3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων

“STEM και η γη γυρίζει..”

ΜΕΡΟΣ 1:

Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων και της θεματικής ενότητας «STEM – Και η Γη γυρίζει», τα παιδιά του νηπιαγωγείου μας συμμετείχαν σε μια σειρά από καινοτόμες, βιωματικές και διαθεματικές δραστηριότητες που είχαν στόχο να γνωρίσουν το ηλιακό μας σύστημα, την κίνηση της Γης, την έννοια της μέρας και της νύχτας, αλλά και τη σημασία της προστασίας από τον ήλιο. Μέσα από το παιχνίδι, την τεχνολογία, την τέχνη, την κίνηση και την εξερεύνηση, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με βασικές επιστημονικές έννοιες με τρόπο βιωματικό και ελκυστικό. Το ενδιαφέρον τους ήταν αμείωτο και αποτέλεσε τον κινητήριο μοχλό για τη συνεχή εμπλουτισμό του προγράμματος.

Εργαστήριο 1: Γνωριμία με το Διάστημα και τους Πλανήτες

Εκτενής περιγραφή δραστηριοτήτων: Ξεκινήσαμε με μία συζήτηση ελεύθερης έκφρασης. Ρώτησα τα παιδιά τι γνωρίζουν για το διάστημα και κατέγραψα στον πίνακα τις πρότερες ιδέες τους, τις οποίες εκφράσανε με ενθουσιασμό. Πολλά μίλησαν για πυραύλους, αστέρια, τη Γη, τον ήλιο, ακόμα και για παιχνίδια που έχουν στο σπίτι. Ήταν εντυπωσιακό πόσο εμπλέκονταν προσωπικά με το θέμα. Χωρίς να παρέμβω διδακτικά, τα άφησα να “προχωρήσουν” τη συζήτηση. Κατέγραψαν ό,τι σκέφτονταν στον πίνακα αναφοράς, που έγινε σταδιακά μια καταγραφή συλλογικής γνώσης. Στη συνέχεια, με χρήση μάσκας εικονικής πραγματικότητας (VR), τα παιδιά “βυθίστηκαν” στο διάστημα. Μέσα από τρισδιάστατη εμπειρία είδαν όλους τους πλανήτες να περιστρέφονται γύρω από τον ήλιο και παρατήρησαν με δέος τη Γη από μακριά. Ο ρεαλισμός της απεικόνισης με εντυπωσιακή απόδοση των χρωμάτων και των κινήσεων ήταν καταλυτικός για την ενεργοποίησή τους. Παράλληλα είδαμε ένα εκπαιδευτικό βίντεο που παρουσίαζε το ηλιακό σύστημα, τις αποστάσεις των πλανητών από τον ήλιο, τα χρώματα, τα μεγέθη και άλλα βασικά χαρακτηριστικά. Στην τελευταία φάση του εργαστηρίου, εμφανίστηκαν χειροποίητες ζωγραφισμένες κάρτες των πλανητών που είχα ετοιμάσει προσωπικά, και μαζί φτιάξαμε στον πίνακα ένα μεγάλο ταμπλό με τη σωστή σειρά των πλανητών. Η διάταξη βασίστηκε σε στοιχεία που θυμούνταν τα παιδιά από τις προηγούμενες εμπειρίες και την VR περιήγηση.

Μαθησιακοί στόχοι:

• Να εκφράζουν ελεύθερα πρότερες γνώσεις για το διάστημα.

• Να γνωρίσουν τους πλανήτες του ηλιακού συστήματος.

• Να παρατηρήσουν και να συγκρίνουν βασικά χαρακτηριστικά (χρώμα, μέγεθος, απόσταση από τον ήλιο).

• Να χρησιμοποιούν οπτικοακουστικά μέσα για να αντλήσουν πληροφορίες.

• Να συνεργάζονται για την οργάνωση της πληροφορίας σε ένα κοινό ταμπλό.

Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

• Τα παιδιά κατάφεραν να κατονομάσουν μερικούς πλανήτες και να τους αναγνωρίσουν οπτικά.

• Έμαθαν να εντοπίζουν τη Γη στο ηλιακό σύστημα.

• Κατάλαβαν βασικά μεγέθη και αποστάσεις μέσα από οπτική αναπαράσταση.

• Απέκτησαν πρώτη επαφή με την έννοια της τροχιάς και της κυκλικής κίνησης.

Παιδαγωγική αξία: Η δραστηριότητα στήθηκε πάνω στις αρχές της διερευνητικής μάθησης, δίνοντας έμφαση στην παιδική φωνή και στην έκφραση πρότερων γνώσεων. Η χρήση VR τεχνολογίας ανέδειξε τη σημασία της εναλλαγής μέσων, προσεγγίζοντας πολλαπλούς τύπους νοημοσύνης (οπτική, κιναισθητική, λεκτική). Το προσωπικά σχεδιασμένο εποπτικό υλικό προσέθεσε αυθεντικότητα και καλλιτεχνική διάσταση στη διαδικασία.

Αποτίμηση δραστηριοτήτων:Η έναρξη του εργαστηρίου πέτυχε να ενεργοποιήσει όλους τους μαθητές, ανεξαρτήτως επιπέδου. Η διακριτική διαχείριση της συζήτησης από τη νηπιαγωγό επέτρεψε στα παιδιά να συνδεθούν προσωπικά με το περιεχόμενο, ενώ η τεχνολογία ενίσχυσε τη βιωματική κατανόηση. Το ενδιαφέρον παρέμεινε αμείωτο από την αρχή μέχρι το τέλος, ενώ υπήρξε εξαιρετική ανταπόκριση και συνεργασία στην κατασκευή του πίνακα-ταμπλό.

\

Εργαστήριο 2: Εμβάθυνση στους Πλανήτες και το Ηλιακό Σύστημα

Εκτενής περιγραφή δραστηριοτήτων:Σε αυτό το εργαστήριο, τα παιδιά δούλεψαν με φύλλο εργασίας που περιλάμβανε όλους τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος. Δημιουργήθηκε ένα ελκυστικό και παιδαγωγικά σχεδιασμένο φύλλο, όπου κάθε πλανήτης παρουσιαζόταν με το περίγραμμα του και άφηνε χώρο ώστε τα παιδιά να τον χρωματίσουν με βάση τις κάρτες-μοντέλα που είχαν ήδη δει και αναρτήσει στον πίνακα στην προηγούμενη δραστηριότητα. Καθώς χρωμάτιζαν, ζητήθηκε από κάθε παιδί να γράψει και το όνομα του πλανήτη. Χρησιμοποιήθηκαν ειδικά σχεδιασμένες καρτέλες αναφοράς, με γράμματα καθαρά, ευδιάκριτα και γραμμένα με πεζά – όπως τα βλέπουν τα παιδιά καθημερινά. Το γεγονός ότι μπορούσαν να αναζητήσουν οπτικά το όνομα του πλανήτη από τις καρτέλες και να το αντιγράψουν έδωσε σημαντική ώθηση στη γλωσσική ανάπτυξη. Η μάθηση ενισχύθηκε παρουσιάζοντας ένα βίντεο που είχα δημιουργήσει προσωπικά. Εγώ η ίδια εμφανιζόμουν στην οθόνη και εξηγούσα με παιγνιώδη τρόπο τα βασικά χαρακτηριστικά του ήλιου και των πλανητών. Η προσωπική μου παρουσία και η αναγνωρίσιμη φωνή μου προκάλεσαν ενθουσιασμό και σύνδεσαν τη μάθηση με το οικείο. Ολοκληρώσαμε το εργαστήριο με ένα μουσικό κινητικό παιχνίδι. Κάθε παιδί ανέλαβε ρόλο πλανήτη ή ήλιου και κινούνταν στην τάξη σε κυκλική τροχιά. Η κίνηση συνοδεύτηκε από μουσική υπόκρουση, ενώ εγώ καθοδηγούσα το ρυθμό και την κατεύθυνση. Αυτό βοήθησε τα παιδιά να κατανοήσουν εννοιολογικά και βιωματικά την έννοια της τροχιάς.

Μαθησιακοί στόχοι:

• Να χρωματίσουν και να κατονομάσουν σωστά τους πλανήτες.

• Να εξασκήσουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες μέσω γραφής και χρωματισμού.

• Να αναγνωρίσουν και να ονομάσουν βασικά χαρακτηριστικά των πλανητών (χρώμα, μέγεθος, απόσταση από τον ήλιο).

• Να κατανοήσουν την έννοια της τροχιάς με κινητική δραστηριότητα.

• Να ενισχύσουν τον προφορικό και γραπτό λόγο μέσω προσωπικής έκφρασης.

Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

• Τα παιδιά απέκτησαν γνώση και συνέδεσαν λέξη–εικόνα–έννοια για κάθε πλανήτη.

• Ανέπτυξαν γλωσσικές δεξιότητες και αυτοπεποίθηση στη γραφή.

• Κατανόησαν βασικές έννοιες του STEM με ευχάριστο και πολυαισθητηριακό τρόπο.

• Ανέπτυξαν δεξιότητες συνεργασίας και σωματικής έκφρασης.

Παιδαγωγική αξία: Ο συνδυασμός εποπτικού υλικού, προσωπικής αφήγησης και κινητικού παιχνιδιού προάγει τη σφαιρική μάθηση. Το παιδί ενεργοποιεί το νου, το σώμα και τη φαντασία του. Το χειροποίητο και προσωποποιημένο υλικό επιβεβαιώνει την αξία της αυθεντικότητας στη νηπιακή εκπαίδευση. Οι δεξιότητες γραφής και ανάγνωσης εντάσσονται οργανικά, χωρίς να εκβιάζουν την ανάπτυξη.

Αποτίμηση δραστηριοτήτων:Η εμπλοκή των παιδιών ήταν καθολική. Εργάστηκαν με ενθουσιασμό, συγκέντρωση και αφοσίωση. Το βίντεο με τη δική μου φωνή και μορφή ενίσχυσε το αίσθημα ασφάλειας και σύνδεσης. Το παιχνίδι ρόλων με την τροχιά ενίσχυσε την κατανόηση μέσω εμπειρίας. Το μάθημα ολοκληρώθηκε με μεγάλη αίσθηση επιτυχίας από όλα τα παιδιά.

Εργαστήριο 3: Ανάγνωση και Σύνθεση Ονομάτων Πλανητών – Παιχνίδι Kahoot

Εκτενής περιγραφή δραστηριοτήτων: Σε αυτό το εργαστήριο, επικεντρωθήκαμε στην εξοικείωση των παιδιών με τα ονόματα των πλανητών τόσο οπτικά όσο και φωνολογικά. Δημιούργησαμε πλαστικοποιημένα γράμματα για κάθε πλανήτη και πλαστικοποιημένες καρτέλες με τα πλήρη ονόματα των πλανητών ως μοντέλα αναφοράς. Τα παιδιά, σε μικρές ομάδες, επέλεγαν έναν πλανήτη, εντόπιζαν την καρτέλα με το όνομά του και προσπαθούσαν να το συνθέσουν με τα μεμονωμένα γράμματα. Στην πορεία αναπτύχθηκαν φυσικά και άλλες δεξιότητες: οπτική διάκριση, προσανατολισμός στον χώρο, συνεργασία, και σύνδεση φωνήματος–γράμματος. Καθώς τοποθετούσαν τα γράμματα στη σωστή σειρά, αναγνώριζαν με περηφάνια τα ονόματα που είχαμε ήδη συναντήσει στα βίντεο, τις κάρτες και τις προφορικές αφηγήσεις. Η όλη διαδικασία είχε χαρακτήρα παιχνιδιού, ενίσχυσης της αυτονομίας και χαράς για τη γραφή. Η κορύφωση του εργαστηρίου ήταν ένα παιχνίδι Kahoot, το οποίο είχα σχεδιάσει ειδικά για το τμήμα μας, βασισμένο στα χαρακτηριστικά των πλανητών. Χρησιμοποίησα έξυπνα, πολύχρωμα γραφικά και παιγνιώδεις ερωτήσεις. Τα παιδιά απαντούσαν ομαδικά, ενθουσιάστηκαν με τους πόντους και τη διαδραστικότητα της πλατφόρμας, ενώ διασκέδασαν ιδιαίτερα βλέποντας τα ονόματά τους στην κατάταξη!

Μαθησιακοί στόχοι:

• Να αναγνωρίζουν τα ονόματα των πλανητών από καρτέλες.

• Να συνθέτουν τα ονόματα με μεμονωμένα γράμματα (οπτική–φωνολογική αντιστοίχιση).

• Να ενισχύσουν τη φωνολογική επίγνωση και τις πρώτες αναγνωστικές δεξιότητες.

• Να συνεργάζονται σε μικρές ομάδες για την επίτευξη ενός κοινού στόχου.

• Να εφαρμόζουν γνώσεις μέσα από διαδραστικό ψηφιακό παιχνίδι.

Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

• Τα παιδιά αναγνώρισαν και συνέθεσαν σωστά τα περισσότερα ονόματα των πλανητών.

• Άρχισαν να συσχετίζουν οπτικά τις λέξεις με τα ουράνια σώματα.

• Απέκτησαν εξοικείωση με την έννοια της αλληλουχίας γραμμάτων και της σωστής διάταξης.

• Ανέπτυξαν θετική στάση απέναντι στη γραφή και την ανάγνωση.

• Ένιωσαν επιτυχία και ενθουσιασμό μέσα από την αξιοποίηση της τεχνολογίας.

Παιδαγωγική αξία:Η δραστηριότητα είχε σαφή διαθεματική διάσταση (Γλώσσα–STEM–ΤΠΕ). Η χρήση προσωπικά φτιαγμένου υλικού και το ψηφιακό παιχνίδι συνέβαλαν στην ενεργό συμμετοχή και στη διαφοροποίηση της διδασκαλίας. Η εμπλοκή των παιδιών στο παιχνίδι Kahoot δείχνει πώς ακόμα και στην προσχολική ηλικία μπορεί να αξιοποιηθεί η τεχνολογία με παιδαγωγικό και ασφαλή τρόπο.

Αποτίμηση δραστηριοτήτων:Η εμπειρία ήταν καθηλωτική. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με την αναγνώριση των λέξεων και τη συναρμολόγηση των γραμμάτων, ενώ το Kahoot τους ενθάρρυνε να “δοκιμάσουν” όσα είχαν μάθει. Έδειξαν μεγάλη προσήλωση και ενθουσιασμό, και έμαθαν μέσα από το παιχνίδι, τον πειραματισμό και την ανατροφοδότηση. Ήταν ένα εργαστήριο υψηλής ενεργοποίησης.

Εργαστήριο 4: Το Διάστημα στην Τάξη – Επαυξημένη Πραγματικότητα και Παρουσιάσεις Πλανητών

Εκτενής περιγραφή δραστηριοτήτων:Αυτό το εργαστήριο είχε στόχο να φέρει κυριολεκτικά… το διάστημα μέσα στην τάξη! Ξεκινήσαμε αξιοποιώντας εφαρμογές Επαυξημένης Πραγματικότητας (AR) μέσω κινητού τηλεφώνου και tablet. Τα παιδιά εντυπωσιάστηκαν καθώς, με ένα απλό σκανάρισμα, έβλεπαν τρισδιάστατους πλανήτες να εμφανίζονται πάνω στο τραπέζι ή στο πάτωμα της τάξης μας, να περιστρέφονται και να συνοδεύονται από πληροφορίες. Για να ενισχυθεί η εμπειρία, χρησιμοποίησα ειδικό προβολέα γαλαξία, ο οποίος δημιούργησε ένα μοναδικό ατμοσφαιρικό σκηνικό, με κινούμενα αστέρια και γαλαξιακά νέφη στους τοίχους και το ταβάνι της τάξης. Τα παιδιά “ταξίδευαν” με το βλέμμα και το σώμα, φανταζόμενα ότι βρίσκονται μέσα στο διάστημα. Παρακολουθήσαμε επιλεγμένα εκπαιδευτικά βίντεο από το YouTube για κάθε πλανήτη, κι έπειτα τα παιδιά, χωρισμένα σε ζευγάρια, επέλεξαν έναν πλανήτη. Κάθε ζευγάρι παρουσίασε τον πλανήτη του στην ολομέλεια: πού βρίσκεται, πώς μοιάζει, αν έχει δαχτυλίδια ή φεγγάρια, πόσο απέχει από τον ήλιο κ.λπ. Οι παρουσιάσεις έγιναν με απλά λόγια, με τη δική μου καθοδήγηση και ενθάρρυνση, και ενίσχυσαν σημαντικά την αυτοπεποίθηση των παιδιών. Η τελευταία δραστηριότητα είχε χαρακτήρα χειροτεχνίας και γραμματισμού: τα παιδιά, σε ομάδες των τριών, κατασκεύασαν flip book του ηλιακού συστήματος. Είχα ετοιμάσει εκ των προτέρων τα υλικά: μικρά φυλλάδια με χώρο για κάθε πλανήτη, όπου μπορούσαν να ζωγραφίσουν και να γράψουν ή να αντιγράψουν λέξεις. Το αποτέλεσμα ήταν μια προσωπική, μαθησιακή κατασκευή για κάθε ομάδα.

Μαθησιακοί στόχοι:

• Να βιώσουν το διάστημα με τεχνολογικά μέσα (AR, βίντεο, προβολή).

• Να παρατηρήσουν και να περιγράψουν χαρακτηριστικά πλανητών.

• Να συνεργαστούν σε ομάδες για την έρευνα και την παρουσίαση.

• Να αναπτύξουν αφηγηματικές και γλωσσικές δεξιότητες.

• Να κατασκευάσουν ένα flip book που συνοψίζει τη γνώση τους.

Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

• Εξοικείωση με βασικά τεχνολογικά εργαλεία και ψηφιακά περιβάλλοντα.

• Ενίσχυση της στοχευμένης προσοχής και της ενεργητικής ακρόασης.

• Ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων προφορικής έκφρασης και παρουσίασης.

• Καλλιέργεια συνεργατικής στάσης και δημιουργικής έκφρασης μέσω της κατασκευής.

Παιδαγωγική αξία: Η χρήση της επαυξημένης πραγματικότητας και του διαστημικού προβολέα συνέβαλαν σε ένα καθηλωτικό μαθησιακό περιβάλλον, που διεγείρει όλες τις αισθήσεις. Οι παρουσιάσεις και η δημιουργία του flip book ενίσχυσαν τον αυθεντικό γραμματισμό και την προσωπική σύνδεση του παιδιού με τη γνώση. Παράλληλα, αναδείχθηκαν δεξιότητες ζωής: ομαδικότητα, έκφραση, υπευθυνότητα. ⸻ Αποτίμηση δραστηριοτήτων: Τα παιδιά εντυπωσιάστηκαν από την «εισβολή» του διαστήματος στην τάξη. Η φαντασία τους εκτοξεύτηκε, ενώ οι παρουσιάσεις και η δημιουργία flip book έδωσαν την ευκαιρία να γίνουν μικροί “επιστήμονες” και “συγγραφείς”. Ήταν μια εμπειρία ολική, όπου το προσωπικό μου υλικό, ο τεχνολογικός εξοπλισμός και η δημιουργική διάθεση των παιδιών συνδυάστηκαν άριστα.

Εργαστήριο 5: Ο Αστροναύτης και η Ζωή στο Διάστημα

Εκτενής περιγραφή δραστηριοτήτων: Αυτό το εργαστήριο είχε στο επίκεντρο τον άνθρωπο στο διάστημα, και πιο συγκεκριμένα τον ρόλο του αστροναύτη. Ξεκινήσαμε με μια διερευνητική συζήτηση: “Ποιος είναι ο αστροναύτης; Τι κάνει στο διάστημα; Τι χρειάζεται για να ζήσει εκεί;”. Τα παιδιά μίλησαν με ενθουσιασμό, και με βάση τις απαντήσεις τους χτίσαμε ένα νέο πίνακα αναφοράς. Στη συνέχεια, παρουσίασα μια μακέτα αστροναύτη, που είχα ετοιμάσει με απλά υλικά (χαρτόνι, κουτί, κορδόνια, αλουμινόχαρτο), στην οποία το πρόσωπο του αστροναύτη ήταν η φωτογραφία κάθε παιδιού. Αυτό ενθουσίασε τους μαθητές, καθώς είδαν “τον εαυτό τους” ως εξερευνητή του διαστήματος. Έπειτα, χρησιμοποιήσαμε ξανά τη μάσκα VR για να βιώσουμε μια εικονική περιήγηση στο εσωτερικό ενός διαστημοπλοίου. Τα παιδιά θαύμασαν τα πολύπλοκα χειριστήρια, τα ειδικά καθίσματα και τον εξοπλισμό, και συζητήσαμε το πόσο διαφορετική είναι η ζωή στο διάστημα σε σχέση με τη Γη. Διαβάσαμε ένα εκπαιδευτικό κείμενο/παραμύθι που έγραψα η ίδια, για ένα παιδί-αστροναύτη που ταξιδεύει στο διάστημα, και στη συνέχεια δημιουργήσαμε κασκέτες αστροναύτη, με υλικά που είχα κόψει και πλαστικοποιήσει από πριν (λευκό χαρτόνι, διαφάνειες, σχέδια με κουμπιά και φίλτρα).

Μαθησιακοί στόχοι:

• Να γνωρίσουν τα χαρακτηριστικά της ζωής στο διάστημα.

• Να κατανοήσουν τον ρόλο και την αποστολή του αστροναύτη.

• Να εμπλακούν σε δημιουργικές δραστηριότητες με θεματική ενσώματη ταύτιση.

• Να εκφραστούν προφορικά, καλλιτεχνικά και κινητικά.

• Να αναπτύξουν την ικανότητα ταύτισης με πρόσωπα που εκπροσωπούν την επιστήμη.

Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

• Τα παιδιά ανέφεραν με σαφήνεια πού ζει ο αστροναύτης και τι κάνει.

• Περιέγραψαν τις δυσκολίες που έχει κάποιος στο διάστημα (βαρύτητα, φαγητό, ύπνος).

• Ανέπτυξαν φαντασία και συμβολική σκέψη μέσα από την κατασκευή και τη δραματοποίηση.

• Βίωσαν την εμπειρία της προσωποποιημένης μάθησης μέσω της μακέτας και της μάσκας VR.

Παιδαγωγική αξία: Η βιωματική επαφή με την έννοια του “αστροναύτη” καλλιέργησε δεξιότητες ενσυναίσθησης και επιστημονικής φαντασίας. Η κατασκευή με τη φωτογραφία του παιδιού προσέφερε δυνατότητα αυτοπροσδιορισμού μέσα στο θέμα, ενώ το παραμύθι και η μάσκα VR ενίσχυσαν τη σύνδεση με το περιεχόμενο. Πρόκειται για δραστηριότητες που προωθούν την ενεργή μάθηση, τη φαντασία και την ταύτιση.

Αποτίμηση δραστηριοτήτων: Το εργαστήριο αυτό εντυπωσίασε ιδιαίτερα τα παιδιά. Η χρήση της φωτογραφίας τους στη μακέτα και οι VR εικόνες τους επέτρεψαν να «μπουν» στο ρόλο. Η συναισθηματική σύνδεση με τον αστροναύτη τους άνοιξε δρόμους για βαθύτερη κατανόηση του θέματος, ενώ η χαρά της κατασκευής έδωσε μια υπέροχη ισορροπία ανάμεσα στο παιχνίδι και τη μάθηση.

Μια διαδρομή στην Άνοιξη και στο Πάσχα μέσα από τα μάτια των παιδιών

«Όταν ανθίζουν τα λουλούδια, ανθίζουν και οι καρδιές»

Καλωσορίζοντας την Άνοιξη και το Πάσχα στο νηπιαγωγείο μας

Το πρώτο δεκαήμερο του Απριλίου στο νηπιαγωγείο μας ήταν γεμάτο χρώματα, δημιουργία, μάθηση και βαθύτερη κατανόηση της εποχής και των εθίμων του τόπου μας. Με αφορμή τον ερχομό της Άνοιξης και τον μήνα Απρίλιο, ασχοληθήκαμε με ποικίλες δραστηριότητες που συνδύασαν τη γλώσσα, τη θρησκευτική παράδοση και τη δημιουργική έκφραση.

Μάθαμε το αρχικό γράμμα του μήνα Απριλίου, εξασκηθήκαμε σε γλωσσικές ασκήσεις, εμπλουτίσαμε το λεξιλόγιό μας και κάναμε συζητήσεις που ενίσχυσαν την προφορική μας έκφραση. Μέσα από ιστορίες, τραγούδια και συζητήσεις, τα παιδιά κατανόησαν καλύτερα τη σημασία της Άνοιξης ως εποχή ανανέωσης και αναγέννησης της φύσης.

Ξεχωριστή θέση στις δραστηριότητές μας είχε η περίοδος του Πάσχα. Τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με τη θρησκευτική διάσταση της γιορτής, μαθαίνοντας με απλό και κατανοητό τρόπο για τη Σταύρωση και την Ανάσταση του Χριστού, που αποτελούν τον πυρήνα της ορθόδοξης χριστιανικής πίστης. Συζητήσαμε για το νόημα της θυσίας, της αγάπης και της ελπίδας, αλλά και για τα ήθη και τα έθιμα που συνοδεύουν τη μεγάλη αυτή γιορτή στην Ελλάδα, όπως το βάψιμο των αυγών, το ψήσιμο του τσουρεκιού, το σπάσιμο του αυγού και το αναστάσιμο φως.

Μέσα από όλα αυτά, ενισχύθηκε όχι μόνο η γνωστική ανάπτυξη, αλλά και η πολιτισμική ταυτότητα των παιδιών, καθώς ήρθαν σε επαφή με την παράδοση και την πνευματική κληρονομιά του τόπου μας.

Παράλληλα, δημιουργήσαμε πολλές χειροτεχνίες και κατασκευές: πασχαλινά καλαθάκια, ζωγραφιές με πινέλο, κοτούλες, λαγουδάκια και καρτούλες με ευχές. Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες τα παιδιά βελτίωσαν τη λεπτή κινητικότητα, εξασκώντας δεξιότητες όπως το κόψιμο, το κόλλημα, η ζωγραφική με πινέλο και η χρήση διαφόρων υλικών. Η συνεργασία και η αλληλεπίδραση μεταξύ τους ήταν εντυπωσιακή και συνέβαλε στην ανάπτυξη της κοινωνικότητάς τους.

Οι φωτογραφίες και οι δημιουργίες τους κοσμούν την τάξη μας, αλλά και το blog μας, ώστε να μπορούν οι γονείς να θαυμάσουν τη δουλειά και την πρόοδό τους.

Η εμπειρία αυτών των ημερών ήταν πολύτιμη και γεμάτη από ουσιαστικά παιδαγωγικά οφέλη. Η Άνοιξη και το Πάσχα έγιναν αφορμή για να ανθίσουν όχι μόνο τα λουλούδια, αλλά και οι καρδιές και τα μυαλά των παιδιών μας!

Παρακάτω ακολουθεί φωτογραφικό υλικό: