Μέσα από τα εργαστήρια Δεξιοτήτων, και όχι μόνο, ασχολούμαστε φέτος με την Κοινωνικο-συναισθηματική εκπαίδευση των παιδιών λίγο πιο βιωματικά και οργανωμένα. Η προηγούμενη Παρασκευή ήταν ευκαιρία να συνδέσουμε Γλώσσα-Εικαστικά-Συναισθηματική Εκπαίδευση-Θρησκευτικά. Αφού λοιπόν είδαμε στη Γλώσσα τις παρομοιώσεις μέσα από ένα πορτραίτο του μεγάλου ζωγράφου Μοντιλιάνι, χρησιμοποιήσαμε πίνακες για να μάθουμε πώς να αναγνωρίζουμε τα συναισθήματά μας.
Τα παιδιά παρατήρησαν το πρόσωπο, το σώμα και το περιβάλλον των πινάκων και συζήτησαν πώς ένιωθαν βλέποντας τον πίνακα.
Την επόμενη ώρα, στα Θρησκευτικά, ασχολούμενοι με την Παναγία και πιο γενικά με την αγάπη ανάμεσα στη μητέρα και το παιδί της, ζωγραφίσαμε δικές μας μητέρες-Παναγίες, επηρεασμένοι αρκετά από το στυλ του. Μοντιλιάνι- ή από τη σούπεργούμαν.
Στο επόμενο μάθημα φορέσαμε τεράστια αφτιά, σαν του Μ.Φ.Γ., για να μάθουμε να ακούμε καλύτερα τον άλλο. Εξασκηθήκαμε στον δημοκρατικό διάλογο και στην έκφραση των συναισθημάτων και των απόψεών μας με τρόπο που να σέβεται τα συναισθήματα και τις απόψεις των άλλων.
Το νερό μοιάζει να είναι άφθονο και ατελείωτο. Είναι όμως έτσι; Τα τεταρτάκια μας, είχαν την ευκαιρία μέσα από τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων να ασχοληθούν με ένα από τα πιο πολύτιμα αγαθά, το νερό. Με καταιγισμό ιδεών (brainstorming) αναζητήσαμε και φέραμε στην επιφάνεια όλες εκείνες τις λέξεις που μας έρχονται στο μυαλό όταν ακούμε τη λέξη “νερό”. Εν συνεχεία, φτιάξαμε τον Σταγονούλη μας και μελετήσαμε με τη βοήθειά του διάφορα θέματα που αφορούν το νερό, όπως:
τα μέρη που το συναντάμε
τις μορφές του νερού
τις δραστηριότητες που κάνουμε στο νερό
πού και πώς το χρησιμοποιούμε
τη ζωή που συναντάμε μέσα στο νερό
τον τρόπο μετακίνησής μας σε αυτό
τα επαγγέλματα που σχετίζονται με το νερό
τα περιβαλλοντικά προβλήματα που συνδέονται με το νερό
Ο Σταγονούλης μάς βοήθησε να φτιάξουμε έναν ιδιαίτερο εννοιολογικό χάρτη όπου κυκλώσαμε με διαφορετικά χρώματα τα παραπάνω θέματα με τα οποία ασχοληθήκαμε και βάλαμε και το σχετικό μας υπόμνημα. Κοσμεί πλέον μια γωνιά της τάξης μας και μας θυμίζει πώς ξεκίνησε αυτό το ταξίδι.
Στη συνέχεια, σταθήκαμε και μιλήσαμε για τα προβλήματα του περιβάλλοντος που σχετίζονται με το νερό όπως είναι η όξινη βροχή, η λειψυδρία και η μόλυνση του νερού. Είδαμε σχετικά βίντεο, συζητήσαμε και δουλεύοντας ομαδικά συμπληρώσαμε φύλλα εργασίας σχετικά με το θέμα.
Ήρθε η σειρά μιας πολύ δυνατής δραστηριότητας που μας έκανε να νιώσουμε ανάμεικτα συναισθήματα και σίγουρα είδαμε την εύκολη πρόσβαση στο καθαρό και πόσιμο νερό με άλλο μάτι. Μοιράστηκαν ρόλοι στους μαθητές και τους δόθηκε μια συγκεκριμένη συνθήκη όπως παραδείγματος χάριν : Ζεις σε μια χώρα της Αφρικής. Πρέπει να κουβαλάς πέντε λίτρα νερό στο σχολείο κάθε Παρασκευή για την καθαριότητα του σχολείου γιατί δεν υπάρχουν βρύσες / Ζεις στο κέντρο της Αθήνας. Το νερό έρχεται στη βρύση φιλτραρισμένο και έτοιμο για πόση / Ζεις στην Ινδία. Μαζεύετε το νερό της βροχής από τις στέγες και το φυλάτε σε δεξαμενές. Χρειάζεται να βράζετε το νερό για να σκοτωθούν οι μικροοργανισμοί που προκαλούν συχνά ασθένειες. Μπαίνοντας, λοιπόν, στη θέση αυτών των παιδιών και αναπτύσσοντας την ενσυναίσθηση, τα παιδιά κλήθηκαν να κάνουν βήματα μπροστά ανάλογα με τη δήλωση τη δική μου. Κάνε ένα βήμα μπροστά αν τα ρούχα σου πλένονται σε ηλεκτρικό πλυντήριο, αν μπορείς να ανοίξεις τη βρύση του σπιτιού σου και να πιεις νερό, αν πλένεις το αυτοκίνητό σου στην αυλή με λάστιχο κ.λπ. Παρατηρήσαμε, προβληματιστήκαμε και σίγουρα εκτιμήσαμε το πολύτιμο αυτό αγαθό!!
Χωρίς να χάνουμε την όρεξή μας, ήρθε η στιγμή να μελετήσουμε τον κύκλο του νερού στη φύση καθώς και το ταξίδι του από το εργοστάσιο επεξεργασίας στο σπίτι μας. Από πού ξεκινάει το νερό; Πού καταλήγει; Πώς φτάνει στη βρύση του σπιτιού μας; Παρακολουθήσαμε ενδιαφέροντα βίντεο και δουλεύοντας ομαδικά καταφέραμε να φτιάξουμε ένα κολλάζ με τον κύκλο του νερού και μια κατασκευή με το ταξίδι του για το σπίτι μας.
Η τελευταία μας δραστηριότητα αφορούσε την κατασκευή μιας αφίσας σχετικής με το νερό και την προστασία του. Πλέον ξέρουμε ότι το νερό δεν είναι άφθονο και ατελείωτο, ούτε η πρόσβαση σε αυτό συνιστά πάντα μια εύκολη διαδικασία. Φτιάξαμε, λοιπόν, τις δικές μας ” Νεροσυμβουλές” και σκεφτήκαμε τους τρόπους εκείνους με τους οποίους μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε το νερό σωστά και έξυπνα και έτσι να περιορίσουμε την άσκοπη χρήση και σπατάλη του.
Τι λέτε; Εσείς θα ακολουθήσετε τις Νεροσυμβουλές μας;
Δίνοντας την υπόσχεση να τηρούμε όσο μπορούμε αυτές τις συμβουλές, ολοκληρώσαμε και αυτό το Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Το νερό είναι ένα πολύτιμο αγαθό!! Οφείλουμε όλοι να το προστατέψουμε και να το διαφυλάξουμε ώστε να συνεχίζει ανενόχλητο το όμορφο ταξίδι του.
Τα παιδιά της Γ΄ τάξης των σχολείων μας έκαναν ένα μάθημα μαζί και συνεργάστηκαν πάρα πολύ ωραία.
Τα τρία τμήματα ανακατεύτηκαν, μπερδεύτηκαν και πήγαν σε διαφορετικές τάξεις και δασκάλους! Ο σκοπός μας ήταν να γνωριστούν τα παιδιά καλύτερα και να βελτιωθούν οι σχέσεις μεταξύ τους.
,
Όλοι έκαναν το ίδιο μάθημα με στόχο την αποδοχή-συμπερίληψη και στο πλαίσιο του προσφυγικού ρεύματος. Τα παιδιά ασχολήθηκαν με εικόνες κι έγραψαν ερωτήσεις και σκέψεις πάνω σ΄ αυτές, πάντα σε ομάδες που αποτελούνταν από παιδιά και των τριών τμημάτων.
Στο πλαίσιο των εργαστηρίων Δεξιοτήτων η Γ τάξη του σχολείου μας ακολουθεί τον δημοσιογράφο και υπέρμαχο της “αργής δημοσιογραφίας” Paul Salopek στο ταξίδι του. Ο Paul ξεκίνησε το 2013 από την Αφρική με σκοπό να φτάσει μέχρι τη Νότια Αμερική ακολουθώντας τη διαδρομή των πρώτων ανθρώπων. Και όλα αυτά με τα πόδια! Στον δρόμο του γνωρίζει από κοντά ανθρώπους και πολιτισμούς, παρατηρεί, επικοινωνεί και γράφει γι’ αυτούς.
Την Παρασκευή 10 Μαρτίου στα πλαίσια του μαθήματος της Γλώσσας και των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων οι μαθητές της Β τάξης του 1ου και 2ου Δημοτικού Σχολείου επισκέφτηκαν το Λαογραφικό Μουσείο Νεάπολης. Αφού μάθαμε λίγα ιστορικά στοιχεία για την περιοχή, ξεναγηθήκαμε στο μουσείο και μάθαμε πώς ζούσαν οι άνθρωποι 150 και 200 χρόνια πριν. Γίναμε και μεις για λίγο κάτοικοι των πλούσιων και φτωχικών σπιτιών της περιοχής, αυστηροί δάσκαλοι και μαθητές, καφετζήδες-κουρείς, αγρότες και υφάντρες. Και αφού ο καιρός ήταν ηλιόλουστος, μετά το μουσείο σειρά είχε το παιχνίδι και η γυμναστική στο πάρκο και την παιδική χαρά της Νεάπολης!
Μια φορά κι έναν καιρό… η Γλώσσα, η Θεατρική Αγωγή, τα Εικαστικά και τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων μπερδεύτηκαν και κάπως έτσι οι μαθητές και οι μαθήτριες της Β’ τάξης του 2ου Δημοτικού χωρίστηκαν σε ομάδες κι έφτιαξαν, ζωγράφισαν, έγραψαν και ζωντάνεψαν τα δικά τους παραμύθια!!!!
Η τάξη μας ανέβηκε ένα ακόμα σκαλί και πλέον, ως τεταρτάκια, διαπραγματευόμαστε άλλα θέματα στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων. Ξεκινήσαμε δυναμικά, λοιπόν, και στη θεματική: Ζω καλύτερα-Ευ ζην, ασχοληθήκαμε με την υποθεματική: Υγεία- Οδική Ασφάλεια. Είναι σημαντικό να μάθουμε να κυκλοφορούμε ως πεζοί, ως ποδηλάτες και αργότερα ως οδηγοί με ασφάλεια. Είναι σημαντικό να γίνουμε υπεύθυνοι και προσεκτικοί και να χαράξουμε έναν άλλον δρόμο πιο ασφαλή για τον τόπο μας που τόσο βασανίζεται από τα τροχαία ατυχήματα. Η ανθρώπινη ζωή είναι ο πυρήνας κάθε πράξης μας και οφείλουμε να την προστατεύσουμε και να τη διαφυλάξουμε. Ως εκ τούτου, η καλλιέργεια μιας υπεύθυνης και σωστής οδικής συμπεριφοράς κρίνεται άκρως απαραίτητη.
Αφετηρία στο πρόγραμμα αυτό αποτέλεσε η κατασκευή ενός εννοιολογικού χάρτη για τη λέξη κυκλοφορία. Δουλεύοντας ομαδικά και με την πρακτική της ιδεοθύελλας κατασκευάσαμε τον χάρτη στον πίνακα της τάξης. Ο χάρτης μας, όμως, άλλαξε και διαμορφώθηκε διαφορετικά, όταν μπροστά από τη λέξη κυκλοφορία προσθέσαμε τη λέξη οδική. Τα παιδιά γνώριζαν ήδη αρκετά πράγματα γύρω από το θέμα αυτό, γεγονός που μας διευκόλυνε και ξεκλείδωνε πιο εύκολα κάθε επόμενο βήμα.
Αρχικά, ασχοληθήκαμε με τις πινακίδες σήμανσης. Προσπαθήσαμε να μάθουμε να τις διαβάζουμε με βάση το χρώμα και το σχήμα τους. Σε αυτό μας βοήθησε και το βιβλίο: Οι δικές μου συμβουλές, για ηλικίες 9-12 ετών, από το Υπουργείο Υποδομών, Μεταφορών και Δικτύων. Σειρά είχε η κατασκευή των δικών μας πινακίδων τις οποίες κατασκεύασαν τα παιδιά με απλά υλικά. Δούλεψαν ομαδικά και στη συνέχεια παρουσίασαν το έργο τους στην ολομέλεια της τάξης.
Με τη βοήθεια του ίδιου βιβλίου, μελετήσαμε τη σωστή συμπεριφορά που οφείλουμε να έχουμε ως πεζοί. Ο κανόνας ΣΤΑΚΑ μας βοήθησε αρκετά, διότι οι μαθητές με έναν παιγνιώδη τρόπο απομνημόνευσαν το σωστό έλεγχο στον οποίο πρέπει να προβούμε πριν διασχίσουμε έναν δρόμο: ΣΤαματώ στο πεζοδρόμιο, Κοιτάω προς όλες τις κατευθύνσεις, αριστερά-δεξία και πάλι αριστερά, Ακούω αν πλησιάζει κάποιο όχημα και εν συνεχεία διασχίζω τον δρόμο!!!
Χωρίς να χάνουμε λεπτό και λαμβάνοντας υπόψιν ότι κατοικούμε σε ένα μέρος που είναι σύνηθες οι μαθητές να χρησιμοποιούν τα ποδήλατά τους, ασχοληθήκαμε με τη σωστή συμπεριφορά ως ποδηλάτες. Με ποια κριτήρια διαλέγω ένα ποδήλατο; Τι εξοπλισμό πρέπει να έχει το ποδήλατό μου; Πώς οδηγώ με ασφάλεια; Πώς ελέγχω το ποδήλατό μου πριν από κάθε βόλτα; Τι πρέπει να προσέχω όταν οδηγώ τη νύχτα; Αυτά ήταν μερικά από τα ερωτήματα με τα οποία ασχοληθήκαμε και συζητήσαμε με τη βοήθεια και ορισμένων ασκήσεων-δραστηριοτήτων του βιβλίου. Σε αυτό το σημείο και εργαζόμενοι πάλι σε ομάδες, φτιάξαμε μια αφίσα σχετικά με τη σωστή συμπεριφορά που πρέπει να υιοθετήσουμε ως ποδηλάτες ανακεφαλαιώνοντας με όμορφο και διασκεδαστικό τρόπο όλα όσα ήδη είχαμε μελετήσει.
Τέλος, με το βιβλίο αυτό μελετήσαμε και τη συμπεριφορά μας ως οδηγοί αλλά και ως επιβάτες ενός οχήματος. Έχοντας πλέον τις απαραίτητες γνώσεις ήρθε η ώρα του παιχνιδιού!!! Τα παιδιά συνεργάστηκαν άψογα και κατάφεραν να παίξουν ένα παιχνίδι για την οδική συμπεριφορά και ασφάλεια. Μοιράστηκαν καρτέλες σε κάθε ομάδα και μέσα από συζήτηση, συνεργασία και παιγνιώδη διάθεση, οι μαθητές έπαιξαν και έλυσαν τις διάφορες ασκήσεις-δραστηριότητες.
Πολύ σημαντικό σημείο στο πρόγραμμα αυτό αποτέλεσε και η επίσκεψη στο πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής του Αγίου Νικολάου. Εκεί μας περίμεναν δύο αστυνομικοί-τροχονόμοι που μας μίλησαν και μας ξενάγησαν στο πάρκο. Ακολούθησαν διάφορες δραστηριότητες και τα παιδιά κατάφεραν να εφαρμόσουν όλα όσα είχαμε μάθει χωρίς φυσικά να λείπει το παιχνίδι και η διασκέδαση!!
Η εκπαίδευση γύρω από το θέμα της οδικής συμπεριφοράς και ασφάλειας χρειάζεται επιμονή, υπομονή και χρόνο. Η κυκλοφοριακή αγωγή οφείλει να είναι παρούσα σε κάθε τάξη, τόσο στην πρωτοβάθμια όσο και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ώστε να επιτευχθεί η αφομοίωση και εν τέλει η υιοθέτηση των κανόνων που διέπουν την οδική κυκλοφορία και συμπεριφορά.
Ένα ακόμα εργαστήριο δεξιοτήτων έφτασε στο τέλος του….μπρος ολοταχώς για το επόμενο!!
Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, οι μαθητές της Γ΄ τάξης πραγματοποίουν δράσεις με στόχο την ενδυνάμωση της ομάδας!
Παιχνίδια όπως λέω την ιστορία του ονόματός μου, βρίσκω τον ρυθμό της ομάδας μου, δημιουργώ αφίσα με τις επιθυμίες μου για τη λειτουργία της ομάδας καθώς και η παρουσίαση του αγαπημένου μου αντικειμένου, αποτελούν μερικές από τις δραστηριότητες που ασχολήθηκαν οι μικροί μας μαθητές!
Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων η Γ΄ τάξη του σχολείου μας φέτος ασχολείται με τη σημασία του να γνωρίζουμε το σώμα μας, τα συναισθήματά μας και τις αντιδράσεις μας. Μαθαίνουμε ότι καμιά φορά ο θυμός μπορεί να μας προστατέψει και κυρίως μαθαίνουμε να προσέχουμε με τον κανόνα των εσωρούχων.
Επίσης μαθαίνουμε τα καλά και τα κακά αγγίγματα με τη βοήθεια της Κίκο και της Νίκης.
Στο τελευταίο εργαστήριο δεξιοτήτων μας δόθηκε η ευκαιρία να ενώσουμε την ομάδα μας. Μπορεί να πορευόμαστε τρία χρόνια στην ίδια σχολική παρέα αλλά άραγε γνωριζόμαστε μεταξύ μας; Έχουμε παρατηρήσει προσεκτικά ο ένας τον άλλον; Έχουμε άραγε ομοιότητες με κάποιον; Ποιες να είναι οι διαφορές μας;
Πρωταρχική μας δραστηριότητα ήταν να καθίσουμε σιωπηλά σε έναν κύκλο και να παρατηρήσουμε τους συμμαθητές μας. Σκοπός μας ήταν να επιλέξουμε δύο παιδιά που να έχουν δύο κοινά αλλά και δύο διαφορές. Ήταν μια πολύ ωραία διαδικασία που μας χαλάρωσε και ανέδειξε ομοιότητες που δεν είχαμε προσέξει μέχρι εκείνη τη στιγμή.
‘
Εν συνεχεία, φτιάξαμε το σχεδιάγραμμα από τις παλάμες μας και καταγράψαμε πέντε χαρακτηριστικά μας. Μέσα από μια ακόμη ατομική δραστηριότητα γνωρίσαμε καλύτερα τους συμμαθητές και τις συμμαθήτριές μας και εντοπίσαμε ομοιότητες και διαφορές μας.
Σειρά είχε να γίνουμε ζευγαράκια. Συζητήσαμε μεταξύ μας και προσπαθήσαμε να εντοπίσουμε στοιχεία κοινά αλλά και διαφορετικά. Ανακαλύψαμε ίδιες προτιμήσεις σε φαγητά, ίδιες προτιμήσεις σε εξωσχολικές δραστηριότητες διαφορετική προτίμηση σε είδος μουσικής ή διαφορετικό αγαπημένο χρώμα. Εν συνεχεία, κάθε ζευγαράκι παρουσίασε τις ομοιότητες και τις διαφορές στην ολομέλεια της τάξης.
Σύντομα γίναμε μια ομάδα και μελετήσαμε τις ομοιότητες και τις διαφορές μας. Με μια παιγνιώδη δραστηριότητα κληθήκαμε να χωριστούμε σε ομάδες ανάλογα με το αν μας αρέσει ή όχι αυτό που διαβάζω κάθε φορά. Οι μπάμιες δίχασαν την τάξη…το ίδιο και οι φακές! Το κόκκινο χρώμα όμως και οι τηγανιτές πατάτες (φυσικά!!) μας έδεσαν για τα καλά!!
Στην επόμενη δραστηριότητα δόθηκε στα παιδιά ένα φύλλο εργασίας. Σε αυτό το φύλλο εργασίας υπήρχε ένας κατάλογος με τα χαρακτηριστικά κάποιων υποθετικών παιδιών. Τα παιδιά, έπρεπε να σκεφτούν ατομικά και να επιλέξουν ποιο παιδί θα διάλεγαν για να καθίσουν στο ίδιο θρανίο μαζί, ποιο παιδί θα διάλεγαν για να συνεργαστούν σε μια ομαδική δραστηριότητα κλπ. Προβληματιστήκαμε αρκετά και συζητήσαμε παρέα. Γιατί κάποια παιδιά έμειναν απ’ έξω; Γιατί κάναμε αυτές τις επιλογές; Μέσα από ανάλυση και αρκετή συζήτηση βάζοντας στο μικροσκόπιο τις επιλογές μας, καταλήξαμε στα εξής συμπεράσματα: Όλοι είμαστε διαφορετικοί / Η διαφορετικότητα είναι κάτι το υγιές / Διαφέρουμε σε πολλά αλλά έχουμε και ομοιότητες / Είμαστε διαφορετικοί αλλά ίσοι / Δεν κρίνουμε κανέναν/Αγκαλιάζουμε και αποδεχόμαστε το διαφορετικό
Στην τελική φάση του εργαστηρίου μελετήσαμε τη διαφορετικότητα μέσα από τη λογοτεχνία. Διαβάσαμε και ακούσαμε παραμυθάκια, συνεργαστήκαμε σε ομάδες, απαντήσαμε σε ερωτήσεις και τα παρουσιάσαμε στην ολομέλεια της τάξης. Συγκεκριμένα, ασχοληθήκαμε με τον Τριγωνοψαρούλη (Ηλιόπουλος Βαγγέλης), τη Μπουμπού και την Μπαμπαλού (Βούλα Παπαγιάννη) και το Χαρούμενο λιβάδι (Νικολούδη Φυλλιώ). Μέσω της λογοτεχνίας μας δόθηκε ακόμη μια φορά η ευκαιρία να δούμε τα λάθη που κάνουμε οι άνθρωποι και κρίνουμε κάποιον εξαιτίας ενός διαφορετικού από εμάς χαρακτηριστικού και να αναδείξουμε τη διαφορετικότητα όχι ως εμπόδιο, αλλά ως κίνητρο για την ανάπτυξη μιας σπουδαίας σχέσης μεταξύ των ανθρώπων. Εξάλλου, όλοι ξέρουμε ότι τα κομμάτια του παζλ είναι πάντα διαφορετικά…είναι όμως όλα όμορφα και όλα απαραίτητα για να συνθέσουν μια τελική αρμονική εικόνα!!
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
