Διάρκεια: Απρίλιος – Μάιος

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Δημιουργώ και καινοτομώ – Δημιουργική σκέψη & Πρωτοβουλία

Υποθεματική: STEM/Εκπαιδευτική Ρομποτική

Τίτλος: Τα ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης

Ολοκληρώθηκε και το 4ο εργαστήριο δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο μας! Επεξεργαστήκαμε το θέμα της ανακύκλωσης και της προστασίας του περιβάλλοντος, δίνοντας έμφαση στο πώς η τεχνολογία μπορεί να γίνει σύμμαχος στο δύσκολο αυτό έργο.

1ο εργαστήριο: Έναυσμα ενδιαφέροντος

Ξεκινήσαμε να μιλάμε για την ανακύκλωση αφού πρώτα διαβάσαμε το βιβλίο “Η Στέλλα και ο γλάρος”, της Τζορτζίνα Στίβενς. Μοιραστήκαμε με τους φίλους μας τις γνώσεις που ήδη είχαμε για το θέμα, εκφράσαμε απορίες, είδαμε εποπτικό υλικό σε διάφορες μορφές και φέραμε υλικά προς ανακύκλωση.

2ο εργαστήριο: Διαχείριση των απορριμμάτων, συλλογή και ταξινόμησή τους

Οι μαθητές ομαδοποίησαν τα υλικά ανάλογα με το υλικό τους, τα καταμέτρησαν, έκαναν πρόσθεση και σύγκριση. Έκαναν σύγκριση βάρους και μελέτησαν τον κόσμο γύρω τους κατανοώντας τα υλικά από τα οποία είναι κατασκευασμένα τα αντικείμενα που τους περιβάλλουν. Οι μαθητές στη φάση αυτή έμαθαν τις λέξεις «χαρτί», «μέταλλο», «πλαστικό», «γυαλί», «οργανικά». Επίσης έμαθαν για την ανακύκλωση ιδιαίτερων υλικών και την χρησιμότητά τους, όπως καπάκια και μπαταρίες.

Επεκτείνοντας τη δραστηριότητα παίξαμε επιτραπέζιο παιχνίδι “Πως ανακυκλώνω”

30 εργαστήριο: Μετράμε αποστάσεις και κατασκευάζουμε την πίστα μας

Πρώτη γνωριμία με τις λειτουργίες του Beebot. Το εργαστήριο ξεκίνησε με την παρουσίαση του ρομπότ από τον εκπαιδευτικό. Πρώτα κινηθήκαμε με το σώμα μας όπως το ρομποτάκι μας για καλύτερη κατανόηση της λειτουργίας του.

Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός εξήγησε  στους μαθητές ότι το ρομπότ δεν μπορεί να κινείται ελεύθερα οπουδήποτε και ότι θα πρέπει να δημιουργήσουν τον κόσμο του, μια πίστα. Πειραματιστήκαμε με τη μελισσούλα για να ανακαλύψουμε τη λειτουργία των κουμπιών της  και χρησιμοποιήσαμε καρτέλες κατεύθυνσης για καλύτερη κατανόηση τους. Στη συνέχεια χωριστήκαμε σε ομάδες και η κάθε ομάδα χάραξε τις δικές της διαδρομές σε κάθε πίστα.

4ο εργαστήριο: Προγραμματισμός του ρομπότ Beebot. Συλλογή και απόθεση ανακυκλώσιμων υλικών

Τα παιδιά χωρισμένα σε ομάδες τοποθετούσαν πάνω στην πίστα ανακυκλώσιμα απορρίμματα και προγραμμάτιζαν το ρομπότ με στόχο να το οδηγήσουν στις συγκεκριμένες θέσεις.

Στη συνέχεια παίξαμε με την πίστα της ανακύκλωσης. Η φίλη μας η Beebot, ήρθε για να μας βοηθήσει να σώσουμε τις χρήσιμες συσκευασίες από τα σκουπίδια, για το καλό του πλανήτη μας, και να τα οδηγήσει στον σωστό κάδο ανακύκλωσης. Έτσι, την προγραμματίζαμε κάθε φορά να κάνει την πιο σύντομη διαδρομή, ώστε να φτάσει στη συσκευασία που ανήκε σε μια από τις τέσσερις κατηγορίες. (π.χ. λέγοντας η εκπαιδευτικός ότι πρέπει να φτάσει στην ομάδα του πλαστικού, έπρεπε να αναγνωρίσουν ποιο από τα τέσσερα αντικείμενα του πλέγματος ανήκει σ’αυτήν την κατηγορία, ώστε να οδηγήσουμε την Beebot εκεί).

