Το αιώνιο ταξίδι του νερού από τη Γη στην ατμόσφαιρα και πάλι πίσω

Το ανοιξιάτικο εργαστήρι δεξιοτήτων είναι αφιερωμένο στον κύκλο του πολύτιμου νερού που οφείλουμε να μην σπαταλάμε άσκοπα. Μάθαμε ότι ο κύκλος του νερού είναι το αιώνιο ταξίδι του νερού από τη Γη στην ατμόσφαιρα και πάλι πίσω. Ο ήλιος ζεσταίνει θάλασσες και ποτάμια, μετατρέποντας το νερό σε ατμό.  Ο ατμός ανεβαίνει, κρυώνει, γίνεται σύννεφο (συμπύκνωση) και πέφτει ξανά ως βροχή ή χιόνι, όπως κατανοήσαμε διαβάζοντας το “Πέφτει, πέφτει η σταγόνα”, ένα από τα ελάχιστα ελληνικά παιδικά βιβλία που έχουν τυπωθεί στο πνεύμα της Βρεταννικής παράδοσης μεγαλόσχημων παιδικών εκδόσεων, συλλεκτικό πια.
Όλο αυτό το θαυμάσιο ταξίδι, τα παιδιά με την εμπνευσμένη καθοδήγηση της κας Σοφίας, το αναπαράστησαν με θεατρικό παιχνίδι:

4c1bc8c1 e8d6 4c39 b375 ca0db0174f1f 29187429 94eb 4bb6 9c88 2572379a7d54991d6fc0 ecae 4018 89fb 1a0649b2ded6 1

Μια φορά κι έναν καιρό ,
ήμουν μια σταγόνα σ’ ένα ποταμό !
Ο ήλιος όμως με ζέστανε πολύ ,
κι έγινα ατμός ευθύς στη στιγμή !
Ανέβηκα ψηλά στον ουρανό ,
βρέθηκα σ’ ένα σύννεφο απαλό,
που όλο μεγάλωνε αυτό ,
καθώς ήρθαν κι άλλες σταγόνες εδώ !
Μα ο αέρας φυσούσε δυνατά ,
το σύννεφο κρύωνε εκεί ψηλά ,
κι έτσι εμείς πέσαμε σιγά – σιγά ,
πάνω στα δάση σαν βροχή , παιδιά!
Μα κάποιες πέρασαν πάνω από τα βουνά ,
κρύωσαν πιο πολύ εκεί ψηλά
κι έπεσαν σα χιόνι απαλά !
Ο ήλιος το έλιωσε σιγά – σιγά
κι όλες κυλήσαμε πολύ βιαστικά , μες στα ποτάμια ,
που ‘χουν τις πηγές τους στα βουνά!
Έπειτα κινήσαμε γοργά – γοργά ,
ποτίσαμε δέντρα , χωράφια πολλά ,
Μπήκαμε στα σπίτια όλο χαρά
κι ανθρώπους ξεδιψάσαμε ,
τα σπίτια τους κάναμε πιο καθαρά !
Μα το ταξίδι μας δε σταματά!
Μέσα σε υπονόμους πέσαμε , παιδιά !
Κι όλες μαζί , μετά , παιδιά ,
φτάσαμε στη θάλασσα την πλατεία!
Μα ο κύκλος αυτός δε σταματά ,
θ’ αρχίσει και πάλι σιγά – σιγά …

Η τρίλιζα ως εργαλείο γνωστικής ανάπτυξης

H τρίλιζα (Tic-tac-toe) θεωρείται στην αναπτυξιακή ψυχολογία πολύ καλό τεστ για την ανάπτυξη στρατηγικής σκέψης στα παιδιά.  Είναι κατάλληλη γιατί οι κανόνες είναι πολύ απλοί, αλλά η καλή απόδοση απαιτεί συγκεκριμένες γνωστικές δεξιότητες. Στο χθεσινό βίντεο διακρίνουμε την/τον παίκτη να  προσπαθεί μόνο να φτιάξει τη δική του τριάδα και να μην μπλοκάρει την τριάδα του αντιπάλου, παρότι είναι προφανής. Αυτό συμβαίνει επειδή δεν επεξεργάζεται πλήρως τον στόχο του άλλου παίκτη.

Ο εγωκεντρισμός μπορεί να λειτουργήσει ως γνωστικός περιορισμός για την ανάπτυξη στρατηγικών σε παιχνίδια όπως η Tic-tac-toe (τρίλιζα), ιδιαίτερα στις μικρές ηλικίες. (Προσοχή εδώ: Ο εγωκεντρισμός δεν σημαίνει ότι το παιδί είναι εγωιστικό ή αδιάφορο! Σημαίνει ότι δεν μπορεί ακόμη να πάρει την οπτική γωνία του άλλου, κάτι που επιτυγχάνεται πλήρως στην ηλικία που τα παιδιά ξεκινούν το Δημοτικό σχολείο).

Στο βίντεο διακρίνουμε δύο μοτίβα: ·  Δυσκολία λήψης της οπτικής του αντιπάλου
Τα παιδιά με έντονο γνωστικό εγωκεντρισμό τείνουν να σκέφτονται κυρίως τι θέλουν τα ίδια να κάνουν, όχι τι μπορεί να κάνει ο αντίπαλος.
Σε ένα παιχνίδι στρατηγικής όμως χρειάζεται να προβλέπεις:

  • ποια κίνηση θα κάνει ο άλλος
  • πώς να την μπλοκάρεις.
  • Περιορισμένη πρόβλεψη επόμενων κινήσεων
    Στην τρίλιζα η στρατηγική βασίζεται σε σκέψη τύπου:
  • «Αν παίξω εδώ, ο άλλος μπορεί να παίξει εκεί».
    Ο εγωκεντρισμός δυσκολεύει αυτή τη διπλή προοπτική σκέψη

Όταν  η ικανότητα απόκτησης της «theory of mind», όπως ονομάζεται διεθνώς ωριμάζει, τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν  ότι ο αντίπαλος έχει δικούς του στόχους και στρατηγικές. Τότε, προβλέπουν κινήσεις-μπλοκάρουν γραμμές-δημιουργούν παγίδες.

Ας επαναλάβουμε εδώ ότι ο εγωκεντρισμός δεν σημαίνει έλλειψη νοημοσύνης· είναι ένα φυσιολογικό αναπτυξιακό στάδιο που μπορεί να περιορίσει προσωρινά την ικανότητα των παιδιών να αναπτύξουν αντιπαραθετική στρατηγική σκέψη, την κατανόηση ότι ο άλλος παίκτης έχει δικό του σχέδιο. Μεγαλύτερα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν στρατηγικές όπως μπλοκάρισμα της επικείμενης τριάδας και δημιουργία διπλής απειλής (δύο πιθανές τριάδες ταυτόχρονα). Σε ακόμη μεγαλύτερες ηλικίες πάλι, τα παιδιά καταλαβαίνουν ότι αν και οι δύο παίκτες παίζουν τέλεια, το παιχνίδι καταλήγει πάντα σε ισοπαλία. Αυτό δείχνει πιο ώριμη κατανόηση της δομής του παιχνιδιού.

Τα μικρά παιδιά δυσκολεύονται να καταλάβουν ότι οι άλλοι μπορεί να μην βλέπουν, να μη γνωρίζουν ή να μην πιστεύουν τα ίδια πράγματα με αυτά. Έτσι θεωρούν ότι αυτό που ξέρουν ή βλέπουν τα ίδια το ξέρουν και οι άλλοι. . Για παράδειγμα, στην πρόταση “το αντικείμενο Χ βρίσκεται στο ντουλάπι, ο Γιώργος πιστεύει ότι το αντικείμενο Χ βρίσκεται στο τραπέζι, πού θα ψάξει να το βρει;” η σωστή απάντηση “στο τραπέζι”, δίνεται από νήπια μεγαλύτερα των τεσσάρων χρόνων. Για τη διαμόρφωση της σωστής απάντησης σε παρόμοια ερωτήματα απαιτείται η κατανόηση ότι δύο διαφορετικά πρόσωπα μπορεί να έχουν διαφορετικές πεποιθήσεις και, ταυτόχρονα, ότι η συμπεριφορά του δράστη υπαγορεύεται από την προσωπική του πεποίθηση για τις καταστάσεις της εξωτερικής πραγματικότητας.

