Ιστολόγιο

Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης του Έργου της Σχολικής
Μονάδας (έτος αναφοράς: 2025-2026)
Σχολική Μονάδα: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ν.ΡΟΔΩΝ – 9490073
Σχολικό Έτος: 2025 – 2026
Ημερομηνία Εξαγωγής: 16/09/2026
Α. ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
(Αξιολόγηση: 10)
Η σχολική μονάδα αποτιμά θετικά τον άξονα της διδασκαλίας, μάθησης και αξιολόγησης, επισημαίνοντας ότι
κατά το σχολικό έτος 2025–2026 η εκπαιδευτική διαδικασία εξελίχθηκε ομαλά και ότι οι γνωστικοί στόχοι
επιτεύχθηκαν κατά πλειοψηφία σε όλες τις τάξεις. Η αναφορά στην αξιοποίηση παιδαγωγικών δράσεων
βιωματικού χαρακτήρα και παιγνιώδους μορφής δείχνει ότι η διδασκαλία δεν περιορίστηκε σε τυπικές
διδακτικές πρακτικές, αλλά εμπλουτίστηκε με μεθόδους ενεργητικής συμμετοχής των μαθητών/μαθητριών.
Η σύνδεση των γνωστικών στόχων με βιωματικές και παιδαγωγικά κατάλληλες δράσεις είναι ιδιαίτερα
σημαντική, ιδίως για μαθητές μικρής ηλικίας, καθώς ενισχύει το ενδιαφέρον, τη συμμετοχή, την κατανόηση και
τη σταδιακή οικοδόμηση της γνώσης. Η εικόνα που προκύπτει είναι ότι το σχολείο ανταποκρίθηκε
αποτελεσματικά στις βασικές παιδαγωγικές και μαθησιακές απαιτήσεις του σχολικού έτους.
Ο βαθμός “10” τεκμηριώνεται από την ομαλή υλοποίηση της διδακτικής διαδικασίας, την επίτευξη των
γνωστικών στόχων και την προσπάθεια εμπλουτισμού της μάθησης με βιωματικές και παιγνιώδεις προσεγγίσεις.
Ωστόσο, για την περαιτέρω ενίσχυση του άξονα θα ήταν χρήσιμη η συστηματικότερη αποτύπωση τεκμηρίων,
όπως ενδεικτικά σχέδια διδασκαλίας, διαφοροποιημένες παρεμβάσεις, εργαλεία αξιολόγησης και παραδείγματα
μαθητικών εργασιών.
Σχολική διαρροή – φοίτηση
(Αξιολόγηση: 10)
Στον άξονα της σχολικής διαρροής και φοίτησης η σχολική μονάδα αναφέρει ότι κατά το σχολικό έτος
2025–2026 δεν υπήρξε σχολική διαρροή και ότι όλοι οι μαθητές/μαθήτριες συμμετείχαν επαρκώς και
ολοκλήρωσαν επιτυχώς τη σχολική χρονιά. Το στοιχείο αυτό αποτελεί ισχυρή ένδειξη αποτελεσματικής
παρακολούθησης της φοίτησης και διατήρησης της σύνδεσης των μαθητών/μαθητριών με το σχολικό περιβάλλον.
Η απουσία σχολικής διαρροής αποτελεί ιδιαίτερα θετικό δεδομένο, καθώς δείχνει ότι η σχολική μονάδα
λειτούργησε ως σταθερό και υποστηρικτικό πλαίσιο για το σύνολο των μαθητών/μαθητριών. Παράλληλα, η
επαρκής συμμετοχή τους στη σχολική ζωή υποδηλώνει ότι δεν παρατηρήθηκαν σοβαρά φαινόμενα
αποστασιοποίησης ή συστηματικής απουσίας από την εκπαιδευτική διαδικασία.
