Τα παιδιά στόλισαν την τάξη τους για να παρουσιάσουν στους γονείς τους ποίηματα και τραγούδια που τιμούν την ιερή μνήμη των ηρώων του ’40 και την πατρίδα τους.
Είδαν πλούσιο εποπτικό υλικό σχετικό με τα ιστορικά γεγονότα και συζήτησαν για την ελληνική σημαία (το σχήμα, το χρώμα, το συμβολισμό). Ζωγράφισαν την ελληνική σημαία, την οποία πρώτα συνέθεσαν σε παζλ, που υπάρχει στην τάξη.
Μία από τις ιστορίες που άκουσαν και ιχνογράφησαν είναι και αυτή που παρατίθεται στον παρακάτω σύνδεσμο
Συνέθεσαν διάφορες λέξεις σχετικές με την εθνική επέτειο στην ολομέλεια της τάξης, οι οποίες εμπλούτισαν τη γωνιά της γραφής, ώστε όποιο παιδί θέλει να μπορεί να παίξει με αυτές κατά την ώρα των ελεύθερων δραστηριοτήτων.
Εδώ παραθέτουμε και μερικά δείγματα γραφής των παιδιών ταξινομημένα ανάλογα με την ηλικία τους
Ένα διασκεδαστικό παιχνίδι που στοχεύει στην ανάπτυξη της αντιληπτικής και συνδυαστικής ικανότητας των παιδιών είναι αυτό που παρατίθεται στις παρακάτω φωτογραφίες. Παρουσιάστηκε στα παιδιά ένας πίνακας διπλής εισόδου, δηλ. με δυο παραμέτρους (σχήμα-χρώμα) και εκείνα κλήθηκαν να τοποθετήσουν στο σωστό κουτάκι το στοιχείο που έδειχνε το ζάρι.
Ένα ακόμα παιχνίδι που ενθουσίασε τα νήπια: χωρίστηκαν σε δυο ομάδες και έπαιξαν παιχνίδι αντιστοίχισης χρωμάτων. Κάθε ομάδα έπρεπε να τοποθετήσει τα χρωματιστά ρολά στο χαρτόνι αντίστοιχου χρώματος. Η ομάδα που τελείωνε πρώτη, κέρδιζε.
Άλλο ένα διασκεδαστικό παιχνίδι για την ανάπτυξη της αδρής κινητικότητας που άρεσε πολύ: τα παιδιά μοιράστηκαν σε δυο ομάδες. Κάθε ομάδα έπρεπε να μαζέψει τα μήλα από το δέντρο της ξεπερνώντας το εμπόδιο με το στεφάνι που είναι στερεωμένο στις καρέκλες. Η ομάδα που μάζευε πρώτη τα μήλα έβγαινε νικήτρια!
Διαβάσαμε την ιστορία από το ανθολόγιο της γ’ Δημοτικού στο προαύλιο του νηπιαγωγείου κάτω από το δέντρο και τα παιδιά έκαναν τη σχετική παντομίμα: τον άνεμο που φυσάει τα φύλλα. Η κυρία φωτογράφισε το κάθε παιδί ξεχωριστά και η φωτογραφία αυτή έδωσε το έναυσμα για την ελκυστική εργασία που ακολούθησε.
Τα νήπια ενεπλάκησαν σε συζήτηση για την αρχική φωνούλα του Φθινοπώρου και έγραψαν το γράμμα-όπως μπορούσε το καθένα – σε εργασία με πρωταγωνιστή τον εαυτό τους. Προηγουμένως, η κυρία σχημάτισε στο πάτωμα με χαρτοταινία το γράμμα “Φ” και τα νήπια το “περπάτησαν” ώστε να εξοικειωθούν με το σχήμα του.
Έδωσαν μορφή φιδιού στο γράμμα “Φ, φ”. Ίσως αυτό να βοηθήσει να αποτυπωθεί στη μνήμη τους το σύμβολο.
Με αφορμή τις προηγούμενες θεματικές ενότητες και τις συζητήσεις για το σχήμα των γραμμάτων του ονόματός τους ή το σχήμα των φύλλων, τα παιδιά ενεπλάκησαν σε συζητήσεις για τα βασικά σχήματα.
Έφτιαξαν τυπώματα κύκλων διαφόρων χρωμάτων και μεγεθών, ώστε να εστιάσουν την προσοχή τους μόνο στο σχήμα που ήταν και το επίκεντρο της συζήτησης.
