ΕΙΔΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΑΣ

Ο κύκλος της Περιβαλλοντικής Αγωγής σε ό,τι αφορά το  διδακτικό περιεχόμενο που αναφέρεται στα  έντομα και πιο συγκεκριμένα στις ‘Μέλισσες’, ολοκληρώθηκε με την επίσκεψη του μελισσοκόμου κύριου Θωμά ο οποίος έφερε τον εξοπλισμό του μέσα στην τάξη μας στο Ειδικό Νηπιαγωγείο στο Νησέλι! Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν που είδαν από κοντά πολλές μέλισσες συγκεντρωμένες μέσα σε ένα βάζο, δοκίμασαν μέλι και παρατήρησαν το σπίτι των μελισσών!  Τα παιδιά ντύθηκαν μελισσοκόμοι φορώντας το δίχτυ από τούλι το οποίο είχαν στολίσει τα ίδια τοποθετώντας πάνω εικόνες από μέλισσες. Το δίχτυ έμοιαζε με το καπέλο του μελισσοκόμου και με αυτό τον τρόπο βιωματικά συμμετείχαν στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ο κ. Θωμάς πρόσφερε σε όλα τα παιδιά και στις εκπαιδευτικούς για να πάρουν στο σπίτι τους από ένα βαζάκι μέλι και πρόπολη. Με τη σειρά τους, τα παιδιά προσέφεραν στον κ. Θωμά μία ομαδική εργασία-κολλάζ την οποία δημιούργησαν βήμα προς βήμα σε διαφορετικές χρονικές στιγμές, με πολλή αγάπη!

Ευχαριστούμε πολύ, επίσης, και τον Πάτερ – Αντώνιο ο οποίος μεσολάβησε και μας σύστησε τον μελισσοκόμο.

Με διεπιστημονικό τρόπο προσεγγίστηκε η θεματική των Μεταφορικών Μέσων (στεριάς, αέρα, θαλάσσης).  Τα παιδιά συμμετείχαν σε κάποιες από τις παρακάτω δραστηριότητες και οι ΤΠΕ αξιοποιήθηκαν ως εργαλείο μάθησης  συνδυαστικά για την επίτευξη των επιμέρους στόχων όπως:

-Κατηγοριοποίησημεταφορικών μέσων σε στεριά, αέρα και θάλασσα.

– Αναγνώριση και ταξινόμηση ήχων από διάφορα μέσα μεταφοράς.

– Κατασκευές με tangram δημιουργώντας δικά μας μέσα μεταφοράς σύμφωνα με το πρότυπο.

– Κόβω και δημιουργώ με θέμα τα μεταφορικά μέσα.

– Ακολουθώ οδηγίες και δείχνω το σωστό μέσο  (π.χ. Δείξε μου το αεροπλάνο).

– Ακολουθώ γραμμές και διαδρομές εξασκώντας την προγραφική δεξιότητα.

Πραγματοποιήθηκαν συγκεκριμένες δραστηριότητες με θέμα την κάμπια. Δημιουργήθηκαν κατασκευές εξατομικευμένα αλλά και ομαδικά. Συμπληρωματικά, τα παιδιά φυσώντας με το καλαμάκι την κάμπια την έκαναν να κινείται! !Προηγήθηκε συγκεκριμένη δραστηριότητα με τα παιδιά να δημιουργούν τις δικές τους ‘μπουρμπουλήθρες’ μέσα στο νερό εξασκώντας την δεξιότητα ‘φυσάω’.