Υστερόγραφο: Xρειάστηκε να φτάσουμε τον 20ο αιώνα για να προσπελάσουμε τη νηπιακή σκέψη: Ο όρος “θεωρία του νου” χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά από τους Premack και Woodruff (1978) προκειμένου να περιγραφεί η ικανότητα η οποία επιτρέπει στο άτομο να αποδίδει νοητικές καταστάσεις στον εαυτό του και στους άλλους και, ταυτόχρονα, να χρησιμοποιεί αυτές τις νοητικές καταστάσεις με στόχο να ερμηνεύσει τη συμπεριφορά.

Δόντια πιο δυνατά!

Η ενεργητική φροντίδα του Εαυτού, η σημασία δηλαδή της σωματικής και ψυχικής υγείας είναι στο επίκεντρο του Εργαστηρίου μας δράσεων ενεργού πολίτη. Γι’ αυτό καλέσαμε την οδοντίατρο του Κέντρου Υγείας Πυργίου, Χιώτισσα, με καταγωγή από την Καλαμωτή, κα Γεωργία να μας μιλήσει για την αξία του καθημερινού βουρτσίσματος των δοντιών. Όταν επισκεπτόμαστε συχνά την/τον οδοντογιατρό προλαβαίνουμε πολλά προβλήματα. Η/Ο οδοντογιατρός θα κοιτάξει τα δοντάκια μας, θα τα καθαρίσει, αν χρειαστεί και θα απομακρύνει την τερηδόνα, αν υπάρχει σε κάποιο δόντι. Επίσης θα μας δώσει πολλές και χρήσιμες συμβουλές.
Θα κάνει τα δόντια μας πιο δυνατά με τη φθορίωση. Το φθόριο είναι μια ουσία, που κάνει την αδαμαντίνη πιο δυνατή, άρα είναι πιο δύσκολο να την καταστρέψουν τα οξέα.
Δεν πρέπει να ξεχνάμε 2 φορές το χρόνο να επισκεπτόμαστε το οδοντιατρείο.Πέρα από τη στοματική υγιεινή, θα πρέπει να φροντίζουμε, ώστε να έχουμε μια σωστή διατροφή, χωρίς μεγάλες ποσότητες ζάχαρης.
Η ζάχαρη που υπάρχει στις τροφές και στα αναψυκτικά κάνει μεγάλο κακό στα δόντια. Είναι προτιμότερο να φάμε ένα γλυκό και ύστερα να βουρτσίσουμε καλά τα δόντια μας παρά να έχουμε μία καραμέλα ή μία τσίχλα που περιέχει ζάχαρη, για πολλές ώρες στο στόμα μας. Επίσης θα πρέπει να αποφεύγουμε να τρώμε συχνά κάποια γλυκά που κολλάνε στα δόντια μας, όπως σταφίδες, λουκούμια, μαστιχωτά γλυκά.
8514513c e81e 43d1 8b9f 9ce3c75d17c9 e66aef95 010d 487e a6a5 3ad64f2100d7 a5637447 80bc 4170 a1fb 06c72540db27 201a3970 4ebd 4f4b 8c5c 2eee57ce42c9

Παγκόσμια Ημέρα Κατά του Σχολικού Εκφοβισμού και σύγχρονη ανδρική ταυτότητα

646188636 1647172462940468 6289700868280278943 n
Η 6η Μαρτίου έχει καθιερωθεί ως Παγκόσμια Ημέρα Κατά του Σχολικού Εκφοβισμού.
Στόχος των δράσεων είναι η καλλιέργεια κλίματος σεβασμού και αποδοχής της διαφορετικότητας, καθώς και η ενίσχυση της πρόληψης απέναντι σε φαινόμενα σχολικού εκφοβισμού. Είχαμε συζήτηση στην Ολομέλεια, μια απλή συζήτηση για το πώς νιώθουμε όταν κάποιος μας πειράζει και πώς μπορούμε να βοηθήσουμε έναν φίλο. Στόχος ήταν η πρόληψη μέσα από την καλλιέργεια αξιών όπως η αλληλεγγύη, ο σεβασμός στη διαφορετικότητα και η αγάπη.
Καθώς οι δράσεις ξεκίνησαν νωρίς, ήδη από την Πέμπτη 5 Μαρτίου, τους επιδείξαμε την εικόνα δύο αγοριών σε έντονη λεκτική διαμάχη και έτοιμων να πιαστούν στα χέρια και τα ρωτήσαμε αν αυτό συνιστά κακοποίηση. Τους επιστήσαμε την προσοχή ότι δεν μπορούν από αυτήν την εικόνα και μόνον να εκφέρουν γνώμη γιατί η κακοποίηση/εκφοβισμός γίνεται από έναν δυνατό προς ένα αδύνατο, γίνεται επανειλημμένα, γίνεται σκόπιμα/επίτηδες, γίνεται συχνά, ειδικά οι ύπουλες μορφές σχολικού εκφοβισμού, από ομάδα παιδιών.
R 678x381 1
Ας σημειώσουμε ότι αν και ως Σύλλογος Διδασκόντων έχουμε μηδενική ανοχή σε πράξεις κακοποίησης, ταυτόχρονα είμαστε σχολείο που δεν επιθυμούμε να μηδενίζουμε αξίες που έχουν συνδεθεί με την αγορίστικη ταυτότητα. Τα αγόρια λατρεύουν το έντονο σωματικό παιχνίδι. Ταυτόχρονα, καλλιεργούμε την αντίληψη ότι ένας ισορροπημένος ανδρισμός συνδυάζει την παραδοσιακή δύναμη και υπευθυνότητα με τη συναισθηματική νοημοσύνη και την ενσυναίσθηση. Η σύγχρονη ανδρική ταυτότητα ενσωματώνει νέες αξίες που συμπληρώνουν τις παλιές που ήταν παραδοσιακά η δύναμη και η ανθεκτικότητα ( η ικανότητα να αντέχει κάποιος σωματικά και ψυχικά στις δυσκολίες) η ανεξαρτησία και αυτοπεποίθηση (η τάση για αυτονομία και η εμπιστοσύνη στις δικές του ικανότητες) η ηγεσία και αποφασιστικότητα (η ικανότητα να λαμβάνει κρίσιμες αποφάσεις και να καθοδηγεί ) αλλά πρωτίστως η συναισθηματική Στωικότητα (η διαχείριση των συναισθημάτων με ψυχραιμία, αποφεύγοντας την εκδήλωση ευάλωτων πλευρών). Σήμερα, σε όλα τα προηγούμενα πρέπει να μάθουμε στα αγόρια και συναισθηματική νοημοσύνη και συνεργασία και Ισότητα και Φροντίδα του Εαυτού, την σημασία δηλαδή της σωματικής και ψυχικής υγείας. Δύσκολο το μεγάλωμα των αγοριών στον σύγχρονο δυτικό κόσμο!🥰 Αλλά τι κέρδος για την κοινωνία!
648122286 26205562519130526 1978328319501693487 n

