Στο πλαίσιο της πρακτικής άσκησης της ασκούμενης κοινωνικής λειτουργού στο σχολείο μας, υλοποιήθηκε παιδαγωγικό πρότζεκτ διάρκειας τριών εβδομάδων με θεματική ενότητα τα συναισθήματα. Το πρότζεκτ παρακολούθησαν οι μαθητές της Ε’-ΣΤ’ τάξης, οι οποίοι συμμετείχαν σε βιωματικές δραστηριότητες,συζητήσεις και παιχνίδια.
Αναλυτικότερα, κατά τη διάρκεια της πρώτης εβδομάδας του πρότζεκτ διενεργήθηκαν δύο εισαγωγικές δραστηριότητες στη θεματική των συναισθημάτων. Η πρώτη δραστηριότητα ξεκίνησε με συζήτηση σχετικά με το ποια συναισθήματα γνωρίζουν τα παιδιά και πώς μπορούν να τα εκφράσουν. Στη συνέχεια, τους μοιράστηκαν φύλλα εργασίας με το λεγόμενο ”τροχό των συναισθημάτων”, όπου τους ζητούνταν να χρωματίσουν με ένα συγκεκριμένο χρώμα τα ευχάριστα και με ένα τα δυσάρεστα συναισθήματα, αντίστοιχα. Στο τέλος, κλήθηκαν με παντομίμα να μιμηθούν το συναίσθημα της επιλογής τους στην τάξη. Για τη δεύτερη δράση, οι μαθητές κλήθηκαν να παρακολουθήσουν ένα εκπαιδευτικό βίντεο με θέμα τα βασικά συναισθήματα. Στη συνέχεια τους ζητήθηκε να συμμετάσχουν σε δύο παιχνίδια στο διαδραστικό πίνακα της τάξης, το πρώτο αντιστοίχισης και το δεύτερο τροχού τύχης. Η αντιστοίχηση, καλούσε τα παιδιά να διαβάσουν υποθετικά σενάρια και να τα συνδέσουν με το συναίσθημα που θεωρούν πως ταιριάζει περισσότερο. Ο τροχός της τύχης, περιελάμβανε διάφορα συναισθήματα και καλούσε τα παιδιά να μοιραστούν με την υπόλοιπη τάξη, πότε βιώνουν το αναγραφόμενο συναίσθημα.
Σε ό,τι αφορά τη δεύτερη εβδομάδα του πρότζεκτ, ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στον τρόπο έκφρασης και διαχείρισης του θυμού. Έτσι, διεξήχθη συζήτηση σχετικά με τον θυμό και τη βίωση των δυσάρεστων συναισθημάτων γενικότερα. Ακολούθησε διανομή φύλλου εργασίας σε κάθε μαθητή με δραστηριότητες και τίτλο ” Ο θυμωμένος εαυτός μου”. Το φύλλο περιελάμβανε ερωτήσεις σχετικά με πράγματα που προκαλούν θυμό στους μαθητές σωματικά και ψυχικά και ζητούσε να ζωγραφίσουν τους εαυτούς τους θυμωμένους. Σε επόμενη δράση, προκειμένου να ολοκληρωθεί η υποενότητα του θυμού, πραγματοποιήθηκε δραστηριότητα στην αυλή του σχολείου. Τα παιδιά κλήθηκαν να καθίσουν σε κύκλο, όπου κι ακολούθησε συζήτηση σχετικά με τρόπους διαχείρισης θυμού (π.χ. ΠΕΖΑ, αντίστροφη μέτρηση, ρύθμιση αναπνοών). Στη συνέχεια, μοιράστηκαν τους τρόπους που διαχειρίζονται τα ίδια το θυμό τους και με τις κατευθυντήριες ερωτήσεις της ασκούμενης, εξήγαγαν το συμπέρασμα πως η βία, είτε σωματική, είτε λεκτική, δεν αποτελεί τρόπο αντιμετώπισης του θυμού. Στο τέλος, συμπλήρωσαν φύλλα εργασίας με τίτλο ”Ο θυμός δεν είναι επιθετικότητα”, τα οποία περιελάμβαναν διάφορες περιπτώσεις πρόκλησης θυμού και ζητούσαν από τους μαθητές να καταγράψουν τον τρόπο συμπεριφοράς τους σε καθεμία από αυτές.
Για την τρίτη και τελευταία εβδομάδα του παιδαγωγικού πρότζεκτ, η φιλία και η δημιουργική έκφραση των παιδιών για τα όσα εμπέδωσαν στο πλαίσιο του, αποτέλεσαν τους κατευθυντήριους άξονες.Πραγματοποιήθηκε λοιπόν προβολή βίντεο παραμυθιού με τίτλο ”Ο Αληθινός και ο Φίλος” και θεματικό άξονα τη φιλία και τα συναισθήματα. Εν συνεχεία, ακολούθησε συζήτηση σχετικά με το παραμύθι, η οποία εξελίχτηκε σε γενικότερη συζήτηση για την έννοια της φιλίας, τα χαρακτηριστικά της και τα προσωπικά βιώματα των μαθημάτων αναφορικά με αυτήν. Ολοκληρώνοντας, ως έκτη και τελευταία δραστηριότητα, διεξήχθη συνοπτική συζήτηση σχετικά με τα συναισθήματα και ανασκόπηση του συνόλου των βασικών πληροφοριών κάθε υποενότητας της κάθε εβδομάδας του πρότζεκτ. Στο τέλος λοιπόν, ζητήθηκε από τους μαθητές, μέσω κλήρωσης, να ζωγραφίσουν ένα πρόσωπο με κάποιο συναίσθημα και στη συνέχεια να το τοποθετήσουν στην αφίσα- κολλάζ με τίτλο ΄΄Δείξε μου τι νιώθεις” ,που κατασκεύασαν από κοινού με την ασκούμενη κοινωνική λειτουργό.
