Υπολογισμός της Ροπής Αδράνειας σφαίρας με χρήση κεκλιμένου επιπέδου και φωτοπύλης

Στη συνέχεια μπορείτε να δείτε αναλυτικά την εργαστηριακή άσκηση της Γ΄ Λυκείου Κατ/σης 

μαζί με την επεξεργασία των δεδομένων που πήρε ομάδα μαθητών της Γ Λυκείου.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΡΟΠΗΣ ΑΔΡΑΝΕΙΑΣ ΣΦΑΙΡΑΣ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΚΕΚΛΙΜΕΝΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΚΑΙ ΦΩΤΟΠΥΛΗΣ

Μπορείτε να δείτε δυο (2) αρχεία με την αρχή λειτουργίας του ηλεκτρικού χρονομετρητή και τη διαδικασία σχεδιασμού διαγραμμάτων ταχύτητας-χρόνου και θέσης – χρόνου.

ΑΡΧΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΗΛ. ΧΡΟΜΟΜΕΤΡΗΤΗ – ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ

ΠΩΣ ΣΧΕΔΙΑΖΩ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΤΑΧΥΤΗΤΑΣ-ΧΡΟΝΟΥ ΚΑΙ ΘΕΣΗΣ-ΧΡΟΝΟΥ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΜΕΤΡΗΤΗ

ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ 2013-14

ΦΥΣΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

Από το βιβλίο «Φυσική» Β΄ Γενικού Λυκείου Γενικής Παιδείας ( των Βλάχου Ι., Γραμματικάκη Ι. κ.ά. και Αλεξάκη Ν., Αμπατζή Στ. κ.ά. όπως προσαρμόστηκε στην έκδοση 2012) και σύμφωνα με το νέο Πρόγραμμα Σπουδών (ΦΕΚ Β΄ 2499/2012):

1:  ΚΑΜΠΥΛΟΓΡΑΜΜΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ

1.2    Ομαλή κυκλική κίνηση 

1.3    Κεντρομόλος επιτάχυνση 

2:  ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΟΡΜΗΣ

2.1    Η έννοια του συστήματος. Εσωτερικές και εξωτερικές δυνάμεις  

 2.2      Το φαινόμενο της κρούσης  

2.3    Η έννοια της ορμής  

2.4    Η δύναμη και η μεταβολή της ορμής 

2.5    Η αρχή διατήρησης της ορμής 

2.6    Μεγέθη που δε διατηρούνται στην κρούση 

2.7    Εφαρμογές της διατήρησης της ορμής 

3:  ΔΥΝΑΜΕΙΣ ΜΕΤΑΞΥ ΗΛΕΚΤΡΙΚΩΝ ΦΟΡΤΙΩΝ

Εισαγωγικό Ένθετο.

3.1    Ο Νόμος του Coulomb 

3.2    Ηλεκτρικό πεδίο  (Όχι παράδειγμα 4 σελ 85).

3.3  Ηλεκτρική δυναμική ενέργεια 

3.4    Δυναμικό – διαφορά δυναμικού  ( Εκτός απο:

• οι «Παρατηρήσεις»
• το παράδειγμα 7 (Σελ. 95). 

Παρατηρήσεις: Να ορισθεί αξιωματικά η δυναμική ενέργεια διότι προτείνεται να μη διδαχθεί η ενότητα

3.3. Nα συσχετισθεί με τη δυναμική ενέργεια στο βαρυτικό πεδίο. 

3.5    Πυκνωτές  (Εκτός απο:

• η εξάρτηση της χωρητικότητας του επίπεδου πυκνωτή από τα χαρακτηριστικά του,
• η υποενότητα «Τύποι πυκνωτών» και η «Μηχανή Wimshurst». 

4:  ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΣ

4.1           Μαγνητικό πεδίο 

4.2           Μαγνητικό  πεδίο ρευματοφόρων αγωγών 

4.3           Ηλεκτρομαγνητική δύναμη  (Εκτός απο:

• Δύναμη μεταξύ παραλλήλων ρευματοφόρων αγωγών, σελ. 145          
• Ορισμός θεμελιώδους μονάδας Ampere στο διεθνές σύστημα, σελ. 146          
• το παράδειγμα 5, σελ. 147.

4.4               Η ύλη μέσα στο μαγνητικό πεδίο  

ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΙΜΩΝ ΚΥΜΑΤΩΝ ΣΕ ΣΩΛΗΝΑ

ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΤΑΧΥΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΗΧΟΥ ΣΤΟΝ ΑΕΡΑ 

ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ-ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ -ΜΕΤΡΗΣΕΙΣ

ΔΙΔΑΚΤΕΑ-ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΦΥΣΙΚΗΣ

Α ΛΥΚΕΙΟΥ

Σχολ. έτος 2013-14

 ΦΥΣΙΚΗ

Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΛ

Από το βιβλίο «Φυσική» Γενικής Παιδείας της Α΄ τάξης Γενικού Λυκείου( των Βλάχου Ι., Γραμματικάκη Ι.

κ.ά. και Αλεξάκη Ν., Αμπατζή Στ. κ.ά. όπως προσαρμόστηκε στην έκδοση 2011) και σύμφωνα με το Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Α’ Τάξης Γενικού Λυκείου (ΦΕΚ 1213) και το νέο ωρολόγιο πρόγραμμα Α’ Τάξης Γενικού Λυκείου (ΥΑ 115478/21-08-2013).

ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΕΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ

Οι ώρες διδασκαλίας προτείνεται να διατεθούν στο Διεθνές Σύστημα Μονάδων S.I. και τα θεμελιώδη μεγέθη του, σε δραστηριότητες μέτρησης μήκους, χρόνου και μάζας, καθώς και σε γνώσεις που κρίνει ο εκπαιδευτικός προαπαιτούμενες για τις ενότητες που θα ακολουθήσουν. Εργαστηριακή άσκηση : Μέτρηση μήκους, χρόνου, μάζας 

1.1    ΕΥΘΥΓΡΑΜΜΗ ΚΙΝΗΣΗ

          1.1.1 έως 1.1.9         

Εργαστηριακή άσκηση: Μελέτη ευθύγραμμης ομαλά επιταχυνόμενης κίνησης 

Ερωτήσεις, Ασκήσεις – Προβλήματα 

1.2     ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΣΕ ΜΙΑ ΔΙΑΣΤΑΣΗ

1.2.1 έως 1.2.8 

Ερωτήσεις, Ασκήσεις – Προβλήματα 

1.3         ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΣΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ

1.3.1 έως 1.3.4, 

1.3.7

Ερωτήσεις, Ασκήσεις – Προβλήματα

Σημείωση: Οι δραστηριότητες, ερωτήσεις, και ασκήσεις-προβλήματα που αντιστοιχούν σε υποενότητες που δεν θα διδαχθούν, δεν αποτελούν αντικείμενο διδασκαλίας και αξιολόγησης.

 2.1        ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ

2.1.1 έως 2.1.3 εκτός από τη σελίδα 170 «Η δυναμική ενέργεια U …» έως τη σελίδα 172

    «…διαφορές των δυναμικών ενεργειών», 

2.1.4 εκτός από τη σελίδα 174 «Ποσοτικά η διατήρηση …» έως τη σχέση (3), 2.1.6

 : Μελέτη και έλεγχος της διατήρησης της μηχανικής ενέργειας στην

Ερωτήσεις, Ασκήσεις – Προβλήματα 

Σημείωση: Οι δραστηριότητες, ερωτήσεις, και ασκήσεις-προβλήματα που αντιστοιχούν σε υποενότητες που δε θα διδαχθούν, δεν αποτελούν αντικείμενο διδασκαλίας και αξιολόγησης. 

ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΦΥΣΙΚΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ 2013-14

 ΦΥΣΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

Από το βιβλίο «Φυσική» Β΄ Γενικού Λυκείου Γενικής Παιδείας ( των Βλάχου Ι., Γραμματικάκη Ι. κ.ά. και Αλεξάκη Ν., Αμπατζή Στ. κ.ά. όπως προσαρμόστηκε στην έκδοση 2012) και σύμφωνα με το νέο Πρόγραμμα Σπουδών (ΦΕΚ Β΄ 2499/2012):

1:  ΚΑΜΠΥΛΟΓΡΑΜΜΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ

1.2  Ομαλή κυκλική κίνηση 

1.3    Κεντρομόλος επιτάχυνση 

2:  ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΟΡΜΗΣ

2.1    Η έννοια του συστήματος. Εσωτερικές και εξωτερικές δυνάμεις  

      2.2  Το φαινόμενο της κρούσης  

2.3    Η έννοια της ορμής  

2.4    Η δύναμη και η μεταβολή της ορμής 

2.5    Η αρχή διατήρησης της ορμής 

2.6    Μεγέθη που δε διατηρούνται στην κρούση 

2.7    Εφαρμογές της διατήρησης της ορμής 

3:  ΔΥΝΑΜΕΙΣ ΜΕΤΑΞΥ ΗΛΕΚΤΡΙΚΩΝ ΦΟΡΤΙΩΝ

Εισαγωγικό Ένθετο.

3.1    Ο Νόμος του Coulomb 

3.2    Ηλεκτρικό πεδίο  

3.4    Δυναμικό – Διαφορά δυναμικού  

3.5    Πυκνωτές : Εκτός από:

• η εξάρτηση της χωρητικότητας του επίπεδου πυκνωτή από τα χαρακτηριστικά του,
• η υποενότητα «Τύποι πυκνωτών» και η «Μηχανή Wimshurst». 

4:  ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΣ

4.1           Μαγνητικό πεδίο  .

4.2           Μαγνητικό πεδίο ρευματοφόρων αγωγών 

4.3           Ηλεκτρομαγνητική δύναμη 

4.4           Η ύλη μέσα στο μαγνητικό πεδίο 

Σας ενημερώνουμε ότι στον ιστότοπο http://apps.athena.net.gr/pps θα αναρτηθούν από

8/5/2014  ενδεικτικά θέματα για τις εξετάσεις εισαγωγής στα Πρότυπα Πειραματικά Σχολεία. 

Λίγα λόγια για το ερωτηματολόγιο…

 Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει σχέση με την αξιολόγηση της χρήσης του Εργαστηρίου Φυσικών Επιστημών από τους ίδιους τους μαθητές/τριες. Γίνεται μια προσπάθεια να αξιολογηθεί το εργαστήριο με κριτήρια που αναφέρονται σε τέσσερις (4)  άξονες:

 1^ος άξονας  Ασφάλεια – Καθαριότητα – Υγιεινή

2^ος άξονας  Χρηστικότητα

3^ος άξονας  Εργονομία

4^ος άξονας  Λειτουργία

 Στόχος μας είναι να αναδειχθούν οι απόψεις  των μαθητών/τριων από τη χρήση του Εργαστηρίου ΦΕ σε συγκεκριμένους άξονες και να προσπαθήσουμε να βελτιώσουμε τις ελλείψεις που διαπιστώθηκαν. Η εργαστηριακή φιλοσοφία που προσπαθούμε να εμφυσήσουμε στους μαθητές μας τα τελευταία χρόνια απαιτεί μια συνεχή ανατροφοδότηση από αυτούς ώστε να επιτευχθούν τα «βέλτιστα» αποτελέσματα.

Το ερωτηματολόγιο συμπληρώθηκε από ένα σύνολο 166 μαθητών/τριών εντός διδακτικών ωρών στο Εργαστήριο Φυσικών Επιστημών. Ο χρόνος που απαιτήθηκε ήταν περίπου 15 λεπτά και συμπληρώθηκε ανώνυμα.

 Τα αποτελέσματα της ανάλυσης των δεδομένων του ερωτηματολογίου  δημοσιοποιήθηκαν και στο ιστολόγιο του σχολείου.

Μπορείτε να δείτε -πλήρη- την έρευνα πεδίου στον παρακάτω σύνδεσμο:

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

.

Στο παρακάτω σύνδεσμο μπορείτε να κατεβάσετε τις οδηγίες και τις προδιαγραφές των θεμάτων Φυσικής Α Λυκείου για τον Ιούνιο 2014 καθώς και μερικά αντιπροσωπευτικά θέματα.

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ-ΟΔΗΓΙΕΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΙΟΥΝΙΟΥ 2014

Κατόπιν πρόσκλησης του Εργαστηρίου Δυναμικής και Θεωρίας Μηχανών-Τμήμα Μηχανολόγων και Αεροναυπηγών Μηχανικών του Πανεπιστημίου Πατρών- Project Coordinator Laboratory for Manufacturing Systems & Automation), το σχολείο μας μαζί με άλλα 10 επιλεγμένα από ολόκληρη την Ελλάδα, συμμετείχε στο Διεθνές Συνέδριο (9-11 Απριλίου)

Industrial Technologies 2014-Smart Growth through Research   and Innovation

στα πλαίσια της Ελλήνικής Προεδρίας της Ευρωπαικής Ένωσης  και συγκεκριμένα στο workshop 

“ Industrial Technologies for Schools”

που πραγματοποιήθηκε τη Παρασκευή 11 Απριλίου 2014 στο Μέγαρο Μουσικής στην Αθήνα.

Κάθε σχολείο έπρεπε να προτείνει μια ιδέα σε σχέση με τη νανοτεχνολoγία και να την υποστηρίξει με ένα «paper /report», ένα poster και με μια τελική παρουσίαση. Το σχολείο μας συμμετείχε με μια ομάδα 20 μαθητών/τριών της Α΄ και Β΄ Τάξη με την εργασία:

HIGHLY EFFICIENT ELECTRICAL ENERGY PRODUCING NANOSTRUCTURE

Η πρόταση της ομάδας ήταν ο σχεδιασμός μιας νανοκατασκευής (nanostructure) η οποία θα χρησιμοποιούσε τρία (3) βασικά φαινόμενα: φωτοβολταικό, πιεζοηλεκτρικό και την υπεραγωγιμότητα και θα εκμεταλλευόταν το φώς και οποιαδήποτε μορφή πίεσης (αέρας, ήχος, περπάτημα κτλπ) σε όλες τις επιφάνειες των σχολικών κτιρίων για παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας για την κάλυψη των σχολικών αναγκών και στη συνέχεια με επέκταση σε πολλούς άλλους τομείς.

Η παρουσίαση έγινε στην αίθουσα Alexandra Trianti Hall του Μεγάρου Μουσικής.

Η ομάδα του σχολείου έκανε μια εξαιρετική παρουσίαση της πρόταση στις 12.50 με τους μαθήτριες της Β΄Λυκείου Γούδα Τ.,Κοκλώνη Ν.,Τερπίνα Α. και με τo μαθητή της Α΄ Λυκείου Καράμπελα Δ. Όλες οι παρουσιάσεις έγιναν στην Αγγλική.

Το poster του σχολείου αναρτήθηκε στην έκθεση σε ειδική θέση μαζί με τα poster μεγάλων Ερευνητικών Ιδρυμάτων, Εταιρειών που ασχολούνται με τη νανοτεχνολογία, Ελληνικών και ξένων Πανεπιστημίων.

Η ομάδα του σχολείου που εργάστηκε σε αυτή τη πρόταση αποτελείται από τους μαθητές:

Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Φύττας Γεώργιος – Φυσικός, Σφαέλος Ιωάννης – Φυσικός, Τσιγγέλης Μιχαήλ- Μαθηματικός , Ευσταθίου Αγγελική- Μαθηματικός

Συνοδοί : Φύττας Γεώργιος και Τσιγγέλης Μιχαήλ

Αναλυτικά

• Το Πρόγραμμα των Παρουσιάσεων με το θέμα του κάθε σχολείου  workshop.
• Το paper/report του σχολείου  IndTech2014_Schools Report
• Το αναρτημένο  Poster
• Την τελική παρουσίαση της ομάδας του σχολείου Final Presentation

Φορείς υλοποίησης του Συνεδρίου είναι δύο χρηματοδοτικά προγράμματα (Coordination Support Actions): το IndustryTech 2014 με συντονιστές  το Ίδρυμα Τεχνολογίας & Έρευνας (ΙΤΕ/ΙΕΧΜΗ) και εταίρους το Σύνδεσμο Ελλήνων Βιομηχάνων (ΣΕΒ)  και τη Φινλαδική εταιρεία Spinverse και το INNO–PRO με συντονιστές το Πανεπιστήμιο Πάτρας/LMS και εταίρους από το χώρο της βιομηχανίας. Πρόεδρος της εκδήλωσης είναι ο καθηγητής του Πανεπιστημίου Πατρών και Διευθυντής του ΙΤΕ/ ΙΕΧΜΗ Κωνσταντίνος Γαλιώτης με αντιπρόεδρο τον καθηγητή του Πανεπιστημίου Πατρών και διευθυντή του Εργαστηρίου Συστημάτων Παραγωγής και Αυτοματισμού / Δυναμικής και Θεωρίας Μηχανών Γεώργιο Χρυσολούρη.