Διάρκεια: Δεκέμβριος – Ιανουάριος

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ

Υποθεματική: Ψυχική και συναισθηματική υγεία – πρόληψη

Τίτλος: Ενδυνάμωση. Συνεργασία. Αποδοχή. Προλαβαίνουμε τη Βία πριν εμφανιστεί

Ολοκληρώθηκε και το 2ο εργαστήριο δεξιοτήτων στο σχολείο μας!  Στόχος του συγκεκριμένου προγράμματος ήταν η πρωτογενής πρόληψη εκδήλωσης περιστατικών βίας και η καλλιέργεια της συναισθηματικής ανάπτυξης, με ιδιαίτερη έμφαση στην εξοικείωση-αποδοχή του «άλλου». Με ποιους τρόπους βοηθάμε τον εαυτό μας, ως άτομο, αλλά και ως μέλος της ομάδας, να αποδεχτεί τον «άλλον», αλλά και να αναπτύξει μηχανισμούς άμυνας όταν νιώσει ότι απειλείται;

Ενδυνάμωση- Συνεργασία-Αποδοχή. Τα τρία στάδια που οφείλουμε να δουλεύουμε με τις ομάδες των παιδιών από μικρή ηλικία. Όσο πιο πολύ εξοικειωνόμαστε με τον «άλλον», τόσο πιο πολύ μειώνουμε τις περιπτώσεις εκδήλωσης βίας προς αυτόν/ή. Μέσα από τις συγκεκριμένες  δραστηριότητες, τα παιδιά δυναμώνουν ως άτομα, αλλά και ως μέλη ομάδας που μεταξύ τους έχουν κοινά στοιχεία. Μιλώντας για τον εαυτό του το κάθε παιδί,  ανακαλύψει πτυχές του που δε γνωρίζει και έτσι νιώθει περήφανο για αυτές. Αναδύεται η ξεχωριστή αξία του και ενισχύεται η αυτοεκτίμησή του. Τα παιδιά μοιράζονται τον τρόπο που τα κάνει να νιώθουν πιο δυνατά και να πιστέψουν περισσότερο στον εαυτό τους, ώστε αυτά τα «όπλα» να είναι η ασπίδα προστασίας τους, σε περίπτωση που κάποιος/α θελήσει να τα εκφοβίσει.

1^ο εργαστήριο:  « Ένας κύκλος μας ενώνει».

Τα παιδιά κάθονται στο έδαφος σε σχήμα κύκλου. Ο/Η εκπαιδευτικός ζητάει να σηκωθούν σαν ελατήρια, τα παιδιά που έχουν ένα κοινό εξωτερικό χαρακτηριστικό π.χ όσα παιδιά έχουν κοντά μαλλιά ή όσα παιδιά φοράνε παπούτσια με κορδόνι. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται και κάθε φορά σηκώνονται διαφορετικές ομάδες παιδιών με βάση κάποιο κοινό χαρακτηριστικό. Τα παιδιά στέκονται στον κύκλο και ένα- ένα με σειρά λέει το όνομά του, ποιο είναι το αγαπημένο του χρώμα και ποιο το αγαπημένο του παιχνίδι.

Με βάση τα κοινά στοιχεία χωριζόμαστε σε 4 ομάδες.

2ο εργαστήριο: Ο «εαυτός μου», οι «άλλοι» (Ατομική- Συλλογική Ταυτότητα)

Τα παιδιά από κάθε ομάδα, χωρίζονται μεταξύ τους σε ζευγάρια.-Στα ζευγάρια το κάθε παιδί μιλάει για τον «εαυτό» του. Αναζητούν κοινά στοιχεία μεταξύ τους. Στο σχετικό φύλλο εργασίας, κάθε παιδί γράφει το όνομά του και ζωγραφίζει ή «γράφει» τρία στοιχεία του χαρακτήρα του και το αγαπημένο του παιχνίδι, φαγητό, ζώο, βιβλίο, ζωγραφίζει την οικογένειά του κ.ά.

Τα παιδιά  διαλέγουν το χρώμα της ομάδας, το ζώο ή το σχήμα και φυσικά το όνομα που θέλουν να έχει η ομάδα τους. Τέλος ζωγραφίζουν τους κανόνες που πρέπει να έχει η ομάδα για να περνούν καλά.

1η ομάδα: «Η κίτρινη μαϊμού»

2η ομάδα: «Το ροζ πόνι»

3η ομάδα: «Το κόκκινο σαλιγκάρι»

4η ομάδα: «Ο πορτοκαλί τάρανδος»

3^ο εργαστήριο:  « Δυναμώνω-Προστατεύω-Πιστεύω στον εαυτό μου» Αυτοεκτίμηση

Τα παιδιά καλούνται να συναποφασίσουν στην ολομέλεια ερωτήσεις που θα θέσουν σε όλα τα παιδιά, για να διαπιστώσει το κάθε παιδί, πόσο καλά γνωρίζει τον εαυτό του (π.χ. Τι καταφέρνω πολύ καλά, Τι με κάνει νιώθω πιο δυνατός/ή,…κ.ά.).

Το κάθε παιδί σχεδιάζει το περίγραμμα της παλάμης του και μέσα σε κάθε δάχτυλο «γράφει» ή ζωγραφίζει πέντε πράγματα που καταφέρνει και για τα οποία νιώθει περήφανο.

Στην ολομέλεια προτείνουν λέξεις που κάνουν όλα τα παιδιά να νιώθουν πιο δυνατά. Γράφουν τις λέξεις πάνω σε «χάρτινα» ρούχα και φτιάχνουν τη «Μπουγάδα της τάξης».

4^ο εργαστήριο: «Συναισθάνομαι τον ‘’άλλον’’» (Ενσυναίσθηση-Επικοινωνία)

Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες. Η κάθε ομάδα παίρνει μια εικόνα με κείμενο από ένα αλλόγλωσσο παραμύθι. Παρατηρούν τα γραπτά σύμβολα. Διατυπώνουν υποθέσεις για το τι μπορεί να γράφουν. Συζητούν για το ρόλο της εικόνας στην κατανόηση των παραμυθιών. Καλούνται να παρουσιάσουν στην ολομέλεια τι λέει το κείμενο που έχουν. Η δραστηριότητα επαναλαμβάνεται με αλλόγλωσσα μηνύματα και με νοηματική επικοινωνία.

-Θέτουμε ερωτήματα όπως: «Τι τα δυσκόλεψε; Πώς ένιωσαν που δεν καταλάβαιναν; Πώς φαντάζονται τον εαυτό τους, αν βρίσκονταν σε ένα μέρος που δεν καταλάβαινε τι του έλεγαν; Πώς θα αντιδρούσαν αν κάποιο από τα παιδιά της τάξης, μιλούσε αυτή τη γλώσσα;, κ.ά.

Διαβάζουμε «κοινωνικές ιστορίες» και συζητάμε τι είναι ο σχολικός εκφοβισμός και πώς μπορούν να αντιδράσουν, σε περίπτωση που νιώσουν ότι κάποιος/α/ τα απειλεί.

Τι είναι ο σχολικός εκφοβισμός

«Πώς αντιδρώ στον σχολικό εκφοβισμό»

Το βιβλίο « Κόκκινο ή γιατί ο σχολικός εκφοβισμός δεν είναι αστείο» και προτείνουν τρόπους που βοηθάνε στο να μην εκδηλωθούν περιστατικά σχολικής βίας.

5^ο εργαστήριο:  «Οι εικόνες ‘’κρύβουν’’ τη δική τους ιστορία»

Τα παιδιά στις ομάδες τους παρατηρούν διάφορες εικόνες που απεικονίζουν περιστατικά βίας και συμπεριφορές- αντιδράσεις παιδιών. Η κάθε ομάδα επιλέγει μία εικόνα. Κάνουν υποθέσεις για το τι έχει γίνει πριν τη συγκεκριμένη σκηνή που απεικονίζεται και τι θα συμβεί μετά από αυτή. Με βάση τις ιδέες τους φτιάχνουν μια ιστορία. Παρουσιάζουν τις ιστορίες στα υπόλοιπα παιδιά.

6^ο εργαστήριο: « Τι θα πάρω μαζί μου…;»

Διαβάσαμε βιβλία που βοηθούν τα παιδιά να μοιραστούν στην ομάδα τα συναισθήματα και τις απόψεις τους, να πουν φράσεις, λέξεις, να περιγράψουν συμπεριφορές, που θεωρούν ότι τα δυναμώνουν και τα βοηθούν ή ότι άλλο επιθυμούν από αυτά που βίωσαν τη διάρκεια του προγράμματος.

Διάρκεια: Δεκέμβριος – Ιανουάριος

Θεματική: Φροντίζω το Περιβάλλον

Υποθεματική: Παγκόσμια και τοπική Πολιτιστική κληρονομιά

Τίτλος: Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων

Το παρόν πρόγραμμα ανήκει στη θεματική « Περιβάλλον και Εκπαίδευση για την
Αειφόρο Ανάπτυξη» σύμφωνα με το Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου.

Οι επιμέρους στόχοι του προγράμματος είναι: να κατανοήσουν οι μαθητές/τριες την
σχέση αλληλεξάρτησης ανάμεσα στα ζώα και στον άνθρωπο, να κατανοήσουν ότι ο
άνθρωπος δεν σέβεται τα ζώα για αυτά που μας προσφέρουν. Τα υπερκμεταλλεύται
για να καλύψει τις διατροφικές του ανάγκες σε ζωϊκά προϊόντα. Να αντιληφθούν ότι
η στάση σεβασμού απέναντι στα ζώα είναι μια στάση που ενισχύει το αίσθημα
ευθύνης

1^ο εργαστήριο: Ας ξανασυστηθούμε – Εισαγωγή μέσα από ένα παιχνίδι
κίνησης και ρυθμού

2ο εργαστήριο: Άνθρωποι και ζώα-μία σχέση αλληλεξάρτησης

3^ο εργαστήριο: Ο ζωγράφος Σαγκάλ μας μιλάει για την σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων

4^ο εργαστήριο: «Σέβομαι τα ζώα-Δεν τα υπερεκμεταλλεύομαι»

5^ο εργαστήριο: Και τα ζώα έχουν δικαιώματα

6^ο εργαστήριο: Αναλαμβάνουμε δράση

7^ο εργαστήριο: Αναστοχασμός

Διάρκεια: Οκτώβριος – Νοέμβριος

Θεματική: Ζω καλύτερα – Ευ Ζην

Υποθεματική: Ψυχική Υγεία

Τίτλος: Κάθε αλλαγή μια φωτεινή αρχή!

Κοινωνικο-συναισθηματική υποστήριξη μαθητών/τριών για την ομαλή μετάβαση στο Νηπιαγωγείο

Το πρόγραμμα «Κάθε αλλαγή μια φωτεινή αρχή!», αποτελεί μία δομημένη πρόταση επτά τρίωρων εργαστηρίων δεξιοτήτων που στοχεύει στην κοινωνικοσυναισθηματική υποστήριξη και ομαλή προσαρμογή των παιδιών στο σχολείο μέσα από μία θετική, αισιόδοξη και οραματική προοπτική, στη σύνδεση με την ομάδα των συνομηλίκων και το χώρο του νέου σχολείου ως τόπου χαράς και δημιουργίας, και τελικά, στην καλλιέργεια δεξιοτήτων του 21ου αιώνα (4cs) και δεξιοτήτων ζωής και του νου, με έμφαση στην ενίσχυση της ψυχικής ανθεκτικότητας.

Με τον όρο ψυχική ανθεκτικότητα – ελαστικότητα  ορίζεται η ικανότητα του ατόμου να ανακάμπτει και να ξεπερνά τις αντιξοότητες, τις στρεσογόνες καταστάσεις, τις κρίσεις και τις αλλαγές, και να συνεχίζει με την εξέλιξή του. Αφορά σε ένα σύνολο δεξιοτήτων οι οποίες καλλιεργούνται και μπορούν να βελτιωθούν με την εκπαίδευση και την άσκηση σε ατομικό και ομαδικό επίπεδο.

Μεταξύ των τρόπων ενίσχυσης της ψυχικής ανθεκτικότητας επισημαίνονται οι εξής: – Φροντίδα εαυτού με έμφαση στις ανάγκες και τα συναισθήματα – Στοχοθέτηση μέσα από ρεαλιστικούς, εφικτούς στόχους – Καλλιέργεια θετικής αυτό-εικόνας – Αυτοπεποίθηση – Υιοθέτηση υγειών σκέψεων στο πλαίσιο μιας ευρύτερης προοπτικής – Εστίαση σε αποθέματα και παρελθούσες εμπειρίες –πηγές ενδυνάμωσης – Αυτορρύθμιση –Διαχείριση συναισθημάτων-Υιοθέτηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής – Βίωση συναισθημάτων αντί αποφυγής – Ανάληψη δράσης αντί υποχώρησης – Αποφασιστικότητα.

1^ο εργαστήριο:  Εισαγωγή, Σύνδεση, Παιχνίδια γνωριμίας

2ο εργαστήριο: Αφηγήσεις & αντικείμενα που συνδέουν σπίτι & σχολείο

3^ο εργαστήριο: Εγώ – Συναισθήματα & Σώμα / Υγιεινά Πρότυπα Ζωής

4^ο εργαστήριο: Εγώ και οι συμμαθητές μου. Κανόνες-Συμβόλαιο

5^ο εργαστήριο: Το σχολείο μου. Όνειρα, Σχέδια, Οργάνωση

6^ο εργαστήριο: “Το σχολείο μου πετάει!” Υλοποίηση-Αποτίμηση

7^ο εργαστήριο: Αποτίμηση, Περηφάνια, Σχέδια για το μέλλον

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Δημιουργώ και καινοτομώ – Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία

Υποθεματική: STE(A)M και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική

Τίτλος: «Το ταξίδι της σταγόνας»

Το Μάιο ολοκληρώθηκε το 4ο εργαστήριο δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο μας.

Στον κύκλο των εργαστηρίων δόθηκε έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων εκείνων που σχετίζονται με τον ψηφιακό εγγραμματισμό. Με αξιοποίηση της πειραματικής μεθόδου (υποθέσεις – παρατηρήσεις – συμπεράσματα) τα νήπια κατανόησαν τον κύκλο του νερού αλλά και τη χρήση του ως εναλλακτική μορφή ενέργειας. Μέσα από πειράματα, εξοικείωση με συγκεκριμένα εκπαιδευτικά λογισμικά, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με τη φιλοσοφία του STE(A)M και με πολύτιμο βοηθό μας τη μέλισσα “Bee-bot”.

Στόχοι του εν λόγω προγράμματος είναι τα παιδιά, να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά της μάθησης μέσα από τον προβληματισμό, να σχεδιάσουν και να αναπτύξουν ένα πρόγραμμα, να εξασκηθούν στον αλγοριθμικό τρόπο σκέψης, να αναπτύξουν δεξιότητες προσανατολισμού και μέτρησης αποστάσεων και να αναζητήσουν λύσεις σε καθημερινά προβλήματα, όπως ο κύκλος του νερού και η υδροδυναμική.

Ενδεικτικές δραστηριότητες

Η αφόρμηση δόθηκε με την εκδρομή που θα πραγματοποιούσαμε στη λίμνη Κερκίνης. Ξεκίνησε μια συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης σχετικά με το τι είναι λίμνη και που αλλού υπάρχει νερό στη φύση, πώς χρησιμοποιείται στην καθημερινότητά μας, πού μας είναι απαραίτητο το νερό.

Ξεκινώντας από τις ερωτήσεις αυτές , μπορέσαμε να δούμε τις προϋπάρχουσες γνώσεις των παιδιών, τις οποίες τις καταγράψαμε σε εννοιολογικό χάρτη.

Ακολούθησε ανάγνωση των παραμυθιών “Η μικρή σταγόνα” της JOYCE MELANIE και “Πέφτει πέφτει η σταγόνα” του Σαμ Γκοντουιν και ζωγραφίσαμε ότι μας έκανε εντύπωση….

Έγινε επεξεργασία του ποιήματος του Ζαχαρία Παπαντωνίου: «Από που ήρθες ποταμάκι» και μάθαμε να το τραγουδάμε….

Τα παιδιά χρησιμοποιώντας λέξεις κλειδιά : «το ταξίδι του νερού», «ο κύκλος του νερού» αναζήτησαν στο διαδίκτυο και παρακολούθησαν σχετικά βίντεο.

Μάθαμε πως το νερό υπάρχει στη γη, στο έδαφος, στα ποτάμια, στις λίμνες, στις θάλασσες, εκεί δηλαδή που γίνεται  :  ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ

Με τις  αχτίδες του ήλιου, θερμαίνεται το νερό  κι ανεβαίνει  προς τον ουρανό σε μικρές  μικρές σταγόνες, σαν ατμός (αέρια μορφή),  δηλαδή γίνεται:   ΕΞΑΤΜΙΣΗ 

Στον ουρανό εκεί ψηλά μαζεύονται πολλές πολλές μαζί  οι σταγόνες του νερού και γίνονται άσπρα μικρά και μεγάλα σύννεφα, δηλαδή γίνεται  ΣΥΜΠΥΚΝΩΣΗ.

Ο αέρας παρασέρνει τα σύννεφα πιο ψηλά  και επειδή κάνει πιο πολύ κρύο, πολλά σύννεφα μαζί, μαύρα και γκρίζα, συγκρούονται και οι σταγόνες  πέφτουν ξανά στη γη, είτε σαν βροχή (υγρή μορφή) είτε σαν χιόνι (στερεά μορφή), δηλαδή έχουμε την ΒΡΟΧΟΠΤΩΣΗ   ή     ΧΙΟΝΟΠΤΩΣΗ.

Δραματοποιήσαμε το ταξίδι της σταγόνας……

….ζωγραφίσαμε τον κύκλο του νερού…..

….Κάναμε κατασκευή τον κύκλο του νερού…

…….Κάναμε πειράματα για να αντιληφθούμε την έννοια της εξάτμισης, βροχόπτωσης, πήξης, τήξης…..

Μιλήσαμε για τις τρεις φυσικές καταστάσεις του νερού: υγρό, στερεό, αέριο…..

….διδακτική αξιοποίηση του bee bot simulator, για τη διαμόρφωση διαδρομών σχετικών με τον κύκλο του νερού, χρησιμοποιώντας τις καινούργιες έννοιες: εξάτμιση, συμπύκνωση, βροχόπτωση, συγκέντρωση…..

Τα παιδιά πρώτα πραγματοποιούν με το σώμα τους σχεδιασμένες διαδρομές στο χώρο ακολουθώντας τα σύμβολα και εκτελούν εντολές ίδιες με αυτές της Bee bot….

….και στη συνέχεια φτιάξαμε με τις κάρτες του κύκλου του νερού πίστα για τη μελισσούλα Bee Bot και κατευθύνουμε τη μέλισσα ρομπότ κατάλληλα προσπαθώντας με αυτό τον τρόπο να αποτυπώσουμε τον κύκλο του νερού μέσω του STEM. Τα παιδιά μαθαίνουν την αλγοριθμική σκέψη μετράνε, υπολογίζουν, εμπεδώνουν τα όσα μάθαμε!

Φυσικά κάναμε φύλλα εργασίας για εμπέδωση….

….και παίξαμε πολλά ψηφιακά παιχνίδια…..

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:  Φροντίζω το Περιβάλλον

Υποθεματική: Περιβάλλον και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη

Τίτλος: «1,2,3……ανακύκλωσε!!!»

Το Μάρτιο ολοκληρώθηκε το 3ο εργαστήριο δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο μας.

Ο σύγχρονος τρόπος ζωής μας έχει φέρει αντιμέτωπους με το τεράστιο πρόβλημα της διαχείρισης των απορριμμάτων. Η σωστή διαχείρισή τους αρχίζοντας από το ατομικό επίπεδο κρίνεται επιτακτική. Το συγκεκριμένο πρόγραμμα αποτελεί την αφορμή ώστε τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν ότι τα θέματα του πλανήτη  και της Κλιματικής Αλλαγής τους αφορούν προσωπικά ..

Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι να γίνει κατανοητό από τους/τις μαθητές/τριες ότι τα απορρίμματα είναι αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας και η διαχείρισή τους αποτελεί σημαντικότατη ευθύνη όλων, μικρών και μεγάλων. Οι επιμέρους στόχοι αφορούν στη διαμόρφωση συμπεριφορών και στρατηγικών: (α) ελέγχου της ανεξέλεγκτης ρίψης απορριμμάτων, (β) ορθολογικής διαχείρισής τους (συλλογή και αποκομιδή) και (γ) ανακύκλωσης.

Ενδεικτικές δραστηριότητες

Ως αφόρμηση χρησιμοποιήσαμε το παραμύθι με τίτλο: « Η Στέλλα και ο γλάρος»  από τις εκδόσεις Βιβλιοσκόπιο. Μετά το πέρας του παραμυθιού ενθαρρύναμε τα παιδιά να εκφράσουν όσα γνωρίζουν για τα απορρίμματα με ερωτήσεις του τύπου «Τι είναι τα σκουπίδια;», «Πώς δημιουργούνται τα σκουπίδια;», «Που νομίζετε ότι πηγαίνουν τα σκουπίδια;».  Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια και δημιουργία εννοιολογικού χάρτη με ιδεοθύελλα.

Στο τέλος τα παιδιά ζωγράφισαν αυτό που τους έκανε εντύπωση από το παραμύθι.

Αφού παρακολουθήσαμε  το βίντεο “Peri Poll” προβληματίστηκαν πως θα ήταν ο τόπος τους με καλή διαχείριση απορριμμάτων και πως με κακή διαχείριση….

……..Οργανώσαμε ένα μικρό περίπατο γύρω από το σχολικό κτίριο ώστε να παρατηρήσουν καλύτερα οι μαθητές τον περιβάλλοντα χώρο με στόχο να εντοπίσουν τους κάδους που υπάρχουν στη γύρω περιοχή…..

….τα παιδιά έφεραν ανακυκλώσιμα υλικά από το σπίτι τους, γνωρίσαμε το υλικό κατασκευής τους και  τα έβαλαν στα αντίστοιχα καλάθια  ανακύκλωσης……

…..και τα ρίξαμε στους αντίστοιχους κάδους του δήμου…….

…….έμαθαν  να αναγνωρίζουν το σήμα της ανακύκλωσης στις συσκευασίες……

…..με συσκευασίες χρησιμοποιημένες, όπως κουτιά και μπουκάλια από τυράκια και γάλα, κουτάκια
αναψυκτικών, τα παιδιά έπαιξαν  διάφορα κινητικά παιχνίδια: μπόουλινγκ, πυραμίδα …..

…….κατασκευάσαμε μαράκες και λουλούδια από πλαστικά μπουκάλια, μαθαίνοντας παράλληλα την έννοια της επαναχρησιμοποίησης……

Φέτος ακόμη και οι πασχαλινές κατασκευές μας ήταν με ανακυκλώσιμα υλικά!! ……

….θυμηθήκαμε τις κούκλες της Ντενεκεδούπολης που είναι φτιαγμένες από κονσέρβες και κουτιά αλουμινίου και ξαναπαίξαμε μαζί τους…

….εμπεδώσαμε τις καινούργιες γνώσεις μας κάνοντας φύλλα εργασίας…….

…….διαβάσαμε παραμύθια …..

είδαμε εκπαιδευτικά βίντεο…..

…..τραγουδήσαμε……

….παίξαμε ψηφιακά παιχνίδια……

http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/3601

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ –ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ

Υποθεματική: Ανθρώπινα δικαιώματα, Συμπερίληψη

Τίτλος: “Κι αν ήμουν εγώ;”

Το Ιανουάριο ολοκληρώθηκε το 2ο εργαστήριο δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο μας. Το πρόγραμμα στοχεύει στην καλλιέργεια δεξιοτήτων μάθησης του21 ου αι., δεξιότητες ζωής και δεξιότητες του Νου για παιδιά, μελλοντικούς ενεργούς πολίτες σύμφωνα με το Πλαίσιο Αναφοράς Ικανοτήτων για Δημοκρατικό Πολιτισμό(2018), οι οποίοι θα είναι κριτικά και δημιουργικά σκεπτόμενοι, υπεύθυνοι και ψηφιακά εγγράμματοι.

Τα παιδιά καλλιέργησαν και ανέπτυξαν δεξιότητες όπως, ο σεβασμός στον άλλον, η αναγνώριση  και η αποδοχή των δικαιωμάτων, των συναισθημάτων  και των αναγκών του, η ενσυναίσθηση (να μπαίνουν στην θέση του άλλου) καθώς και η συνεργασία. Οι παραπάνω δεξιότητες αποτελούν προαπαιτούμενο στην σύγχρονη πολυπολιτισμική κοινωνία. Το θέμα το προσεγγίσαμε μέσα από βιωματικές δραστηριότητες όπου με την μέθοδο της επίλυσης προβλημάτων, (η οποία  συμβάλλει στην διερευνητική και ανακαλυπτική μάθηση), τα παιδιά μαθαίνουν να σκέφτονται κριτικά, να ερευνούν, να δοκιμάζουν ιδέες και δράσεις. Μαθαίνουν να μπαίνουν στην θέση του άλλου και να βλέπουν τα πράγματα από μια άλλη οπτική, διαφορετική από την δική τους, αλλά το ίδιο ισότιμη και σεβαστή όπως η δική τους, βρίσκοντας λύση στο πρόβλημα που αντιμετωπίζουν τη δεδομένη χρονική στιγμή.

Βασικός πυλώνας για την προσέγγιση της συγκεκριμένης θεματικής ήταν η πρότερη εμπειρία των παιδιών από την καθημερινή τους ζωή τόσο μέσα στο σχολείο όσο και έξω από αυτό, καθώς και η συνεργασία τους ως ισότιμα ενεργά μέλη της ομάδας της τάξης τους.

Εμείς ως ενήλικες, με καλή διάθεση, θετικότητα και υπομονή σταθήκαμε δίπλα στα παιδιά,  συζητήσαμε μαζί τους, τα ακούσαμε, δίνοντάς τους ευκαιρίες και κατευθύνσεις οι οποίες τα βοήθησαν στο να σκέφτονται , να αναγνωρίζουν και να αποδέχονται τις ανάγκες και τα δικαιώματα των άλλων καθώς και να αναπτύσσουν σχέσεις συνεργασίας.

