Μήνας: Φεβρουάριος 2023

Εικόνα Τάξης / Παιδαγωγικό Ημερολόγιο

1) Φωνολογική ενημερότητα

1

2) ΑΕΡΟΣΤΑΤΟ – Διαδικτυακή εκπ/κή πύλη ψυχαγωγίας και μάθησης, Οι φωνούλες της Γλώσσας

3) Συνάντηση δασκάλων Α’ τάξης και γονέων

4) Τα χαρτάκια σημειώσεων στην Α’ Δημοτικού και ένα κουτί παπουτσιών (Δ. Μυλωνάκη) 

5) Ανάγνωση και κατανόηση, Τόμος Α’, Λάρνακα 1996, Λευκωσία

6) Ανάγνωση και κατανόηση, Τόμος Β’, Λάρνακα 1996, Λευκωσία

7) Διδάσκοντας πρώτη ανάγνωση, παραγωγή γραπτού λόγου και γραμματική με παραμύθια (Αγγελική Καραμπεροπούλου)

8) Τρόποι προσέγγισης ανάγνωσης στην Α’ Δημοτικού – Παραγωγή Γραπτού Λόγου

9) Εκπαιδευτικό υλικό για την Α’ τάξη Δημοτικού

10) Τι πρέπει να έχει κιατακτήσει ένα παιδί πριν τη γραφή;

11) ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ/ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

12)ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

13)ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΚΑΙ ΓΡΑΦΙΚΗ ΥΛΗ ΠΟΥ ΘΑ ΧΡΕΙΑΣΤΕΙ ΣΤΗΝ Α’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

14) Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ Α’ ΤΑΞΗ (Επιμορφωτικό υλικό της Δρ. Στεργίου Γλυκερίας)

15)“Έτσι γράφω και Διαβάζω” – Εκπαιδευτικό Λογισμικό για την πρώτη ανάγνωση και γραφή. Πρώτη Δημοτικού. Ειδική Αγωγή. Μαθησιακές Δυσκολίες. Δυσλεξία – ΗΛΙΑΣ ΡΑΝΤΟΣ 

16) ΧΡΩΜΑΤΙΣΤΗ ΤΑΞΗ

Χρωματιστή Τάξη: Ενότητα «Καράβια», (Γλώσσα Α΄) (xromatistitaxi.blogspot.com)

17) ΔΙΑΒΑΖΩ ΔΥΝΑΤΑ (Ελίνα Αρβανίτη)

Διαβάζω δυνατά – Google Drive 

18) Δραστηριότητες που βοηθούν στην ανάπτυξη και εκφορά του λόγου στα μικρά παιδιά (Μ. Κεφαλίδου)

Καλλιέργεια-προφορικού-λόγου

19) Πώς οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν το παιδί τους

Πως-οι-γονείς-μπορούν-να-βοηθήσουν-το-παιδί-τους

20) Δραστηριότητες φωνολογικής επίγνωσης και φωνολογικής βραχύχρονης μνήμης (Δρ. Παπαδημητρίου Άρτεμις)

Φωνολογική-επίγνωση-βραχύχρονη-μνήμη-Δραστηριότητες

 

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ (ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ 2020-21′ Ε’ ΤΑΞΗ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ – ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΡΗΝΗΣ)

• Σεβασμός, Αξία, Αποδοχή της ζωής μας Οδηγοί!!!    

• Κύριο θέμα είναι οι αξίες. Η προσέγγισή τους θα βοηθήσει τους μαθητές να προσεγγίσουν και το μεγάλο ζητούμενο της εποχής μας την αποδοχή της διαφορετικότητας. Όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι ανεξαρτήτου φυλής, λαού, ικανοτήτων, ιδιαιτεροτήτων και ότι όλοι έχουν τα ίδια δικαιώματα.
• Υποθέματα: Ο Σεβασμός , η Υπομονή, ο Διάλογος, η Δικαιοσύνη, η Συνεργασία, η Φιλία, η Υπευθυνότητα, η Γενναιοδωρία, η Σύνεση και η Ειρήνη.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

• Στο συγκεκριμένο πρόγραμμα αξιοποιήθηκε η βιωματική μάθηση, καθώς θεωρείται πλέον η πιο ενδεδειγμένη παιδαγωγική μέθοδος για την προώθηση των ζητημάτων της προαγωγής της ψυχικής υγείας. Συγκεκριμένα, στόχος της βιωματικής/ εμπειρικής ή ενεργητικής μάθησης είναι η προσδοκία η γνώση να γίνει βίωμα που θα καθορίσει τη συμπεριφορά και τη στάση ζωής των παιδιών – των ενηλίκων του μέλλοντος. Οι μαθητές/τριες θα εργαστούν ατομικά, σε μικρές ομάδες ή με ολόκληρη την τάξη, αξιοποιώντας μια πληθώρα παιδαγωγικών τεχνικών και δραστηριοτήτων.
• Παιδαγωγικές τεχνικές της βιωματικής μάθησης που εφαρμόστηκαν: α) Ελεύθερος συνειρμός (καταιγισμός ιδεών), β) Καλλιτε-χνική δημιουργία (ζωγραφική, κολάζ, ποιήματα, αφίσες, κατασκευές) ü Εργασία σε μικρές ομάδες ή δυάδες, γ) Χρήση οπτικοα-κουστικού υλικού (video, κινηματογράφος, εκπαιδευτικές ταινίες), δ) μετακίνηση στο πεδίο

ΧΡΟΝΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ  ΚΑΤΑ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ (1ος μήνας)

• Ενημέρωση των γονιών για το πρόγραμμα PROMEHS, ώστε να εμπλακούν αργότερα σε αυτό.
• Χωρισμός σε ομάδες (το παιχνίδι με τις βούλες).
• Καταιγισμός ιδεών για το θέμα.
• Το μαγικό κοχύλι (μιλάει μόνο αυτός που έχει στα χέρια του το μαγικό κοχύλι, για την αξία της συνεργασίας και πώς μπορούμε να την πετύχουμε).
• Εισαγωγικές δραστηριότητες με σκοπό τον προβληματισμό των μαθητών πάνω σε θέματα διαπροσωπικών σχέσεων και αξιών.
• Η προσέγγιση των αξιών και η κατανόηση αυτών των εννοιών θα γίνει με τη βοήθεια σχετικού έντυπου υλικού (αφίσες, σελιδοδείκτες) το οποίο θα σκορπιστεί στην αίθουσα. Τα παιδιά θα αφεθούν ελεύθερα να περιεργαστούν, να διαβάσουν και να σχολιάσουν μεταξύ τους το υλικό και στη συνέχεια να επιλέξουν και να παρουσιάσουν με όποιο τρόπο θέλουν όποια έννοια τους έκανε εντύπωση. Αφού κατανοήσουν το αντικείμενο του προγράμματος στις επόμενες συζητήσεις θα αναφερθούν τα ίδια τα παιδιά στις αξίες και στις έννοιες που προσέγγισαν.

ΧΡΟΝΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ  ΚΑΤΑ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ (2ος μήνας)

• Προσέγγιση του θέματος μέσα από το παραμύθι – Σχετικές δραστηριότητες (αναζήτηση στο λεξικό για τη σημασία βασικών λέξεων – Παιχνίδια -Σκέψεις – Προτάσεις)
• Αξιοποίηση των παραμυθιών: «Το ξύλινο πιάτο» (Σεβασμός), «Η χήνα που γεννούσε χρυσά αυγά», «Η αλεπού με τη φουσκωμένη κοιλιά» (Υπομονή), «Οι φανατισμοί» (Σταθερότητα), «Τα άμυαλα και τα μυαλωμένα πιθηκά-κια», « Η αλεπού και ο τράγος» (Σύνεση), «Πώς χαιρετάμε και πώς συστηνόμαστε» (Κοινωνικότητα), «Το τζιτζί-κι και το μυρμήγκι», « Ο ταξιδιώτης και η θεά Τύχη» (Υπευθυνότητα), «Το σακίδιο του Βασίλη» (Τάξη), «Τα καινούρια ρούχα του αυτοκράτορα» (Ειλικρίνια), « Το ελάφι και η πηγή», «Ο μελισσοκόμος» (Εμπιστοσύνη), «Ο Βοριάς και ο Ήλιος», « Η λογική εξουσία» (Διάλογος), « Οι εφτά χρωματιστοί ιππότες» (Ανεκτικότητα), κ.ά.

ΧΡΟΝΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ  ΚΑΤΑ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ (3ος μήνας)

• Αξιολόγηση του προγράμματος και διάδοση των αποτελεσμάτων του (αυτό θα προκύψει από την παρατήρηση, από το παραγόμενο υλικό και από την παρουσίαση του προγράμματος στην τάξη).

ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ  (ΕΔΩ)

Διδακτική πλαισίωση
Επιθυμητοί διδακτικοί προσανατολισμοί στα νέα ΠΣ
Ζητούμενο των νέων ΠΣ είναι να δοθούν ερεθίσματα, κατευθύνσεις και αρχές, κίνητρα και μεθοδολογικά εργαλεία για την επίτευξη της αποτελεσματικής διδασκαλίας μέσω της δημιουργίας δυναμικών κοινοτήτων μάθησης. Με την κατανόηση της φυσιογνωμίας κάθε γνωστικού αντικειμένου και τον προβληματισμό σχετικά με το πώς μαθαίνουν οι μαθητές/τριες και ποια είναι τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους κάθε φορά, επιδιώκεται οι εκπαιδευτικοί να:
δημιουργούν ένα υποστηρικτικό περιβάλλον μάθησης, ενθαρρύνοντας την ενεργό εμπλοκή μαθητών/τριών σε ατομικές και ομαδικές δραστηριότητες, εστιάζουν στην οικειοποίηση βασικών γνώσεων με τη βοήθεια των οποίων αναπτύσσονται γνωστικές, μεταγνωστικές και άλλες δεξιότητες και ικανότητες, αξιοποιώντας τις αρχές της παιδαγωγικής ψυχολογίας και τη φυσιογνωμία των γνωστικών αντικειμένων, επιδιώκουν τη διασύνδεση και ενσωμάτωση της νέας γνώσης με τις προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών/τριών μέσω πολλαπλών προσεγγίσεων ανάλογα με τις ανάγκες, τις δυνατότητες και τα ενδιαφέροντά τους, υιοθετούν στρατηγικές διαφοροποιημένης διδασκαλίας, βιωματικής μάθησης και αξιοποιούν εναλλακτικές πρακτικές, ποικίλα διδακτικά εργαλεία και δημιουργικές δραστηριότητες, χρησιμοποιούν κατάλληλα τις νέες τεχνολογίες στην καθημερινή διδακτική τους πρακτική, αξιοποιώντας τα πλεονεκτήματα της ηλεκτρονικής μάθησης και τα διαθέσιμα ψηφιακά εργαλεία, ενθαρρύνουν τον κριτικό στοχασμό επί γνωστικών διαδικασιών και πρακτικών.
Σύμφωνα με τα ανωτέρω, τα νέα ΠΣ μπορούν να αποβούν κινητήρια δύναμη για την αλλαγή του σχολικού κλίματος. Να εμπνεύσουν τους/τις εκπαιδευτικούς με κατάλληλες οδηγίες, χώρο, τρόπους και μέσα, ώστε η σχολική τάξη να εξελιχθεί σε εργαστήριο έρευνας, επικοινωνίας, δράσης και έκφρασης, που οδηγεί τους μαθητές/τριες στο να εργάζονται για να πραγματώσουν: τη συνεργατικότητα, την αυτογνωσία, τη γλωσσική επίγνωση, την επικοινωνιακή ικανότητα, την υπευθυνότητα, την ανεκτικότητα, την πειθαρχία, το αίσθημα δικαίου, τη δημοκρατική ευαισθησία, την άμιλλα, την αλληλεγγύη, την αισθητική καλλιέργεια, την επίλυση προβλημάτων, τη διερευνητική μάθηση, την ψηφιακή εγγραμματοσύνη.