ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΑ ΠΑΙΔΙΑ

«Με προσκαλούν και προσκαλώ»… τηλεφωνικά!

Στην 14η ενότητα της Γλώσσας, με τίτλο «Με προσκαλούν και προσκαλώ», εξασκηθήκαμε στο πώς μπορούμε να προσκαλέσουμε κάποιον με ευγενικό και σωστό τρόπο. Για να κάνουμε τη μάθηση πιο ζωντανή και ενδιαφέρουσα, δοκιμάσαμε κάτι διαφορετικό: τηλεφωνήσαμε στους συμμαθητές και τις συμμαθήτριές μας για να τους καλέσουμε στα… γενέθλιά μας!

Οι μαθητές πραγματοποίησαν μικρές τηλεφωνικές συνομιλίες, τις οποίες ηχογραφήσαμε. Στη συνέχεια είχαμε την ευκαιρία να τις ακούσουμε όλοι μαζί και να παρατηρήσουμε προσεκτικά τι είπαμε: αν δώσαμε όλες τις απαραίτητες πληροφορίες, αν ξεχάσαμε κάτι σημαντικό ή πώς θα μπορούσαμε να διατυπώσουμε διαφορετικά την πρόσκλησή μας.

Μέσα από αυτή την παιγνιώδη δραστηριότητα, οι μαθητές ζωντάνεψαν στην πράξη το περιεχόμενο της ενότητας και εξασκήθηκαν στον προφορικό λόγο και στην επικοινωνία. Παράλληλα, είχαν την ευκαιρία να γίνουν πιο τολμηροί, να παίρνουν πρωτοβουλίες σε καταστάσεις που τους αφορούν και να μάθουν να αξιολογούν και να βελτιώνουν τον λόγο τους, μέσα από τη διαδικασία της αυτοδιόρθωσης.

Μια απλή δραστηριότητα που μας βοήθησε να καταλάβουμε ότι η σωστή επικοινωνία μαθαίνεται καλύτερα… όταν τη δοκιμάζουμε στην πράξη!

Κάντε κλικ σε κάθε ακουστικό και απολαύστε μας…!

📞

📞

📞

Στην 13η ενότητα της Γλώσσας γνωρίσαμε τα τοπικά επιρρήματα. Για να τα κατανοήσουμε όμως καλύτερα και να μας μείνουν στο μυαλό, αποφασίσαμε να τα δοκιμάσουμε… στην πράξη!

Σε μια μικρή αλλά πολύ διασκεδαστική δραστηριότητα, δέσαμε τα μάτια ενός παιδιού και οι συμμαθητές και οι συμμαθήτριές τους τους καθοδηγούσαν δίνοντάς τους οδηγίες, ώστε να φτάσουν στον στόχο τους: στη ζωγραφιά τους, στο μπουφάν τους ή σε κάποιο άλλο σημείο που είχαμε ορίσει μέσα στην τάξη.

Με αυτόν τον τρόπο τα τοπικά επιρρήματα έγιναν πραγματικά χρήσιμα και απαραίτητα στην καθημερινή μας επικοινωνία. Οι μαθητές εξασκήθηκαν στο να δίνουν σαφείς οδηγίες χρησιμοποιώντας λέξεις όπως μπροστά, πίσω, δεξιά, αριστερά, κοντά, μακριά, ενώ ταυτόχρονα έμαθαν να ακούν προσεκτικά τις οδηγίες των άλλων.

Παράλληλα, μέσα από το παιχνίδι καλλιεργήθηκαν σημαντικές δεξιότητες, όπως η συνεργασία, η εμπιστοσύνη και η υπευθυνότητα. Τα παιδιά έπρεπε να καθοδηγήσουν σωστά τον συμμαθητή τους, φροντίζοντας να αποφύγει πιθανά εμπόδια και να φτάσει με ασφάλεια στον στόχο του. Από την άλλη πλευρά, όποιος είχε δεμένα τα μάτια έπρεπε να δείξει «τυφλή» εμπιστοσύνη σε εκείνον που τον καθοδηγούσε.

Μέσα από τέτοιες μικρές δράσεις, η μάθηση γίνεται πιο βιωματική, πιο ουσιαστική και φυσικά… πιο διασκεδαστική! Ταυτόχρονα, δυναμώνει το κλίμα εμπιστοσύνης και το δέσιμο της ομάδας μέσα στην τάξη.

Χθες το σχολείο μας πραγματοποίησε μια εκπαιδευτική επίσκεψη, στην οποία συμμετείχαν όλοι οι μαθητές και οι μαθήτριες, από όλες τις τάξεις. Μετά από αρκετό διάστημα με κρύο και βροχές, ο καιρός επιτέλους βελτιώθηκε και μας έδωσε την ευκαιρία να πραγματοποιήσουμε την προγραμματισμένη μας έξοδο.

Η μετάβαση στον προορισμό έγινε με τα πόδια, δίνοντάς μας την ευκαιρία να απολαύσουμε τη διαδρομή όλοι μαζί, να συζητήσουμε και να μοιραστούμε όμορφες στιγμές ως μια μεγάλη σχολική ομάδα. Η συμμετοχή όλων των τάξεων δημιούργησε μια ιδιαίτερα ευχάριστη και ζωντανή ατμόσφαιρα.

Τέτοιου είδους δραστηριότητες αποτελούν σημαντικό μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς ενισχύουν τη συνεργασία, την κοινωνικοποίηση και τη βιωματική μάθηση. Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να ξεφύγουν για λίγο από τη συνηθισμένη σχολική καθημερινότητα, να έρθουν πιο κοντά με τους συμμαθητές και τους εκπαιδευτικούς τους και να απολαύσουν την εμπειρία.

Ήταν μια ημέρα γεμάτη χαμόγελα, θετική διάθεση και όμορφες στιγμές που σίγουρα θα θυμόμαστε όλοι με χαρά.

Ταυτόχρονα ήταν και η πρώτη μέρα υποδοχής του νέου μας μαθητή στην τάξη και είχαν την ευκαιρία να έρθουν απευθείας πιο κοντά μέσω του παιχνιδιού…ο πιο εύκολος τρόπος να γνωριστούν τα παιδιά καλύτερα!

Στην ενότητα 13 της Γλώσσας αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε το δικό μας μικρό λαογραφικό μουσείο μέσα στην τάξη! Οι μαθητές έφεραν από το σπίτι τους παλιά αντικείμενα, δίνοντάς μας την ευκαιρία να γνωρίσουμε από κοντά στοιχεία της καθημερινής ζωής προηγούμενων γενεών. Με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά ήρθαν σε άμεση επαφή με το παρελθόν, βιώνοντας μια εμπειρία διαφορετική από μια απλή επίσκεψη σε ένα λαογραφικό μουσείο.

Μέσα από αυτή τη διαδικασία συνειδητοποίησαν ότι ένα λαογραφικό μουσείο αποτελεί ουσιαστικά μια συλλογή αντικειμένων που χρησιμοποιούνταν παλαιότερα στην καθημερινή ζωή, αλλά σήμερα έχουν αντικατασταθεί από νεότερα. Παράλληλα, κατανόησαν ότι τα αντικείμενα που χρησιμοποιούμε σήμερα μπορεί στο μέλλον να αποτελούν μέρος του «αυριανού» μουσείου για τις επόμενες γενιές.

Κάθε παιδί είχε την ευκαιρία να γίνει ένας μικρός «μουσειακός» ξεναγός, παρουσιάζοντας το αντικείμενο που έφερε, αναφέροντας το όνομά του και εξηγώντας τη χρήση του. Με αυτόν τον τρόπο οι μαθητές ανέπτυξαν δεξιότητες προφορικού λόγου, συνεργασίας και παρατήρησης, ενώ παράλληλα καλλιέργησαν τον σεβασμό και το ενδιαφέρον για την πολιτιστική μας κληρονομιά.

Η τάξη μας μετατράπηκε για λίγο σε ένα ζωντανό λαογραφικό μουσείο, γεμάτο ιστορίες, μνήμες και μικρές ανακαλύψεις!

Η τάξη μας συμμετέχει στο μνημόνιο συνεργασίας που έγινε φέτος με κάποια σχολεία του δήμου Νέστου για την υλοποίηση κοινής δράσης στο πλαίσιο Δράσεων Ενεργού Πολίτη για το Περιβάλλον. Το θέμα είναι: “Η ζωή στη θάλασσα και στη στεριά”.

Σκοπός της δράσης είναι μέσω της συνεργασίας αυτής να ευαισθητοποιηθούν οι μαθητές/τριες ως ενεργοί πολίτες.

Οι κύριοι στόχοι περιλαμβάνουν:

• Την προώθηση των στόχων βιώσιμης ανάπτυξης του ΟΗΕ, με έμφαση τον στόχο 14 (ζωή στη θάλασσα) και τον στόχο 15 (ζωή στη στεριά).
• Την καλλιέργεια της περιβαλλοντικής συνεργασίας μεταξύ των σχολικών κοινοτήτων του δήμου Νέστου.
• Την ανάδειξη της μαθητικής δημιουργικότητας μέσα από τη σύνθεση ενός κοινού παραδοτέου.

Το τελικό προϊόν της συνεργασίας θα είναι ένα κοινό ηλεκτρονικό βιβλίο (e-book), το οποίο θα επιμεληθεί και θα συγκεντρώσει το δημοτικό σχολείο Αγιάσματος-Πηγών.

Στα πλαίσια αυτής της δράσης η τάξη μας Β’ 2 ανέλαβε να κάνει ομαδικά 2 αφίσες-κολάζ με θέμα: “Η ζωή στη στεριά”, και συνεργάστηκε με τη Β’1 η οποία ανέλαβε το θέμα: “Η ζωή στη θάλασσα”.

Στη διάρκεια της Μελέτης του Περιβάλλοντος (6η και 7η ενότητα) είχαμε την ευκαιρία να δούμε βίντεο, να μιλήσουμε για τη ζωή στη στεριά, μέσα από τις ενότητες: Τα ζώα και τα φυτά, να κάνουμε διάφορες δραστηριότητες και παιχνίδια μέσα από τα οποία τα παιδιά γνώρισαν τα ζώα και τα φυτά της στεριάς.

Έτσι οι μαθητές ολοκλήρωσαν τη δράση αυτή εκπληρώνοντας του στόχους που τέθηκαν!

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού (6 Μαρτίου)

Συμμετοχή του 5ου Δημοτικού Σχολείου Χρυσούπολης στην Πανελλήνια Σχολική Δράση: «Μπαίνω στη θέση του άλλου και λέω όχι στη βία και στον εκφοβισμό»

Υλοποίηση δράσης με τίτλο: «Μπαίνω στη θέση του άλλου και λέω όχι στη βία και στον εκφοβισμό»

Φορέας Υλοποίησης: Δίκτυο Σχολείων Σχολικής Διαμεσολάβησης (ΔΣΣΔ) της Σχολής Επιστημών Αγωγής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων και του 5ου Δημοτικού Σχολείου Χρυσούπολης

Ημερομηνία/Ώρα: Παρασκευή 6 Μαρτίου 2026, ώρα: 10:30 π.μ.

Τόπος: Στην αυλή του σχολείου

Με αφορμή την Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού (6 Μαρτίου), το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων και το Δίκτυο Σχολείων Σχολικής Διαμεσολάβησης (ΔΣΣΔ) διοργανώνουν, για τρίτη χρονιά, μια πανελλαδική εκπαιδευτική πρωτοβουλία, με στόχο την ενίσχυση ενός σχολείου ασφάλειας, σεβασμού και ενεργής συμπερίληψης.

Η κεντρική ημέρα υλοποίησης ορίζεται για την Παρασκευή 6 Μαρτίου 2026, υπό την Αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού. Η δράση έχει ως τίτλο και ταυτόχρονα ως κεντρικό μήνυμα τη φράση: «Μπαίνω στη θέση του άλλου και λέω όχι στη βία και στον εκφοβισμό».

Η φετινή ανταπόκριση αποτυπώνεται σε ιδιαίτερα μεγάλη κλίμακα: καταγράφηκαν πάνω από 1.000 συμμετοχές σχολείων, ενώ στα συγκεντρωτικά στοιχεία συμμετοχής περιλαμβάνονται περίπου 41.500 μαθητές/τριες και 4.400 εκπαιδευτικοί.

Ανήμερα της 6ης Μαρτίου, η πανελλαδική αυτή κινητοποίηση θα δώσει το δυναμικό της «παρών» κυρίως με συμβολικές παρεμβάσεις σε κεντρικά σημεία και πλατείες πόλεων και οικισμών, ώστε το μήνυμα των παιδιών κατά της βίας να ακουστεί ηχηρά στην ευρύτερη κοινωνία. Η κοινή οπτική ταυτότητα της δράσης υποστηρίζεται από ενιαία αφίσα που πλαισιώνει τις δράσεις των συμμετεχόντων σχολείων.

Το 5ο Δημοτικό Σχολείο Χρυσούπολης συμμετέχει στην πανελλαδική αυτή πρωτοβουλία, υλοποιώντας βιωματικές και ομαδοσυνεργατικές δράσεις που καλλιεργούν την ενσυναίσθηση, την αλληλεγγύη και τη στάση μηδενικής ανοχής στη βία και τον εκφοβισμό.

Παιδαγωγική προσέγγιση:

Η προσέγγιση στηρίζεται στη βιωματική μάθηση και στην ενεργητική συμμετοχή των μαθητών/τριών (π.χ. παιχνίδι ρόλων/δραματοποίηση, εικαστικές και μουσικές δράσεις, δημιουργική γραφή, στοχευμένες συζητήσεις), με στόχο να αναγνωρίζουν καταστάσεις βίας/εκφοβισμού, να κατανοούν τα συναισθήματα που τις συνοδεύουν και να ενδυναμώνονται να ζητούν βοήθεια και να στηρίζουν τους/τις συμμαθητές/τριές τους.

Για περισσότερες πληροφορίες:

http://dssd.ecedu.uoi.gr

dssd.uoi@gmail.com

Με εκτίμηση

Το 5ο Δημοτικό Σχολείο στα πλαίσια της Πανελλήνιας Ημέρας κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού συμμετείχε στην Πανελλήνια Σχολική Δράση “Μπαίνω στη θέση του άλλου και λέω όχι στη βία και στον εκφοβισμό. Ήταν μία από τις πολλές δράσεις που έκανε η τάξη μας εκείνη την ημέρα!

Μια ημέρα δράσεων, σκέψης και συναισθημάτων

Με αφορμή την 6η Μαρτίου, Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού, οι μαθητές της τάξης σε συνεργασία με το νηπιαγωγείο συμμετείχαν σε μια σειρά από βιωματικές δράσεις με στόχο την ευαισθητοποίηση, την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης και την ενίσχυση της αποδοχής της διαφορετικότητας. Στις δραστηριότητες αυτές συνεργαστήκαμε και με το νηπιαγωγείο, δημιουργώντας μια όμορφη κοινή εμπειρία για τα παιδιά.

🎬 Αφόρμηση για σκέψη και συζήτηση

Η ημέρα ξεκίνησε με την προβολή μιας μικρού μήκους ταινίας με θέμα τον σχολικό εκφοβισμό. Η ταινία αποτέλεσε αφορμή για προβληματισμό και συζήτηση. Τα παιδιά παρατήρησαν προσεκτικά όσα συνέβαιναν στην ιστορία, εξέφρασαν σκέψεις και συναισθήματα και μοιράστηκαν όσα τους έκαναν εντύπωση ή τους προβλημάτισαν.

 https://www.youtube.com/watch?v=HlnHCP9jBz4

🎵 «Μήλα γύρω-γύρω, στη μέση πορτοκάλι»

Στη συνέχεια ακούσαμε το παιδικό τραγούδι «Μήλα γύρω-γύρω, στη μέση πορτοκάλι», το οποίο μιλά με συμβολικό τρόπο για τη διαφορετικότητα και την αποδοχή. Τα παιδιά συμμετείχαν σε μια μικρή δραματοποίηση, όπου κάποιοι έγιναν «μήλα» και κάποιοι «πορτοκάλι». Μέσα από αυτή τη δραστηριότητα προσπάθησαν να μπουν ο ένας στη θέση του άλλου και να σκεφτούν πώς νιώθει κάποιος όταν ξεχωρίζει ή όταν βρίσκεται στο περιθώριο. Στη συνέχεια συζητήσαμε όλοι μαζί τα συναισθήματα που γεννήθηκαν σε κάθε περίπτωση.

https://www.youtube.com/watch?v=sANf_UzOe5c

👑 Στεφανάκι για τα κεφάλια των παιδιών

Τα παιδιά παίζοντας το παιχνίδι φορούσαν ένα στεφανάκι στο κεφάλι τους με ένα μήλο ή ένα πορτοκάλι από χαρτί. Φορώντας τα στεφανάκια, παίξαμε το παιχνίδι που σχετίζεται με το τραγούδι, δίνοντας στα παιδιά την ευκαιρία να συμμετέχουν ενεργά και να διασκεδάσουν μέσα από το παιχνίδι και τη συνεργασία.

🍎 Δράση «Το πληγωμένο μήλο»

Μια από τις πιο δυνατές στιγμές της ημέρας ήταν η δραστηριότητα «Το πληγωμένο μήλο». Τα παιδιά παρατήρησαν δύο μήλα που εξωτερικά φαίνονταν ακριβώς ίδια. Στο ένα μήλο όμως απευθύναμε άσχημα λόγια, το κοροϊδέψαμε και το «απομονώσαμε», ενώ στο άλλο μιλήσαμε με ευγένεια και σεβασμό.

Όταν στο τέλος κόψαμε τα μήλα, τα παιδιά είδαν ότι δεν ήταν ίδια στο εσωτερικό τους. Το ένα ήταν φρέσκο και υγιές, ενώ το άλλο φαινόταν μαυρισμένο και «πληγωμένο». Η δραστηριότητα αυτή βοήθησε τα παιδιά να κατανοήσουν ότι πολλές φορές οι πληγές που προκαλούν τα λόγια και οι πράξεις μας δεν φαίνονται εξωτερικά, αλλά υπάρχουν και επηρεάζουν βαθιά τα συναισθήματα των άλλων. Φουσκώσαμε μετά ένα μπαλόνι δείχνοντας συμβολικά πώς μαζεύεται ο θυμός μέσα μας αν δεν μιλάμε…

🎈 🎈 🎈 Δράση «Σπάζοντας τη σιωπή»

Μέσα από τη συζήτηση που ακολούθησε, τα παιδιά κατανόησαν ότι δεν είναι σωστό να κρατάμε μέσα μας τον θυμό ή τη στεναχώρια. Είναι σημαντικό να μιλάμε, να ζητάμε βοήθεια και να «σπάμε τη σιωπή» όταν κάτι μας πληγώνει.

Για να το συμβολίσουμε αυτό, βγήκαμε όλοι μαζί στην αυλή και σπάσαμε τα φουσκωμένα μας μπαλόνια σπάζοντας συμβολικά τον «θυμό» μας, παίρνοντας την απόφαση ότι με τον ίδιο τρόπο θα σπάμε και τη σιωπή μας όταν κάτι μας ενοχλεί ή μας στεναχωρεί. Αυτό έγινε στα πλαίσια της συμμετοχής του σχολείου μας στην Πανελλήνια Σχολική Δράση: «Μπαίνω στη θέση του άλλου και λέω όχι στη βία και στον εκφοβισμό».

Μια μέρα γεμάτη σκέψεις και συναισθήματα

Ολοκληρώσαμε τη δράση με μία αφίσα που έφτιαξαν σε συνεργασία η κάθε ομάδα μέσα στην τάξη. Η ημέρα αυτή γέμισε τα παιδιά με έντονα συναισθήματα, προβληματισμούς και σημαντικά μηνύματα. Μέσα από τη συζήτηση, το παιχνίδι και τις βιωματικές δράσεις, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να κατανοήσουν την αξία της καλοσύνης, του σεβασμού και της αποδοχής.

(Ευχαριστούμε την Κατερίνα Κόμπου για την ιδέα και προσφορά της αφίσας)

Ελπίζουμε ότι αυτές οι εμπειρίες θα αποτελέσουν μια σημαντική αφορμή, ώστε τα παιδιά να σκέφτονται πιο συνειδητά τις πράξεις και τα λόγια τους, συμβάλλοντας όλοι μαζί στη δημιουργία ενός σχολείου όπου κυριαρχούν η φιλία, η συνεργασία και η αλληλοϋποστήριξη.

Στο πλαίσιο του μαθήματος της Μελέτης του Περιβάλλοντος, πραγματοποιήσαμε στην τάξη μας μια δημιουργική και βιωματική δραστηριότητα με στόχο να βοηθήσουμε τους μαθητές να θυμηθούν και να κατανοήσουν καλύτερα τις τέσσερις εποχές του χρόνου.

Αρχικά διαπιστώσαμε, μέσα από συζήτηση, ότι αρκετά παιδιά δυσκολεύονταν να θυμηθούν σε ποια εποχή ανήκει κάθε μήνας. Για τον λόγο αυτό αποφασίσαμε να προσεγγίσουμε το θέμα μέσα από τα εικαστικά και το παιχνίδι, ώστε η μάθηση να γίνει πιο ευχάριστη και ουσιαστική.

Κάθε μαθητής ανέλαβε να χρωματίσει έναν μήνα του χρόνου. Παράλληλα, ορισμένοι μαθητές ζωγράφισαν μία από τις τέσσερις εποχές: τον χειμώνα, την άνοιξη, το καλοκαίρι και το φθινόπωρο.

Στη συνέχεια, τοποθετήσαμε στον τοίχο της τάξης τις ζωγραφιές των εποχών και οργανώσαμε το παιχνίδι «Βρες την εποχή του κάθε μήνα». Οι μαθητές παρατηρούσαν τις ζωγραφιές των μηνών και προσπαθούσαν να τις αντιστοιχίσουν με τη σωστή εποχή, συζητώντας και αιτιολογώντας τις επιλογές τους.

Μέσα από τη δραστηριότητα αυτή, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να συζητήσουν για:

• τα χαρακτηριστικά κάθε εποχής (καιρός, φύση, αλλαγές στο περιβάλλον),

• τις γιορτές που συνδέονται με καθεμία από αυτές,

• σημαντικά γεγονότα μέσα στη χρονιά,

• καθώς και δραστηριότητες των ανθρώπων που συνηθίζονται σε κάθε εποχή.

Η δράση αυτή είχε ως βασικό παιδαγωγικό στόχο τη βιωματική μάθηση, ενισχύοντας την κατανόηση μέσα από τη δημιουργία, τη συνεργασία και το παιχνίδι. Παράλληλα, καλλιεργήθηκαν η παρατηρητικότητα, η έκφραση μέσω της τέχνης και η ικανότητα των μαθητών να συνδέουν τις γνώσεις τους με εμπειρίες της καθημερινής ζωής.

Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές προσέγγισαν το θέμα των εποχών με έναν δημιουργικό και ευχάριστο τρόπο, μετατρέποντας τη μάθηση σε μια διαδικασία ανακάλυψης και συμμετοχής.

Η παρουσία των ζωγραφιών των μηνών και των εποχών στον τοίχο της τάξης λειτουργεί ως ένα οπτικό μαθησιακό εργαλείο που υποστηρίζει τη μαθησιακή διαδικασία με πολλούς παιδαγωγικούς τρόπους. Βοηθάει στην οπτική ενίσχυση της μνήμης, στη σταθερή αναφορά μέσα στην τάξη, ενισχύει την ενεργή μάθηση των μαθητών, καθώς είναι έργα στα οποία συμμετείχαν ενεργά, υποστηρίζει τη βιωματική μάθηση και τέλος αποτελεί ευκαιρία για επανάληψη μέσα από την καθημερινότητα, ενισχύοντας σταδιακά την κατανόηση των παιδιών.

Έτσι, ο τοίχος της τάξης μετατρέπεται σε ένα ζωντανό μαθησιακό περιβάλλον, όπου η γνώση παραμένει ορατή και προσβάσιμη στους μαθητές καθημερινά.

Στο μάθημα των Μαθηματικών, οι μαθητές μας έγιναν για λίγο… αγρότες! Με αφορμή την εισαγωγή στην προπαίδεια, συμμετείχαν σε μια βιωματική δραστηριότητα όπου η μάθηση συνδυάστηκε με τη φαντασία, τη συνεργασία και τη δημιουργικότητα.

Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και «φύτεψαν» στο χωράφι τους καρότα, μπρόκολα, κουνουπίδια και μαρούλια. Η αποστολή τους ήταν να οργανώσουν 12 λαχανικά σε ίσες σειρές. Όμως υπήρχε ένας σημαντικός κανόνας:

κανένας μαθητής δεν έπρεπε να τοποθετήσει τα 12 λαχανικά με τον ίδιο τρόπο που τα είχε τοποθετήσει κάποιος άλλος!

Έτσι, οι μικροί μας αγρότες άρχισαν να πειραματίζονται και να αναζητούν διαφορετικούς τρόπους οργάνωσης:

1 σειρά των 12

2 σειρές των 6

3 σειρές των 4

4 σειρές των 3

6 σειρές των 2

12 σειρές του 1

Μέσα από αυτή τη διαδικασία, οι μαθητές ανακάλυψαν βιωματικά ότι ο αριθμός 12 μπορεί να «σπάσει» σε διαφορετικές ίσες ομάδες. Κατανόησαν στην πράξη την έννοια του πολλαπλασιασμού ως επαναλαμβανόμενη πρόσθεση, γνώρισαν τους παράγοντες του 12 και ήρθαν σε επαφή με την αντιμεταθετική ιδιότητα (π.χ. 3×4 και 4×3).

Το πιο σημαντικό όμως ήταν ότι συνεργάστηκαν, συζήτησαν, δοκίμασαν, έκαναν λάθη και ξαναπροσπάθησαν. Η τάξη μας μετατράπηκε σε ένα ζωντανό χωράφι μάθησης, όπου κάθε «σπόρος» γνώσης βρήκε το δικό του τρόπο να φυτρώσει. Στο τέλος ήρθε και το τρακτέρ…να προσφέρει βοήθεια στους αγρότες!

Γιατί όταν η μάθηση γίνεται εμπειρία, τότε ριζώνει βαθιά