Ο Μύθος της Αλκυόνης – Αλκυονίδες μέρες
Οι Αλκυονίδες μέρες είναι εκείνες οι μέρες του χειμώνα κατά τις οποίες επικρατεί καλός καιρός με έντονη ηλιοφάνεια, χωρίς σύννεφα και ανέμους και κάποιες φορές με υψηλές για την εποχή θερμοκρασίες.
Οι Αλκυονίδες πήραν το όνομά τους από το θαλάσσιο πτηνό Αλκυόνη.
Είδαμε τον μύθο της Αλκυόνης
Τον ζωγραφίσαμε
Κάναμε εργασίες
Μάθαμε το γραμματάκι Α, α όπως Αλκυόνα, αυγά ….
Στις 30 Ιανουαρίου, κάθε χρόνο, γιορτάζεται η μνήμη των 3 Ιεραρχών , οι οποίοι ήταν μεγάλοι δάσκαλοι αλλά και Πατέρες της Εκκλησίας μας, Προστάτες των μαθητών και των δασκάλων.
Οι 3 Ιεράρχες είναι: ο Μέγας Βασίλειος, ο Ιωάννης ο Χρισόστομος και ο Γρηγόριος ο Θεολόγος.
Στο Νηπιαγωγείο μας, για να τους τιμήσουμε, μάθαμε τα ονόματα τους, αναφερθήκαμε στην ζωή τους και στην προσφορά τους στα γράμματα, είδαμε εικόνες,
Κάναμε εργασίες
ακούσαμε το απολυτίκιο τους
Στην συνέχεια μάθαμε την παρακάτω προσευχούλα:
Προσευχή για τους 3 Ιεράρχες
Τα χεράκια μου σταυρώνω,
Τη φωνούλα μου υψώνω
Και σας παρακαλώ θερμά
Ιεράρχες ταπεινά
Εσείς που είστε οι Φωστήρες
Και του κόσμου οι Σωτήρες
Φωτίστε κι εμένα το μικρό
Να είμαι πρώτο στο σχολειό! (περισσότερα…)
Με την επιστροφή στο νηπιαγωγείο μας, μετά από τις χριστουγεννιάτικες διακοπές, μιλήσαμε για τον νέο μήνα “Ιανουάριο” , τον ζωγραφίσαμε, κάναμε διάφορες δραστηριότητες και εργασίες με τους αριθμούς της νέας χρονιάς 2025 , αλλά και μία κατασκευούλα.
Μάθαμε και το γραμματάκι Ι,ι από τον Ιανουάριο. Είδαμε από το Ένα γράμμα μία ιστορία : “Ο Ιπτάμενος Ιπποπόταμος”
Καταγράψαμε λεξούλες που αρχίζουν από Ι,ι και κάναμε ένα φύλλο εργασίας
Μια από τις καθημερινές ρουτίνες στο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου είναι οι ελεύθερες δραστηριότητες στα κέντρα μάθησης ( γωνιές) . Στο ελεύθερο τους παιχνίδι τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να κοινωνικοποιηθούν, εξασκούν τη δημιουργικότητα και τη φαντασία τους, μαθαίνουν να υπακούν σε κανόνες, να βάζουν όρια, να συμμαζεύουν τα παιχνίδια στις γωνιές όταν τελειώνουν το παιχνίδι τους και να συνεργάζονται για την επίτευξη ενός κοινού σκοπού.
Ένα βίντεο που εξηγεί με απλά λόγια στα παιδιά τους κανόνες ασφαλούς χρήσης του διαδικτύου
paramuthi-athina-tablet-final : πατήστε πάνω στο σύνδεσμο για να διαβάσετε μαζί με τα παιδιά σας ένα παραμύθι για την ασφάλεια στο διαδίκτυο.
Στην σελίδα https://saferinternet4kids.gr/ μπορείτε να ενημερωθείτε για την ασφαλή και θετική χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας στα παιδιά, τους εφήβους αλλά και στους νέους ανθρώπους.
Από την αρχή της σχολικής χρονιάς ορίζουμε μαζί με τους μαθητές μας τους κανόνες εύρυθμης λειτουργίας της τάξης μας. Θέσαμε το ερώτημα ” Πώς θα περνάμε καλά στο Νηπιαγωγείο;” . Οι απαντήσεις τους πολλές και μέσα από την συζήτηση βγάλαμε και τους κανόνες της τάξης μας.
Μιλήσαμε για την θετική και την αρνητική συμπεριφορά αλλά και για τα συναισθήματα που αυτές προκαλούν. Δείξαμε στα παιδιά εικόνες από το διαδίκτυο και τα αφήσαμε να προβληματιστούν και να εντοπίσουν από μόνα τους που βρίσκεται η θετική και που η αρνητική συμπεριφορά των παιδιών που απεικονίζονται στις εικόνες που τα δείξαμε.
Οι κανόνες της τάξης μας!
Υπογράφουμε το συμβόλαιο τήρησης των κανόνων που ορίσαμε όλοι μαζί γράφοντας το όνομα τους, όπως μπορεί το κάθε παιδί.
Τα Παιχνίδια γνωριμίας είναι απαραίτητα στην αρχή της σχολικής χρονιάς στο Νηπιαγωγείο καθώς βοηθούν τα νήπια να γνωριστούν μεταξύ τους, να δημιουργήσουν σχέσεις και φιλίες, κάτι που είναι πολύ σημαντικό για την μάθηση και την κοινωνικοποίηση τους, αλλά και να προσαρμοστούν ευκολότερα στο νέο τους σχολικό περιβάλλον.
Τα Παιχνίδια γνωριμίας βοηθούν τα νήπια να
– μάθουν τα ονόματα των συμμαθητών τους και των εκπαιδευτικών
– να αισθανθούν άνετα και ασφαλή στη νέα τους τάξη
– να αρχίσουν να αναπτύσσουν κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες, όπως είναι η συνεργασία, η επικοινωνία, η αλληλοβοήθεια και η ενσυναίσθηση. (περισσότερα…)
Σας προσκαλούμε στον ετήσιο αγιασμό για την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς 2024-2025 που θα πραγματοποιηθεί την Τετάρτη 11 Σεπτεμβρίου 2024 και ώρα 9:15 π.μ στον αύλειο χώρο του Νηπιαγωγείου μας. Ευχόμαστε σε όλους, γονείς και μαθητές καλή και δημιουργική σχολική χρονιά!!!
Ο Σύλλογος Διδασκόντων του Νηπιαγωγείου Αγίου Πέτρου
“Η Μόνα, η μικρή χελώνα στο καινούριο σχολείο”
Ως αφόρμηση της παραπάνω θεματικής που υλοποιούμε, διαβάστηκε η ιστορία “Η Μόνα, η μικρή χελώνα στο καινούριο σχολείο”. Κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης η εκπαιδευτικός τσαλάκωνε μία χάρτινη καρδιά κάθε φορά που πληγωνόταν από την άσχημη συμπεριφορά των συμμαθητών της. Τα παιδιά προβληματίστηκαν για ποιο λόγο τσαλακωνόταν η χάρτινη καρδιά γι’ αυτό ακολουθήθηκε συζήτηση για τα συναισθήματα της χελώνας και της συμπεριφοράς των συμμαθητών της. Τέλος, για να γίνει χαρούμενη η καρδιά της χελώνας, τα παιδιά έγραψαν σε τσιρότα όμορφες και γλυκές λέξεις και τα κολλήσαμε πάνω στην τσαλακωμένη καρδιά.
Στη συνέχεια όλοι οι μαθητές σε ατομικά φύλλα εργασίας αποτύπωσαν τις εντυπώσεις τους από την ανάγνωση της ιστορίας.
¨Είμαστε διαφορετικοί – Είμαστε ίσοι”
Παρατηρήσαμε, επεξεργαστήκαμε το βιβλίο “Εικόνες – από τα παιδιά της Γης” και μιλήσαμε για τα χαρακτηριστικά των παιδιών από διάφορες φυλές. Στη συνέχεια, μιλήσαμε για τα δικά μας χαρακτηριστικά και ο καθένας περιέγραφε τα χαρακτηριστικά του. Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ζευγάρια και παρουσίαζαν τις ομοιότητες και τις διαφορές τους. Έπειτα, σε ζευγάρια αποτύπωσαν τις ομοιότητες και τις διαφορές τους σε φύλλο εργασίας. Στην ολομέλεια, παρουσίασαν την εργασία τους και καταλήξαμε στο συμπέρασμα, πως ενώ έχουμε πολλές διαφορές μεταξύ μας, ωστόσο είμαστε ίσοι και μοναδικοί.
“Το κουτί με τις διαφορετικές απόψεις”
Φτιάξαμε μια κούτα με ένα παράθυρο σε κάθε πλευρά ( όπως προτείνεται από το βιβλίο – Βήματα για τη ζωή) και τοποθετήσαμε ένα ξύλινο σπιτάκι. Ζητήθηκε από τους μαθητές να σηκώνονται σε ζευγάρια και να παρατηρούν από ένα παράθυρο της επιλογής τους, τι υπάρχει μέσα. Καταγράφηκαν οι διαφορετικές απόψεις τους και αντιλήφθηκαν τη διαφορετική οπτική των πραγμάτων.
” Το χαρούμενο λιβάδι “
Διαβάσαμε την ιστορία της Φυλλιώς Νικολούδη ” Το χαρούμενο λιβάδι ” που διαπραγματεύεται την αποδοχή του διαφορετικού και του ξένου. Πραγματοποιήθηκε μια συζήτηση όσον αφορά τις εντυπώσεις και τα συναισθήματα που μας δημιούργησε η ιστορία. Έπειτα, οι μαθητές ζωγράφισαν τι πίστευαν ότι θα γίνει στο τέλος της ιστορίας.
Δραματοποιήσαμε την ιστορία
Τέλος, οι μαθητές βάζοντας φαντασία και ταλέντο δημιούργησαν ένα έργο τέχνης…………….. “το λιβάδι της φιλίας και της διαφορετικότητας”
Εργαστήριο 1
Παίξαμε κινητικά παιχνίδια και παιχνίδια έκφρασης με τη χρήση του σώματός μας.
Κινητικό παιχνίδι με αξιοποίηση θεατρικού παιχνιδιού. Έχουμε τοποθετήσει τις καρέκλες σε κύκλο και τα παιδιά κάθονται, εκτός από ένα το οποίο θα πρέπει στη διάρκεια του παιχνιδιού να βρει καρέκλα να κάτσει και να αφήσει άλλον όρθιο. Τα παιδιά κάθονται σιωπηλά και προσπαθούν να συνεργαστούν κοιτάζοντας μόνο στα μάτια και κάνοντας διάφορες κινήσεις με το κεφάλι τους. Μόλις συνεννοηθούν χωρίς να μιλήσουν σηκώνονται και ανταλλάσσουν γρήγορα καρέκλες προτού προλάβει ο όρθιος να καθίσει σε κάποιες από αυτές.
Εργαστήριο 2
Συμβόλαιο ομάδας
Στην ολομέλεια συζητάμε τους κανόνες καλής λειτουργίας της ομάδας και τα παιδιά αναφέρουν κάποιους κανόνες και τους καταγράφουμε. Στη συνέχεια το κάθε παιδί διαλέγει τον κανόνα που επιθυμεί να ζωγραφίσει και το σχεδιάζει σε post it που έχει σχήμα φύλλου για να το κολλήσει στο δέντρο της ομάδας. Έπειτα κολλάνε τα φύλλα – κανόνες στο δέντρο και κάτω από κάθε φύλλο κολλούν τον κανόνα, ως υπότιτλο.
Τα παιδιά χορεύουν με συνοδεία μουσικής και στην παύση της πλησιάζουν τον κοντινό συμμαθητή τους και του λένε κάτι όμορφο/ θετικό για τον εαυτό τους, για παράδειγμα “έχω ωραία ίσια μαλλιά”, “μου αρέσουν τα μάτια μου”. Στη συνέχεια, τα παιδιά υφαίνουν τον ιστό της αράχνης αναφέροντας πρώτα κάτι θετικό που καταφέρνουν, όπως για παράδειγμα “κάνω πολύ καλές ζωγραφιές”. Έπειτα, δίνουν το κουβάρι σε ένα συμμαθητή τους λέγοντας του κάτι που τους αρέσει σε αυτόν ή που θαυμάζουν σε αυτόν, δημιουργώντας με αυτόν τον τρόπο τον ιστό της αράχνης. Τέλος, ζωγραφίζουν 2 συμμαθητές τους και αναφέρουν κάτι όμορφο ή θετικό γι’ αυτούς.
Εργαστήριο 3
Ανίχνευση Αρχικών Ιδεών
Τοποθετήσαμε κάτω στο πάτωμα χαρτιά Α4 και πάνω σε κάθε χαρτί μια μολυβοθήκη. Τα χαρτιά και οι μολυβοθήκες ήταν τόσες όσα και τα παιδιά, χρησιμοποιώντας ξυλάκια δόθηκαν διάφοροι ρυθμοί για περπάτημα στα παιδιά. Τα παιδιά διατηρώντας τη σιωπή τους περνάν ανάμεσα στα χαρτιά που βρίσκονται στο πάτωμα, χωρίς να τα πατάνε και ανάμεσα από τους άλλους χωρίς να τους ακουμπάνε. Καθώς τα παιδιά περπατάνε με ένα σταθερό ρυθμό σε όλη την αίθουσα, άκουγαν διαφορετικούς ρυθμούς στο μουσικό όργανο και βάδιζαν σύμφωνα με αυτούς. Ενδιάμεσα στις εναλλαγές ρυθμού γινόντουσαν παύσεις όπου τα παιδιά σταματούσαν. Στην τελευταία παύση τα παιδιά επιλέγουν σε ποιο χαρτί θα σταθούν δίπλα. Ζητήθηκε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν “ό,τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούνε τη λέξη ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ”. Τέλος, καταγράφηκε αυτό που ζωγράφισαν.
Εργαστήριο 4
Χωρίστηκαν τα παιδιά σε 2 ομάδες και η εκπαιδευτικός τους αφηγήθηκε μια ιστορία για κάποιους εξωγήινους που έχουν έρθει στο σχολείο μας για να μας γνωρίσουν και να μας πουν ενδιαφέροντα πράγματα για το πλανήτη τους και τη ζωή τους. Δυστυχώς δεν μιλάνε τη δική μας γλώσσα και θα χρειαστούν κάποιον μεταφραστή. Έπειτα, τα παιδιά χωρίστηκαν ανά ζεύγη όπου το ένα παιδί ήταν ο εξωγήινος και το άλλο υποδυόταν τον γήινο μεταφραστή. Το παιδί εξωγήινος έλεγε μια δυο προτάσεις χρησιμοποιώντας ακαταλαβίστικη γλώσσα και όταν σταματούσε ο γήινος μεταφραστής μετέφραζε στους υπόλοιπους μαθητές.
Οι Κοντοπυθαρούληδες-εφευρέτες μας δίνουν οδηγίες από μακριά!
Αναφέρθηκε στα παιδιά ότι οι εξωγήινοι χρειάζονται βοήθεια για να φτιάξουν το διαστημόπλοιο τους και ότι πρέπει να επικοινωνήσουν με τους εφευρέτες που υπάρχουν στον πλανήτη τους μέσω ασύρματου. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγάρια και χωρίς να έχουν οπτική επαφή προσπάθησαν μέσα από οδηγίες να φτιάξουν ένα διαστημόπλοιο με τουβλάκια από το οικοδομικό υλικό και με ζωγραφική.
Εργαστήριο 5
Συνεργασία σε ομάδες
Κινητική δραστηριότητα, βοηθάω τη μπάλα να φτάσει στον προορισμό της.
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες των τριών ή τεσσάρων ατόμων και η κάθε ομάδα πήρε από ένα μπαλάκι και από 5 ρολά χαρτί κουζίνας κομμένα κατά μήκος. Τα παιδιά συνεργάστηκαν για να τοποθετήσουν τα χαρτονένια ρολά στη σειρά, έτσι ώστε να δημιουργήσουν ένα διάδρομο για να κυλήσει μέσα το μπαλάκι. Μόλις τα παιδιά δημιουργούσαν τη διαδρομή, το παιδί που είχε το μπαλάκι το έριχνε μέσα στους χάρτινους κυλίνδρους και το μπαλάκι έπρεπε να κυλήσει σε όλη τη διαδρομή. Στη συνέχεια, ο βαθμός δυσκολίας της δραστηριότητας αυξήθηκε, καθώς προστέθηκε στο τέλος της χάρτινης διαδρομής ένα καλάθι, μέσα στο οποίο έπρεπε να καταλήξει το μπαλάκι. Στο τέλος, της δραστηριότητας οι ομάδες συζήτησαν για τον τρόπο που τα κατάφεραν, τι τους δυσκόλεψε και τι τους διευκόλυνε.
Κινητική δραστηριότητα: Ποιος δράκος θα χορέψει καλύτερα;
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και τους δόθηκε η οδηγία να φτιάξουν με τα δικά τους σώματα όλα μαζί το σώμα ενός δράκου (κεφάλι, σώμα, φτερά, ουρά). Τα παιδιά επικοινώνησαν, συνεργάστηκαν για να μοιράσουν ρόλους και αρμοδιότητες για να πετύχουν το στόχο τους. Κάποιο παιδί ανέλαβε να κάνει το κεφάλι, κάποιο άλλο την ουρά, το σώμα και τα φτερά. Έπειτα, με τη συνοδεία μουσικής άρχισαν οι δράκοι να χορεύουν μέσα στην τάξη. Ολοκληρώνοντας, οι ομάδες πραγματοποίησαν συζήτηση για το ποια ομάδα τα κατάφερε, τι δυσκολίες αντιμετώπισαν και με ποιον τρόπο τα κατάφεραν.
Διαβάσαμε το παραμύθι “Η σκάλα της αγάπης“, συζητήσαμε για τα ζώα που παρατηρήσαμε στο παραμύθι και για τον τρόπο που το καθένα προσπάθησε να βοηθήσει το αστέρι. Επικεντρωθήκαμε στο ζώο που συνεργάστηκε με τους φίλους του με σκοπό να βοηθήσει το αστέρι. Μιλήσαμε για τη συνεργασία και για τις λέξεις που έχουν σχέση με αυτήν όπως βοήθεια, αγάπη και φιλία. Έπειτα, χωριστήκαμε σε ομάδες, συνεργαστήκαμε και φτιάξαμε σκάλες με διαφορετικά υλικά για να ανεβάσουμε το αστεράκι στον ουρανό. Συζητήσαμε για τον τρόπο που συνεργαστήκαμε και αν υπήρχαν προβλήματα κατά τη διάρκεια της συνεργασίας μας. Σε ένα ανοιχτό φύλλο εργασίας αποτυπώσαμε τον τρόπο που βοήθησαν τα μυρμήγκια το αστέρι.
Εργαστήριο 6
Απόκτηση ενσυναίσθησης και επίλυση συγκρούσεων
“Υπάρχει και άλλος τρόπος”
Παρουσιάστηκε στα παιδιά ένα φύλλο εργασίας με ρουτίνες σκέψης από το παράρτημα του εργαστηρίου, το οποίο έδειχνε παιδιά να τσακώνονται. Κάλεσα τα παιδιά να παρατηρήσουν την εικόνα, να προβληματιστούν και να πουν την άποψη τους.
Απόψεις μαθητών για την εικόνα της ρουτίνας σκέψης.
Τι παρατηρείτε: 3 αγόρια, τα αγόρια κοιτιούνται με θυμό, τα παιδιά μαλώνουν, είναι θυμωμένα
Τι σκέφτεστε: Μαλώνουν για το παιχνίδι, ποιος θα διαλέξει το πιο ωραίο παιχνίδι, δε θέλουν να παίξουν το ένα παιδί, ποιος θα παίξει πρώτος στο παιχνίδι, δε μιλάνε ευγενικά
Τι αναρωτιέστε: Μπορούν να γίνουν φίλοι, μπορούν να συμφιλιωθούν, μπορούν να μιλήσουν ευγενικά, να μοιράζονται τα παιχνίδια τους, να κάνουν παρέα όλοι μαζί, να περιμένουν τη σειρά τους στο παιχνίδι, να ενώσουν τις ιδέες τους για τα παιχνίδια
“Πώς μπορεί να γίνει καλύτερα”
Με συνοδεία μουσικής ζητήθηκε από τους μαθητές να κινηθούν στο χώρο ελεύθερα ανάλογα με τα συναισθήματα που τους προκαλούσε η μουσική. Στη παύση της μουσικής, τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και αφού πρώτα συζητήσαμε για συγκρούσεις ή διαφωνίες που βίωσαν με κάποιο συμμαθητή τους, παροτρύνθηκαν να αναπαραστήσουν αυτές τις καταστάσεις αλλά αυτή τη φορά να προτείνουν εναλλακτικούς τρόπους επίλυσης της διαφωνίας. Όταν η μια ομάδα παρουσίαζε με κίνηση και λόγο τη διαφωνία, η άλλη ομάδα έμενε ακίνητη.
Εργαστήριο 7
Η τελική μου ιδέα…..στο αυτί
“Τι γίνεται μετά”
Στην ολομέλεια η εκπαιδευτικός διηγήθηκε μια ιστορία με πέντε φίλους που πάνε μια εκδρομή και συναντάνε εμπόδια. Στη συνέχεια, τα παιδιά παροτρύνθηκαν να συνεχίσουν την ιστορία αναφέροντας δυσκολίες που συνάντησαν οι φίλοι και να προτείνουν τρόπους αντιμετώπισης των δυσκολιών. Έπειτα, η νηπιαγωγός κατέγραψε την ιστορία που είπαν τα παιδιά.
“Φτιάξε σε ομάδες το παραμύθι”
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε τετράδες και τους ζητήθηκε να εικονογραφήσουν την ιστορία που έφτιαξαν. Αφού πρώτα συζήτησαν για την εικόνα που θα ζωγραφίσουν, μοίρασαν αρμοδιότητες και ζωγράφισαν τις εικόνες της ιστορίας. Έπειτα, τα παιδιά μου αφηγήθηκαν ξανά την ιστορία και την κατέγραφα κάτω από τις εικόνες.
“Η τελική μου ιδέα…στο αυτί”
Κάτω στο πάτωμα τοποθετήθηκαν χαρτιά σε σχήμα κύβου και σε κάθε χαρτί μια μολυβοθήκη. Με τη συνοδεία ταμπουρίνου δόθηκαν διάφοροι ρυθμοί για περπάτημα στα παιδιά. Τα παιδιά περνούσαν ανάμεσα από τα χαρτιά χωρίς να τα πατάνε και χωρίς να ακουμπάνε τους συμμαθητές τους. Αφού τα παιδιά κατάφεραν να συγκεντρωθούν και να αποκτήσουν ένα σταθερό ρυθμό βαδίσματος, στην παύση της μουσικής επέλεξαν σε ποιο χαρτί θα ζωγραφίσουν. Ζητήθηκε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν ό,τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούν τη λέξη “συνεργασία”. Τέλος, με τους κύβους φτιάξαμε το τοίχος της συνεργασίας.