Μια αιφνίδια ανοιξιάτικη πτήση

Να που μια φορά στην αυλή ο εφημερεύων εντοπίζει «άγρια φύση» πριν τον προλάβουν οι μαθητές του! Χάρη στο άριστο καμουφλάζ, η ακρίδα που λιαζόταν στον βραχίονα της αμπέλου πέρασε απαρατήρητη. Το «Λάθε βιώσας», (ζήσε τη ζωή σου στην αφάνεια) αρχαίο ρητό του φιλοσόφου Επίκουρου, δεν είναι για όσες ακρίδες επισκέπτονται νηπιαγωγεία!😆
Ο εφημερεύων απίθωσε προσεκτικά την ακρίδα στην παλάμη για παρατήρηση από τους φιλοπερίεργους θαμώνες αλλά σχεδόν αμέσως η μουδιασμένη από τη χαμηλή πρωινή θερμοκρασία ακρίδα ξεμάργωσε και άρχισε τις χαμηλές πτήσεις προς ευωχία των θαρραλέων μαθητών αλλά και προς τρομοκράτηση κάποιων δειλότερων που άρχισαν να σκληρίζουν. Ελάχιστα δευτερόλεπτα μετά είχε αποδράσει έξω από τα κάγκελα. Ήταν μια πρώτης τάξεως ευκαιρία να μάθουμε στο σχολείο ποιά έντομα μπορούν να γίνουν πραγματικά επικίνδυνα και να φυλαγόμαστε από αυτά..!🧑‍🏫
Σε μια επιτύμβια στήλη που εντόπισε ο γράφων στον Ορχομενό Βοιωτίας μπορείτε να διακρίνετε τον άνδρα να προσφέρει στον αγαπημένο του σκύλο μια ακρίδα!
470205264 1159699522243352 3283446203112193276 n
Τα σκυλιά έχουν πάθος με τις ακρίδες, όχι σαν τροφή αλλά όπως τα παιδιά, σαν παιχνίδι που τα εξιτάρει. Αυτό το έντομο όμως, πριν επέλθει η βιβλική συκοφάντησή του ως μια από τις πληγές του Φαραώ, ήταν στην αρχαιοελληνική παράδοση συνώνυμο της καλής τύχης και της μεταμόρφωσης λόγω του μύθου του Τιθωνού (αδελφού του Πριάμου). Ο Τιθωνός και η Ηώς ήταν ζευγάρι μέχρι τα βαθειά γεράματα. Ο Τιθωνός επιζητούσε την αιώνια νεότητα 😄 αλλά αντί αυτού του χαρίστηκε η αθανασία. Την αθανασία την κέρδισε αλλά με τη μεταμόρφωσή του σε ακρίδα (ή σε τζίτζικα, σε άλλες παραλλαγές του μύθου).
Οι ακρίδες κινούνται μόνο μπροστά! Σύμβολο σίγουρα των ραγδαίων τεχνολογικών εξελίξεων της ανθρωπόκαινης (Anthropocene) εποχής.
7729317b 52c5 47a9 b2c6 ae75f92ae272 30288b8b 72eb 42da 8baa 9d07e3a32875 b59aa965 1e9d 42e5 9a48 a5a08012b4fe 057e1169 3787 4847 bd9d 955449784fbd

Ο Μάρτης και η μάνα του μέσα από το θεατρικό παιχνίδι

Διαβάσαμε, δραματοποιήσαμε στο θεατρικό παιχνίδι και ζωγραφίσαμε τον « Mάρτη και τη μάνα του», το επίκαιρο, παραδοσιακό παραμύθι σε απόδοση της σπουδαίας συγγραφέα Ρίτας Μπούμη-Παπά:
«Τον γνωρίζετε το Μάρτη, τον τρελό και τον αντάρτη;
Ξημερώνει και βραδιάζει κι εκατό γνώμες αλλάζει.
Βάζει η μάνα του μπουγάδα, σχοινί δένει στη λιακάδα,
τα σεντόνια της ν’ απλώσει, μια χαρά να τα στεγνώσει.
Νά που ο Μάρτης μετανιώνει και τα σύννεφα μαζώνει
και να μάσει η μάνα τρέχει τα σεντόνια, γιατί βρέχει!
Νά ο ήλιος σε λιγάκι, φύσηξε το βοριαδάκι,
κι η φτωχή γυναίκα μόνη τα σεντόνια ξαναπλώνει.
Μια βροντή κι ο ήλιος εχάθη μες στης συννεφιάς τα βάθη,
ρίχνει και χαλάζι τώρα, ποποπό, τι άγρια μπόρα!
Ώς το βράδυ φορές δέκα άπλωσε η φτωχή γυναίκα
την μπουγάδα, κι όρκο δίνει Μάρτη να μην ξαναπλύνει»😄
13 maxresdefault 66733824 571b 445a 9ae9 3d64d249ae02 e241f666 95ad 4a2d 985d 4e2971240d0b f20cbc76 21fd 49c1 bd43 99019019d638 33704ae5 4f58 4958 a18b 368ebc1e9f4f

Επιστρέφοντας στις ρίζες της ανάγνωσης

Το διάβασμα και η επαφή με το βιβλίο και την ανάγνωση είναι από τα σημαντικότερα πράγματα που μπορούμε να προσφέρουμε στα παιδιά. Οι ιστορίες με τους διαλόγους, τις εικόνες, την πλοκή διευρύνουν τόσο την φαντασία όσο και τη σκέψη των μικρών παιδιών. Ο συνδυασμός της εικόνας με τις λέξεις εξάπτει την φαντασία, ενώ παράλληλα καλλιεργείται το λεξιλόγιο και η σωστή χρήση της γλώσσας. Δεν είναι τυχαίο το γεγονός, ότι παιδιά που έρχονται από μικρή ηλικία σε επαφή με τα βιβλία, αναπτύσσουν πλούσιο ενεργό λεξιλόγιο, βελτιώνοντας και εμπλουτίζοντας τον προφορικό τους λόγο, μαθαίνουν να εξηγούν και να ερμηνεύουν γεγονότα και εμπειρίες και  εξασκούνται στις τεχνικές συζήτησης και επιχειρηματολογίας. Προκειμένου όμως να κατακτηθούν όλα τα παραπάνω, τα παιδιά θα πρέπει να συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία της ανάγνωσης και όχι να είναι παθητικοί ακροατές.

Προσέξαμε ότι τα παιδιά απολαμβάνουν να διαβάζουν μαζί το ίδιο βιβλίο, αρκεί η έκδοση να είναι αισθητικά άρτια και να προσελκύει το ενδιαφέρον του παιδιού κινητοποιώντας την προϋπάρχουσα γνώση. Η τελευταία έχει ένα «ελάχιστο κοινό πολλαπλάσιο» σε όλο τον δυτικό κόσμο: τους μύθους του δικού μας Αρχαίου Έλληνα Αισώπου αλλά και τα πασίγνωστα ευρωπαϊκά παραμύθια των Άντερσεν και Γκριμ. Δύσκολο να δραπετεύσεις από τον Ευρωκεντρισμό!

Βack to the basics! Ξεκινήσαμε από βασικές παιγνιώδεις δραστηριότητες: Να εντοπίζουμε την αρχή του παραμυθιού που θα διαβάσουμε χωρίς να στραπατσάρουμε τις σελίδες, να συντονιστούμε με τους υπόλοιπους μαθητές για να βρούμε την εικόνα που θα μελετήσουμε στην τάξη. Επιστρέφουμε στις ρίζες μιας ανάγνωσης συλλογικής, όπου ο κάθε μαθητής έχει το αναγνωστικό του-στην πραγματικότητα του δημόσιου νηπιαγωγείου Πυργίου έχει τρία πολύτιμα βιβλία που μένουν στο τέλος της χρονιάς στο σχολείο για τα επόμενα παιδιά που επιθυμούν να τα παραλάβουν σε άριστη κατάσταση. Και φυσικά καλλιεργούμε την αλληλεγγύη των γενεών με άγρυπνη εγρήγορση!

SAM 31499730cae0 7550 4323 9fbe d4c3e7084064

«Εγγραφές μαθητών/τριών στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2026-27»

eggrafes mast 850x491 1
Αξιότιμοι Γονείς, καλό μήνα! Ενημερώστε παρακαλούμε όσους γονείς γνωρίζετε που έχουν παιδί γεννημένο το 2022 ότι οι εγγραφές στο Νηπιαγωγείο άρχισαν και ολοκληρώνονται στις 23 Μαρτίου. Οι αιτήσεις εγγραφών στα δημόσια Νηπιαγωγεία γενικής εκπαίδευσης, για το σχολικό έτος 2026-2027 θα πραγματοποιηθούν από 2 έως 23 Μαρτίου 2026.
Την Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής υποβάλλουν οι γονείς/κηδεμόνες βάσει της διεύθυνσης κατοικίας τους και σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας του Νηπιαγωγείου, μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://proti-eggrafi.services.gov.gr/Στα Νηπιαγωγεία, για το σχολικό έτος 2026-2027, θα φοιτήσουν μαθητές/τριες που έχουν γεννημένοι/ες το 2021 και το 2022.
Αν κάποιοι Γονείς αδυνατούν να κάνουν την αίτηση, μπορούν να την κάνουν στο Νηπιαγωγείο μας, μετά τις 4 μ.μ., καθημερινά!
Υ.Γ: Τα παιδιά που ήδη φοιτούν φέτος επανεγγράφονται αυτόματα.

Πρωτοπόρα αμυγδαλιά

Τελειώνει ο βροχερός 🥰 ευτυχώς χειμώνας στη Νότια Χίο και ολοκληρώσαμε την θεματική ενότητα της Αμυγδαλιάς με μια ομαδική καλλιτεχνική κατασκευή, εμπνεόμενοι οι μαθητές από τις δεκάδες ανθισμένες αμυγδαλιές που βλέπουμε από την αυλή του Νηπιαγωγείου προς τον κάμπο του Γαλάτη. Το δέντρο της αμυγδαλιάς που τα παιδιά έγραψαν το όνομά της, συμβολίζει κυρίως την αναγέννηση, την ελπίδα, την καλοτυχία και τον ερχομό της άνοιξης, καθώς είναι από τα πρώτα δέντρα που ανθίζουν μέσα στον χειμώνα. Αντιπροσωπεύει την αντοχή, τη γονιμότητα, τη σοφία και την αιώνια, ανιδιοτελή αγάπη και σωστά συνδέεται με τη θετική ενέργεια και την ανανέωση της φύσης.

d8b927c8 5f56 420b 9c26 1a3f790350dd 8652ffd8 b6ec 4ece 98d6 580d71bf6905 3c49c013 e5c7 4726 b8e0 3cfe8b46fac7 6315b684 26fb 44a6 b518 5fedc15d552b 28c09a38 6d30 46fe 83df 490769c76eab

Ένα κεφάτο αποκριάτικο πάρτυ!

Στο νηπιαγωγείο μας γιορτάσαμε τις Απόκριες με πολύ χρώμα και χαρά! Μάθαμε πληροφορίες για τις Απόκριες και την Καθαρά Δευτέρα, για τα έθιμα και τις παραδόσεις τους. Φτιάξαμε διάφορες κατασκευές, όπως κλόουν και αρλεκίνους, χαρταετούς για την Καθαρά Δευτέρα, μάσκες και τρελά καπέλα. Οργανώσαμε ένα μεγάλο αποκριάτικο πάρτι στο σχολείο με ανοιχτή πρόσκληση για τους γονείς, χορέψαμε, ντυθήκαμε με αποκριάτικες στολές, χορέψαμε το “πώς το τρίβουν το πιπέρι”, τις “Καριώτισσες”, παίξαμε γαϊτανάκι και μουσικές καρέκλες με συμπεριληπτικό τρόπο όπου νικάνε τα παιδιά που υποδέχονται όσα δεν έχουν καρέκλα. Ήταν μια γιορτή γεμάτη παιχνίδι, δημιουργία και κέφι για όλους μας!

f798ab66 cc62 4a6e 805a 4b31e7f5f3f0 e177a218 b54d 449e 890a 87bf92392e3f 195bd8fb 7957 4b56 9ce3 de83571a9a25