Ο βαθμός “10” κρίνεται τεκμηριωμένος, καθώς το βασικό ζητούμενο του άξονα, δηλαδή η διασφάλιση της
φοίτησης και η αποτροπή της διαρροής, φαίνεται ότι επιτεύχθηκε πλήρως. Για μεγαλύτερη πληρότητα, θα
μπορούσε στο μέλλον να γίνεται αναλυτικότερη αναφορά σε μηχανισμούς παρακολούθησης απουσιών, έγκαιρης
ενημέρωσης γονέων και προληπτικής υποστήριξης μαθητών/μαθητριών που ενδέχεται να εμφανίζουν δυσκολίες
προσαρμογής ή συμμετοχής.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
(Αξιολόγηση: 10)
Η σχολική μονάδα αναφέρει ότι κατά το σχολικό έτος 2025–2026 καταβλήθηκαν συστηματικές προσπάθειες για
τη διευκόλυνση των σχέσεων μεταξύ των μαθητών/μαθητριών και για την επίλυση συγκρούσεων που
εμφανίστηκαν. Η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών, γονέων και μαθητών/μαθητριών για την αντιμετώπιση
παρεξηγήσεων αποτελεί θετικό στοιχείο, καθώς δείχνει ότι τα ζητήματα δεν αγνοήθηκαν ούτε αντιμετωπίστηκαν
αποσπασματικά.
Η ύπαρξη συγκρούσεων μεταξύ μαθητών/μαθητριών είναι αναμενόμενη στο σχολικό περιβάλλον. Το κρίσιμο
στοιχείο δεν είναι η πλήρης απουσία δυσκολιών, αλλά ο τρόπος διαχείρισής τους. Από την τεκμηρίωση προκύπτει
ότι το σχολείο κινητοποιήθηκε παιδαγωγικά, επιδίωξε συνεργασία με τις οικογένειες και στόχευσε στην
αποκατάσταση των σχέσεων και στην ενίσχυση του θετικού σχολικού κλίματος.
Ο βαθμός “10” τεκμηριώνεται, διότι το σχολείο φαίνεται ότι επέδειξε ενεργητική στάση στη διαχείριση των
μαθητικών σχέσεων και ότι τα αποτελέσματα κρίθηκαν θετικά. Για περαιτέρω βελτίωση, προτείνεται η
συστηματικότερη εφαρμογή δράσεων πρόληψης, όπως προγράμματα κοινωνικοσυναισθηματικής αγωγής,
δραστηριότητες συνεργατικής μάθησης, κύκλοι συζήτησης στην τάξη και κοινά συμφωνημένοι κανόνες
διαχείρισης συγκρούσεων.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
(Αξιολόγηση: 9)
Στον άξονα των σχέσεων μεταξύ μαθητών/μαθητριών και εκπαιδευτικών η σχολική μονάδα αναφέρει ότι, κατά
πλειοψηφία, δεν υπήρξαν ιδιαίτερα προβλήματα. Ωστόσο, επισημαίνεται ότι καταγράφηκαν ορισμένα ζητήματα,
κυρίως στην Τρίτη και στην Πέμπτη τάξη, τα οποία αντιμετωπίστηκαν επιτυχώς. Ιδιαίτερα θετική κρίνεται η
συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμόρφωση σχετική με τα όρια, τη διαχείριση της τάξης και την επικοινωνία
με τους μαθητές/μαθήτριες.
Η συγκεκριμένη αναφορά δείχνει ότι η σχολική μονάδα αναγνώρισε τις δυσκολίες και δεν περιορίστηκε σε μια
γενική θετική αποτίμηση. Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών αποτελεί ουσιαστικό στοιχείο επαγγελματικής
ανταπόκρισης, καθώς η ποιότητα της παιδαγωγικής σχέσης επηρεάζει άμεσα το κλίμα της τάξης, τη μαθησιακή
συμμετοχή και τη συμπεριφορά των μαθητών/μαθητριών.
Ο βαθμός “9” αποδίδεται όχι επειδή η εικόνα είναι αρνητική, αλλά επειδή η ίδια η τεκμηρίωση αναγνωρίζει
συγκεκριμένες δυσκολίες σε τάξεις και ανάγκη ενίσχυσης δεξιοτήτων διαχείρισης τάξης. Η επιτυχής
αντιμετώπιση των περιστατικών και η επιμορφωτική ανταπόκριση είναι σαφώς θετικά στοιχεία, ωστόσο
απαιτείται συνέχιση της προσπάθειας, σταθερό πλαίσιο παιδαγωγικών κανόνων και συστηματική
παρακολούθηση της επίδρασης των παρεμβάσεων.
Σχέσεις σχολείου – οικογένειας
(Αξιολόγηση: 10)
Η συνεργασία σχολείου και οικογένειας αποτιμάται ως αρκετά ικανοποιητική. Η σχολική μονάδα αναφέρει ότι η
πλειοψηφία των γονέων είχε διάθεση συνεργασίας με τους εκπαιδευτικούς, ενώ ο Σύλλογος Γονέων στάθηκε
υποστηρικτικά δίπλα στο σχολείο. Η άμεση επίλυση προβλημάτων με καλή διάθεση και συνεννόηση δείχνει
λειτουργική επικοινωνία και θετικό κλίμα εμπιστοσύνης.
Η ποιότητα της σχέσης σχολείου – οικογένειας αποτελεί κρίσιμο παράγοντα για την εκπαιδευτική και κοινωνική
πρόοδο των μαθητών/μαθητριών. Η ενεργός παρουσία των γονέων και η συνεργασία τους με τους εκπαιδευτικούς
συμβάλλουν στην πρόληψη δυσκολιών, στην έγκαιρη παρέμβαση και στη δημιουργία ενιαίου παιδαγωγικού
πλαισίου.
Ο βαθμός “10” τεκμηριώνεται από τη σταθερή και εποικοδομητική συνεργασία με τους γονείς και τον Σύλλογο
Γονέων. Για την περαιτέρω ενίσχυση του άξονα, θα ήταν χρήσιμο να αναπτυχθούν πιο συστηματικές μορφές
επικοινωνίας, όπως θεματικές συναντήσεις γονέων, ενημερωτικές δράσεις για ζητήματα παιδαγωγικής
υποστήριξης, καθώς και οργανωμένη καταγραφή των μορφών συνεργασίας σχολείου και οικογένειας.
Διοικητική λειτουργία
Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας
(Αξιολόγηση: 10)
Η σχολική μονάδα αναφέρει ότι ο άξονας της ηγεσίας, οργάνωσης και διοίκησης λειτούργησε ομαλά κατά το
σχολικό έτος 2025–2026. Δεν καταγράφηκαν προβλήματα διοικητικού χαρακτήρα, ενώ επισημαίνεται η
αποτελεσματική συνεργασία των εκπαιδευτικών με τη Διευθύντρια της σχολικής μονάδας.
Η ομαλή διοικητική λειτουργία αποτελεί βασική προϋπόθεση για την αποτελεσματική παιδαγωγική λειτουργία
του σχολείου. Η συνεργατική σχέση μεταξύ διεύθυνσης και εκπαιδευτικών συμβάλλει στην εύρυθμη λειτουργία,
στην έγκαιρη αντιμετώπιση ζητημάτων και στη διαμόρφωση θετικού εργασιακού κλίματος. Η απουσία
διοικητικών δυσλειτουργιών και η ύπαρξη συνεργατικότητας είναι σαφείς ενδείξεις αποτελεσματικής
εσωτερικής οργάνωσης.
Ο βαθμός “10” τεκμηριώνεται από την ομαλή λειτουργία, τη διοικητική σταθερότητα και τη συνεργασία του
προσωπικού με τη διεύθυνση. Για μεγαλύτερη πληρότητα, στο μέλλον θα ήταν χρήσιμη η αποτύπωση
συγκεκριμένων διοικητικών πρακτικών, όπως ο προγραμματισμός δράσεων, η κατανομή αρμοδιοτήτων, η
εσωτερική επικοινωνία, η τήρηση χρονοδιαγραμμάτων και η αξιοποίηση συλλογικών διαδικασιών λήψης
αποφάσεων.
Σχολείο και κοινότητα
(Αξιολόγηση: 10)
Ο άξονας «Σχολείο και κοινότητα» παρουσιάζεται ιδιαίτερα ενισχυμένος, καθώς το άνοιγμα του σχολείου στην
κοινωνία αποτέλεσε βασικό θέμα της αξιολόγησης της σχολικής μονάδας. