσματα της αυτο-αξιολόγησής τους.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
Η ανταλλαγή απόψεων, εμπειριών και τεχνικών μεταξύ των εκπαιδευτριών του Αγγλικού Γραμματισμού οδήγησε σε περαιτέρω προβληματισμό και ανατροφοδότηση σχετικά με τις εκπαιδευτικές πρακτικές που ακολουθούσαμε όλο αυτό τον καιρό. Επίσης, μας γέμισε με αισιοδοξία και ευχάριστη διάθεση για την λύση μελλοντικών προβλημάτων που πιθανόν να αντιμετωπίσουμε στο σχολείο μας. Σε γενικές γραμμές, ήταν μία ευχάριστη εμπειρία και ελπίζουμε να πραγματοποιηθεί ξανά στο κοντινό μέλλον.
Οι Εκπαιδεύτριες του Αγγλικού Γραμματισμού
Σκυβαλλάκη Βάλλια, ΣΔΕ Τυλίσου
Μουδατσάκη Αγάπη, ΣΔΕ Τυλίσου
Τσισμενάκη Ελένη, ΣΔΕ Μεσοχωρίου
Ευτυχία Μπαντουράκη, ΣΔΕ Χανίων
Ζωγραφάκη Μαρία, ΣΔΕ Κισάμου
Βενιανάκη Ελένη, ΣΔΕ Σητείας
Σταυρακάκη Ευαγγελία, ΣΔΕ Ιεράπετρας
Αφήστε μια απάντηση