ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ -ΣΤ΄ΤΑΞΗ
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ –
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ
Με σύνθημα τον αλληλοσεβασμό οι μαθητές μας της Στ΄ τάξης υπό την καθοδήγηση του δασκάλου τους κ. Δημητρίου Πάνου πραγματοποίησαν δραστηριότητες στα πλαίσια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων και μας ευαισθητοποίησαν.
Στο σχολείο μας τιμήσαμε τους Τρεις Ιεράρχες με μια όμορφη και ζεστή εκδήλωση, που ετοίμασαν οι μαθητές του σχολείου με τους δασκάλους τους.
Μια όμορφη εικόνα και μια γευστική, περιποιημένη βασιλόπιτα επιφύλασσε ο κ. Βασίλης, δάσκαλος της Ε΄τάξης για τους μαθητές του με πολλή αγάπη!
Χαρούμενες χριστουγεννιάτικες εικόνες από τη γιορτή του σχολείου μας.
Η Ε΄ Δημοτικού σάς εύχεται Καλά Χριστούγεννα και Ευτυχισμένο 2022!
Στις 16 Δεκεμβρίου είχαμε τη χαρά να φιλοξενήσουμε στο σχολείο μας και συγκεκριμένα στην Ε΄ δημοτικού τον Προϊστάμενο θήρας και Επόπτη ελεγχόμενης κυνηγετικής περιοχής Κόζιακα κ. Νικόλαο Μάνιο, μετά από επικοινωνία που είχαμε με το Δασαρχείο Τρικάλων. Ο κ. Μάνιος μίλησε στα παιδιά της τάξης και ανέλυσε το ζήτημα των πλημμυρών, παρουσίασε τρόπους αντιμετώπισης και πρόληψης αυτών και απάντησε στις ερωτήσεις των μικρών μας ερευνητών. Τον ευχαριστούμε πολύ και ευελπιστούμε και σε επόμενη συνεργασία. Η δράση πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων, της θεματικής «Περιβάλλον».
Υπεύθυνος διοργάνωσης: Γκρίμπας Βασίλειος
Μια πολύ όμορφη και οικολογική ιδέα είχαν οι μαθητές της Στ΄τάξης του σχολείου μας και ο δάσκαλός τους κ. Δημήτριος Πάνος. Στα πλαίσια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων και στη θεματική, που αφορά στο περιβάλλον, τα παιδιά φύτεψαν από ένα δέντρο στην αυλή μας. Ευχαριστούμε πολύ το Δήμο μας, που άμεσα φρόντισε να έρθουν τα δέντρα στο σχολείο μας, κατόπιν συνεννόησης με το δάσκαλο του τμήματος κ. Πάνο. Μπράβο για την όμορφη πρωτοβουλία σας!
Την Τρίτη 7 Δεκεμβρίου 2021 οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ε΄ Δημοτικού του σχολείου μας είχαν την ευχαρίστηση να παρακολουθήσουν μια διαδραστική παρουσίαση από τους Επίκουρους Καθηγητές του Τμήματος Περιβάλλοντος του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, Κασιτεροπούλου Δωροθέα και Χριστοδούλου Δημήτριο κατόπιν επικοινωνίας με τον καθηγητή κ. Προβίδα. Η παρουσία των καθηγητών, οι επιστημονικές τους γνώσεις, η παρουσίαση που είχαν ετοιμάσει για τα παιδιά και η ευγένεια με την οποία ανταποκρίθηκαν σε κάθε ερώτηση των μαθητών και των μαθητριών μας μάς εντυπωσίασαν και μας οδήγησαν σε εκτενέστερη ανάλυση του ζητήματος των πλημμυρών και των μεθόδων πρόληψης και αντιμετώπισης αυτών. Η δράση πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων και αποτελεί το καλύτερο κλείσιμο της συγκεκριμένης θεματικής. Τα παιδιά μας ενθουσιάστηκαν και παρακολούθησαν με ουσιαστικό ενδιαφέρον, ενώ ο εκπαιδευτικός της τάξης, κ. Γκρίμπας Βασίλειος ευχαριστεί και δημοσίως τους καθηγητές του πανεπιστημίου που αφιέρωσαν ένα μέρος του πολύτιμου χρόνου τους στους μικρούς μας εκκολαπτόμενους επιστήμονες.
” Όλοι ζούμε κάτω από τον ίδιο ουρανό… αλλά δεν έχουμε τον ίδιο ορίζοντα.”
Konrad Adenauer
Η 3η Δεκεμβρίου έχει καθιερωθεί από τον ΟΗΕ το 1992 ως Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Ειδικές Ανάγκες για να θυμόμαστε πως πολλοί άνθρωποι κοντά μας ή λίγο πιο πέρα δυσκολεύονται στην καθημερινότητά τους να κάνουν πράγματα, τα οποία μας είναι δεδομένα και αυτονόητα.
Στους εκπαιδευτικούς, μας δίνεται η ευκαιρία να προσεγγίσουμε ένα πολύ ευαίσθητο θέμα και να βάλουμε τα θεμέλια στη σκέψη των μικρών μαθητών μας για τη διαφορετικότητα και τον σεβασμό στην ανθρώπινη ύπαρξη, να δώσουμε τα ερεθίσματα με εικόνες και σωστή πληροφόρηση, ώστε να κατανοήσουν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν καθημερινά συνάνθρωποί μας με ειδικές ανάγκες ή αλλιώς με ειδικές ικανότητες. Στόχος μας η κινητοποίηση των αυριανών πολιτών υπέρ των δικαιωμάτων αξιοπρέπειας και ευημερίας των ατόμων με αναπηρία και η ένταξή τους σε κάθε πτυχή της κοινωνικής, οικονομικής και πολιτιστικής ζωής βελτιώνοντας έτσι την ποιότητα της ζωής τους.
Το σχολείο μας δεν θα μπορούσε παρά να αξιοποιήσει την ευκαιρία του εορτασμού. Έτσι, οι μαθητές της Ε΄ τάξης του σχολείου μας υπό την οργάνωση του δασκάλου τους κ. Βασιλείου Γκρίμπα, μας παρουσίασαν με ευαισθησία και πολλή αγάπη ένα σχετικό αφιέρωμα, το οποίο μας συγκίνησε. Κορυφαία στιγμή αποτέλεσε η σύνδεση με το 1o Ειδικό Σχολείο Τρικάλων υπό τη Διεύθυνση της κας Αλέκας Κίτου. Η χαρά των παιδιών και των δύο σχολείων ήταν έκδηλη και δεσμευτήκαμε για μια ακόμη συνάντηση στο μέλλον.
Με αφορμή, λοιπόν, την 3η Δεκεμβρίου ας δούμε ποια είναι τα άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία τα άτομα με ειδικές ανάγκες είναι τα άτομα με σοβαρές δυσκολίες μάθησης και προβλήματα προσαρμογής εξαιτίας σωματικών, πνευματικών ψυχολογικών, συναισθηματικών αλλά και κοινωνικών προβλημάτων (Γεωργιάδη, Κουρκούτα, Καλύβα, 2000).
Κάνοντας μία σύντομη αναδρομή στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα ίσως κατανοήσουμε καλύτερα τις διαδρομές που χρειάστηκε να διανύσουν τα ΑΜΕΑ στο χώρο της Εκπαίδευσης έως σήμερα.
Το 1975 ψηφίστηκε η Συνταγματική κατοχύρωση των Δικαιωμάτων των Ατόμων με Ειδικές Ανάγκες και η δεκαετία του 1980 θεωρείται σημαντική για την κατοχύρωση των δικαιωμάτων για ίσες ευκαιρίες στην εκπαίδευση, στην εργασία και στην κοινωνία. Ιδρύονται τα πρώτα δημόσια, ειδικά σχολεία και πραγματοποιείται εκπαίδευση δασκάλων, που τα επανδρώνουν εστιάζοντας στις ανάγκες του παιδιού. Εκπαιδεύονται παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, δυσλεξία, διάσπαση προσοχής και νοητική υστέρηση.
Ασφαλώς η εξειδίκευση εφοδιάζει τους εκπαιδευτικούς με τις παιδαγωγικές γνώσεις αλλά η αγάπη, η ευαισθησία, η διάθεση χρόνου και το αμέριστο ενδιαφέρον του εκπαιδευτικού είναι εκείνα τα συστατικά της σχέσης εκπαιδευτή – εκπαιδευόμενου, που θα φέρουν τα επιθυμητά αποτελέσματα. Είναι απαραίτητη η δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης και ασφάλειας, ώστε ο μαθητής όντας συναισθηματικά πλήρης να κάνει τα επόμενα βήματα. Κάθε παιδί άλλωστε, σε οποιοδήποτε σχολικό τμήμα και αν βρίσκεται, χρειάζεται τα παραπάνω για να αναπτυχθεί και να εξελιχθεί. Αντίστοιχα, ο δάσκαλος θα βιώσει τη χαρά της προσφοράς, της αποτελεσματικότητας και θα εξελιχθεί ως εκπαιδευτικός και ευρύτερα ως άνθρωπος.
Συνεχίζοντας την αναδρομή μας μεταβαίνουμε στη δεκαετία του 1990, όπου προωθείται η ιδέα της ενσωμάτωσης και της συνεκπαίδευσης όλων των παιδιών σε μία κοινή τάξη και ιδρύονται τμήματα ένταξης, που θεωρούνται ως το πρώτο βήμα για την σχολική ενσωμάτωση. Η φιλοσοφία της συμμετοχικής εκπαίδευσης στηρίζεται στην παραδοχή πως κάθε παιδί έχει το δικό του ρυθμό και τρόπο να μαθαίνει σε ένα μαθησιακό περιβάλλον σχεδιασμένο να εξυπηρετεί τις λειτουργικές του ανάγκες.
Σύμφωνα με το μοντέλο της ένταξης, οι μαθητές με ειδικές μαθησιακές ανάγκες παρακολουθούν το μάθημα στην τάξη αλλά κάποιες ώρες ενδέχεται να λάβουν εξειδικευμένη εκπαίδευση εκτός τμήματος. Βασική προϋπόθεση για την ομαλή εισαγωγή του τμήματος ένταξης στην πρακτική του σχολείου αποτελεί η διαμόρφωση σχετικής σχολικής κουλτούρας. Η ενημέρωση των μελών της σχολικής κοινότητας (μαθητές – εκπαιδευτικοί – γονείς) είναι ακέραιας σημασίας αναφορικά με το ρόλο και τους στόχους που τίθενται. Η συνεργασία με τους γονείς είναι εξίσου καθοριστική με την κατάρτιση του εκπαιδευτικού. Αναφορικά με την εποχή μας, πολλοί εκπαιδευτικοί έχουν λάβει την απαραίτητη εκπαίδευση, ώστε να στελεχώσουν τα τμήματα ένταξης. Στο σημείο αυτό δεν μπορούμε παρά να καταγράψουμε την καθυστέρηση , σε κάποιες περιπτώσεις, της ανταπόκρισης των αρμόδιων μηχανισμών στη σύσταση των τμημάτων ένταξης. Έτσι, υπάρχουν περιπτώσεις, που παιδιά έχοντας ανάλογη διάγνωση των κρατικών φορέων από την τρίτη τάξη του Δημοτικού, μεταβαίνουν στο Γυμνάσιο χωρίς να έχουν λάβει εκπαίδευση από δασκάλους Ειδικής Αγωγής, γεννώντας αισθήματα ματαίωσης και απογοήτευσης σε εκπαιδευτικούς και γονείς.
Ένας ακόμα τρόπος στήριξης των μαθητών με ειδικές ανάγκες στην κανονική τάξη είναι η παράλληλη στήριξη. Στην περίπτωση αυτή οι μαθητές δέχονται εξατομικευμένη βοήθεια από δάσκαλο, που υποστηρικτικά καθοδηγεί στις εργασίες. Την παράλληλη στήριξη λαμβάνουν μαθητές με σημαντικές μαθησιακές δυσκολίες.
Eνδιαφέρον θα είχε να φιλοξενήσουμε την άποψη του Bρετανού εκπαιδευτικού Chris Woodhead, ο οποίος ως αρχηγός επιθεωρητής των σχολείων της Αγγλίας, υποστηρίζει ότι τα καλά σχολεία είναι τα σχολεία χωρίς αποκλεισμούς. Οι ιδιαίτερες ανάγκες των παιδιών πρέπει να ικανοποιηθούν με δημοκρατικό τρόπο δημιουργώντας ένα περιβάλλον που θα δίνει την ευκαιρία σε κάθε παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες να αναπτύξει τις ιδιαιτερότητές του. Να καταστούν τα γενικά σχολεία, σχολεία όπου όλα τα παιδιά μπορούν να επιτύχουν(2006).
Καταγράφοντας τις σκέψεις μας θα σταθούμε σε μία άλλη σημαντική παράμετρο: Η εκπαίδευση είναι μία κοινωνική εμπειρία και γι αυτό το λόγο, τα παιδιά πρέπει να πηγαίνουν στο σχολείο με τους φίλους τους. Η συνεργασία και αλληλεπίδραση μεταξύ των παιδιών είναι ιδιαίτερα σημαντική και τα σχολεία χωρίς αποκλεισμούς θα μπορούσαν να βοηθήσουν προς αυτή την κατεύθυνση.
Κατ’ ανάλογο ύφος ο καθηγητής της Ειδικής Παιδαγωγικής Σπυρίδων Σούλης(2002) γράφει: Αν ο 20ος αιώνας ορίζεται ως ο αιώνας της αναγνώρισης του δικαιώματος του κάθε παιδιού να εκπαιδευτεί, ο 21ος αιώνας χαρακτηρίζεται από την κατασκευή της δομής της ” Εκπαίδευσης για όλους” σε ένα” Σχολείο για όλους”. Σε ένα τέτοιο ” Σχολείο για όλους”, όλα τα παιδιά πρέπει να εκπαιδεύονται μαζί με τους συμμαθητές τους, ανεξάρτητα από οποιοδήποτε μαθησιακό πρόβλημα, ψυχική, σωματική ή άλλη αναπηρία.
Συμπερασματικά, όλοι μας και περισσότερο όσοι αποτελούμε κρίκο της Εκπαίδευσης, ας δούμε την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Ειδικές Ανάγκες ως αφορμή για δράση. Πέρα από τις ευχές, ας δώσουμε απλόχερα το χαμόγελό μας και τη συνεργασία μας γιατί όλοι μας είμαστε μοναδικοί και γιατί η δύναμη βρίσκεται στις διαφορές, όχι στις… ομοιότητες.
Όλγα Ν. Καραμάνου
Την