Στη συνέχεια, συζητήσαμε για το τί μας θυμίζει ο κύκλος και έδωσαν πολλές και ποικίλες απαντήσεις: “μήλο, φεγγάρι, πορτοκάλι, ήλιος, κεφάλι, τα μάτια της κουκουβάγιας στο παρουσιολόγιο της τάξης κα” Η κυρία παρουσίασε ένα φύλλο εργασίας στα παιδιά και τους πρότεινε να δώσουν όποια μορφή ήθελαν τα ίδια. Εισήγαγε, όμως, και τη ιδέα του κυρίου Κυκλάκη, που συνήθως ενθουσιάζει τα παιδιά. Πράγματι, τα παιδιά ενθουσιάστηκαν και τα περισσότερα αποφάσισαν να αποδώσουν ανθρωπόμορφα τον κύκλο. Στο τέλος, εκτέθηκαν όλες οι εργασίες στην ολομέλεια της τάξης και έπρεπε κάθε νήπιο να αποφασίσει ποιά του αρέσει περισσότερο και γιατί. Επαινέθηκαν όλες οι εργασίες για τη μοναδικότητά τους.
Σειρά είχε το τετράγωνο. Έπρεπε να καταλάβουν ότι έχει τέσσερις ίσες πλευρές. Συνέθεσαν τετράγωνα διαφόρων μεγεθών με γλωσσοπίεστρα.
“Πόσα ξυλάκια θα χρειαστείς για να φτιάξεις ένα τετράγωνο;”
Τα πιο μεγάλα παιδιά της τάξης μπόρεσαν να φτιάξουν και μεγαλύτερα τετράγωνα. Καθώς ήταν πιο εξοικειωμένα με τα βασικά σχήματα, καταλάβαιναν ότι αν σε κάθε πλευρά δεν βάλουμε τον ίδιο αριθμό γλωσσοπίεστρων τότε το σχήμα μετατρέπεται σε ορθογώνιο.
Συνέθεσαν με φύλλα τετράγωνο στην αυλή του σχολείου.
Με τα πρωτοβρόχια τα παιδιά παρακινήθηκαν να παρατηρήσουν τη φύση, τα χρώματά της, τις αλλαγές στον καιρό και στην καθημερινότητα. Μάζεψαν φύλλα από την αυλή για να τα χρησιμοποιήσουν αργότερα σε κάποια κατασκευή.
Αργότερα, παρακινήθηκαν να ζωγραφίσουν το Φθινόπωρο. Ο στόχος ήταν να βοηθήσουν τη φίλη τους την Άμπελε, που ζει σε άλλο τόπο, να καταλάβει τί σημαίνει αυτή η εποχή μέσα από ένα email που θα της στείλουν, στο οποίο θα επισυνάψουν τις ζωγραφιές τους. Η δραστηριότητα αποσκοπούσε μεταξύ άλλων να ενισχύσει την κριτική τους σκέψη, αφού τα νήπια κλήθηκαν να επιχειρηματολογήσουν αν κάθε ζωγραφιά απεικονίζει το Φθινόπωρο και γιατί. Τα προνήπια αντιλήφθηκαν ότι ορισμένες φορές πρέπει στο ιχνογραφημά τους να λαμβάνουν υπόψη τη συζήτηση που έχει προηγηθεί και να μη ζωγραφίζουν μόνο ελεύθερα.
Η Άμπελε ανταποκρίθηκε με την επιστολή που παρατίθεται εδώ
Τα παιδιά ανταποκρίθηκαν με ενθουσιασμό σε αυτό το “μαγικό” κάλεσμα της άγνωστης φίλης και δούλεψαν σε δυο ομάδες.
Ιδού και τα αποτελέσματα:
Παράλληλα με τις παραπάνω δραστηριότητες τα νήπια πειραματίστηκαν με τα χρώματα με αφορμή τις αλλαγές στα χρώματα της φύσης που παρατήρησαν στο φυσικό περιβάλλον. Ζωγράφισαν με τα χρώματα του Φθινοπώρου και προχώρησαν σε ανάμειξη των χρωμάτων. Τι θα συμβεί αν ανακατέψουμε το κίτρινο με το μπλέ; Το κίτρινο με το κόκκινο;
Τί θα συμβεί αν αναμείξουμε το κίτρινο με το μπλε; Έβαψαν τις παλάμες τους με τα αντίστοιχα χρώματα και τις έτριψαν για να δουν το αποτέλεσμα. Η δραστηριότητα ενθουσίασε τα παιδιά και ενθάρρυνε τη μεταξύ τους συνεργασία.
Τί θα συμβεί αν αναμείξουμε το κίτρινο με το κόκκινο;
Στο τέλος, κατέγραψαν σε φύλλο εργασίας τα αποτελέσματα του πειραματισμού τους με τα χρώματα
εδώ παρατίθενται μερικές απο τις σημαντικότερες δραστηριότητες, που πραγματοποιήθηκαν στο νηπιαγωγείο το Σεπτέμβριο.
Τα νήπια ενεπλάκησαν σε δραστηριότητες, που αφορούσαν στους κανόνες καλής λειτουργίας της τάξης και στην αναγνώριση του ονόματός τους.
Αρχικά διαβάσαμε και συζητήσαμε την ιστορία “‘Ενα τερατάκι πηγαίνει στο νηπιαγωγείο”.
Έπειτα, τα νήπια χωρίστηκαν σε ομάδες και η κάθεμια συνέθεσε το δικό της τερατάκι.
Τα παιδιά του ολοημέρου, έφτιαξαν και ατομικά το καθένα το δικό του τερατάκι με βάση μια μουντζούρα.
Στη συνέχεια, πρότειναν τους κανόνες καλής λειτουργίας της δικής τους τάξης, τους οποίους έγραψε η κυρία σε ένα χαρτόνι. Εκείνα ζωγράφισαν μια σχετική εικόνα δίπλα σε κάθε κανόνα, που τα βοηθά να αποκωδικοποιούν το περιεχόμενο της γραφής. Έπειτα, με το αποτύπωμα της παλάμης -αντί για υπογραφή-δεσμεύτηκαν να τηρούν τους κανόνες. Στον πίνακα με τους κανόνες θα ανατρέχουμε σε όλη τη διάρκεια της χρονιάς, όποτε είναι αναγκαίο να θυμόμαστε τί χρειάζεται να κάνουμε για να είμαστε όλοι ικανοποιημένοι.
Τέλος, πήραν σημείωμα με τους κανόνες στο σπίτι τους για να το συζητήσουν με τους γονείς.
ΤΟ ΟΝΟΜΑ ΜΟΥ
Από τις πρώτες μέρες ενεπλάκησαν σε δραστηριότητες αναγνώρισης του ονόματός τους , πράγμα που -εκτός από την προφανή συμβολή στο εγγραματισμό των παιδιών-θα διευκολήνει σημαντικά την ανάπτυξη της αυτονομίας τους μες στο περιβάλλον της τάξης (π.χ. έτσι θα βρίσκουν εύκολα το συρτάρι τους, την κρεμάστρα της τσάντας τους, τη μολυβοθήκη τους κλπ.)
Ζωγράφισαν με διάφορους τρόπους το αρχικό γράμμα του ονόματός τους, ώστε να εξοικειωθούν με το σχήμα του.
Αυτές οι κούκλες προκάλεσαν τα παιδιά να φωνάξουν τη φωνούλα που αντιπροσωπεύει το αρχικό τους γράμμα
Έφτιαξαν το αρχικό τους και με ξυλάκια ώστε να αποκτήσουν καλύτερη αίσθηση του σχήματός του
Εντόπισαν το αρχικό του ονόματός τους στη “γραμματοσαλάτα”
Με τη βοήθεια σχετικής καρτέλας, συνέθεσαν τα όνοματά τους, στα οποία έδωσαν τη μορφή διαστημόπλοιου. Έκαναν συγκρίσεις για το πιο “μεγάλο” όνομα και τα ονόμασαν”διαστημογράμματα”.
Ακόμα μια σύνθεση του ονόματός τους σε μορφή σύννεφου. Επέδειξαν έντονο ενδιαφέρον για αυτό το παιχνίδι με τα γράμματα.
Μέτρησαν τα γράμματα του ονόματός τους και έκαναν τόσα βήματα όσα και τα γράμματα ώστε να τοποθετήσουν την καρτέλα με το όνομά τους στο σωστό σύμβολο
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