Ενδεικτικές δραστηριότητες

-Ζωγραφίσαμε και παρουσιάσαμε τα “θέλω” αλλά και τις «ανάγκες μας» και συζητήσαμε για το ποια είναι η διαφορά μεταξύ τους.

-Παρατηρήσαμε εικόνες παιδιών σε διάφορες χώρες και καταστάσεις, , συζητήσαμε και καταλήξαμε στο ότι όλα τα παιδιά του κόσμου έχουν τις ίδιες ανάγκες. Κάποιες από αυτές  που μας είπαν είναι: ΦΑΓΗΤΟ -ΝΕΡΟ- ΥΠΝΟΣ- ΖΕΣΤΗ- ΑΓΑΠΗ- ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ- ΣΠΙΤΙ- ΦΙΛΟΥΣ

Στη συνέχεια ρωτήσαμε τα παιδιά εάν γνωρίζουν τι θα πει «δικαίωμα» και εξηγήσαμε  ότι κάθε παιδί έχει ίσα δικαιώματα σύμφωνα με τη Σύμβαση Δικαιωμάτων του παιδιού της Unicef  (https://www.unicef.org/greece) και ζωγραφίσαμε όποιο δικαίωμα μας έκανε εντύπωση…

….δραματοποιήσαμε το δικαίωμα στη διαφορετικότητα και το δικαίωμα στη μάθηση…

….παρατηρήσαμε πίνακες ζωγραφικής που μιλάνε για τα δικαιώματα,

……….τους σχολιάσαμε και κάναμε αντιστοίχηση πινάκων με δικαιώματα..

…..φυσικά διαβάσαμε πολλές ιστορίες και παραμύθια, είδαμε σχετικά βίντεο και κάναμε φύλλα εργασίας

…..και δημιουργήσαμε αφίσες με τα δικαιώματα των παιδιών

Θεματική ενότητα: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ

Υποθεματική: Υγεία: Διατροφή και Άσκηση

Τίτλος προγράμματος: Οι ντετέκτιβ ανακαλύπτουν το μυστικό για σώμα γερό και μυαλό δυνατό

Το Νοέμβριο ολοκληρώθηκε το 1ο εργαστήριο δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο μας.

Σκοπός του προγράμματος ήταν τα παιδιά να γνωρίσουν τις σωστές διατροφικές συνήθειες και την σημασία της άσκησης για την καλή υγεία καλλιεργώντας παράλληλα τις δεξιότητες μάθησης “4C” (επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη δημιουργικότητα), δεξιότητες του νου (κατασκευές, παιχνίδια, επίλυση προβλημάτων), δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης (ψηφιακός γραμματισμός, δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων).

Έτσι λοιπόν οι μαθητές μας έγιναν οι ντετέκτιβ που ανακάλυψαν το μυστικό για σώμα γερό και μυαλό δυνατό!

Αφού ακούσαμε το μήνυμα του ντετέκτιβ Βανς (https://tinyurl.com/yfpl5sgu)  τα παιδιά αποφάσισαν να τον βοηθήσουν, να γίνουν κι αυτά  ντετέκτιβ και να αναζητήσουν στοιχεία!

Ζωγράφισαν το πιάτο της διατροφής τους…

…..ανακάλυψαν  τις ομάδες των τροφών και την πυραμίδα της διατροφής ……

Με τη φαντασία τους έφταιξαν πρόσωπα ανθρώπων με τα λαχανικά και φρούτα σαν τον γνωστό ζωγράφο  Giuseppe Arcimboldo και ζωγράφισαν με τυπώματα λαχανικών (μπρόκολο)…….

…..έκαναν φρουτοσαλάτα και ψήφισαν το αγαπημένο τους φρούτο, απόλαυσαν μιλκσέικ, κέικ μήλου, δοκίμασαν ωμές και βραστές σαλάτες, έφταιξαν ψωμί, ποπκόρν…..

….έκαναν κατασκευές…..

…..ανακάλυψαν ποιες τροφές είναι υγιεινές και ποιες όχι…..

….έπαιξαν μαθηματικά και γλωσσικά παιχνίδια….

….έκαναν πειράματα….

….ανακάλυψαν την πυραμίδα της φυσικής δραστηριότητας, συμπλήρωσαν τη δική τους και  ζωγράφισαν τα οφέλη της άσκησης……

….και φυσικά έκαναν κάθε μέρα γυμναστική!!