Με αφορμή τον αγαπημένο ήρωα από το ομώνυμο παραμύθι του Β. Ηλιόπουλου “Ο Τριγωνοψαρούλης” συζητήσαμε με τα παιδιά σχετικά με το σχήμα τρίγωνο και τις ιδιότητές του. Πόσες πλευρές έχει; Τί γίνεται όταν αυτές ενώνονται; Τί είναι η γωνία; Πώς κατάφεραν να σχίσουν τα δίχτυα του ψαρά;

Παρατηρούμε συχνά τρίγωνα αντικείμενα γύρω μας; Γιατί; Τί σχέση μπορεί να έχει η συχνότητα με το ιδιαίτερο σχήμα του;

Τα παιδιά αναζήτησαν τρίγωνα αντικείμενα στο χώρο του σπιτιού τους. Τα παρουσίασαν διαδικτυακά στους/στις συμμαθητές/τριές τους και συζήτησαν για τη χρήση τους. Στη συνέχεια αποτύπωσαν το περίγραμμά τους και δημιούργησαν δικά τους μέσω του ελεύθερης σχεδιαστικής δραστηριότητας.

Στη συνέχεια σχεδιάσαμε τρίγωνα στον Η/Υ με τη χρήση της αντίστοιχης σχεδιαστικής εφαρμογής. Πόσα τρίγωνα είναι συνολικά; Πόσα είναι κόκκινα, κίτρινα, πράσινα; Είναι όλα ίδια; Σε τί μοιάζουν και σε τί διαφέρουν;

Τέλος, τα παιδιά χρησιμοποίησαν τρίγωνα σχήματα με σκοπό να αποδώσουν τοπία και τόπους.

Η κοκκινοσκουφίτσα, ο κοντορεβιθούλης, τα τρία γουρουνάκια, ο λύκος με τα επτά κατσικάκια και ο κυνηγός επισκέφθηκαν την ηλεκτρονικής μας τάξη μέσα από ένα διαφορετικό έμμετρο  παραμύθι από τη συλλογή της Κ. Αναγνώστου… Λόγια από μετάξι!

Τα παιδιά συμμετείχαν στην ακρόαση του παραμυθιού με ταυτόχρονη προβολή εικόνων των κλασικών ηρώων στις οθόνες τους. Πώς μπλέχτηκαν μαζί όλοι αυτοί οι ήρωες; Τί θα μπορούσαν να κάνουν; Γιατί συναντήθηκαν; Αν όλοι τους συμμετείχαν σε ένα νέο παραμύθι, πώς θα ήταν αυτό; Τί πλοκή και τί τίτλο θα είχε;

Στη συνέχεια κάθε μαθητής/τρια πήρε ένα άδειο δοχείο και ένα δοχείο γεμάτο με όσπρια (ρεβίθια ή φασόλια). Το ζάρι γυρνούσε για κάθε παιδί. Τί έτυχε; Πόσες βούλες έχει; Πόσα ρεβίθια πρέπει να βάλει στο δοχείο του/της; Στο τέλος αθροίσαμε τα όσπρια από κάθε προσπάθεια και τα μετρήσαμε. Σημειώσαμε τους αριθμούς. Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος; Γιατί; Πώς το αναγνωρίζουμε;

Τελευταίο παιχνίδι η διαδρομή του κοντορεβιθούλη! Πώς χρησιμοποίησε τα όσπρια για να έρθει στην ηλεκτρονική μας τάξη; Μπορεί να φανταστείς τη διαδρομή; Θα έχει στροφές, εμπόδια;

Ιδέες για το σπίτι:

• Χρησιμοποιείστε παιχνίδια από το σπίτι (αυτοκίνητα, ανθρωπάκια, φιγούρες κτλ) ή αντικείμενα (μπολ, ρολά, κουτιά κτλ) για να για να εμπλουτίσετε τη διαδρομή και να παίξετε όλοι μαζί.
• Αξιοποιήστε υφάσματα, πανιά και αξεσουάρ που μπορεί να έχετε στο σπίτι σας για να υποδυθείτε ρόλους από τα κλασικά παραμύθια και να παίξετε το δικό σας αυτοσχέδιο παραμύθι!

Περνώντας στη δεύτερη ημέρα τηλεκπαίδευσης τα παιδιά ήρθαν αντιμέτωπα με την πρόκληση ενός πειράματος!

Βυθίζεται ή επιπλέει; Οι δύο αυτές νέες λέξεις ήρθαν στην ηλεκτρονική μας τάξη και τα παιδιά κλήθηκαν να τις διερευνήσουν.

Αρχικά συζητήσαμε με τη τεχνική της ιδεοθύελλας σχετικά με τις λέξεις, το περιεχόμενό τους και πού ή πότε έχει τύχει να τις ακούσουμε έως τώρα. Τις συναντάμε στην καθημερινότητά μας; Τί μπορεί να σημαίνουν; Ακολούθησαν οι ιδέες των παιδιών.

Στη συνέχεια τα παιδιά αναζήτησαν αντικείμενα από το χώρο του σπιτιού τους. Τα συνέλεξαν σε ένα δίσκο και τα παρουσίασαν στους/στις συμμαθητές/τριές τους.

Αμέσως μετά διατύπωσαν τις υποθέσεις τους για το κάθε αντικείμενο ξεχωριστά.  Θα βυθιστεί ή θα επιπλεύσει; Γιατί;

Ακολούθησε το πείραμα για κάθε ένα αντικείμενο ξεχωριστά. Κατά τη διάρκεια των δοκιμών τα παιδιά επέστρεφαν στις αρχικές τους υποθέσεις και τις επαλήθευσαν ή τις διέψευδαν.

Γιατί συμβαίνει αυτό; Τί κοινό παρατηρείτε σε όσα αντικείμενα βυθίζονται και σε όσα επιπλέουν; Μπορείτε να σκεφτείτε μια εξήγηση;

Στο τέλος της διαδικασίας τα παιδιά κατέγραψαν μέσω της σχεδιαστικής δραστηριότητας τα αποτελέσματα των δοκιμών τους καταλήγοντας στα δικά τους συμπεράσματα τα οποία παρουσίασαν και μοιράστηκαν με τους/τις συμμαθητές/τριές τους.

Ιδέες για το σπίτι…

• Το μέγεθος έχει σημασία; Δοκιμάστε ξανά το πείραμα με ίδια αντικείμενα σε διαφορετικό μέγεθος. Τί παρατηρείτε;
• Στις δοκιμές μας είδαμε πως το λεμόνι επιπλέει. Τί θα γινόταν αν το ξεφλουδίζαμε;
• Έχει σημασία αν βυθίζουμε τα αντικείμενα σε νερό ή σε άλλο υγρό; Έχουν όλα τα υγρά τις ίδιες ιδιότητες ως προς τη βύθιση και την άνωση;