Με αφορμή την θεματική «Τα έντομα», δημιουργήσαμε κατασκευές μαζί με τα παιδιά τόσο εξατομικευμένα όσο και στο πλαίσιο ομαδικών δραστηριοτήτων. Οι δραστηριότητες έλαβαν χώρα μέσω της διεπιστημονικής αξιοποίησης του περιεχομένου διδασκαλίας και αξιοποιήθηκαν αποτελεσματικά οι ΤΠΕ ως εργαλείο μάθησης.  Συμπληρωματικά, κατά την διάρκεια εξατομικευμένης δραστηριότητας έγινε γραφοφωνημική αντιστοίχιση στον υπολογιστή όπως και στο χαρτί με την χρήση μαρκαδόρου. Επίσης, τα παιδιά διακόσμησαν την ‘στολή του μελισσοκόμου’ από τούλι την οποία επρόκειτο να φορούσαν στο πλαίσιο εκπαιδευτικής δράσης που θα ακολουθούσε. Ακόμη, επιχειρήθηκε, με την καθοδήγηση της εκπαιδευτικού, η αντιγραφή λέξεων, της ονομασίας συγκεκριμένων εντόμων.

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Γης (22/4) πραγματοποιήσαμε δημιουργικές δραστηριότητες για την ευαισθητοποίηση των παιδιών σχετικά με το περιβάλλον. Μιλήσαμε για τη Γη και τη σημασία της ανακύκλωσης, παρακολουθήσαμε βίντεο ενώ μέσα από δραστηριότητες κατηγοριοποίησης τα παιδιά έμαθαν να διαχωρίζουν υλικά. Φτιάξαμε την δική μας ‘Γη’ και βάψαμε κουτιά τα οποία χρησιμοποιήσαμε ως κάδους ανακύκλωσης, κατηγοριοποιώντας απορρίμματα σε χαρτί και πλαστικό. Επιπλέον, τα παιδιά διαχώρισαν με την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών όσα βλάπτουν τη Γη από όσα της κάνουν καλό. Δηλαδή, πότε η Γη είναι ‘χαρούμενη’ και πότε ‘λυπημένη΄.

Στο πλαίσιο Λογοθεραπευτικών συνεδριών, εξατομικευμένα, κάποια παιδιά συμμετείχαν στη δημιουργία κοινωνικών ιστοριών ακολουθώντας την χρονική ακολουθία των γεγονότων που αποτυπώνονταν στην κάθε εικόνα βήμα προς βήμα με σκοπό την διαμόρφωση νοήματος (αίτιο-αποτέλεσμα). Επίσης, έλαβαν χώρα συγκεκριμένες δραστηριότητες με διδακτικό περιεχόμενο ως προς τις θεματικές της  Άνοιξης και του Καλοκαιριού. Ενδεικτικά, παρακάτω παρουσιάζονται οι ακόλουθες δραστηριότητες:

Η συγκεκριμένη δραστηριότητα εξελίχθηκε σταδιακά ως μία δραστηριότητα ‘μαντέματος’ των χρωμάτων που έχουν τα σύννεφα τα οποία δημιουργούνταν στην οθόνη. Τα παιδιά βρήκαν πολύ ενδιαφέρον το γεγονός ότι τα σύννεφα που δημιουργούνταν άλλαζαν χρώματα μετά από κάποια δευτερόλεπτα.

Πιο συγκεκριμένα, στη πρώτη φάση της δραστηριότητας τα παιδιά αναγνώριζαν και πρόφεραν τα χρώματα των σύννεφων τα οποία σταδιακά χρωματίζονταν σε όλο και μεγαλύτερη έκταση τους. Στη συνέχεια, η εκπαιδευτικός παρότρυνε τα παιδιά να μαντέψουν το χρώμα που θα είχε το επόμενο σύννεφο το οποίο επεκτείνονταν σταδιακά σε μέγεθος. Π.χ. ανέφερε : ‘Το σύννεφο είναι μπλε;’ , ‘Το σύννεφο είναι πράσινο;… όχι είναι πορτοκαλί’ κ.ο.κ. ενώ ταυτόχρονα το έδειχνε στην οθόνη.

Οι παρακάτω δραστηριότητες που έλαβαν χώρα στο πλαίσιο λογοθεραπευτικών συνεδριών συμπεριλαμβάνουν στο περιεχόμενο τους στόχους όπως :

• Σειροθέτηση ιστορίας
• Χρονική αλληλουχία
• Καλλιέργεια/ εμπλουτισμός λεξιλογίου & δημιουργία απλής πρότασης
• Αντιστοίχιση εικόνας με την σκιά της
• Σειροθέτηση αριθμών για την δημιουργία εικόνας ζώων

Συμπληρωματικά, σε διαφορετικές χρονικές στιγμές υλοποιήθηκαν δραστηριότητες με θεματολογία τα επαγγέλματα και την υγιεινή (ωφέλιμες για την υγεία τροφές – μη ωφέλιμες). Πιο αναλυτικά, στις συγκεκριμένες συνεδρίες λογοθεραπείας εξετάστηκαν οι τροφές που επηρεάζουν την υγεία μας με επιμέρους στόχους : την ανάπτυξη του λειτουργικού λεξιλογίου, την ακολουθία οδηγιών, την αλληλεπίδραση, την συνεργασία, την ταύτιση, την σχέση αιτίου-αποτελέσματος.

Στο πλαίσιο του Προγράμματος Στοματικής Υγιεινής το οποίο ολοκληρώθηκε πρόσφατα σε επίπεδο προγραμματισμού, καθώς θα ακολουθήσει η υλοποίηση του Προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με αντίστοιχες δραστηριότητες, υλοποιήθηκαν τα ακόλουθα:

Με βασικό στόχο τον διαχωρισμό του άσπρου δοντιού-χαρούμενο από το λυπημένο- με μαύρα στίγματα δόντι, τα παιδιά διαχώρισαν και ομαδοποίησαν τα άσπρα δόντια από τα μαυρισμένα. Η διαδικασία φάνηκε πολύ διασκεδαστική για τα παιδιά καθώς παρέμειναν στη θέση τους για αρκετά λεπτά. Με την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών, κόλλησαν άσπρο βαμβάκι πάνω στα άσπρα χαρούμενα δόντια και στα λυπημένα δοντάκια δημιούργησαν γκρι και μαύρα στίγματα τα οποία προσπαθούσαν να καθαρίσουν με την βούρτσα που δημιούργησαν οι εκπαιδευτικοί από άχρηστο υλικό (σφουγγάρι και γλωσσοπίεστρο).

Σε ό,τι αφορά την διαδικασία του πλυσίματος των δοντιών, η συνάδελφος Εργοθεραπεύτρια μαζί με την συνάδελφο εκπαιδευτικό/ Βοηθητικό Προσωπικό, συγκεκριμένες μέρες καθ’ όλη τη διάρκεια υλοποίησης του Προγράμματος Στοματικής Υγιεινής και Καθαριότητας και μαζί με την Συντονίστρια εκπαιδευτικό, καθοδηγούσαν τα παιδιά στην ακολουθία συγκεκριμένων οδηγιών. Τα παιδιά κατάφεραν και ακολούθησαν τα βασικά βήματα βουρτσίσματος των δοντιών στο βαθμό και τον ρυθμό που μπορούσε να ανταποκριθεί το καθένα ξεχωριστά. Το άλλο σκέλος του Προγράμματος ήταν η καθαριότητα χεριών και προσώπου, βιωματικές δραστηριότητες στις οποίες τα παιδιά ανταποκρίθηκαν σε ικανοποιητικό βαθμό.

Στο πλαίσιο της οργάνωσης και αυτορρύθμισης των παιδιών σε συνεργασία με τους γονείς τους, προσφέρθηκαν από τους εκπαιδευτικούς εβδομαδιαίοι πίνακες για την αποτύπωση της ρουτίνας των παιδιών στο σπίτι. Π.χ. για το πλύσιμο των δοντιών δόθηκαν επιπλέον σε φωτοτυπία μικρά δοντάκια τα οποία θα μπορούσαν  να κολλήσουν τα παιδιά μαζί με τους γονείς τους, μετά από κάθε βούρτσισμα (χαρούμενο δοντάκι).

Το παραπάνω Πρόγραμμα θα συνεχίσει να υλοποιείται στο βαθμό που αυτό είναι εφικτό παράλληλα με το Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης.