Μαθαίνοντας μαζί!

Το τέταρτο και τελευταίο σχέδιο δράσης που υλοποιήθηκε τη φετινή σχολική χρονιά στην Γ΄τάξη στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων αφορούσε τον θεματικό κύκλο: “ Φροντίζω το περιβάλλον” και την υποθεματική: “Παγκόσμια και Τοπική πολιτιστική κληρονομιά”.

Ο τίτλος του προγράμματος ήταν:

Γνωρίζω τους θεούς του Ολύμπου και τα αρχαία μνημεία της Ελλάδας

και διήρκησε 2 μήνες (Απρίλιο 2024 – Ιούνιο 2024).

Οι μαθητές/τριες επιδιωκόταν:

• Να γνωρίσουν την αρχαία ελληνική μυθολογία ως πνευματικό αγαθό διαχρονικό που διδάσκει και διασκεδάζει
• Να γνωρίσουν τους θεούς του Ολύμπου και τα γνωρίσματά τους
• Να αναπτύξουν αφηγηματικές δεξιότητες
• Να μάθουν περισσότερα πράγματα για τον τρόπο διενέργειας των εκλογών
• Να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας και επικοινωνίας στα πλαίσια συνεργασίας σε ομάδες
• Να αναπτύξουν τη δημιουργική και κριτική τους σκέψη
• Να μάθουν μέσω ενός δημιουργικού τρόπου που περιλαμβάνει το παιχνίδι
• Να γνωρίσουν αρχαία μνημεία της Ελλάδας και να μπορούν να τα εντοπίζουν στον χάρτη
• Να ενταχθούν οι νέες τεχνολογίες στη διδασκαλία

Εργαστήριο 1:

Γνωρίζω τους θεούς του Ολύμπου

Οι μαθητές/τριες αφού είδαν εικόνες των θεών του Ολύμπου από το βιβλίο της Ιστορίας τούς ζωγράφισαν. Κλήθηκαν να προσδώσουν σ’ αυτούς τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα που είχαν και τους παρουσίασαν στην τάξη.

Εργαστήριο 2:

Ποιος/α είναι;

Οι μαθητές έπαιξαν ένα παιχνίδι παντομίμας όπου παρίσταναν έναν θεό ή θεά του Ολύμπου και οι υπόλοιποι προσπαθούσαν να τον/την βρουν. Όποιος/α τον/την έβρισκε σηκωνόταν και παρίστανε εκείνος/η τον/την επόμενο/η θεό/ά. Έτσι, μέσω ενός διασκεδαστικού τρόπου αφομοίωσαν περισσότερες πληροφορίες για τους θεούς του Ολύμπου.

Εργαστήριο 3:

Οι θεοί και οι θεές κατεβαίνουν στις εκλογές!

Οι μαθητές κλήθηκαν να οργανώσουν τις εκλογές όπου υποψήφιοι ήταν 10 από τους 12 θεούς του Ολύμπου. Κάθε μαθητής/τρια ανέλαβε να γράψει την προεκλογική ομιλία του θεού ή της θεάς που είχε αναλάβει και την παρουσίασε στην τάξη.

Εργαστήριο 4:

Ετοιμάζουμε τα ψηφοδέλτια και πάμε να ψηφίσουμε!

Οι μαθητές/τριες ετοίμασαν τα ψηφοδέλτια των θεών και πήγαν να ψηφίσουν. Αναδείχθηκε ο ρόλος που έχει ο/η καθένας/καθεμία στις εκλογές (δικαστικός/ή αντιπρόσωπος, γραμματείς, εφορευτική επιτροπή, ψηφοφόροι). Στο τέλος, αναλύσαμε τα εκλογικά αποτελέσματα και καθένας/καθεμία προσπάθησε να τα ερμηνεύσει. Οι εκλογές των θεών έλαβαν χώρα την εβδομάδα πριν από τις Ευρωεκλογές και ως εκ τούτου αναλύθηκαν με τα παιδιά εκλογικοί όροι, εξηγήθηκαν κι έτσι η εκλογική διαδικασία έγινε περισσότερο κατανοητή στο σύνολό της.

Εργαστήριο 5:

Αρχαία μνημεία της Ελλάδας

Οι μαθητές/τριες σ’ αυτό το εργαστήριο προτείνεται να μάθουν πληροφορίες για σημαντικά μνημεία πολιτιστικής κληρονομιάς της Ελλάδας που ήταν αφιερωμένα σε θεούς του Ολύμπου ή αποτελούσαν λατρευτικά κέντρα και ναούς αυτών. Μπορεί να επιλεχθεί ένα από αυτά και να κληθούν να αναζητήσουν περισσότερες πληροφορίες γι’ αυτό και να το παρουσιάσουν.

Εργαστήριο 6:

Πού βρίσκονται τα μνημεία;

Προτείνεται τα παιδιά με τη βοήθεια του Google Earth να εντοπίσουν τα μνημεία στον χάρτη της Ελλάδας.

Εργαστήριο 7:

Αναστοχασμός

Οι μαθητές/τριες μέσα από ερωτηματολόγια μπορούν να αυτοαξιολογηθούν και να αξιολογήσουν και τη δράση στο σύνολό της. Μπορούν να προτείνουν αλλαγές και να επισημάνουν τα σημεία που τους άρεσαν περισσότερο.

Ο αναστοχασμός αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της εκπαιδευτικής διαδικασίας και οι κάρτες αυτοαξιολόγησης των μαθητών/τριών συμβάλλουν σε αυτό τον σκοπό. Βοηθάνε στο να αντιληφθούν οι μαθητές/τριες όσα έμαθαν, τις δεξιότητες που απέκτησαν και αξιολογώντας τον εαυτό τους θέτουν νέους στόχους και αυτοβελτιώνονται.

Πάντοτε βέβαια επιτελείται και η αξιολόγηση της ίδιας της δράσης από τους μαθητές/τριες όπου τονίζουν τα στοιχεία που τους άρεσαν ή μη και προτείνουν τρόπους διάχυσης της πληροφορίας στη γενικότερη εκπαιδευτική κοινότητα.

Στα πλαίσια του μαθήματος της Γλώσσας στην Ενότητα “Όλοι μια αγκαλιά” και στο μάθημα “Του κόσμου τα παιδιά” κάναμε μία ομαδική δραστηριότητα. Οι μαθητές/τριες  χωρίστηκαν σε ομάδες των 4 ατόμων και κλήθηκαν να καταγράψουν 10 πράγρατα που θεωρούν απαραίτητα και αναγκαία για τη ζωή. Στη συνέχεια, τους ζητήθηκε να αφαιρέσουν τα 5 από τα 10 που είχαν γράψει και να καταλήξουν σ’ αυτά που θεωρούσαν τα πιο σημαντικά.

Τα παιδιά παρατήρησαν ότι αυτό ήταν μία δύσκολη διαδικασία, καθώς από την αρχή είχαν γράψει πράγματα που θεωρούσαν υψίστης σημασία για μία καλή ζωή, όπως φαγητό, νερό, ειρήνη, μόρφωση, αγάπη, παιχνίδι κ.α. Προβληματιστήκαμε, λοιπόν, για το πώς είναι να ζει κανείς χωρίς να καλύπτονται οι βασικές ανάγκες του που τον οδηγούν σε μία καλή ζωή και προτείναμε τρόπους που θα μπορούσαμε εμείς να βοηθήσουμε ανθρώπους που έχουν ανάγκη και στερούνται βασικά αγαθά.

Ακόμα, μελετήσαμε το έργο σημαντικών οργανισμών, όπως της Unicef, της Actionaid, των Γιατρών χωρίς σύνορα κ.α. που κάνουν σπουδαίο έργο και βοηθάνε έμπρακτα όσους έχουν ανάγκη. Ας γίνουμε εθελοντές/ντριες για να συμβάλλουμε κι εμείς σε αυτό!

Το σχολείο μας πήρε την πρώτη θέση στο σχολικό πρωτάθλημα ανακύκλωσης! Την ημέρα της απονομής του βραβείου κάναμε διάφορες δράσεις και παιχνίδια που άρεσαν πολύ στα παιδιά.

Ωστόσο κι εμείς είχαμε φροντίσει να κάνουμε τις δικές μας δράσεις για να αναδείξουμε τη σημασία της ανακύκλωσης και να ενημερώσουμε και την υπόλοιπη σχολική κοινότητα. Γι’ αυτό φτιάξαμε τις αφίσες μας και τις αναρτήσαμε σε εμφανή σημεία, ώστε να τους παρακινήσουμε όλους να συμμετέχουν στην ανακύκλωση τονίζοντας τη σημασία της!

Το τάγκραμ δημιουργείται από ένα τετράγωνο που έχει κοπεί σε επτά άλλα σχήματα, τα οποία μπορούν να δημιουργήσουν καινούρια σχήματα και εικόνες. Χρησιμοποιήθηκε πρώτη φορά στην Κίνα πριν από χιλιάδες χρόνια.

Έτσι κι εμείς κόψαμε το τάγκραμ, το χρωματίσαμε και πειραματιστήκαμε, δημιουργώντας τις δικές μας εικόνες.

Μηχανές ρομπότ που έφτιαξαν τα παιδιά και σκέφτηκαν τις δουλειές που ήθελαν να κάνουν αν τις προγραμμάτιζαν. Ρομπότ που έκαναν τις δουλειές του σπιτιού, που διάβαζαν γι’ αυτά, που τους έκαναν συντροφιά.

Σίγουρα στο μέλλον θα έχουμε κάποια από αυτά τα Ρομπότ. Και ποιος ξέρεις ίσως κάποιο από τα παιδιά να είναι σε μία ομάδα σχεδιασμού τους! 🙂

Στο μάθημα της Γλώσσας στην ενότητα “Άνθρωποι και μηχανές” στα πλαίσια μίας άσκησης από το Τετράδιο Εργασιών φτιάξαμε τα δικά μας ηλιακά λεωφορεία, κάποια με αντικείμενα καθημερινής χρήσης και κάποια άλλα ζωγραφίζοντας τα.

Συζητήσαμε για τη σημασία που έχει η χρήση ανακυκλώσιμων υλικών για τη δημιουργία κατασκευών και πώς με αυτόν τον τρόπο ξαναπαίρνουν ζωή. Έτσι, δημιουργήθηκαν πανέμορφα λεωφορεία που αντί για καυσαέρια από την εξάτμισή τους έβγαζαν λουλούδια, ηλιόσπορους και μουσικές.

Ακούγοντας το αντίστοιχο τραγούδι στον διαδραστικό μας πίνακα φανταστήκαμε με τα παιδιά έναν κόσμο με τέτοια λεωφορεία. Πόσο πιο όμορφος θα ήταν άραγε;

Το τρίτο σχέδιο δράσης που υλοποιήθηκε τη φετινή σχολική χρονιά στην Γ΄τάξη στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων αφορούσε τον θεματικό κύκλο: “ Ζω καλύτερα – Ευ ζην” και την υποθεματική: “Γνωρίζω το σώμα μου – Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση”.

Ο τίτλος του προγράμματος ήταν:

Αγαπώ το σώμα μου, το φροντίζω και το προστατεύω!

και διήρκησε 2 μήνες (Φεβρ. 2024 – Απρίλιο 2024).

Οι μαθητές/τριες επιδιωκόταν:

• Να μελετήσουν τα μέρη του σώματος
• Να μάθουν να τα ονοματίζουν
• Να μάθουν πώς φροντίζουμε το σώμα μας (καθαριότητα, γυμναστική, γιατρός)
• Να μάθουν πώς να προστατεύουν το σώμα τους
• Να σέβονται τα όρια και τις ελευθερίες του άλλου
• Να κατανοήσουν κοινωνικούς κανόνες
• Να εκφραστούν κριτικά και δημιουργικά
• Να συνεργαστούν και να επικοινωνήσουν

Εργαστήριο 1:

Τα μέρη του σώματος

Οι μαθητές/τριες  γνώρισαν τα μέρη του σώματος τους και τη λειτουργία των οργάνων τους μέσα από συζήτηση και ποικίλα παραδείγματα που δόθηκαν.

Εργαστήριο 2:

Πώς εκφράζομαι με το σώμα μου;

Μέσα από παιχνίδια, παντομίμα, παγωμένες εικόνες και χορό οι μαθητές/τριες γνώρισαν το σώμα τους ως μέσω έκφρασης. Με ζωγραφιές που δημιούργησαν αποτύπωσαν διάφορα συναισθήματα και πώς εκφράζονται αυτά μέσα από το σώμα μας (π.χ. λύπη-κλάμα).

Εργαστήριο 3:

Πώς φροντίζω το σώμα μου;

Τα παιδιά μελέτησαν την πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής (διαθεματικά συνδέοντας το συγκεκριμένο μάθημα με τη Γλώσσα και τη Μελέτη Περιβάλλοντος) και συζήτησαν για την υγιεινή διατροφή και τη σημασία της για τη σωστή σωματική και πνευματική υγεία. Παροτρύνθηκαν να φέρουν στο σχολείο την πρόταση τους για ένα υγιεινό πρωινό.

Εργαστήριο 4:

Σωματική καθαριότητα και άσκηση

Οι μαθητές/τριες  έμαθαν για τις βασικές αρχές καθαριότητας και τη σημασία του να κρατάμε το σώμα μας καθαρό. Ακόμα, πήραν συνέντευξη από την εκπαιδευτικό της φυσικής αγωγής του σχολείου, ώστε να αντιληφθούν τα οφέλη της σωματικής άσκησης για το σώμα μας. Τις ερωτήσεις και τη δομή της συζήτησης τις είχαν οργανώσει και καταγράψει σε πρότερο χρόνο.

Εργαστήριο 5:

Πότε πάω στον/στη γιατρό;

Ως προσκεκλημένη είχαμε τη σχολική μας νοσηλεύτρια, ώστε να μας μιλήσει για τη σημασία του ελέγχου της υγείας μας, υγιεινές συνήθειες που θα πρέπει να υιοθετήσουμε και βασικές αρχές πρώτων βοηθειών.

Εργαστήριο 6:

Προστατεύω το σώμα μου, προστατεύω τον εαυτό μου

Προβλήθηκε το βίντεο «Το μυστικό της Νίκης» και συζητήθηκε «Ο κανόνας του εσωρούχου». Οι μαθητές  παρουσίασαν ποια είναι τα καλά και κακά μυστικά και έμαθαν να προστατεύουν το σώμα τους.

Εργαστήριο 7:

Αναστοχασμός

Οι μαθητές/τριες μέσα από διαλογική συζήτηση αναστοχάστηκαν τη δράση τους συνολικά και σε κάθε ένα εργαστήριο, αξιολόγησαν τα αποτελέσματα τους και πρότειναν τρόπους για διάχυση και κοινοποίησή των πληροφοριών που έμαθαν, ώστε να τις «επικοινωνήσουν» στη σχολική και την ευρύτερη κοινότητα.

Το δεύτερο σχέδιο δράσης που υλοποιήθηκε τη φετινή σχολική χρονιά στην Γ’ τάξη στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων αφορούσε τον θεματικό κύκλο: “Δημιουργώ και καινοτομώ – Δημιουργική σκέψη και Πρωτοβουλία” και την υποθεματική: “Επιχειρηματικότητα – Αγωγή Σταδιοδρομίας – Γνωριμία με επαγγέλματα”.

Ο τίτλος του προγράμματος ήταν:

Στην τσέπη….χαρτζιλίκι

και διήρκησε 2 μήνες (Δεκ.2023- Φεβρ. 2024). Πρόκειται για ένα πρόγραμμα που προτείνεται από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής για μαθητές/τριες της Γ΄ τάξης.

Οι στόχοι του του προγράμματος ήταν οι ακόλουθοι:

Οι μαθητές/τριες επιδιωκόταν:

• Να εκπαιδευτούν στον οικονομικό γραμματισμό
• Να αποκτήσουν την ικανότητα λήψης οικονομικών αποφάσεων σχετικά με το κόστος και την αξία
• Να γνωρίσουν απλές οικονομικές έννοιες
• Να κατανοήσουν τη διαφοροποίηση ανάμεσα στο «επιθυμώ» και «έχω ανάγκη»
• Να κατανοήσουν έννοιες όπως το εισόδημα, ξοδεύω με υπευθυνότητα και σχεδιάζω τον οικονομικό μου προϋπολογισμό
• Να αναπτύξουν δεξιότητες 21^ου αι.
• Να αναπτύξουν συνεργατικές και επικοινωνιακές δεξιότητες

Εργαστήριο 1:

Πώς μπορώ να πληρώσω;

Οι μαθητές ανέφεραν πιθανές μεθόδους πληρωμής και βάσει των απαντήσεων τους προχωρήσαμε στη δημιουργία εννοιολογικού χάρτη.

Εργαστήριο 2:

Χαρτζιλίκι

Οι μαθητές ανέφεραν τον τρόπο που κερδίζουν το χαρτζιλίκι τους (εισόδημά τους) και σημειώσαμε τις απαντήσεις τους στον πίνακα της τάξης. Με τις απαντήσεις τους δημιουργήσαμε εννοιολογικό χάρτη και συζητήσαμε για τη χρήση των χρημάτων ως αντάλλαγμα για μία δουλειά (ή άλλων μεθόδων: ηθική ικανοποίηση, αυτοκόλλητο κλπ). Τα παιδιά κλήθηκαν να δημιουργήσουν κάρτες για ένα επιτραπέζιο παιχνίδι. Η κάθε ομάδα ετοίμασε 4 κάρτες. Στις δύο ανέφεραν μία δουλειά που έκαναν και το ποσό που κέρδισαν και στις άλλες δύο, δουλειές που αρνήθηκαν να κάνουν και το ποσό που έχασαν.

Εργαστήριο 3:

Έχω ανάγκη – Επιθυμώ

Τα παιδιά ταξινόμησαν ομαδικά εικόνες ανάλογα με το αν πιστεύουν ότι είναι ανάγκες ή επιθυμίες. Στη συνέχεια, τις ταξινόμησαν μπροστά στην ολομέλεια και αιτιολόγησαν τις απόψεις τους. Διατυπώσαμε ορισμούς για τα ρήματα «έχω ανάγκη» και «επιθυμώ». Σε φύλλα εργασίας οι μαθητές κατέγραψαν ανάγκες και επιθυμίες τους σε εννοιολογικό χάρτη.

Εργαστήριο 4:

Ξοδεύω

Οι μαθητές/τριες κατένειμαν το χαρτζιλίκι τους σε διάφορες δραστηριότητες. Έτσι, αποφάσισαν πώς θα ξοδέψουν τα δικά τους χρήματα. Ακόμα, τους μοιράστηκαν ορισμένες μελέτες περίπτωσης και κλήθηκαν να αποφασίσουν τη διαχείριση των εξόδων.

Εργαστήριο 5:

Προϋπολογισμός

Μοιράστηκε στους/στις μαθητές/τριες φύλλο εργασίας με τίτλο «Ημερολόγιο εβδομαδιαίων εξόδων» και ζητήθηκε να το συμπληρώνουν καθημερινά ανεξάρτητα με το αν τα χρήματα που θα πλήρωναν προέρχονταν από το χαρτζιλίκι τους ή από χρήματα των γονιών τους. Παρουσίασαν τα εβδομαδιαία τους έξοδα και τα κατηγοριοποίησαν. Συμπλήρωσαν σε φύλλο εργασίας τις κατηγορίες και το συνολικό ποσό εξόδων για καθεμία από αυτές. Στη συνέχεια, τους δόθηκε φύλλο εργασίας με τίτλο «Προϋπολογισμός» και τους ανατέθηκε να κάνουν τον προϋπολογισμό της επόμενης εβδομάδας (υποθέτοντας ότι έχουν 10 ευρώ για να ξοδέψουν).

Τέλος, κάθε ομάδα ετοίμασε ακόμα δύο κάρτες για το επιτραπέζιο παιχνίδι μας, μία θετική και μία αρνητική κερδίζοντας βήματα ή χάνοντας έναν γύρο π.χ. «Έκανες καταπληκτική διαχείριση αυτή την εβδομάδα και σου περίσσεψαν 2 ευρώ. Μπράβο! Προχώρησε 3 βήματα» ή «Ξόδεψες περισσότερα χρήματα απ’ όσα είχες. Χάνεις έναν γύρο».

Εργαστήριο 6:

Δανείζομαι – Επιστρέφω

Οι μαθητές μελέτησαν περιπτώσεις δανεισμού (που τους παρουσιάστηκαν στον διαδραστικό μας πίνακα) και ανέφεραν πώς θα ένιωθαν/τι θα έκαναν σε κάθε περίπτωση. Στόχος ήταν να αντιληφθούν οι μαθητές την έννοια της υπευθυνότητας και γενικότερα της υπεύθυνης διαχείρισης του εισοδήματός τους. Ετοίμασαν ακόμα 4 κάρτες για το επιτραπέζιο στις οποίες ανέγραφαν σωστές και λανθασμένες συμπεριφορές και το αντίστοιχο ποσό που κερδίζουν ή χάνουν, π.χ. «Βρήκες έξω από το σχολείο 10 ευρώ και αποφασίζεις να τα παραδώσεις στον διευθυντή για να τα δώσει στον κάτοχό τους. Κερδίζεις 10 ευρώ».

Εργαστήριο 7:

Ώρα για παιχνίδι και αναστοχασμό!

Τα παιδιά συμπλήρωσαν τους πίνακες αυτοαξιολόγησης και ετεροαξιολόγησης που θα τους είχαν μοιραστεί.

Ακόμα, το επιτραπέζιό μας είναι έτοιμο και μπορούμε να το παίζουμε, ώστε να θυμόμαστε ό,τι μάθαμε σε αυτό το πρόγραμμα αναφορικά με τη σωστή διαχείριση των χρημάτων, την έννοια της υπευθυνότητας και του οικονομικού γραμματισμού.