ICT in Philology Δημιουργική αξιοποίηση των ΤΠΕ στα φιλολογικά μαθήματα 

Ταυτότητα του σεναρίου

Τίτλος: «Λύσανδρος-Αθηναίοι: κίνηση ματ»
Τάξη: Α΄ Λυκείου
Δημιουργός: Γεωργία Παντίδου
Γνωστικό αντικείμενο: Αρχαία Ελληνικά – Ιστορία
Προτεινόμενη διάρκεια: 3 ώρες

Εισαγωγή:

Οι μαθητές/τριες της Α΄ Λυκείου, ολοκληρώνοντας την επεξεργασία των παραγράφων 16-32 του 2^ου βιβλίου των «Ελληνικών» του Ξενοφώντα και στα πλαίσια επανάληψης, μπορούν να ασχοληθούν με το σενάριο «Λύσανδρος-Αθηναίοι: κίνηση ματ».

Στα πλαίσια του σεναρίου οι μαθητές/τριες μοιράζονται σε τετραμελείς ομάδες και επεξεργάζονται το κείμενο χρησιμοποιώντας τον υπολογιστή ως περιβάλλον εργασίας: αξιοποιούν τις δυνατότητες του επεξεργαστή κειμένου και των λογιστικών φύλλων, κατασκευάζουν διαγράμματα για τη σχηματοποίηση και αποκωδικοποίηση της συντακτικής δομής και της αφηγηματικής τυπολογίας του κειμένου, επισκέπτονται δικτυακούς τόπους για να αντλήσουν υλικό και, με το λογισμικό «Περιπλάνηση στο χωροχρόνο» και το Google Earth, ταξιδεύουν στους τόπους όπου παίχτηκε η τελευταία πράξη της τραγωδίας του Πελοποννησιακού πολέμου και βγάζουν τα δικά τους συμπεράσματα.

Μέθοδοι-Τεχνικές: ομαδοσυνεργατική διδασκαλία, συζήτηση στην ολομέλεια.

Πορεία ανάπτυξης σεναρίου – Φάσεις ή βήματα

Αρχική διαπραγμάτευση

Ø  Προβολή στην ολομέλεια της τάξης του ντοκυμανταίρ «Αλκιβιάδης» και του βίντεο «Τριήρης».

Ø  Επίδειξη της ενότητας «Ηγεμονικοί ανταγωνισμοί και αποδυνάμωση των ελληνικών πόλεων» του εκπαιδευτικού λογισμικού «Περιπλάνηση στο χωροχρόνο» με στόχο τη διευκόλυνση της χρήσης του εκ μέρους των μαθητών/τριών.

Ø  Χωρισμός των μαθητών/τριών σε ομάδες

Ø  Εγκατάσταση των ομάδων στους σταθμούς εργασίας και εντοπισμός στην επιφάνεια εργασίας των φύλλων εργασίας

Ανάπτυξη (φάσεις (ή βήματα) + φύλλα εργασίας)

Ø  Οι ομάδες εργάζονται πάνω στα ηλεκτρονικά φύλλα εργασίας.

Ανακεφαλαίωση – Τελική αξιολόγηση

Ø  Οι ομάδες ανακοινώνουν τα πορίσματα των ερευνών τους ανά ερώτημα. Ο λόγος είναι πως οι περισσότερες εργασίες που έχουν να κάνουν οι μαθητές είναι κοινές (απλώς διαφοροποιούνται τα αποσπάσματα) και συνεπώς οι παρατηρήσεις που θα προκύψουν πιθανότατα θα συντείνουν σε ένα ενιαίο και συνεπή τρόπο γραφής-αφήγησης της ιστορίας εκ μέρους του Ξενοφώντα.

Οι μαθητές/τριες θα αξιολογηθούν με βάση την ορθότητα και την πληρότητα των ομαδικών εργασιών τους.

Φαίνεται να είναι το πιο δύσκολο αντικείμενο για να χρησιμοποιήσει κανείς τις ΤΠΕ, όμως υπάρχουν πολλοί και διάφοροι τρόποι να βοηθήσουμε τα παιδιά να ασχοληθούν με περισσότερο κέφι με τα Αρχαία Ελληνικά.

Μία πρώτη σκέψη είναι να ασχοληθούν με τη Γραμματική και το Συντακτικό (συμπεριφοριστικά αλλά δεν γίνεται διαφορετικά) μέσα από ασκήσεις “σωστό-λάθος”, “αντιστοίχιση” και “συμπλήρωση κενών” που υπάρχουν σε αφθονία στον δικτυακό τόπο

http://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Yliko/Yliko%20arx..htm

Η διδασκαλία του λεξιλογίου μπορεί να επιτευχθεί με τα εργαλεία που μας δίνει η Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα (λεξικά, σώματα κειμένων) αλλά και η on-line έκδοση του λεξικού Liddell-Scott.

http://www.greek-language.gr/greekLang/index.html

http://www.perseus.tufts.edu/hopper

Έξυπνες ιδέες μπορούν να προκύψουν αν δούμε κάθε κείμενο ως αφορμή για μια διερεύνηση των παιδιών ή για μια δημιουργία τους με αφετηρία και τέρμα το κείμενο. Ας μην ξεχνάμε ότι σκοπός μας είναι η αρχαιογνωσία και η γνωριμία και αγάπη των παιδιών για τον αρχαίο ελληνικό πολιτισμό, οπότε η στενή γλωσσοδιδακτική προσέγγιση ίσως γίνει εμπόδιο στο δρόμο μας…Κάποιες ιδέες υπάρχουν στα σενάρια των Αρχαίων Ελληνικών που ακολουθούν.