Αποδελτίωση παραγράφων του άρθρου «Experiments in digital literacy» των Alkali, Y. E., & Amichai -Hamburger, Y. (2004)

Η καλλιέργεια ψηφιακής παιδείας απαιτεί περισσότερα από την ικανότητα χρήσης λογισμικού ή χειρισμού μια ψηφιακής συσκευής.

Περιλαμβάνει μια μεγάλη ποικιλία σύνθετων δεξιοτήτων όπως γνωστικές, κινητικές, κοινωνιολογικές και συναισθηματικές που πρέπει να διαθέτουν οι χρήστες για να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά τα ψηφιακά περιβάλλοντα.

 Ένα εννοιολογικό μοντέλο που περιγράφεται από τους συγγραφείς προτείνει ότι ο ψηφιακός αλφαβητισμός περιλαμβάνει πέντε κύριες ψηφιακές δεξιότητες: δεξιότητες φωτο-οπτικής («ανάγνωση» οδηγιών από γραφικές οθόνες),

• δεξιότητες αναπαραγωγής (χρησιμοποιώντας την ψηφιακή αναπαραγωγή για τη δημιουργία νέου, ουσιαστικού υλικού από τα προϋπάρχοντα) ,
•  δεξιότητες διακλάδωσης (κατασκευή γνώσης από μη γραμμική, υπερκειμενική πλοήγηση),
• δεξιότητες πληροφόρησης (αξιολόγηση της ποιότητας και εγκυρότητας των πληροφοριών)
• και κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες (κατανόηση των «κανόνων» που επικρατούν στον κυβερνοχώρο και εφαρμογή αυτής της κατανόησης στην ηλεκτρονική επικοινωνία στον κυβερνοχώρο ).

Η παρούσα εργασία παρουσιάζει αποτελέσματα από μια πρωτοποριακή μελέτη βασισμένη στην απόδοση που διερεύνησε την εφαρμογή του παραπάνω εννοιολογικού μοντέλου δεξιοτήτων ψηφιακής παιδείας μεταξύ διαφορετικών ομάδων μελετητών. Τα αποτελέσματα δείχνουν ξεκάθαρα ότι οι νεότεροι συμμετέχοντες είχαν καλύτερες επιδόσεις από τους μεγαλύτερους, με εργασίες φωτοεικονικού και διακλαδιστικού αλφαβητισμού, ενώ οι μεγαλύτεροι σε ηλικία συμμετέχοντες βρέθηκαν να ήταν πιο εγγράμματοι σε εργασίες αναπαραγωγής και πληροφοριακής παιδείας. Τα αποτελέσματα της έρευνας ρίχνουν φως στις γνωστικές δεξιότητες που χρησιμοποιούν οι χρήστες στην απόδοση με ψηφιακά περιβάλλοντα και παρέχουν στους εκπαιδευτικούς και τους προγραμματιστές λογισμικού χρήσιμες οδηγίες για το σχεδιασμό καλύτερων ψηφιακών περιβαλλόντων με επίκεντρο τον χρήστη.

https://kahoot.it/challenge/02054510?challenge-id=b4329e69-b474-4af2-bffc-3b0c861a6795_1649921154318

Γενική περιγραφή

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δημιουργήσουν έναν λογαριασμό για να δημιουργηθούν όλες οι παιχνιδοποιημένες δραστηριότητες. Η πλατφόρμα παράγει ένα κωδικό τον οποίο  χρησιμοποιεί ο κάθε μαθητής για την σύνδεσή του και την επιλογή του παιχνιδιού. Οι δραστηριότητες έχουν έντονο παιγνιώδη χαρακτήρα με μουσική που προσομοιάζει σε ηλεκτρονικά παιχνίδια. Αυτό το χαρακτηριστικό δεσμεύει το ενδιαφέρον των μαθητών.

Μετά από κάθε ερώτηση εμφανίζονται οι πόντοι που κερδίζει ο κάθε μαθητής και αυτό το χαρακτηριστικό βοηθά τους μαθητές να γνωρίζουν σε ποια κατάσταση βρίσκονται οι συμμαθητές παρέχοντας ανατροφοδότηση και προωθώντας τον θετικό ανταγωνισμό.

https://quizizz.com/join?gc=15684021

Quizizz

Γενική περιγραφή

Με το Quizizz οι μαθητές ολοκληρώνουν την εργασία με τον δικό τους ρυθμό και επομένως παραμένουν ιδιαίτερα συγκεντρωμένοι σε όλο το κουίζ. Μπορεί να γίνει παρακολούθηση όλης της τάξης και οι ίδιοι ο μαθητές να ελέγξουν τις απαντήσεις τους με προς τα κάτω κύλιση αφού τελειώσουν το κουίζ.

Αποδελτιώστε 1-2 παραγράφους από το προτεινόμενο άρθρο Peppler, K. A., & Solomou, M. (2011). Building creativity: Collaborative learning and creativity in social media environments. On the Horizon, 19(1), 13-23.

Oι ερευνητές  επιθυμούν να μελετήσουν τους τρόπους με τους οποίους το κοινωνικό και πολιτισμικό  περιεχόμενο της online κοινότητας Quest Atlantis επιδρά στη δημιουργική διαδικασία. Σε ένα ομαδοσυνεργατικό αρχιτεκτονικού χαρακτήρα Project με την συμμετοχή 85 φοιτητών στο πλαίσιο του συγκεκριμένου παιχνιδιού αποδεικνύεται ότι η ψηφιακή δημιουργικότητα έχει Κοινωνικοπολιτισμική υπόσταση,

Αυτό συμπίπτει με την εμφάνιση των λεγόμενων διαδραστικών μέσων που έστρεψαν την έρευνα προς μια πιο συγκεκριμένη ταυτότητα της ψηφιακής τέχνης. Στην πραγματικότητα, αν θέλαμε να παράσχουμε μια επίσημη περιγραφή για να εξηγήσουμε ένα διαδραστικό αντικείμενο τέχνης, θα έπρεπε να αντιμετωπίσουμε μια πλήρη μετατόπιση των παραδοσιακών στοιχείων της τέχνης (όπως χώρος, σώμα, ήχος, σχήματα, χρώματα, δυναμική). Συνολικά, η χρήση ψηφιακών και διαδραστικών μέσων περιέχει αυτού του είδους την παραλλαγή των παραδοσιακών στοιχείων των τεχνών. Αυτή η νέα συνειδητοποίηση έχει ξεπεράσει την ιδιαίτερη παραγωγική τεχνολογία και έχει επιβεβαιώσει έναν αυτόνομο κώδικα. Υποθέτουμε ότι από αυτή την οπτική γωνία μπορεί κανείς να δει το πανόραμα της καλλιτεχνικής δημιουργίας με νέο πρίσμα. Υπό αυτή την έννοια, προκύπτει ότι αναδύεται μια σειρά από έργα τέχνης που χαρακτηρίζουν μια νέα γλώσσα. Παρά το γεγονός ότι αυτό δεν αρκεί για τη διαμόρφωση μιας σωστής αισθητικής του ψηφιακού, σε αυτό το πλαίσιο είναι αρκετά δυνατό να προβλεφθεί ένας κοινός τόπος, και αυτό είναι που περιγράφεται ως ψηφιακή δημιουργικότητα.

Μέσα κοινωνικής δικτύωσης: συνήθως χρησιμοποιούνται για τη σύνδεση με φίλους και οικογένεια, τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης είναι το ασυνήθιστο περιβάλλον μάθησης. Ωστόσο, αποτελούνται από μια τεράστια κοινότητα ειδικών τεχνολογίας, εταιρειών, ειδήσεων κ.λπ. και με τη χρήση των τηλεφώνων, των tablet ή των υπολογιστών τους, οι μαθητές μπορούν να βρουν πληροφορίες σε σχετικά πεδία. Μπορούν επίσης να κάνουν δημοσκοπήσεις στους χρήστες και μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα για ερευνητικούς σκοπούς.

Εργαλεία συνεργασίας: η χρήση εφαρμογών όπως το google drive επιτρέπει στους μαθητές να μοιράζονται τα έργα και τις παρουσιάσεις τους μεταξύ τους. Οι μαθητές μπορούν να εργάζονται σε ομάδες από διαφορετικές τοποθεσίες, να συνεισφέρουν στο ίδιο έγγραφο και να δίνουν σχόλια χωρίς να στέλνουν email.

Εργαλεία συνδιάσκεψης: η χρήση των google hangouts και του Skype επιτρέπει στους μαθητές να συνεργάζονται αλλά μιλώντας πρόσωπο με πρόσωπο στο διαδίκτυο. Μπορούν να μοιράζονται ενημερώσεις σε πραγματικό χρόνο και να κάνουν παρουσιάσεις μοιράζοντας τις οθόνες τους και είναι αποτελεσματικά μέσα για την διεξαγωγή ομαδικών συναντήσεων.

Παροχείς διαδικτυακού εκπαιδευτικού περιεχομένου: Η ακαδημία Khan, η Udemy, το TED και το YouTube είναι λίγοι από τους πολλούς παρόχους εκπαιδευτικού περιεχομένου στο διαδίκτυο. Οι μαθητές έχουν πρόσβαση σε όλο αυτό το περιεχόμενο αναζητώντας κάθε είδους σεμινάρια. Οι ιστότοποι περιέχουν περιεχόμενο πολυάριθμων θεμάτων σε διαφορετικούς τομείς (τέχνη, μαθηματικά, επιστήμες, τυχερά παιχνίδια, αθλήματα, υπολογιστές, νομικά κ.λπ.) που διατίθεται από καθηγητές και άλλους επαγγελματίες με εμπειρία σε σχετικούς τομείς. Ενώ τα μαθήματα μπορούν να παρακολουθηθούν δωρεάν στο YouTube και στο TED, ενώ οι ακαδημίες όπως η Udemy απαιτούν πληρωμή για πολύ σύντομα μαθήματα.

Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι και Ψηφιακές Περιηγήσεις:

Η Τεχνολογία εξασφαλίζει πρόσβαση σε πόρους εκπαιδευτικού υλικού που είναι ανοικτοί ενώ παράλληλα με την βοήθεια της Google μπορούμε να δούμε τις εικονικές περιηγήσεις όπως μια βόλτα στο Βρετανικό Μουσείο

https://www.britishmuseum.org/   ή
στο Μητροπολιτικό Μουσείο Τέχνης της Νέας Υόρκης
https://www.metmuseum.org/
Οι μορφές αυτές της μάθησης είναι εντυπωσιακές γιατί μας αποδεικνύουν ότι οι τεχνολογικές εξελίξεις μας βοηθούν να αξιοποιήσουμε νέες δυνατότητες και να αναδιαμορφώσουμε τη διαδικασία της μάθησης ανακαλύπτοντας καινούργιες πτυχές με εξίσου σημαντικά αποτελέσματα.

https://edpuzzle.com/media/62487ab970890942dc46dc5a

Οι νέες τεχνολογίες αναφέρονται σήμερα σε κάθε μορφής ψηφιακό μέσο που μπορεί να χρησιμοποιηθεί, αυτόνομα ή ως στοιχείο ενός τεχνολογικού συστήματος που μπορεί να διαμορφώσει, να παρουσιάσει και να επεξεργαστεί την πληροφορία.
Οι χρήση των Νέων Τεχνολογιών στο σχολείο μπορούν να συντελέσουν στη χειραφέτηση και τον επαναπροσδιορισμό τόσο των διαδικασιών παραγωγής και αναπαραγωγής της γνώσης, όσο και αυτών της πιστοποίησής της. Επίσης αναπτύσσουν νέες δεξιότητες στον μαθητικό πληθυσμό αλλά και στους εκπαιδευτικούς.

• Αυξημένη συνεργασία και επικοινωνία

Η εκπαιδευτική τεχνολογία μπορεί να ενισχύσει τη συνεργασία. Όχι μόνο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να συνεργαστούν με τους μαθητές κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, αλλά οι μαθητές μπορούν επίσης να επικοινωνήσουν μεταξύ τους. Μέσω διαδικτυακών μαθημάτων και παιχνιδιών εκμάθησης, οι μαθητές συνεργάζονται για την επίλυση προβλημάτων. Σε συλλογικές δραστηριότητες, οι μαθητές μπορούν να μοιραστούν τις σκέψεις και τις ιδέες τους και να υποστηρίξουν ο ένας τον άλλον. Ταυτόχρονα, η τεχνολογία επιτρέπει την αλληλεπίδραση ένας προς έναν με τους εκπαιδευτικούς. Οι μαθητές μπορούν να κάνουν ερωτήσεις σχετικά με το μάθημα και να αναζητήσουν πρόσθετη βοήθεια σε δυσνόητο θέμα. Στο σπίτι, οι μαθητές μπορούν να ανεβάσουν την εργασία τους και οι εκπαιδευτικοί να έχουν πρόσβαση και να προβάλλουν ολοκληρωμένες εργασίες χρησιμοποιώντας τους φορητούς υπολογιστές τους.

• Εξατομικευμένες ευκαιρίες μάθησης

Η τεχνολογία επιτρέπει την συνεχή πρόσβαση σε εκπαιδευτικούς πόρους. Τα μαθήματα μπορούν να πραγματοποιηθούν εξ ολοκλήρου διαδικτυακά μέσω της χρήσης φορητού υπολογιστή ή φορητής συσκευής. Οι υβριδικές μέθοδοι μάθησης συνδυάζουν τη χρήση της τεχνολογίας με τακτικές συνεδρίες στην τάξη. Σε κάθε περίπτωση, η χρήση της τεχνολογίας για την προσαρμογή των μαθησιακών σχεδίων για κάθε μαθητή είναι δυνατή. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δημιουργήσουν μαθήματα με βάση τα ενδιαφέροντα και τις δυνατότητες των μαθητών. Ένα πρόσθετο πλεονέκτημα είναι ότι οι μαθητές μπορούν να μάθουν με τον δικό τους ρυθμό. Όταν χρειάζεται να επανεξετάσουν το υλικό της τάξης για να κατανοήσουν καλύτερα τις βασικές έννοιες, οι μαθητές μπορούν να παρακολουθήσουν σε βίντεο το περιεχόμενο του μαθήματος. Τα δεδομένα που δημιουργούνται μέσω αυτών των διαδικτυακών δραστηριοτήτων επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να δουν ποιοι μαθητές δυσκολεύτηκαν με ορισμένα θέματα και να προσφέρουν πρόσθετη βοήθεια και υποστήριξη.

• Αυξημένη παραγωγικότητα και αποτελεσματικότητα για τους εκπαιδευτικούς

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αξιοποιήσουν την τεχνολογία για να επιτύχουν νέα επίπεδα παραγωγικότητας, να εφαρμόσουν χρήσιμα ψηφιακά εργαλεία για να επεκτείνουν τις ευκαιρίες μάθησης για τους μαθητές. Μπορούν επίσης να αυξήσουν την υποστήριξη και τη συμμετοχή των μαθητών. Με την χρήση της τεχνολογίας βελτιώνουν τις μεθόδους διδασκαλίας τους και εξατομικεύσουν τη μάθηση. Τα σχολεία μπορούν να επωφεληθούν από την τεχνολογία μειώνοντας το κόστος του φυσικού εκπαιδευτικού υλικού, βελτιώνοντας την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού προγράμματος και αξιοποιώντας με τον καλύτερο τρόπο τον χρόνο των εκπαιδευτικών.

• Ανάπτυξη πολυγραμματισμών

Δίνεται έμφαση στην ανάπτυξη πολυγραμματισμών από τα πρώτα χρόνια της εκπαίδευσης (αυτό ήδη γίνεται από το σπίτι, με τα τεχνολογικά εργαλεία που έχουν τα παιδιά). Η Μετασχηματιστική Παιδαγωγική των Πολυγραμματισμών εκλαμβάνει τη μάθηση ως μία διαδικασία προσωπικής αναδημιουργίας η οποία βασίζεται σε μία ρεαλιστική άποψη της σύγχρονης κοινωνίας και σε μία νέα οπτική των δυνατοτήτων βελτίωσης του μέλλοντος μέσω της αντιμετώπισης διαφόρων προβλημάτων της σημερινής κοινωνίας.