3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων
“STEM και η γη γυρίζει..”
ΚΑΛΩΣΗΡΘΑΤΕ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΑΣΤΡΟΥ!!
Ο Καραγκιόζης στο σχολείο μας!
Μια αξέχαστη εμπειρία με τον Καραγκιόζη – Το μεγάλο φαγοπότι στην εξοχή!
Την ευκαιρία να ζήσουν μια μοναδική εμπειρία είχαν σήμερα τα νήπια του σχολείου μας, μαζί με τους μαθητές της Α’ και Β’ τάξης του Δημοτικού, παρακολουθώντας μια διαδραστική παράσταση θεάτρου σκιών με πρωταγωνιστή τον αγαπημένο Καραγκιόζη. Η παράσταση με τίτλο «Το μεγάλο φαγοπότι στην εξοχή» φιλοξενήθηκε στο Πολιτιστικό Κέντρο του χωριού μας, χάρη στην επίσκεψη ενός κινητού θεάτρου σκιών που μας μετέφερε σε έναν κόσμο γεμάτο χιούμορ, φαντασία και παράδοση.
Τα παιδιά παρακολούθησαν με αμείωτο ενδιαφέρον τις περιπέτειες του Καραγκιόζη και των γνωστών μας ηρώων – του Νιόνιου, του Μπαρμπαγιώργου και φυσικά των τριών παιδιών του Καραγκιόζη – σε ένα ξεκαρδιστικό γλέντι στην εξοχή. Το πιο ξεχωριστό όμως στοιχείο της παράστασης ήταν η διαδραστικότητά της: οι ήρωες δεν μιλούσαν μόνο μεταξύ τους, αλλά συνομιλούσαν με τους μικρούς θεατές, ζητούσαν τη βοήθειά τους, τους έκαναν ερωτήσεις και τους προσκαλούσαν να συμμετέχουν ενεργά στην εξέλιξη της ιστορίας.
Ο ενθουσιασμός των παιδιών ήταν έκδηλος! Γέλια, φωνές, χειροκροτήματα και αυθόρμητες απαντήσεις πλημμύρισαν την αίθουσα, αποδεικνύοντας πόσο δυνατή είναι η σύνδεση των παιδιών με το λαϊκό αυτό θέατρο. Για πολλά από τα νήπια, ήταν η πρώτη τους επαφή με τον Καραγκιόζη – και σίγουρα όχι η τελευταία!
Το θέατρο σκιών αποτελεί έναν ζωντανό φορέα της πολιτιστικής μας κληρονομιάς. Μέσα από τη σάτιρα, το χιούμορ και τα ζωντανά μηνύματα, τα παιδιά έρχονται σε επαφή με την παράδοση, τις αξίες, αλλά και τον αυθεντικό ελληνικό λόγο. Επιπλέον, τέτοιες παραστάσεις καλλιεργούν τη φαντασία, ενισχύουν τη συμμετοχή και τη συνεργασία, και προσφέρουν ποιοτική ψυχαγωγία.
Ευχαριστούμε θερμά το θίασο για την εξαιρετική παράσταση και ευχόμαστε να έχουμε σύντομα ξανά την ευκαιρία να φιλοξενήσουμε παρόμοια θεάματα. Οι μικροί μας μαθητές έφυγαν γεμάτοι εικόνες, γέλια και ενθουσιασμό – και αυτό είναι το μεγαλύτερο δώρο!
Χρόνια πολλά Μαμά….
🌷 Για εσένα, Μαμά… 💖
Η σημερινή μέρα είναι αφιερωμένη σε εσένα…
Τη μαμά που είναι πάντα εκεί.
Με ένα χάδι, ένα βλέμμα, μια αγκαλιά που χωράει όλο τον κόσμο.
Την περασμένη εβδομάδα, στο νηπιαγωγείο μας, γεμίσαμε τις μέρες μας με κουβέντες για την πιο γλυκιά λέξη: μαμά.
Μιλήσαμε για τα μικρά και μεγάλα πράγματα που κάνει καθημερινά – αυτά που ίσως φαίνονται απλά, αλλά κρύβουν τόση αγάπη, φροντίδα και δύναμη.
Και φυσικά… δημιουργήσαμε!
Με χρώματα, χαρτιά, κόλλες, μα πάνω απ’ όλα με καρδιά, τα παιδιά έφτιαξαν δωράκια-έκπληξη για τις μανούλες τους. Κατασκευές γεμάτες αγάπη, αυθορμητισμό και συναίσθημα.
Μικρές πράξεις μεγάλης αγάπης.
Καθώς τα μικρά χεράκια ζωγράφιζαν, κολλούσαν και διακοσμούσαν, τα ματάκια τους έλαμπαν. «Αυτό είναι για τη μαμά μου», είπαν περήφανα — και εκείνη τη στιγμή, όλος ο κόσμος χωρούσε σε ένα χαμόγελο.
📸 Παρακάτω μπορείτε να δείτε μερικές από τις κατασκευές μας. Είναι όλες μοναδικές, όπως και κάθε μαμά.
Χρόνια πολλά σε όλες τις μανούλες.
Σας ευχαριστούμε που υπάρχετε… 💐
Η Μαγεία της Αφήγησης στο Νηπιαγωγείο: «Μια Κάμπια που Πεινούσε Πολύ»
Στο νηπιαγωγείο μας, η αφήγηση δεν είναι απλώς μια ευχάριστη δραστηριότητα· είναι ένα ισχυρό παιδαγωγικό εργαλείο που εμπνέει, εκπαιδεύει και κινητοποιεί τα παιδιά να ανακαλύψουν τον κόσμο με τα μάτια της φαντασίας και της γνώσης. Αυτή την εβδομάδα, ταξιδέψαμε μαζί με τα παιδιά μέσα από τις σελίδες του γνωστού παραμυθιού «Μια κάμπια που πεινούσε πολύ» του Eric Carle και ζήσαμε μια μοναδική εμπειρία μάθησης.
Η αφήγηση του παραμυθιού έγινε σε μικρά κομμάτια, με παύσεις για ερωτήσεις και συζήτηση. Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά, εξέφρασαν απορίες, μοιράστηκαν εμπειρίες και διατύπωσαν σκέψεις: Τι είναι η κάμπια; Πού ζει; Τι τρώει; Πώς είναι το σώμα της; Έχει σπίτι; Έχει δει κάποιος μία από κοντά;
Μέσα από αυτή τη διαδραστική προσέγγιση, τα νήπια ήρθαν σε επαφή με βασικές έννοιες της βιολογίας και της φυσικής εξέλιξης, ενώ ταυτόχρονα καλλιέργησαν τον προφορικό λόγο, τη φαντασία και την ενσυναίσθηση. Η κορύφωση του παραμυθιού – όταν η μικρή κάμπια, αφού έφαγε πολύ, έφτιαξε το κουκούλι της και μεταμορφώθηκε σε πανέμορφη πεταλούδα – γέμισε τα παιδιά με θαυμασμό και ενθουσιασμό.
Στη συνέχεια, αποτυπώσαμε τη γνώση μας δημιουργικά: τα παιδιά ζωγράφισαν το κάθε στάδιο του κύκλου ζωής της πεταλούδας σε ένα φύλλο εργασίας, το οποίο συμπλήρωσαν με το όνομά τους και τον τίτλο του βιβλίου. Μέσα από αυτή τη δραστηριότητα, συνδέσαμε τη γλώσσα, τη ζωγραφική, τη γραφή και τη φυσική επιστήμη σε μία ενιαία εμπειρία μάθησης.
Τι αποκόμισαν τα νήπια;
- Κατανόηση βασικών εννοιών για τη φύση και τα στάδια ανάπτυξης των εντόμων.
- Εξάσκηση στην έκφραση σκέψεων και συναισθημάτων.
- Ανάπτυξη λεξιλογίου μέσα από αυθεντικό λόγο και ερωτήσεις.
- Καλλιέργεια φαντασίας και δημιουργικότητας.
- Απόλαυση της διαδικασίας μάθησης μέσα από το παιχνίδι και τη συνεργασία.
Η αφήγηση παραμυθιών συνεχίζει να αποτελεί έναν από τους πιο αποτελεσματικούς και αγαπητούς τρόπους για να μεταδίδουμε γνώσεις, αξίες και εμπειρίες στα μικρά παιδιά. Για εμάς στο νηπιαγωγείο, κάθε ιστορία είναι μια ευκαιρία να καλλιεργήσουμε μυαλά και καρδιές.
3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων “STEM και η γη γυρίζει..”
3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων
“STEM και η γη γυρίζει..”
ΜΕΡΟΣ 2:
Εργαστήριο 6: Ρομπότ στο Διάστημα – Εισαγωγή στον Προγραμματισμό και Χωρικές Έννοιες
Εκτενής περιγραφή δραστηριοτήτων: Σε αυτό το εργαστήριο τα παιδιά γνώρισαν έναν ακόμα σημαντικό «ήρωα» του διαστήματος: το ρομπότ! Η εναρκτήρια συζήτηση μας περιστράφηκε γύρω από το τι είναι τα ρομπότ και πώς βοηθούν τους αστροναύτες στο διάστημα. Τα παιδιά αναφέρθηκαν σε ρομπότ που «βοηθάνε», «φτιάχνουν πράγματα», «πηγαίνουν εκεί που ο άνθρωπος δεν μπορεί» κ.ά. Περάσαμε σε δραστηριότητες κατασκευής: χρησιμοποιώντας τουβλάκια, ρολό χαρτιού, χαρτόνια, καπάκια, αλουμινόχαρτο και μαρκαδόρους, τα παιδιά δημιούργησαν τα δικά τους ρομπότ, τα οποία βάλαμε σε μια αυτοσχέδια «έκθεση διαστημικών ρομπότ» στην τάξη. Δούλεψαν σε ζευγάρια και ομάδες, ενώ έδωσαν και ονόματα στα ρομπότ τους. Ακολούθησε κινητικό παιχνίδι ρόλων, όπου σε κάθε ζευγάρι ο ένας ήταν «ρομπότ» και ο άλλος «προγραμματιστής». Ο προγραμματιστής έδινε εντολές όπως «κάνε ένα βήμα μπροστά», «στρίψε δεξιά» κ.λπ., ενισχύοντας έτσι τις χωρικές έννοιες (μπροστά-πίσω, δεξιά-αριστερά, μέσα-έξω κ.ά.) μέσα από παιχνίδι. Στην κορύφωση του εργαστηρίου, χρησιμοποιήσαμε το εκπαιδευτικό ρομπότ BeeBot. Είχα σχεδιάσει ένα ειδικό χαλάκι προσομοίωσης του διαστήματος, με εικονογραφημένες θέσεις για κάθε πλανήτη, πύραυλο και αστροναύτη. Κάθε παιδί ανέλαβε μια «αποστολή», να προγραμματίσει την BeeBot ώστε να φτάσει στον πλανήτη-στόχο, επιλύοντας το πρόβλημα βήμα-βήμα. Το κλίμα που δημιουργήθηκε με τον φωτισμό του γαλαξιακού προβολέα, το χαλάκι και τις ηχητικές επενδύσεις που επέλεξα (απαλή διαστημική μουσική υπόκρουση), συνέβαλαν σε μια καθηλωτική εμπειρία. Τα παιδιά δεν ήθελαν να τελειώσει!
Μαθησιακοί στόχοι:
• Να κατανοήσουν τη χρήση και τη λειτουργία των ρομπότ στο διάστημα.
• Να εφαρμόσουν βασικές έννοιες προγραμματισμού μέσα από δράση.
• Να ενισχύσουν χωρικές έννοιες μέσω κίνησης και καθοδήγησης.
• Να συνεργαστούν σε δραστηριότητες STEM και να εκφραστούν δημιουργικά.
Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
• Τα παιδιά κατασκεύασαν ρομπότ και τα περιέγραψαν λεκτικά.
• Ανέπτυξαν δεξιότητες προσανατολισμού και προγραμματισμού.
• Έδειξαν αυξημένο ενθουσιασμό και επιμονή στην επίλυση προβλημάτων.
• Συνεργάστηκαν άψογα, δίνοντας σαφείς εντολές και ελέγχοντας την πορεία του ρομπότ.
Παιδαγωγική αξία:Η δραστηριότητα αυτή συνδυάζει με ιδανικό τρόπο λογική σκέψη, σωματική δραστηριότητα, καλλιτεχνική έκφραση και τεχνολογική εξοικείωση. Το BeeBot ως εργαλείο νηπιακής ρομποτικής προσφέρει μια εξαιρετική εισαγωγή στον αλγοριθμικό τρόπο σκέψης. Παράλληλα, οι έννοιες του προσανατολισμού μετατρέπονται από αφηρημένες σε βιωματικές.
Αποτίμηση δραστηριοτήτων:Η ανταπόκριση των παιδιών ήταν συγκλονιστική. Το εργαστήριο αυτό αποτέλεσε ένα από τα αποκορύφωματα του κύκλου, καθώς συνδύαζε τεχνολογία, παιχνίδι, φαντασία και συνεργασία. Η προσωπική δουλειά που επένδυσα στο σχεδιασμό του διαστημικού χαλιού και των υλικών, καθώς και η χρήση του BeeBot, απέδειξαν πως με απλά μέσα και δημιουργικότητα μπορούμε να φέρουμε την καινοτομία στην προσχολική τάξη.
Ακούσαμε και χορέψαμε το τραγούδι “είμαι ρομπότ” και ακολουθήσαμε βήμα βήμα τις οδηγίες από τους στίχους του.
Εργαστήριο 7: Μέρα και Νύχτα – Η Γη Γυρίζει
Εκτενής περιγραφή δραστηριοτήτων: Το τελευταίο εργαστήριο της σειράς είχε στο επίκεντρο το φαινόμενο της εναλλαγής της μέρας και της νύχτας, που προκύπτει από την περιστροφή της Γης γύρω από τον άξονά της. Ξεκινήσαμε με μια συζήτηση για το πώς καταλαβαίνουμε πότε είναι μέρα και πότε νύχτα. Τα παιδιά εκφράστηκαν αβίαστα και μοιράστηκαν τις παρατηρήσεις τους, για παράδειγμα «όταν έχουμε ήλιο είναι μέρα», ή «όταν πέφτει το φως είναι νύχτα». Ακολούθησε το πείραμα με την υδρόγειο σφαίρα. Κράτησα μια υδρόγειο σφαίρα μπροστά στους μαθητές και την περιέστρεψα ενώ κρατούσα μια μικρή λάμπα (που αναπαριστούσε τον ήλιο). Τα παιδιά παρακολούθησαν πώς ένα μέρος της Γης φωτίζεται και το άλλο σκοτεινιάζει. Στη συνέχεια, χωρίσαμε την τάξη σε ομάδες και οι μαθητές αντέγραψαν το φαινόμενο στον πίνακα, με τις δικές τους “λάμπες” και υδρογείους σφαίρες, κατανοώντας πώς η περιστροφή προκαλεί την εναλλαγή του φωτός και του σκοταδιού. Επιπλέον, δημιούργησα για τα παιδιά ένα κουτί διαχωρισμένο σε δύο μέρη: «μέρα» και «νύχτα», και χρησιμοποίησα κάρτες με εικόνες από τη ζωή κατά τη διάρκεια της ημέρας (όπως το φαγητό, το παιχνίδι, το σχολείο) και τη νύχτα (όπως το ύπνο, τα αστεράκια στον ουρανό). Τα παιδιά τοποθέτησαν τις κάρτες στη σωστή θέση και συζητήσαμε τα διάφορα πράγματα που κάνουμε σε κάθε περίοδο.
Μαθησιακοί στόχοι:
• Να κατανοήσουν την έννοια της περιστροφής της Γης και πώς αυτή οδηγεί στην εναλλαγή μέρας και νύχτας.
• Να ενισχύσουν τη σύνδεση μεταξύ θεωρίας και πράξης μέσω πειραμάτων και εικονικών αναπαραστάσεων.
• Να παρατηρήσουν και να ερμηνεύσουν την επίδραση του φωτός στην καθημερινή ζωή.
• Να αναγνωρίσουν τα χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται τη μέρα και τη νύχτα.
Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
• Τα παιδιά εξήγησαν το φαινόμενο της εναλλαγής μέρας και νύχτας.
• Έδειξαν κατανόηση για την αλληλεπίδραση μεταξύ της περιστροφής της Γης και του φωτός του ήλιου.
• Ανέφεραν με σαφήνεια τις δραστηριότητες που εκτελούνται τη μέρα και τη νύχτα.
• Χρησιμοποίησαν απλά μοντέλα για να αναπαραστήσουν τη διαδικασία της περιστροφής της Γης.
Παιδαγωγική αξία: Αυτό το εργαστήριο αναπτύσσει τη σκέψη για τα φυσικά φαινόμενα και ενισχύει την ικανότητα παρατήρησης και αναπαράστασης. Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να βιώσουν τον κύκλο της μέρας και της νύχτας με πρακτικά εργαλεία και βιωματική μάθηση. Η χρήση μοντέλων και η ενεργητική συμμετοχή μέσω του πειράματος βοηθούν τα παιδιά να κατανοήσουν πολύπλοκες έννοιες με τρόπο άμεσο και απλό.
Αποτίμηση δραστηριοτήτων: Η εμπλοκή των παιδιών ήταν έντονη και τα παρατηρήσεις τους αποκαλυπτικές. Το πείραμα με την υδρόγειο σφαίρα αποτέλεσε το πιο εντυπωσιακό σημείο του εργαστηρίου, καθώς τα παιδιά μπορούσαν να βλέπουν σε πραγματικό χρόνο πώς η περιστροφή της Γης προκαλεί την εναλλαγή μέρας και νύχτας. Η χρήση εικόνων και η αναπαράσταση μέσω κουτιού βοήθησαν να εδραιώσουν τις θεωρητικές έννοιες, ενώ οι συζητήσεις που προέκυψαν μετά την εκτέλεση των δραστηριοτήτων έδειξαν τη βαθιά κατανόηση του θέματος.
Εργαστήριο 8: Προστασία από τον Ήλιο και τις Βλαβερές Συνέπειες του
Εκτενής περιγραφή δραστηριοτήτων:Το τελευταίο εργαστήριο της σειράς αφορούσε τη δημιουργία συνειδητοποίησης στους μαθητές σχετικά με την προστασία από τις βλαβερές συνέπειες του ήλιου, που είναι πολύ σημαντική, ειδικά καθώς πλησιάζουμε το καλοκαίρι. Ξεκινήσαμε τη συζήτηση για το πόσο σημαντικός είναι ο ήλιος για τη ζωή στη Γη αλλά και για τα ρίσκα που εγκυμονεί η υπερβολική έκθεση σε αυτόν, όπως τα ηλιακά εγκαύματα και η ανάπτυξη καρκίνου του δέρματος λόγω της υπεριώδους ακτινοβολίας. Τα παιδιά ενημερώθηκαν για τους κινδύνους του ήλιου και τις βλαβερές συνέπειες της υπερβολικής έκθεσης σε αυτόν. Μιλήσαμε για τα μακροχρόνια αποτελέσματα, όπως η πρόωρη γήρανση του δέρματος και οι καρκίνοι του δέρματος, και αναλύσαμε την υπεριώδη ακτινοβολία και τα αποτελέσματά της. Ακολούθησε ένα παιχνίδι ρόλων, στο οποίο τα παιδιά μιμήθηκαν διάφορες καταστάσεις έκθεσης στον ήλιο και προσπάθησαν να προστατευτούν από αυτόν με σκιά, καπέλα, αντηλιακό και ρούχα. Στην συνέχεια, μιλήσαμε για τα κατάλληλα μέτρα προστασίας από τον ήλιο, όπως το αντηλιακό και τα καπέλα, και τους εξηγήσαμε τη σημασία τους, ειδικά στην παραλία ή όταν είναι πολύ ζεστά. Για να εμβαθύνουμε στην έννοια της προστασίας, τα παιδιά δημιούργησαν καπέλα προστασίας από τον ήλιο, χρησιμοποιώντας διάφορα υλικά, όπως χρωματιστά χαρτόνια και αυτοκόλλητα. Αυτό το χειροποίητο μέρος της δραστηριότητας προσέφερε μια ευχάριστη και δημιουργική εκτόνωση για τα παιδιά, ενώ ταυτόχρονα ενίσχυσε τη σημασία της προστασίας του σώματός μας από τον ήλιο. Ακολούθως, συζητήσαμε πώς μπορούμε να προστατευτούμε καλύτερα όταν βρισκόμαστε στον ήλιο, και αναλύσαμε τις σωστές ώρες της ημέρας για να βγαίνουμε έξω χωρίς κίνδυνο. Συμπληρωματικά, χρησιμοποίησα ένα διαδραστικό ψηφιακό παιχνίδι που είχα δημιουργήσει για το blog του σχολείου, όπου τα παιδιά έπρεπε να επιλέξουν τα σωστά μέτρα προστασίας, όπως το αντηλιακό και τα κατάλληλα ρούχα, και να τα εφαρμόσουν σε διάφορες καθημερινές καταστάσεις.
Μαθησιακοί στόχοι:
• Να ενημερωθούν τα παιδιά για τους κινδύνους της υπεριώδους ακτινοβολίας και τις βλαβερές συνέπειες του ήλιου.
• Να αναγνωρίσουν τα μέτρα προστασίας από τον ήλιο, όπως τα καπέλα, τα ρούχα, το αντηλιακό και η σκιά.
• Να εμπλακούν σε δραστηριότητες που σχετίζονται με την προστασία από τον ήλιο μέσω της δημιουργικής και βιωματικής μάθησης.
• Να κατανοήσουν τη σημασία της προστασίας του δέρματος από την υπεριώδη ακτινοβολία.
• Να εξοικειωθούν με τις διατροφικές και άλλες υγιεινές συνήθειες που συμβάλλουν στην υγεία του δέρματος.
Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
• Τα παιδιά αναγνώρισαν και κατανόησαν τους κινδύνους από την υπεριώδη ακτινοβολία.
• Αναγνώρισαν και περιέγραψαν τα μέτρα προστασίας που μπορούμε να λάβουμε από τον ήλιο.
• Ενίσχυσαν την κατανόησή τους για τη σημασία της σωστής χρήσης αντηλιακού και προστατευτικών μέτρων.
• Τα παιδιά δημιούργησαν καπέλα προστασίας, προάγοντας την ευαισθητοποίηση γύρω από τη σημασία της σωματικής προστασίας.
• Χρησιμοποίησαν διαδραστικά εργαλεία (ψηφιακά παιχνίδια) για να ενισχύσουν τη μάθηση και τη γνώση τους.
Παιδαγωγική αξία: Αυτό το εργαστήριο παρέχει πολύτιμες γνώσεις για τη φυσική προστασία από τον ήλιο και ταυτόχρονα ενισχύει τη δημιουργικότητα και την πρακτική εφαρμογή της γνώσης. Η χρήση βιωματικών μεθόδων μάθησης όπως το παιχνίδι ρόλων, η κατασκευή καπέλων και τα ψηφιακά παιχνίδια, ενισχύει την κατανόηση του θέματος και βοηθά τα παιδιά να συνδέσουν τις θεωρητικές γνώσεις με τη καθημερινή τους ζωή. Επιπλέον, η συγκεκριμένη δραστηριότητα ενισχύει τη συνείδηση και την υπευθυνότητα των παιδιών σχετικά με την προστασία του εαυτού τους από τον ήλιο και τις συνέπειές του.
Αποτίμηση δραστηριοτήτων: Η δραστηριότητα αυτή ήταν εξαιρετικά διαδραστική και αποτελεσματική. Τα παιδιά συμμετείχαν με ενθουσιασμό και απορροφήθηκαν τόσο από τη δημιουργία των καπέλων προστασίας όσο και από τη συμμετοχή τους στο ψηφιακό παιχνίδι. Το θέμα της προστασίας από τον ήλιο φάνηκε να τα ενδιαφέρει ιδιαίτερα, καθώς είναι κάτι που άμεσα επηρεάζει τη ζωή τους και το σώμα τους. Η αναπαράσταση των μέτρων προστασίας μέσω παιχνιδιών ρόλων ήταν μια πολύ δυναμική εμπειρία για τα παιδιά και τα βοήθησε να εμπεδώσουν τα μέτρα προστασίας με έναν πρακτικό και ευχάριστο τρόπο. Η προσωπική δουλειά που καταβλήθηκε στην δημιουργία του εκπαιδευτικού υλικού, όπως η κατασκευή των καπέλων και η δημιουργία του ψηφιακού παιχνιδιού, προσέφερε στα παιδιά τη δυνατότητα να συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία μάθησης, κάνοντάς την πιο διασκεδαστική και ενδιαφέρουσα. Το πολύπλευρο και καινοτόμο υλικό συνέβαλε στο να γίνει το μάθημα ζωντανό και να γίνει κατανοητό με έναν ευχάριστο τρόπο.
Αποτίμηση όλου του εγχειρήματος:Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα ήταν ένα παράδειγμα της στρατηγικής αξιοποίησης των STEM μεθόδων και της καινοτομίας στην εκπαίδευση. Κάθε δραστηριότητα, από τη χρήση της VR μάσκας μέχρι τη δημιουργία καπέλων προστασίας, βοήθησε τα παιδιά να μάθουν για το διάστημα, την προστασία από τον ήλιο και τη Γη με έναν διασκεδαστικό και βιωματικό τρόπο. Η δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού και η αξιοποίηση τεχνολογικών εργαλείων ήταν καθοριστική για την επιτυχία των δραστηριοτήτων. Η προσωπική προσέγγιση στην παρασκευή των δραστηριοτήτων και η καινοτόμος χρήση μεθόδων ενίσχυσαν το ενδιαφέρον των παιδιών και τα ενθάρρυναν να συμμετέχουν ενεργά. Η καλή προετοιμασία και ο συνδυασμός διαφορετικών εκπαιδευτικών τεχνικών (όπως η χρήση τεχνολογίας, χειροτεχνίας και βιωματικών παιχνιδιών) βοήθησαν στην καλύτερη κατανόηση των εννοιών. Εν κατακλείδι, η επιτυχία αυτού του προγράμματος δείχνει πόσο σημαντική είναι η καινοτομία και η δημιουργικότητα στην εκπαίδευση, καθώς και η προσωπική δουλειά των εκπαιδευτικών στην παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού που καθιστά τη μάθηση ελκυστική, ουσιαστική και ολοκληρωμένη.
3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων “STEM και η γη γυρίζει..”
3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων
“STEM και η γη γυρίζει..”
ΜΕΡΟΣ 1:
Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων και της θεματικής ενότητας «STEM – Και η Γη γυρίζει», τα παιδιά του νηπιαγωγείου μας συμμετείχαν σε μια σειρά από καινοτόμες, βιωματικές και διαθεματικές δραστηριότητες που είχαν στόχο να γνωρίσουν το ηλιακό μας σύστημα, την κίνηση της Γης, την έννοια της μέρας και της νύχτας, αλλά και τη σημασία της προστασίας από τον ήλιο. Μέσα από το παιχνίδι, την τεχνολογία, την τέχνη, την κίνηση και την εξερεύνηση, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με βασικές επιστημονικές έννοιες με τρόπο βιωματικό και ελκυστικό. Το ενδιαφέρον τους ήταν αμείωτο και αποτέλεσε τον κινητήριο μοχλό για τη συνεχή εμπλουτισμό του προγράμματος.
Εργαστήριο 1: Γνωριμία με το Διάστημα και τους Πλανήτες
Εκτενής περιγραφή δραστηριοτήτων: Ξεκινήσαμε με μία συζήτηση ελεύθερης έκφρασης. Ρώτησα τα παιδιά τι γνωρίζουν για το διάστημα και κατέγραψα στον πίνακα τις πρότερες ιδέες τους, τις οποίες εκφράσανε με ενθουσιασμό. Πολλά μίλησαν για πυραύλους, αστέρια, τη Γη, τον ήλιο, ακόμα και για παιχνίδια που έχουν στο σπίτι. Ήταν εντυπωσιακό πόσο εμπλέκονταν προσωπικά με το θέμα. Χωρίς να παρέμβω διδακτικά, τα άφησα να “προχωρήσουν” τη συζήτηση. Κατέγραψαν ό,τι σκέφτονταν στον πίνακα αναφοράς, που έγινε σταδιακά μια καταγραφή συλλογικής γνώσης. Στη συνέχεια, με χρήση μάσκας εικονικής πραγματικότητας (VR), τα παιδιά “βυθίστηκαν” στο διάστημα. Μέσα από τρισδιάστατη εμπειρία είδαν όλους τους πλανήτες να περιστρέφονται γύρω από τον ήλιο και παρατήρησαν με δέος τη Γη από μακριά. Ο ρεαλισμός της απεικόνισης με εντυπωσιακή απόδοση των χρωμάτων και των κινήσεων ήταν καταλυτικός για την ενεργοποίησή τους. Παράλληλα είδαμε ένα εκπαιδευτικό βίντεο που παρουσίαζε το ηλιακό σύστημα, τις αποστάσεις των πλανητών από τον ήλιο, τα χρώματα, τα μεγέθη και άλλα βασικά χαρακτηριστικά. Στην τελευταία φάση του εργαστηρίου, εμφανίστηκαν χειροποίητες ζωγραφισμένες κάρτες των πλανητών που είχα ετοιμάσει προσωπικά, και μαζί φτιάξαμε στον πίνακα ένα μεγάλο ταμπλό με τη σωστή σειρά των πλανητών. Η διάταξη βασίστηκε σε στοιχεία που θυμούνταν τα παιδιά από τις προηγούμενες εμπειρίες και την VR περιήγηση.
Μαθησιακοί στόχοι:
• Να εκφράζουν ελεύθερα πρότερες γνώσεις για το διάστημα.
• Να γνωρίσουν τους πλανήτες του ηλιακού συστήματος.
• Να παρατηρήσουν και να συγκρίνουν βασικά χαρακτηριστικά (χρώμα, μέγεθος, απόσταση από τον ήλιο).
• Να χρησιμοποιούν οπτικοακουστικά μέσα για να αντλήσουν πληροφορίες.
• Να συνεργάζονται για την οργάνωση της πληροφορίας σε ένα κοινό ταμπλό.
Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
• Τα παιδιά κατάφεραν να κατονομάσουν μερικούς πλανήτες και να τους αναγνωρίσουν οπτικά.
• Έμαθαν να εντοπίζουν τη Γη στο ηλιακό σύστημα.
• Κατάλαβαν βασικά μεγέθη και αποστάσεις μέσα από οπτική αναπαράσταση.
• Απέκτησαν πρώτη επαφή με την έννοια της τροχιάς και της κυκλικής κίνησης.
Παιδαγωγική αξία: Η δραστηριότητα στήθηκε πάνω στις αρχές της διερευνητικής μάθησης, δίνοντας έμφαση στην παιδική φωνή και στην έκφραση πρότερων γνώσεων. Η χρήση VR τεχνολογίας ανέδειξε τη σημασία της εναλλαγής μέσων, προσεγγίζοντας πολλαπλούς τύπους νοημοσύνης (οπτική, κιναισθητική, λεκτική). Το προσωπικά σχεδιασμένο εποπτικό υλικό προσέθεσε αυθεντικότητα και καλλιτεχνική διάσταση στη διαδικασία.
Αποτίμηση δραστηριοτήτων:Η έναρξη του εργαστηρίου πέτυχε να ενεργοποιήσει όλους τους μαθητές, ανεξαρτήτως επιπέδου. Η διακριτική διαχείριση της συζήτησης από τη νηπιαγωγό επέτρεψε στα παιδιά να συνδεθούν προσωπικά με το περιεχόμενο, ενώ η τεχνολογία ενίσχυσε τη βιωματική κατανόηση. Το ενδιαφέρον παρέμεινε αμείωτο από την αρχή μέχρι το τέλος, ενώ υπήρξε εξαιρετική ανταπόκριση και συνεργασία στην κατασκευή του πίνακα-ταμπλό.
Εργαστήριο 2: Εμβάθυνση στους Πλανήτες και το Ηλιακό Σύστημα
Εκτενής περιγραφή δραστηριοτήτων:Σε αυτό το εργαστήριο, τα παιδιά δούλεψαν με φύλλο εργασίας που περιλάμβανε όλους τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος. Δημιουργήθηκε ένα ελκυστικό και παιδαγωγικά σχεδιασμένο φύλλο, όπου κάθε πλανήτης παρουσιαζόταν με το περίγραμμα του και άφηνε χώρο ώστε τα παιδιά να τον χρωματίσουν με βάση τις κάρτες-μοντέλα που είχαν ήδη δει και αναρτήσει στον πίνακα στην προηγούμενη δραστηριότητα. Καθώς χρωμάτιζαν, ζητήθηκε από κάθε παιδί να γράψει και το όνομα του πλανήτη. Χρησιμοποιήθηκαν ειδικά σχεδιασμένες καρτέλες αναφοράς, με γράμματα καθαρά, ευδιάκριτα και γραμμένα με πεζά – όπως τα βλέπουν τα παιδιά καθημερινά. Το γεγονός ότι μπορούσαν να αναζητήσουν οπτικά το όνομα του πλανήτη από τις καρτέλες και να το αντιγράψουν έδωσε σημαντική ώθηση στη γλωσσική ανάπτυξη. Η μάθηση ενισχύθηκε παρουσιάζοντας ένα βίντεο που είχα δημιουργήσει προσωπικά. Εγώ η ίδια εμφανιζόμουν στην οθόνη και εξηγούσα με παιγνιώδη τρόπο τα βασικά χαρακτηριστικά του ήλιου και των πλανητών. Η προσωπική μου παρουσία και η αναγνωρίσιμη φωνή μου προκάλεσαν ενθουσιασμό και σύνδεσαν τη μάθηση με το οικείο. Ολοκληρώσαμε το εργαστήριο με ένα μουσικό κινητικό παιχνίδι. Κάθε παιδί ανέλαβε ρόλο πλανήτη ή ήλιου και κινούνταν στην τάξη σε κυκλική τροχιά. Η κίνηση συνοδεύτηκε από μουσική υπόκρουση, ενώ εγώ καθοδηγούσα το ρυθμό και την κατεύθυνση. Αυτό βοήθησε τα παιδιά να κατανοήσουν εννοιολογικά και βιωματικά την έννοια της τροχιάς.
Μαθησιακοί στόχοι:
• Να χρωματίσουν και να κατονομάσουν σωστά τους πλανήτες.
• Να εξασκήσουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες μέσω γραφής και χρωματισμού.
• Να αναγνωρίσουν και να ονομάσουν βασικά χαρακτηριστικά των πλανητών (χρώμα, μέγεθος, απόσταση από τον ήλιο).
• Να κατανοήσουν την έννοια της τροχιάς με κινητική δραστηριότητα.
• Να ενισχύσουν τον προφορικό και γραπτό λόγο μέσω προσωπικής έκφρασης.
Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
• Τα παιδιά απέκτησαν γνώση και συνέδεσαν λέξη–εικόνα–έννοια για κάθε πλανήτη.
• Ανέπτυξαν γλωσσικές δεξιότητες και αυτοπεποίθηση στη γραφή.
• Κατανόησαν βασικές έννοιες του STEM με ευχάριστο και πολυαισθητηριακό τρόπο.
• Ανέπτυξαν δεξιότητες συνεργασίας και σωματικής έκφρασης.
Παιδαγωγική αξία: Ο συνδυασμός εποπτικού υλικού, προσωπικής αφήγησης και κινητικού παιχνιδιού προάγει τη σφαιρική μάθηση. Το παιδί ενεργοποιεί το νου, το σώμα και τη φαντασία του. Το χειροποίητο και προσωποποιημένο υλικό επιβεβαιώνει την αξία της αυθεντικότητας στη νηπιακή εκπαίδευση. Οι δεξιότητες γραφής και ανάγνωσης εντάσσονται οργανικά, χωρίς να εκβιάζουν την ανάπτυξη.
Αποτίμηση δραστηριοτήτων:Η εμπλοκή των παιδιών ήταν καθολική. Εργάστηκαν με ενθουσιασμό, συγκέντρωση και αφοσίωση. Το βίντεο με τη δική μου φωνή και μορφή ενίσχυσε το αίσθημα ασφάλειας και σύνδεσης. Το παιχνίδι ρόλων με την τροχιά ενίσχυσε την κατανόηση μέσω εμπειρίας. Το μάθημα ολοκληρώθηκε με μεγάλη αίσθηση επιτυχίας από όλα τα παιδιά.
Εργαστήριο 3: Ανάγνωση και Σύνθεση Ονομάτων Πλανητών – Παιχνίδι Kahoot
Εκτενής περιγραφή δραστηριοτήτων: Σε αυτό το εργαστήριο, επικεντρωθήκαμε στην εξοικείωση των παιδιών με τα ονόματα των πλανητών τόσο οπτικά όσο και φωνολογικά. Δημιούργησαμε πλαστικοποιημένα γράμματα για κάθε πλανήτη και πλαστικοποιημένες καρτέλες με τα πλήρη ονόματα των πλανητών ως μοντέλα αναφοράς. Τα παιδιά, σε μικρές ομάδες, επέλεγαν έναν πλανήτη, εντόπιζαν την καρτέλα με το όνομά του και προσπαθούσαν να το συνθέσουν με τα μεμονωμένα γράμματα. Στην πορεία αναπτύχθηκαν φυσικά και άλλες δεξιότητες: οπτική διάκριση, προσανατολισμός στον χώρο, συνεργασία, και σύνδεση φωνήματος–γράμματος. Καθώς τοποθετούσαν τα γράμματα στη σωστή σειρά, αναγνώριζαν με περηφάνια τα ονόματα που είχαμε ήδη συναντήσει στα βίντεο, τις κάρτες και τις προφορικές αφηγήσεις. Η όλη διαδικασία είχε χαρακτήρα παιχνιδιού, ενίσχυσης της αυτονομίας και χαράς για τη γραφή. Η κορύφωση του εργαστηρίου ήταν ένα παιχνίδι Kahoot, το οποίο είχα σχεδιάσει ειδικά για το τμήμα μας, βασισμένο στα χαρακτηριστικά των πλανητών. Χρησιμοποίησα έξυπνα, πολύχρωμα γραφικά και παιγνιώδεις ερωτήσεις. Τα παιδιά απαντούσαν ομαδικά, ενθουσιάστηκαν με τους πόντους και τη διαδραστικότητα της πλατφόρμας, ενώ διασκέδασαν ιδιαίτερα βλέποντας τα ονόματά τους στην κατάταξη!
Μαθησιακοί στόχοι:
• Να αναγνωρίζουν τα ονόματα των πλανητών από καρτέλες.
• Να συνθέτουν τα ονόματα με μεμονωμένα γράμματα (οπτική–φωνολογική αντιστοίχιση).
• Να ενισχύσουν τη φωνολογική επίγνωση και τις πρώτες αναγνωστικές δεξιότητες.
• Να συνεργάζονται σε μικρές ομάδες για την επίτευξη ενός κοινού στόχου.
• Να εφαρμόζουν γνώσεις μέσα από διαδραστικό ψηφιακό παιχνίδι.
Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
• Τα παιδιά αναγνώρισαν και συνέθεσαν σωστά τα περισσότερα ονόματα των πλανητών.
• Άρχισαν να συσχετίζουν οπτικά τις λέξεις με τα ουράνια σώματα.
• Απέκτησαν εξοικείωση με την έννοια της αλληλουχίας γραμμάτων και της σωστής διάταξης.
• Ανέπτυξαν θετική στάση απέναντι στη γραφή και την ανάγνωση.
• Ένιωσαν επιτυχία και ενθουσιασμό μέσα από την αξιοποίηση της τεχνολογίας.
Παιδαγωγική αξία:Η δραστηριότητα είχε σαφή διαθεματική διάσταση (Γλώσσα–STEM–ΤΠΕ). Η χρήση προσωπικά φτιαγμένου υλικού και το ψηφιακό παιχνίδι συνέβαλαν στην ενεργό συμμετοχή και στη διαφοροποίηση της διδασκαλίας. Η εμπλοκή των παιδιών στο παιχνίδι Kahoot δείχνει πώς ακόμα και στην προσχολική ηλικία μπορεί να αξιοποιηθεί η τεχνολογία με παιδαγωγικό και ασφαλή τρόπο.
Αποτίμηση δραστηριοτήτων:Η εμπειρία ήταν καθηλωτική. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με την αναγνώριση των λέξεων και τη συναρμολόγηση των γραμμάτων, ενώ το Kahoot τους ενθάρρυνε να “δοκιμάσουν” όσα είχαν μάθει. Έδειξαν μεγάλη προσήλωση και ενθουσιασμό, και έμαθαν μέσα από το παιχνίδι, τον πειραματισμό και την ανατροφοδότηση. Ήταν ένα εργαστήριο υψηλής ενεργοποίησης.
Εργαστήριο 4: Το Διάστημα στην Τάξη – Επαυξημένη Πραγματικότητα και Παρουσιάσεις Πλανητών
Εκτενής περιγραφή δραστηριοτήτων:Αυτό το εργαστήριο είχε στόχο να φέρει κυριολεκτικά… το διάστημα μέσα στην τάξη! Ξεκινήσαμε αξιοποιώντας εφαρμογές Επαυξημένης Πραγματικότητας (AR) μέσω κινητού τηλεφώνου και tablet. Τα παιδιά εντυπωσιάστηκαν καθώς, με ένα απλό σκανάρισμα, έβλεπαν τρισδιάστατους πλανήτες να εμφανίζονται πάνω στο τραπέζι ή στο πάτωμα της τάξης μας, να περιστρέφονται και να συνοδεύονται από πληροφορίες. Για να ενισχυθεί η εμπειρία, χρησιμοποίησα ειδικό προβολέα γαλαξία, ο οποίος δημιούργησε ένα μοναδικό ατμοσφαιρικό σκηνικό, με κινούμενα αστέρια και γαλαξιακά νέφη στους τοίχους και το ταβάνι της τάξης. Τα παιδιά “ταξίδευαν” με το βλέμμα και το σώμα, φανταζόμενα ότι βρίσκονται μέσα στο διάστημα. Παρακολουθήσαμε επιλεγμένα εκπαιδευτικά βίντεο από το YouTube για κάθε πλανήτη, κι έπειτα τα παιδιά, χωρισμένα σε ζευγάρια, επέλεξαν έναν πλανήτη. Κάθε ζευγάρι παρουσίασε τον πλανήτη του στην ολομέλεια: πού βρίσκεται, πώς μοιάζει, αν έχει δαχτυλίδια ή φεγγάρια, πόσο απέχει από τον ήλιο κ.λπ. Οι παρουσιάσεις έγιναν με απλά λόγια, με τη δική μου καθοδήγηση και ενθάρρυνση, και ενίσχυσαν σημαντικά την αυτοπεποίθηση των παιδιών. Η τελευταία δραστηριότητα είχε χαρακτήρα χειροτεχνίας και γραμματισμού: τα παιδιά, σε ομάδες των τριών, κατασκεύασαν flip book του ηλιακού συστήματος. Είχα ετοιμάσει εκ των προτέρων τα υλικά: μικρά φυλλάδια με χώρο για κάθε πλανήτη, όπου μπορούσαν να ζωγραφίσουν και να γράψουν ή να αντιγράψουν λέξεις. Το αποτέλεσμα ήταν μια προσωπική, μαθησιακή κατασκευή για κάθε ομάδα.
Μαθησιακοί στόχοι:
• Να βιώσουν το διάστημα με τεχνολογικά μέσα (AR, βίντεο, προβολή).
• Να παρατηρήσουν και να περιγράψουν χαρακτηριστικά πλανητών.
• Να συνεργαστούν σε ομάδες για την έρευνα και την παρουσίαση.
• Να αναπτύξουν αφηγηματικές και γλωσσικές δεξιότητες.
• Να κατασκευάσουν ένα flip book που συνοψίζει τη γνώση τους.
Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
• Εξοικείωση με βασικά τεχνολογικά εργαλεία και ψηφιακά περιβάλλοντα.
• Ενίσχυση της στοχευμένης προσοχής και της ενεργητικής ακρόασης.
• Ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων προφορικής έκφρασης και παρουσίασης.
• Καλλιέργεια συνεργατικής στάσης και δημιουργικής έκφρασης μέσω της κατασκευής.
Παιδαγωγική αξία: Η χρήση της επαυξημένης πραγματικότητας και του διαστημικού προβολέα συνέβαλαν σε ένα καθηλωτικό μαθησιακό περιβάλλον, που διεγείρει όλες τις αισθήσεις. Οι παρουσιάσεις και η δημιουργία του flip book ενίσχυσαν τον αυθεντικό γραμματισμό και την προσωπική σύνδεση του παιδιού με τη γνώση. Παράλληλα, αναδείχθηκαν δεξιότητες ζωής: ομαδικότητα, έκφραση, υπευθυνότητα. ⸻ Αποτίμηση δραστηριοτήτων: Τα παιδιά εντυπωσιάστηκαν από την «εισβολή» του διαστήματος στην τάξη. Η φαντασία τους εκτοξεύτηκε, ενώ οι παρουσιάσεις και η δημιουργία flip book έδωσαν την ευκαιρία να γίνουν μικροί “επιστήμονες” και “συγγραφείς”. Ήταν μια εμπειρία ολική, όπου το προσωπικό μου υλικό, ο τεχνολογικός εξοπλισμός και η δημιουργική διάθεση των παιδιών συνδυάστηκαν άριστα.
Εργαστήριο 5: Ο Αστροναύτης και η Ζωή στο Διάστημα
Εκτενής περιγραφή δραστηριοτήτων: Αυτό το εργαστήριο είχε στο επίκεντρο τον άνθρωπο στο διάστημα, και πιο συγκεκριμένα τον ρόλο του αστροναύτη. Ξεκινήσαμε με μια διερευνητική συζήτηση: “Ποιος είναι ο αστροναύτης; Τι κάνει στο διάστημα; Τι χρειάζεται για να ζήσει εκεί;”. Τα παιδιά μίλησαν με ενθουσιασμό, και με βάση τις απαντήσεις τους χτίσαμε ένα νέο πίνακα αναφοράς. Στη συνέχεια, παρουσίασα μια μακέτα αστροναύτη, που είχα ετοιμάσει με απλά υλικά (χαρτόνι, κουτί, κορδόνια, αλουμινόχαρτο), στην οποία το πρόσωπο του αστροναύτη ήταν η φωτογραφία κάθε παιδιού. Αυτό ενθουσίασε τους μαθητές, καθώς είδαν “τον εαυτό τους” ως εξερευνητή του διαστήματος. Έπειτα, χρησιμοποιήσαμε ξανά τη μάσκα VR για να βιώσουμε μια εικονική περιήγηση στο εσωτερικό ενός διαστημοπλοίου. Τα παιδιά θαύμασαν τα πολύπλοκα χειριστήρια, τα ειδικά καθίσματα και τον εξοπλισμό, και συζητήσαμε το πόσο διαφορετική είναι η ζωή στο διάστημα σε σχέση με τη Γη. Διαβάσαμε ένα εκπαιδευτικό κείμενο/παραμύθι που έγραψα η ίδια, για ένα παιδί-αστροναύτη που ταξιδεύει στο διάστημα, και στη συνέχεια δημιουργήσαμε κασκέτες αστροναύτη, με υλικά που είχα κόψει και πλαστικοποιήσει από πριν (λευκό χαρτόνι, διαφάνειες, σχέδια με κουμπιά και φίλτρα).
Μαθησιακοί στόχοι:
• Να γνωρίσουν τα χαρακτηριστικά της ζωής στο διάστημα.
• Να κατανοήσουν τον ρόλο και την αποστολή του αστροναύτη.
• Να εμπλακούν σε δημιουργικές δραστηριότητες με θεματική ενσώματη ταύτιση.
• Να εκφραστούν προφορικά, καλλιτεχνικά και κινητικά.
• Να αναπτύξουν την ικανότητα ταύτισης με πρόσωπα που εκπροσωπούν την επιστήμη.
Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
• Τα παιδιά ανέφεραν με σαφήνεια πού ζει ο αστροναύτης και τι κάνει.
• Περιέγραψαν τις δυσκολίες που έχει κάποιος στο διάστημα (βαρύτητα, φαγητό, ύπνος).
• Ανέπτυξαν φαντασία και συμβολική σκέψη μέσα από την κατασκευή και τη δραματοποίηση.
• Βίωσαν την εμπειρία της προσωποποιημένης μάθησης μέσω της μακέτας και της μάσκας VR.
Παιδαγωγική αξία: Η βιωματική επαφή με την έννοια του “αστροναύτη” καλλιέργησε δεξιότητες ενσυναίσθησης και επιστημονικής φαντασίας. Η κατασκευή με τη φωτογραφία του παιδιού προσέφερε δυνατότητα αυτοπροσδιορισμού μέσα στο θέμα, ενώ το παραμύθι και η μάσκα VR ενίσχυσαν τη σύνδεση με το περιεχόμενο. Πρόκειται για δραστηριότητες που προωθούν την ενεργή μάθηση, τη φαντασία και την ταύτιση.
Αποτίμηση δραστηριοτήτων: Το εργαστήριο αυτό εντυπωσίασε ιδιαίτερα τα παιδιά. Η χρήση της φωτογραφίας τους στη μακέτα και οι VR εικόνες τους επέτρεψαν να «μπουν» στο ρόλο. Η συναισθηματική σύνδεση με τον αστροναύτη τους άνοιξε δρόμους για βαθύτερη κατανόηση του θέματος, ενώ η χαρά της κατασκευής έδωσε μια υπέροχη ισορροπία ανάμεσα στο παιχνίδι και τη μάθηση.
Μια διαδρομή στην Άνοιξη και στο Πάσχα μέσα από τα μάτια των παιδιών «Όταν ανθίζουν τα λουλούδια, ανθίζουν και οι καρδιές»
Μια διαδρομή στην Άνοιξη και στο Πάσχα μέσα από τα μάτια των παιδιών
«Όταν ανθίζουν τα λουλούδια, ανθίζουν και οι καρδιές»
Καλωσορίζοντας την Άνοιξη και το Πάσχα στο νηπιαγωγείο μας
Το πρώτο δεκαήμερο του Απριλίου στο νηπιαγωγείο μας ήταν γεμάτο χρώματα, δημιουργία, μάθηση και βαθύτερη κατανόηση της εποχής και των εθίμων του τόπου μας. Με αφορμή τον ερχομό της Άνοιξης και τον μήνα Απρίλιο, ασχοληθήκαμε με ποικίλες δραστηριότητες που συνδύασαν τη γλώσσα, τη θρησκευτική παράδοση και τη δημιουργική έκφραση.
Μάθαμε το αρχικό γράμμα του μήνα Απριλίου, εξασκηθήκαμε σε γλωσσικές ασκήσεις, εμπλουτίσαμε το λεξιλόγιό μας και κάναμε συζητήσεις που ενίσχυσαν την προφορική μας έκφραση. Μέσα από ιστορίες, τραγούδια και συζητήσεις, τα παιδιά κατανόησαν καλύτερα τη σημασία της Άνοιξης ως εποχή ανανέωσης και αναγέννησης της φύσης.
Ξεχωριστή θέση στις δραστηριότητές μας είχε η περίοδος του Πάσχα. Τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με τη θρησκευτική διάσταση της γιορτής, μαθαίνοντας με απλό και κατανοητό τρόπο για τη Σταύρωση και την Ανάσταση του Χριστού, που αποτελούν τον πυρήνα της ορθόδοξης χριστιανικής πίστης. Συζητήσαμε για το νόημα της θυσίας, της αγάπης και της ελπίδας, αλλά και για τα ήθη και τα έθιμα που συνοδεύουν τη μεγάλη αυτή γιορτή στην Ελλάδα, όπως το βάψιμο των αυγών, το ψήσιμο του τσουρεκιού, το σπάσιμο του αυγού και το αναστάσιμο φως.
Μέσα από όλα αυτά, ενισχύθηκε όχι μόνο η γνωστική ανάπτυξη, αλλά και η πολιτισμική ταυτότητα των παιδιών, καθώς ήρθαν σε επαφή με την παράδοση και την πνευματική κληρονομιά του τόπου μας.
Παράλληλα, δημιουργήσαμε πολλές χειροτεχνίες και κατασκευές: πασχαλινά καλαθάκια, ζωγραφιές με πινέλο, κοτούλες, λαγουδάκια και καρτούλες με ευχές. Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες τα παιδιά βελτίωσαν τη λεπτή κινητικότητα, εξασκώντας δεξιότητες όπως το κόψιμο, το κόλλημα, η ζωγραφική με πινέλο και η χρήση διαφόρων υλικών. Η συνεργασία και η αλληλεπίδραση μεταξύ τους ήταν εντυπωσιακή και συνέβαλε στην ανάπτυξη της κοινωνικότητάς τους.
Οι φωτογραφίες και οι δημιουργίες τους κοσμούν την τάξη μας, αλλά και το blog μας, ώστε να μπορούν οι γονείς να θαυμάσουν τη δουλειά και την πρόοδό τους.
Η εμπειρία αυτών των ημερών ήταν πολύτιμη και γεμάτη από ουσιαστικά παιδαγωγικά οφέλη. Η Άνοιξη και το Πάσχα έγιναν αφορμή για να ανθίσουν όχι μόνο τα λουλούδια, αλλά και οι καρδιές και τα μυαλά των παιδιών μας!
Παρακάτω ακολουθεί φωτογραφικό υλικό:
25Η ΜΑΡΤΙΟΥ 2025
Οι τελευταίες 15 μέρες του Μαρτίου: Μια γιορτή μνήμης, μάθησης και υπερηφάνειας
Οι τελευταίες δεκαπέντε μέρες του Μαρτίου ήταν για το νηπιαγωγείο μας μια ξεχωριστή περίοδος δημιουργίας, ιστορικής ανακάλυψης και βαθιάς συναισθηματικής σύνδεσης με την πολιτιστική μας κληρονομιά. Με αφορμή τη διπλή γιορτή της 25ης Μαρτίου –την Εθνική Επέτειο της Ελληνικής Επανάστασης του 1821 και τον Ευαγγελισμό της Θεοτόκου– ξεκινήσαμε ένα όμορφο ταξίδι γνώσης και έκφρασης που κορυφώθηκε στη σχολική μας γιορτή στις 24 Μαρτίου.
Μάθηση μέσα από το παιχνίδι και την τέχνη
Η προετοιμασία ξεκίνησε με την επαφή των παιδιών με την ιστορία του 1821. Μέσα από παιδαγωγικά προσεγγισμένες αφηγήσεις, παραμύθια, εικόνες, εκπαιδευτικά βίντεο και διαδραστικές δραστηριότητες, τα νήπια γνώρισαν σημαντικά γεγονότα της Επανάστασης αλλά και εξέχουσες μορφές όπως ο Θεόδωρος Κολοκοτρώνης, η Λασκαρίνα Μπουμπουλίνα, ο Γεώργιος Καραϊσκάκης, η Μαντώ Μαυρογένους και ο Αθανάσιος Διάκος.
Ιδιαίτερα ενθουσιώδης ήταν η στιγμή που, με τη βοήθεια της τεχνητής νοημοσύνης, «δώσαμε φωνή» στους ήρωες μέσα από τα πορτρέτα τους, επιτρέποντάς τους να «μιλήσουν» στα παιδιά για τον αγώνα τους και τα ιδανικά που υπερασπίστηκαν. Μέσα από αυτή την εμπειρία, τα νήπια όχι μόνο έμαθαν ιστορία, αλλά ένιωσαν ένα είδος προσωπικής σύνδεσης με τους ήρωες του παρελθόντος.
Δημιουργικότητα και κατασκευές με συμβολικό νόημα
Το δημιουργικό μας εργαστήρι λειτούργησε με αστείρευτη φαντασία και ενθουσιασμό! Τα παιδιά φιλοτέχνησαν ελληνικά σημαιάκια, ζωγράφισαν προσωπογραφίες των ηρώων, έπλασαν με τα χεράκια τους στεφάνια από δάφνη, ενώ έφτιαξαν και τις δικές τους μακέτες της ελληνικής σημαίας με διαφορετικά υλικά. Μαζί δημιουργήσαμε και αφίσες με το μήνυμα της ελευθερίας και της αγάπης για την πατρίδα, ενώ μάθαμε να ξεχωρίζουμε και να αναγνωρίζουμε τις ελληνικές παραδοσιακές φορεσιές από διάφορες περιοχές της Ελλάδας.
Οι κατασκευές αυτές δεν ήταν απλώς διακοσμητικές – αποτελούσαν φορείς νοήματος. Τα παιδιά, μέσα από την πράξη, κατανόησαν την έννοια των συμβόλων, των χρωμάτων και της παράδοσης, αναπτύσσοντας ταυτόχρονα δεξιότητες λεπτής κινητικότητας, αισθητικής αντίληψης και ομαδικότητας.
Η γιορτή: Μια σκηνή γεμάτη καρδιές
Η κορύφωση όλων αυτών των προσπαθειών ήταν η γιορτή μας, που πραγματοποιήθηκε με μεγάλη επιτυχία στις 24 Μαρτίου στο Πνευματικό Κέντρο του χωριού. Τα παιδιά, φορώντας με καμάρι τις παραδοσιακές τους στολές, ανέβηκαν στη σκηνή με θάρρος και χαμόγελο. Απήγγειλαν τα ποιήματα και τραγούδησαν με όλη τους την ψυχή, ενώ ο παραδοσιακός χορός που είχαν ετοιμάσει απέσπασε το πιο θερμό χειροκρότημα από το κοινό.
Το βλέμμα των νηπίων έλαμπε από χαρά και περηφάνια, καθώς ένιωσαν τη δύναμη της συμμετοχής, της έκθεσης και της αναγνώρισης. Ήταν μια στιγμή που οι μικροί μας πρωταγωνιστές δεν θα ξεχάσουν εύκολα.
Συμμετοχή, στήριξη και ευγνωμοσύνη
Ένα μεγάλο ευχαριστώ οφείλουμε στους γονείς που παραβρέθηκαν στη γιορτή και αγκάλιασαν με θέρμη την προσπάθεια των παιδιών. Η παρουσία και το χειροκρότημά τους αποτέλεσαν την καλύτερη επιβράβευση για τα νήπια και την πιο ουσιαστική ένδειξη στήριξης στο εκπαιδευτικό μας έργο.
Η σημασία τέτοιων δράσεων
Δράσεις όπως αυτή, που συνδυάζουν ιστορία, τέχνη, έκφραση, πολιτισμό και συναισθηματική καλλιέργεια, συμβάλλουν ουσιαστικά στην ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα νήπια μαθαίνουν να εκφράζονται, να συνεργάζονται, να σέβονται την παράδοση, να αποκτούν αυτοπεποίθηση και να νιώθουν κομμάτι μιας ευρύτερης κοινότητας με ιστορική συνέχεια.
Η γιορτή μας δεν ήταν μόνο ένα καλλιτεχνικό γεγονός – ήταν ένα βαθιά παιδαγωγικό βίωμα, γεμάτο συναισθήματα, γνώση και περηφάνια. Κρατάμε τις στιγμές αυτές στην καρδιά μας και συνεχίζουμε με την ίδια αγάπη και αφοσίωση να καλλιεργούμε τις ψυχές και τα μυαλά των παιδιών μας.
2ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων
«Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω – αγκαλιά μεγάλη απλώνω»
Ένα εργαστήριο δεξιοτήτων για τη συνεργασία και την πρόληψη της σχολικής βίας.
Στο πλαίσιο της θεματικής ενότητας «Ζω καλύτερα – Ευ ζην», πραγματοποιήσαμε ένα εργαστήριο δεξιοτήτων με τίτλο «Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω – αγκαλιά μεγάλη απλώνω».
Το εργαστήριο επικεντρώθηκε στην ασφάλεια και την πρόληψη της σχολικής βίας, καθώς το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού αποτελεί ένα σοβαρό ζήτημα που επηρεάζει την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των παιδιών.
Γιατί είναι σημαντική η πρόληψη της σχολικής βίας; Ο σχολικός εκφοβισμός έχει αναγνωριστεί από τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας ως πρόβλημα δημόσιας υγείας, καθώς μπορεί να οδηγήσει σε σοβαρές συμπεριφορικές και συναισθηματικές δυσκολίες. Σύμφωνα με έρευνα του Υπουργείου Παιδείας (Μάιος – Ιούνιος 2015), πρώιμες επιθετικές συμπεριφορές εμφανίζονται ήδη από την προσχολική ηλικία, γεγονός που καθιστά αναγκαία την έγκαιρη παρέμβαση.
Η δημιουργία ενός ασφαλούς και υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος είναι δικαίωμα όλων των παιδιών, γι’ αυτό και τα σχολεία οφείλουν να εφαρμόζουν συστηματικές πολιτικές πρόληψης και διαχείρισης της επιθετικότητας.
Ένα αποτελεσματικό σχολείο δεν περιορίζεται μόνο στη μετάδοση γνώσεων, αλλά ενισχύει τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών, προάγοντας ένα κλίμα συνεργασίας, κατανόησης και φροντίδας.
1ο Εργαστήριο: «Συνεργάζομαι και αλληλεπιδρώ»
Το πρώτο μας εργαστήριο είχε στόχο να βοηθήσει τα παιδιά να κατανοήσουν τη σημασία της συνεργασίας, της ενσυναίσθησης και της θετικής επικοινωνίας.
Στόχοι εργαστηρίου:
Να αποκτήσουν θετική αυτοεικόνα και να βελτιώσουν την αυτοαντίληψή τους. Να μάθουν να συνεργάζονται, να εκφράζουν σκέψεις και συναισθήματα και να ανταλλάσσουν ιδέες με τους συμμαθητές τους. Να αναγνωρίσουν το φαινόμενο της ενδοσχολικής βίας και τις διαφορετικές μορφές της. Να αναπτύξουν ενσυναίσθηση, τόσο για το θύμα όσο και για τον θύτη.Δραστηριότητα 1: «Ζωγραφίζω τον φίλο μου» Για να ενισχύσουμε τη συνεργασία και τη θετική αλληλεπίδραση, ξεκινήσαμε με μια δημιουργική δραστηριότητα:
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγάρια και διάλεξαν έναν φίλο τους.
Σε ένα κοινό χαρτί, κάθε παιδί ζωγράφισε το φίλο του, αποτυπώνοντας τα χαρακτηριστικά και τη διάθεσή του.
Στη συνέχεια, έκοψαν τις φιγούρες και τις παρουσίασαν στην ομάδα τους. Οι ομάδες συζήτησαν για τις ζωγραφιές τους και αποφάσισαν ένα όνομα για την ομάδα τους.
Τέλος, παρουσίασαν τις ομάδες τους στην ολομέλεια της τάξης. Μέσα από αυτή τη δραστηριότητα, τα παιδιά έμαθαν να εκφράζουν τη θετική εικόνα που έχουν για τους συμμαθητές τους, να μοιράζονται και να συνεργάζονται με σεβασμό και κατανόηση.Συμπεράσματα και επόμενα βήματα
Το πρώτο μας εργαστήριο ήταν μια υπέροχη εμπειρία!
Τα παιδιά συμμετείχαν με ενθουσιασμό, έμαθαν να εκφράζουν τη φιλία τους μέσα από τη δημιουργικότητα και κατανόησαν τη σημασία της συνεργασίας. Το εργαστήριο θα συνεχιστεί με νέες δραστηριότητες που θα βοηθήσουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν και να διαχειρίζονται τις συγκρούσεις, να καλλιεργούν την ενσυναίσθηση και να δημιουργούν ένα σχολικό περιβάλλον όπου όλοι νιώθουν ασφάλεια και αποδοχή.
2ο Εργαστήριο: «Ο κύκλος των απόψεων και των προτάσεων»
Συνεχίζοντας το εργαστήριό μας για την πρόληψη της σχολικής βίας, περάσαμε στο δεύτερο εργαστήριο με τίτλο «Ο κύκλος των απόψεων και των προτάσεων».
Στόχος αυτής της δραστηριότητας ήταν να βοηθήσουμε τα παιδιά να αναγνωρίσουν και να κατανοήσουν βαθύτερα το φαινόμενο της ενδοσχολικής βίας, να αναγνωρίσουν τις διαφορετικές μορφές της και να σκεφτούν ασφαλείς τρόπους αντιμετώπισης.
Στόχοι του εργαστηρίου:
Να αναγνωρίσουν το φαινόμενο της ενδοσχολικής βίας. Να διακρίνουν τις διάφορες μορφές της βίας (λεκτική, σωματική, κοινωνική/ηλεκτρονική). Να κατανοήσουν τα συναισθήματα που προκαλεί η βία σε όλα τα εμπλεκόμενα μέρη (θύμα, θύτης, παρατηρητές). Να γνωρίσουν ασφαλείς τρόπους αντιμετώπισης του εκφοβισμού. Να μάθουν να διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους όταν έρχονται αντιμέτωποι με εκφοβιστικές συμπεριφορές. Να αναγνωρίζουν την έννοια του δικαίου και του αδίκου.Δραστηριότητες του εργαστηρίου
1η Δραστηριότητα: «Καταιγισμός ιδεών» Ξεκινήσαμε το εργαστήριο διερευνώντας τις προϋπάρχουσες γνώσεις και τις αντιλήψεις των παιδιών για τη βία και τον εκφοβισμό.
• Τα παιδιά μοιράστηκαν τι γνωρίζουν ήδη για τον εκφοβισμό και τη βία, καταγράφοντας λέξεις και φράσεις στον πίνακα.
• Μέσα από διάλογο, προσπαθήσαμε να εντοπίσουμε πιθανές παρανοήσεις και να τις διορθώσουμε.
2η Δραστηριότητα: «Μορφές της βίας»
Για να βοηθήσουμε τα παιδιά να κατανοήσουν τις διαφορετικές μορφές βίας, χρησιμοποιήσαμε εικόνες και εποπτικό υλικό που παρουσίαζε: Λεκτική βία (κοροϊδία, προσβολές, απειλές)
Λεκτική βία (κοροϊδία, προσβολές, απειλές) Σωματική βία (σπρωξίματα, χτυπήματα) Κοινωνική/Ηλεκτρονική βία (αποκλεισμός, διάδοση ψευδών πληροφοριών μέσω διαδικτύου) Συζητήσαμε με τα παιδιά αν έχουν συναντήσει αυτές τις μορφές βίας στο σχολείο ή στο κοινωνικό τους περιβάλλον.3η Δραστηριότητα: «Πώς νιώθει το κάθε παιδί;»
Για να αναπτύξουμε την ενσυναίσθηση, ζητήσαμε από τα παιδιά να εκφράσουν τα συναισθήματα που βιώνουν τα εμπλεκόμενα μέρη στον εκφοβισμό:
Τι νιώθει το παιδί που δέχεται εκφοβισμό; (π.χ. φόβο, λύπη, μοναξιά) Τι σκέφτεται εκείνη τη στιγμή; Τι νιώθει το παιδί που προκαλεί τον εκφοβισμό; (π.χ. θυμό, ανασφάλεια, δύναμη) Τι νιώθουν οι παρατηρητές; (π.χ. αμηχανία, ενοχή, φόβο να παρέμβουν) Αυτή η δραστηριότητα βοήθησε τα παιδιά να καταλάβουν πως η βία επηρεάζει όλους – όχι μόνο το θύμα, αλλά και τον θύτη και τους γύρω τους.4η Δραστηριότητα: «Προτάσεις για ένα ασφαλές σχολείο»
Στο τέλος, τα παιδιά ανέλυσαν τις απόψεις τους και κατέθεσαν ιδέες για το πώς μπορούμε να κάνουμε το σχολείο μας πιο ασφαλές και φιλικό για όλους. Κάποιες από τις προτάσεις τους ήταν:
Να μιλάμε πάντα σε έναν δάσκαλο ή ενήλικα όταν νιώθουμε ότι μας ενοχλούν. Να υποστηρίζουμε τα παιδιά που δέχονται εκφοβισμό. Να μη γελάμε όταν κάποιος κοροϊδεύεται, γιατί έτσι τον πληγώνουμε περισσότερο. Να συζητάμε και να λύνουμε τις διαφορές μας με λόγια και όχι με βία. Να βοηθάμε όποιον φαίνεται μόνος και στενοχωρημένος.Συμπεράσματα και επόμενα βήματα
Το δεύτερο μας εργαστήριο ήταν ιδιαίτερα συγκινητικό, καθώς τα παιδιά μοιράστηκαν σκέψεις, συναισθήματα και προβληματισμούς. Έμαθαν ότι η ενδοσχολική βία δεν είναι μόνο σωματική, αλλά μπορεί να πάρει πολλές μορφές, και ότι όλοι έχουμε ευθύνη να την αποτρέψουμε. Στα επόμενα εργαστήρια θα εστιάσουμε σε πρακτικούς τρόπους διαχείρισης συγκρούσεων και στη δύναμη της συνεργασίας για ένα σχολείο χωρίς βία!
3ο Εργαστήριο: «Μπαίνω στη θέση του άλλου»
Το τρίτο εργαστήριο του προγράμματός μας είχε ως στόχο να καλλιεργήσει την ενσυναίσθηση και τη συναισθηματική κατανόηση των παιδιών μέσα από βιωματικές δραστηριότητες. Μέσα από την ιστορία της Μιμής της Κουταλαυτού, τα παιδιά κλήθηκαν να μπουν στη θέση των χαρακτήρων, να εκφράσουν συναισθήματα, να αναλύσουν σκέψεις και να προτείνουν λύσεις για το πρόβλημα του εκφοβισμού.
Στόχοι του εργαστηρίου
Να εμβαθύνουν στο θέμα της ενδοσχολικής βίας. Να αποτυπώσουν τις σκέψεις και τις απόψεις τους μέσα από τους ρόλους της ιστορίας. Να δώσουν μορφή σε πρόσωπα και χώρους που έχουν φανταστεί. Να εκφράσουν αυθόρμητα ιδέες και συναισθήματα. Να ερμηνεύσουν ρόλους σύμφωνα με τη δική τους οπτική. Να προτείνουν λύσεις για την επίλυση συγκρούσεων. Να αναπτύξουν μεταγνωστικές δεξιότητες, αναλογιζόμενοι τις πράξεις και τις επιπτώσεις τους.Δραστηριότητες του εργαστηρίου
1η Δραστηριότητα: Ανάλυση του σεναρίου «Μιμή η Κουταλαυτού»
Ξεκινήσαμε διαβάζοντας σταδιακά την ιστορία της Μιμής. Τα παιδιά συζητούσαν και ανέλυαν τις αντιδράσεις των χαρακτήρων, προσπαθώντας να καταλάβουν τα συναισθήματά τους και τις σκέψεις τους.
2η Δραστηριότητα: «Το περίγραμμα της Μιμής» Σε ένα μεγάλο χαρτί, σχεδιάσαμε το περίγραμμα της Μιμής. Καθώς εξελισσόταν η ιστορία, τα παιδιά έγραφαν:
Μέσα στο περίγραμμα: Τα συναισθήματα της Μιμής (π.χ. λύπη, φόβος, θυμός). Έξω από το περίγραμμα: Τι σκέφτεται και πώς βλέπει τον κόσμο γύρω της. Αυτή η δραστηριότητα βοήθησε τα παιδιά να κατανοήσουν πώς ο εκφοβισμός επηρεάζει τη συναισθηματική κατάσταση του ατόμου.3η Δραστηριότητα: «Ζωντανεύουμε τις σκηνές»
Μια δεύτερη ομάδα επέλεξε συγκεκριμένες σκηνές από την ιστορία και τις απέδωσε εικαστικά. Τα παιδιά αποφάσισαν να ζωγραφίσουν τη σκηνή όπου η Μιμή κάθεται λυπημένη στο παγκάκι και ο φίλος της, ο Μπένις, την παρηγορεί. Στη συνέχεια, οι ζωγραφιές παρουσιάστηκαν στην ολομέλεια και τα παιδιά εξήγησαν γιατί διάλεξαν αυτές τις στιγμές και τι συναισθήματα τους προκάλεσαν.
4η Δραστηριότητα: «Δραματοποίηση της ιστορίας»
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και δραματοποίησαν τις σκηνές της ιστορίας.
Μέσα από θεατρικές τεχνικές, προσπάθησαν να εκφράσουν τα συναισθήματα των χαρακτήρων. Συζήτησαν εναλλακτικές αντιδράσεις που θα μπορούσε να έχει η Μιμή και πώς οι συμμαθητές της θα μπορούσαν να την υποστηρίξουν. Στο τέλος, όλα τα παιδιά χορέψαμε μαζί και γιορτάσαμε τη φιλία και τη συνεργασία!Συμπεράσματα και επόμενα βήματα
Μέσα από το τρίτο μας εργαστήριο, τα παιδιά έμαθαν να βλέπουν τον κόσμο μέσα από τα μάτια του άλλου. Κατανόησαν πως ο εκφοβισμός δεν είναι παιχνίδι, αλλά μια εμπειρία που μπορεί να πληγώσει βαθιά κάποιον. Η δραματοποίηση και η ζωγραφική τα βοήθησαν να εκφράσουν τα συναισθήματά τους, ενώ η ανάλυση της ιστορίας τους έδωσε την ευκαιρία να σκεφτούν λύσεις και να κατανοήσουν πόσο σημαντική είναι η υποστήριξη των φίλων και η ευγένεια στη σχολική κοινότητα. Στα επόμενα εργαστήρια, θα συνεχίσουμε να δουλεύουμε πάνω στην πρόληψη της βίας, την αποδοχή της διαφορετικότητας και τη δημιουργία ενός θετικού κλίματος στην τάξη!
4ο Εργαστήριο: «Είμαι διαφορετικός, είμαι ξεχωριστός»
Το τέταρτο εργαστήριο είχε ως βασικό στόχο να ενισχύσει την αποδοχή της διαφορετικότητας και να καλλιεργήσει στάσεις σεβασμού και κατανόησης απέναντι στους άλλους. Τα παιδιά έμαθαν ότι ο καθένας είναι μοναδικός και πολύτιμος, ότι οι διαφορές μας είναι αυτές που μας κάνουν ξεχωριστούς και ότι η ευγένεια και η αποδοχή δημιουργούν ένα σχολικό περιβάλλον γεμάτο ασφάλεια, αγάπη και συνεργασία.
Στόχοι του εργαστηρίου
Να αναπτύξουν στάσεις αποδοχής και σεβασμού προς τη διαφορετικότητα. Να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθηση τόσο για το θύμα όσο και για τον θύτη. Να κατανοήσουν την επιρροή των παρατηρητών στον σχολικό εκφοβισμό. Να αναγνωρίσουν τις αρνητικές συνέπειες της βίας και των αποκλεισμών. Να μάθουν πώς οι ευγενικές λέξεις και η θετική επικοινωνία βοηθούν στην πρόληψη αρνητικών συμπεριφορών.Δραστηριότητες του εργαστηρίου
1η Δραστηριότητα: Ανάγνωση του βιβλίου «Εγώ είμαι εγώ και μου αρέσει» Ξεκινήσαμε το εργαστήριο διαβάζοντας το υπέροχο βιβλίο «Εγώ είμαι εγώ και μου αρέσει» του Τοντ Παρ.
Το βιβλίο, μέσα από χιουμοριστικές και τρυφερές ιστορίες, μιλά για τη φιλία, τη συνεργασία, τα συναισθήματα και την αποδοχή. Τα παιδιά παρακολουθούσαν με ενδιαφέρον, ταυτίστηκαν με τους χαρακτήρες και εξέφρασαν τα συναισθήματά τους.2η Δραστηριότητα: Συζήτηση για τη διαφορετικότητα
Μετά την αφήγηση, συζητήσαμε:
Τι σημαίνει να είσαι διαφορετικός; Πώς νιώθουμε όταν κάποιος μας αποδέχεται γι’ αυτό που είμαστε;
Πώς νιώθουμε όταν κάποιος μας κρίνει ή μας βάζει στο περιθώριο; Πώς μπορούμε να κάνουμε το σχολείο μας έναν χώρο αποδοχής και σεβασμού; Μέσα από τις απαντήσεις των παιδιών, αναδείχθηκε η σημασία του να σεβόμαστε ο ένας τον άλλον και να εκτιμούμε τα μοναδικά χαρακτηριστικά του κάθε ατόμου.3η Δραστηριότητα: Οι ευγενικές λέξεις και τα κοπλιμέντα
Αναφέραμε λέξεις και φράσεις που προάγουν τη θετική επικοινωνία. Τα παιδιά μπαίνουν σε ζευγάρια και κάνουν κοπλιμέντα ο ένας στον άλλον, εστιάζοντας στα ξεχωριστά χαρακτηριστικά του κάθε ατόμου (π.χ. «Μου αρέσει που είσαι πάντα χαμογελαστός», «Είσαι πολύ καλός φίλος»). Μέσα από αυτή τη δραστηριότητα, τα παιδιά αντιλήφθηκαν πως τα καλά λόγια έχουν δύναμη και μπορούν να αλλάξουν τη διάθεση κάποιου και να δημιουργήσουν ένα θετικό κλίμα στην τάξη.Συμπεράσματα και επόμενα βήματα
Το τέταρτο εργαστήριο μας έδειξε πως το να είμαστε διαφορετικοί είναι κάτι όμορφο και φυσικό. Τα παιδιά έμαθαν πως όλοι αξίζουν αγάπη, σεβασμό και αποδοχή και ότι το σχολείο μπορεί να είναι ένας χώρος όπου όλοι νιώθουν ασφάλεια και χαρά.
5ο Εργαστήριο: «Τα δικά μας μηνύματα»
Στο πέμπτο εργαστήριο του προγράμματός μας, τα παιδιά δόθηκαν η ευκαιρία να εκφραστούν μέσα από τις διάφορες μορφές τέχνης, μετατρέποντας τις προσωπικές τους εμπειρίες για το φαινόμενο της βίας σε δημιουργικές εκφράσεις.
Το εργαστήριο με τίτλο «Τα δικά μας μηνύματα» είχε ως κύριο στόχο να αναδείξει την αξία του προφορικού και γραπτού λόγου, της οπτικής επικοινωνίας και της συλλογικής δημιουργίας, μέσα από τραγούδια, αφίσες και εικαστικές δραστηριότητες.
Στόχοι του Εργαστηρίου
• Έκφραση μέσω τέχνης: Να χρησιμοποιήσουν τα παιδιά διαφορετικές μορφές τέχνης για να εκφράσουν τα συναισθήματα και τις σκέψεις τους σχετικά με την βία.
• Δημιουργία τραγουδιού: Να γράψουν και να ζωγραφίσουν το δικό τους τραγούδι, μετατρέποντας την προσωπική τους εμπειρία σε μουσική και ποίηση.
• Καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων: Να αναπτύξουν τις δεξιότητες παραγωγής προφορικού και γραπτού λόγου, την ανάλυση, τη σύνθεση, την οργάνωση και την τεκμηρίωση πληροφοριών.
• Επικοινωνία οπτικής ταυτότητας: Να αξιοποιήσουν κατάλληλα μέσα για να επικοινωνήσουν την οπτική τους για το φαινόμενο της βίας.
• Μετασχηματισμός εμπειριών: Να μετατρέψουν τις προσωπικές τους εμπειρίες σε αφίσες, βιβλία και τραγούδια που να αντιπροσωπεύουν την εναντίωσή τους στην βία.
Δραστηριότητες και Διαδικασία
Ανασκόπηση Προηγούμενων Συζητήσεων.
Πριν ξεκινήσουμε τις δημιουργικές δραστηριότητες, συγκεντρωθήκαμε σε μια ολομέλεια όπου καταγράφηκαν οι βασικές έννοιες και τα συμπεράσματα που είχαν αναδειχθεί στα προηγούμενα εργαστήρια. Αυτή η ανασκόπηση βοήθησε τα παιδιά να φρεσκάρουν τις ιδέες τους και να δημιουργήσουν ένα κοινό υπόβαθρο για τις επόμενες δημιουργικές ενέργειες.
Ομαδική Διάσπαση σε Τρεις Ομάδες
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες, καθεμία με διαφορετική δημιουργική προσέγγιση για την έκφραση του μηνύματός τους κατά της βίας:
Ομάδα 1: Δημιουργία Τραγουδιού κατά της Βίας
• Δημιουργική Συνεργασία: Με τη βοήθεια της νηπιαγωγού, τα παιδιά έγραψαν τους στίχους που εξέφραζαν την εναντίωσή τους στα περαστικά φαινόμενα βίας.
• Χρήση Τεχνητής Νοημοσύνης: Ενσωματώνοντας εφαρμογές όπως το ChatGPT και το SunoAI, έδωσαν φωνή, ρυθμό και μουσική στους στίχους, δημιουργώντας έτσι ένα μοναδικό τραγούδι.
• Σύνθημα Τάξης: Το παραγόμενο τραγούδι μεταμορφώθηκε σε σύνθημα της τάξης, το οποίο συνοδεύει καθημερινά την ατμόσφαιρα του σχολείου μας και λειτουργεί ως υπενθύμιση της εναντίωσης στη βία.
Ομάδα 2: Δημιουργία Αφίσας με Αποτύπωμα Παλάμης
• Συλλογική Δημιουργία: Τα παιδιά ζήτησαν από τη νηπιαγωγό να γράψει το κεντρικό σύνθημα σε μια αφίσα.
• Χρήση Ακρυλικών: Με την εφαρμογή ακρυλικών χρωμάτων, κάθε παιδί άφησε το αποτύπωμα της παλάμης του, συμβολίζοντας την υπογραφή του στο κοινό μήνυμα κατά της βίας.
• Προσωπική Έκφραση: Επιπλέον, τα παιδιά πρόσθεσαν τα ονόματά τους με το δικό τους μοναδικό τρόπο, επιβεβαιώνοντας την προσωπική τους δέσμευση απέναντι στην πρόληψη της βίας.
Ομάδα 3: Δημιουργία Αφίσας με Χρωματιστές Παλάμες σε Μεγάλη Καρδιά
• Εικαστική Προσέγγιση: Κάθε παιδί χώρισε το περίγραμμα της παλάμης του από διαφορετικό χαρτόνι και, με αυτά τα πολύχρωμα κομμάτια, σχεδίασε μια μεγάλη καρδιά.
• Συμβολισμός Διαφορετικότητας: Η καρδιά, στο κέντρο της οποίας γράφτηκε το κεντρικό σύνθημα από τη νηπιαγωγό, τονίζει τη σημασία της διαφορετικότητας και του σωστού τρόπου χρήσης των “χεριών” μας – τι πρέπει να κάνουμε και τι όχι.
Συμπεράσματα και Επίδραση
Το εργαστήριο «Τα δικά μας μηνύματα» απέδειξε τη δύναμη της δημιουργικής έκφρασης στην αντιμετώπιση του φαινομένου της βίας.
Μέσα από το τραγούδι, τις αφίσες και τις συλλογικές δραστηριότητες, τα παιδιά ανέπτυξαν δεξιότητες επικοινωνίας, οργάνωσης και συνθετικής σκέψης, ενώ ταυτόχρονα καλλιέργησαν μια βαθύτερη ενσυναίσθηση και αίσθηση κοινότητας.
Με την ένταξη της τεχνητής νοημοσύνης στις δημιουργικές διαδικασίες, οι μικροί μας δημιουργοί απέδειξαν πως η σύγχρονη τεχνολογία μπορεί να ενισχύσει την έκφραση και να φέρει καινοτόμα αποτελέσματα, κάνοντας το μήνυμα της εναντίωσης στη βία πιο δυναμικό και προσιτό σε όλους. Η εκπαιδευτική μας ομάδα συνεχίζει να εργάζεται με πάθος για τη δημιουργία ενός σχολικού περιβάλλοντος όπου η διαφορετικότητα, ο σεβασμός και η συνεργασία αποτελούν τα θεμέλια μιας ασφαλούς και εναρμονισμένης κοινότητας.
6ο Εργαστήριο: «Δημιουργικές λύσεις»
Σε αυτό το εργαστήριο, τα παιδιά εστίασαν στην ανάπτυξη ψυχοκοινωνικών δεξιοτήτων και στρατηγικών διαχείρισης περιστατικών εκφοβισμού και βίας στο σχολείο. Μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες, ενθαρρύνθηκαν να δώσουν εξηγήσεις για τις ενέργειές τους και να παράγουν αποτελεσματικές λύσεις για την πρόληψη και αντιμετώπιση της ενδοσχολικής βίας.
Στόχοι του Εργαστηρίου
• Ανάπτυξη ψυχοκοινωνικών δεξιοτήτων: Τα παιδιά μαθαίνουν πώς να διαχειρίζονται τα περιστατικά βίας μέσω στρατηγικών που ενισχύουν τη συλλογική τους αντίληψη και ευαισθητοποίηση.
• Επεξήγηση ενεργειών: Ενθαρρύνονται να εξηγούν τις ενέργειές τους και να κατανοούν τις συνέπειες κάθε συμπεριφοράς.
• Παραγωγή λύσεων: Εργάζονται συλλογικά για την παραγωγή αποτελεσματικών λύσεων που αποσκοπούν στην πρόληψη περιστατικών εκφοβισμού και βίας.
Δραστηριότητες του Εργαστηρίου
1η Δραστηριότητα: Ψηφιακό παραμύθι «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε»
• Ανάγνωση και συζήτηση: Διαβάσαμε μαζί με τα παιδιά το ψηφιακό παραμύθι που χωρίστηκε σε σκηνές. Μετά από κάθε σκηνή, διεξήχθη συζήτηση για το περιεχόμενο και τα μηνύματα του παραμυθιού.
• Προκαλούμενες ερωτήσεις: Μόλις εμφανίστηκε ο τίτλος του παραμυθιού, πριν ξεκινήσει η αφήγηση, η νηπιαγωγός ρώτησε: «Τι μπορούμε να κάνουμε με τα χέρια μας;». Οι απαντήσεις των παιδιών καταγράφηκαν, εντοπίζοντας τις προϋπάρχουσες αντιλήψεις τους για τη χρήση των χεριών και τις θετικές ενέργειες που μπορούν να πραγματοποιήσουν.
2η Δραστηριότητα: Έμφαση στις θετικές συμπεριφορές
• Ανάδειξη θετικών ενεργειών: Κάθε παιδί, σηκώνοντας το χέρι του, τόνισε μια θετική συμπεριφορά που πραγματοποιεί με τα χέρια του. Αυτή η δραστηριότητα ενίσχυσε την ιδέα ότι οι κινήσεις μας μπορούν να συμβάλλουν σε ένα ασφαλές και θετικό σχολικό περιβάλλον.
• Συλλογική ανταλλαγή ιδεών: Μέσα από τη συζήτηση, τα παιδιά απέκτησαν ιδέες από τους συμμαθητές τους για το πώς μπορούν να χρησιμοποιούν τα χέρια τους με δημιουργικό και ωφέλιμο τρόπο.
3η Δραστηριότητα: Δημιουργία θετικού κλίματος στην ολομέλεια
• Εκφράζοντας την εκτίμηση: Στην ολομέλεια, τα παιδιά επέλεξαν έναν φίλο τους και άρχισαν να μιλάνε με όμορφα λόγια για αυτόν, δημιουργώντας έτσι μια ατμόσφαιρα θετικότητας και ενότητας.
• Ανακεφαλαίωση: Τέλος, ανακεφαλαιώσαμε όλα τα βήματα και τις στρατηγικές αντιμετώπισης της βίας, συνοψίζοντας τα συμπεράσματα που είχαμε συλλέξει από όλα τα προηγούμενα εργαστήρια.
Συμπεράσματα και Επίδραση
Το εργαστήριο «Δημιουργικές λύσεις» απέδειξε πως η δημιουργική προσέγγιση βοηθά τα παιδιά να αντιλαμβάνονται πως οι ενέργειές τους έχουν δύναμη. Μέσα από το ψηφιακό παραμύθι και τις συζητήσεις, τα παιδιά ανακάλυψαν ότι τα χέρια τους μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να προσφέρουν, να στηρίξουν και να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον με θετικές συμπεριφορές.
Η ανταλλαγή ιδεών και η συλλογική ανακεφαλαίωση βοήθησαν στην εδραίωση στρατηγικών αντιμετώπισης της βίας, συμβάλλοντας στη δημιουργία ενός ασφαλούς και υποστηρικτικού σχολικού κλίματος.
Με τη συνεχή αυτή προσπάθεια, τα παιδιά αναπτύσσουν όχι μόνο τις γλωσσικές και δημιουργικές τους δεξιότητες, αλλά και μια βαθύτερη κατανόηση του πώς οι θετικές επιλογές μπορούν να κάνουν το σχολείο μας έναν καλύτερο χώρο για όλους.
7ο Εργαστήριο: «Οι δικές μας φωνές»
Στο πλαίσιο του προγράμματός μας για την πρόληψη της σχολικής βίας, διοργανώσαμε το έβδομο εργαστήριο με τίτλο «Οι δικές μας φωνές».
Μέσα από αυτή τη δράση, τα παιδιά έλαβαν την ευκαιρία να εκφράσουν τις ιδέες τους και να αναλάβουν ενεργό ρόλο στην υπεράσπιση των δημοκρατικών αξιών και των δικαιωμάτων τους, ενώ ταυτόχρονα ευαισθητοποίησαν και τους γονείς τους για το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού.
Στόχοι του Εργαστηρίου
• Γνώση και ενημέρωση: Να γνωρίσουν και να κατανοήσουν το εγγύηση ανθρωπογενές περιβάλλον, αναδεικνύοντας τη σημασία ενός ασφαλούς και υγιούς σχολικού περιβάλλοντος.
• Ευαισθητοποίηση της κοινότητας: Να ευαισθητοποιήσουν τους γονείς, τα παιδιά του δημοτικού σχολείου και την ευρύτερη κοινότητα για το φαινόμενο της σχολικής βίας.
• Προώθηση ιδεών: Να προωθήσουν τις ιδέες τους στην ευρύτερη κοινωνία και να υπερασπιστούν τις δημοκρατικές αξίες.
• Ενεργός πολίτης: Να αναλάβουν ρόλο ενεργού πολίτη και να καταστούν ικανά να υπερασπίζονται τα δικαιώματά τους.
• Ενημέρωση μέσω του σχολείου: Να ενημερωθούν και να ευαισθητοποιηθούν οι γονείς μέσω της ιστοσελίδας του σχολείου για τα ζητήματα της σχολικής βίας.
Δραστηριότητες του Εργαστηρίου
1. Παρουσίαση δράσεων στην ολομέλεια
Κατά τη διάρκεια της συνάντησης στην ολομέλεια, τα παιδιά παρουσίασαν τις δράσεις και τις δημιουργικές ιδέες τους για την αντιμετώπιση της σχολικής βίας. Αυτή η διαδικασία έδωσε την ευκαιρία στους μικρούς μας πολίτες να μοιραστούν τις απόψεις τους και να αναδείξουν τη σημασία της συλλογικής δράσης.
2. Ανάρτηση αφισών στον προαύλιο χώρο
Οι αφίσες που δημιουργήθηκαν στο πλαίσιο των προηγούμενων εργαστηρίων τοποθετήθηκαν στον προαύλιο χώρο του σχολείου. Με αυτόν τον τρόπο, το μήνυμα της ειρήνης και της αποδοχής έγινε ορατό και προσβάσιμο στην ευρύτερη κοινότητα, ενισχύοντας την ενημέρωση και την ευαισθητοποίηση.
3. Δημιουργία «Μπαλονιών Μηνυμάτων»
Την ημέρα ολοκλήρωσης του εργαστηρίου, διοργανώσαμε μια ιδιαίτερη δραστηριότητα με μπαλόνια:
• Κάθε παιδί επέλεξε το δικό του χρώμα μπαλονιού και πάνω του απεικονίστηκε το προσωπικό του συμβόλαιο κατά της βίας, μαζί με μια ευγενική λεξούλα.
• Τα μπαλόνια αυτά αποτέλεσαν το σύμβολο της δέσμευσης κάθε παιδιού να αντιμετωπίζει τον σχολικό εκφοβισμό.
• Κάθε παιδί ανέλαβε να πάρει το μπαλόνι του στο σπίτι του και να μιλήσει στους γονείς του για το φαινόμενο του εκφοβισμού, προωθώντας την ενημέρωση και τη συζήτηση στο οικογενειακό περιβάλλον.
4. Ομαδική φωτογράφιση και τραγούδι κατά της βίας
Για να κλείσουμε το εργαστήριο με θετική ενέργεια, φωτογραφήθηκαμε όλοι μαζί, ενώ τραγουδούσαμε το κοινό μας τραγούδι κατά της βίας. Αυτή η στιγμή σύμβολισε την ενότητα της τάξης και την κοινή μας δέσμευση για ένα ασφαλές και δίκαιο σχολικό περιβάλλον.
Συμπεράσματα
Το εργαστήριο «Οι δικές μας φωνές» αποτέλεσε μια δυναμική πλατφόρμα έκφρασης και δράσης, όπου τα παιδιά όχι μόνο έμαθαν για τη σημασία της αποδοχής και της πρόληψης της βίας, αλλά και ανέλαβαν ενεργό ρόλο στην ευαισθητοποίηση της κοινότητας. Μέσα από τις δημιουργικές δραστηριότητες και τη συλλογική τους προσπάθεια, οι μικροί μας πολίτες απέδειξαν ότι οι φωνές τους έχουν δύναμη να αλλάξουν το περιβάλλον γύρω τους και να προωθήσουν ένα καλύτερο, πιο δίκαιο μέλλον.
Τα εργαστήρια δεξιοτήτων που υλοποιήθηκαν αποτέλεσαν μια ολοκληρωμένη και πολυδιάστατη προσέγγιση για την πρόληψη και την αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού, εστιάζοντας στην καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, της συνεργασίας και της αποδοχής της διαφορετικότητας.
Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, δημιουργικές εκφράσεις και συλλογικές δράσεις, τα παιδιά ανέπτυξαν δεξιότητες κατανόησης των συναισθημάτων τους και των άλλων, αναγνώρισης της βίας και διαχείρισής της με θετικούς τρόπους.
Η χρήση τεχνών, ψηφιακών εργαλείων και θεατροπαιδαγωγικών μεθόδων ενίσχυσε τη μαθησιακή εμπειρία, καθιστώντας τα παιδιά ενεργά μέλη μιας σχολικής κοινότητας που προάγει τη συνεργασία και την ασφάλεια.
Συνολικά, το πρόγραμμα όχι μόνο πέτυχε τους στόχους του, αλλά και διαμόρφωσε ένα σχολικό περιβάλλον όπου η αποδοχή, η αλληλοϋποστήριξη και η ειρηνική επίλυση συγκρούσεων γίνονται αναπόσπαστα στοιχεία της καθημερινότητας.
Επιτέλους Άνοιξη!!!
Η Άνοιξη στην τάξη μας!
Την πρώτη εβδομάδα του Μαρτίου, καλωσορίσαμε την άνοιξη με ενθουσιασμό στην τάξη μας! Μαζί με τα παιδιά, συζητήσαμε για την αλλαγή της εποχής, παρατηρώντας πώς η φύση γύρω μας μεταμορφώνεται. Τα δέντρα γεμίζουν φύλλα, τα λουλούδια ανθίζουν και ο αέρας γεμίζει αρώματα και χρώματα.
Μιλήσαμε για τους τρεις μήνες της άνοιξης – τον Μάρτιο, τον Απρίλιο και τον Μάιο – δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στον πρώτο μήνα της εποχής. Μέσα από παροιμίες, καταλάβαμε πως ο Μάρτιος είναι απρόβλεπτος: άλλοτε θυμίζει καλοκαίρι με τη ζέστη του και άλλοτε μας ξαναγυρνάει στον χειμώνα με το κρύο του.
Ένα από τα έθιμα που γνωρίσαμε ήταν το “Μαρτάκι”! Τα παιδιά έφτιαξαν το δικό τους βραχιόλι από κόκκινη και άσπρη κλωστή, το οποίο φορούν στον καρπό τους για να προστατευτούν από τον ήλιο του Μαρτίου. Όταν τελειώσει ο μήνας, θα το κρεμάσουμε σε ένα δέντρο, ώστε να το πάρουν τα χελιδόνια για τις φωλιές τους.
Μιλώντας για τα χελιδόνια, γνωρίσαμε τα αποδημητικά πουλιά και τη συνήθειά τους να επιστρέφουν την άνοιξη. Στις επόμενες εβδομάδες, θα μάθουμε περισσότερα γι’ αυτά και το ταξίδι τους.
Ένα ακόμη όμορφο έθιμο που γνωρίσαμε ήταν η Κυρά Σαρακοστή. Τα παιδιά έμαθαν πως πρόκειται για ένα παλιό ημερολόγιο με επτά ποδαράκια, που βοηθούσε να μετρήσουν τις εβδομάδες από τις Απόκριες έως το Πάσχα. Με μεγάλη χαρά, κατασκευάσαμε τη δική μας μεγάλη Κυρά Σαρακοστή, η οποία στολίζει τώρα την τάξη μας. Κάθε Δευτέρα, θα κόβουμε ένα ποδαράκι μέχρι να φτάσουμε στο Πάσχα!
Επιπλέον, κάθε παιδί ζωγράφισε τη δική του Κυρά Σαρακοστή, την οποία κρεμάσαμε στην τάξη, ενώ έφτιαξαν και μια μικρή από χαρτόνι για να διακοσμήσουν την πόρτα του δωματίου τους.
Δείτε εδώ φωτογραφίες από τις δράσεις μας:
Η
Ήταν μια υπέροχη εβδομάδα γεμάτη δημιουργία, παράδοση και μάθηση! Ανυπομονούμε να συνεχίσουμε τα ανοιξιάτικα μας ταξίδια στις επόμενες εβδομάδες!
6 ΜΑΡΤΙΟΥ Πανελλήνια ημέρα κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού
Πανελλήνια Ημέρα Κατά του Σχολικού Εκφοβισμού και της Σχολικής Βίας στο Νηπιαγωγείο μας
Στο νηπιαγωγείο μας, αφιερώσαμε τη σημερινή ημέρα στην κατανόηση, την πρόληψη και την αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού μέσα από βιωματικές και διαδραστικές δραστηριότητες. Στόχος μας ήταν να βοηθήσουμε τα παιδιά να καταλάβουν τι σημαίνει εκφοβισμός, πώς μπορούμε να αναγνωρίσουμε και να αποτρέψουμε τέτοια φαινόμενα, αλλά και πώς να αντιδράσουν αν βρεθούν αντιμέτωπα με μια δύσκολη κατάσταση. Η σημασία αυτής της ημέρας είναι τεράστια, ακόμη και σε τόσο μικρές ηλικίες.
Το νηπιαγωγείο είναι το πρώτο κοινωνικό περιβάλλον όπου τα παιδιά μαθαίνουν να αλληλεπιδρούν με συνομηλίκους τους. Είναι απαραίτητο από νωρίς να καλλιεργήσουμε την ενσυναίσθηση, τον σεβασμό και την ευγένεια, ώστε να δημιουργηθεί μια κουλτούρα αλληλεγγύης και αποδοχής. Μέσα από τις δραστηριότητές μας, τα παιδιά όχι μόνο έμαθαν να αναγνωρίζουν τις μη αποδεκτές συμπεριφορές αλλά και να καλλιεργούν θετικές στάσεις απέναντι στους φίλους τους.
Ας δούμε αναλυτικά τις δραστηριότητες που πραγματοποιήσαμε σήμερα: ⸻
1. Έναρξη της ημέρας – Σύνδεση με τις γνώσεις μας Αφού ολοκληρώσαμε τη δραστηριότητα του ημερολογίου, ξεκινήσαμε τη συζήτησή μας για τον σχολικό εκφοβισμό. Συνδέσαμε την ημέρα με τις γνώσεις που είχαμε αποκτήσει στο πλαίσιο των εργαστηρίων δεξιοτήτων και θυμηθήκαμε βασικές έννοιες. Στη συνέχεια, μέσα από μια παρουσίαση στον υπολογιστή, αναλύσαμε: • Τα είδη του σχολικού εκφοβισμού (λεκτικός, σωματικός, κοινωνικός). • Τα συναισθήματα που νιώθει ένα παιδί όταν είναι θύμα εκφοβισμού. • Τρόπους με τους οποίους μπορούμε να αναγνωρίσουμε και να αντιμετωπίσουμε τέτοιες συμπεριφορές στο σχολικό περιβάλλον. Η παρουσίαση βοήθησε τα παιδιά να ξαναθυμηθούν όλα όσα έχουμε συζητήσει στο παρελθόν και να ενισχύσουν τις γνώσεις τους. ⸻
2. Λέξεις που ενώνουν – Η σημασία των ευγενικών κουβέντων Μετά την παρουσίαση, μιλήσαμε για τη δύναμη του λόγου και πώς οι λέξεις μας μπορούν να επηρεάσουν τους άλλους. Θυμηθήκαμε και καταγράψαμε «ευγενικά λογάκια», δηλαδή όμορφες φράσεις που μπορούμε να λέμε στους φίλους μας για να νιώθουν αποδεκτοί και χαρούμενοι. Τα παιδιά μοιράστηκαν φράσεις όπως: • «Θέλεις να παίξουμε μαζί;» • «Σε ευχαριστώ!» • «Χαίρομαι που είσαι φίλος μου!» • «Μπορώ να σε βοηθήσω;» Αυτή η δραστηριότητα τα βοήθησε να καταλάβουν ότι οι ευγενικές κουβέντες μπορούν να δυναμώσουν τις φιλίες και να αποτρέψουν τυχόν εντάσεις. ⸻
3. Διαδραστικό παραμύθι – Η δύναμη των επιλογών μας Η επόμενη δραστηριότητα ήταν ένα διαδραστικό παραμύθι, γραμμένο ειδικά για τη σημερινή ημέρα. Το παραμύθι σταματούσε σε κρίσιμα σημεία και τα παιδιά καλούνταν να επιλέξουν την κατάλληλη αντίδραση για να συνεχίσει η ιστορία. Μέσα από αυτή τη διαδικασία, τα παιδιά ήρθαν αντιμέτωπα με διλήμματα όπως: • «Τι πρέπει να κάνουμε αν δούμε έναν φίλο μας να στεναχωριέται;» • «Πώς μπορούμε να αντιδράσουμε αν κάποιος μας φέρεται άσχημα;» • «Τι μπορούμε να πούμε σε κάποιον που νιώθει μόνος;» Αυτή η βιωματική προσέγγιση τους έδωσε την ευκαιρία να σκεφτούν και να εφαρμόσουν όσα έμαθαν με έναν τρόπο που τα ενθουσίασε. ⸻
4. Δραματοποίηση – Ζωντανεύουμε το μήνυμα του παραμυθιού Αφού ολοκληρώθηκε η αφήγηση, ζητήσαμε από τα παιδιά να δραματοποιήσουν κάποιες σκηνές του παραμυθιού. Μέσα από τη θεατρική αναπαράσταση, τα παιδιά μπήκαν στη θέση τόσο του θύματος όσο και του υποστηρικτή, κατανοώντας καλύτερα τα συναισθήματα που γεννούν τέτοιες καταστάσεις. Στο τέλος της δραματοποίησης, ζήτησα από κάθε παιδί να πει μια γλυκιά κουβέντα στον διπλανό του, ενισχύοντας έτσι το μήνυμα της φιλίας και του σεβασμού. ⸻
5. Δημιουργία αφίσας – Εικόνες που μιλούν Χωριστήκαμε σε δύο ομάδες και κάθε ομάδα δημιούργησε τη δική της αφίσα με θέμα την καταπολέμηση της σχολικής βίας. Τα παιδιά ζωγράφισαν εικόνες που αντιπροσωπεύουν τη φιλία, τη συνεργασία και τη συμπεριληπτικότητα, μεταφέροντας με τον δικό τους τρόπο το μήνυμα της ημέρας. Οι αφίσες μας τοποθετήθηκαν στην τάξη ως υπενθύμιση ότι όλοι μπορούμε να συμβάλουμε σε ένα ασφαλές και φιλικό σχολικό περιβάλλον. ⸻
6. Το τραγούδι μας – Ένα σύνθημα κατά της βίας Μια έκπληξη περίμενε τα παιδιά στο τέλος της ημέρας: ένα τραγούδι που δημιουργήθηκε με τη βοήθεια της τεχνητής νοημοσύνης ειδικά για τη σημερινή ημέρα! Τα παιδιά το άκουσαν με ενθουσιασμό και γρήγορα το τραγούδησαν όλα μαζί. Το τραγούδι έγινε το σύνθημά μας, μια μελωδία που μας θυμίζει καθημερινά τη σημασία της καλοσύνης και της αλληλεγγύης. ⸻
7. Ανάγνωση παραμυθιού – Τα χέρια μας είναι για αγάπη! Ολοκληρώσαμε τη μέρα μας διαβάζοντας διαδικτυακά το παραμύθι «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε», μέσα από το οποίο συζητήσαμε πόσο όμορφα πράγματα μπορούμε να κάνουμε με τα χέρια μας: • Να αγκαλιάζουμε • Να χαιρετάμε • Να βοηθάμε • Να δημιουργούμε Τα παιδιά μοιράστηκαν τις δικές τους ιδέες, κατανοώντας ακόμα περισσότερο τη σημασία της θετικής συμπεριφοράς. ⸻
Η σημασία αυτής της ημέρας
Η προσχολική ηλικία είναι η κατάλληλη στιγμή για να καλλιεργήσουμε τις αξίες της αποδοχής, της ευγένειας και της ενσυναίσθησης. Τα παιδιά μαθαίνουν ότι είναι σημαντικό να στηρίζουν τους φίλους τους και να μιλούν όταν βλέπουν αδικίες. Το νηπιαγωγείο μας θα συνεχίσει να καλλιεργεί αυτές τις αξίες, γιατί ένα σχολείο χωρίς βία είναι ένα σχολείο γεμάτο χαμόγελα!
ΔΕΙΤΕ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΔΡΑΣΕΙΣ:
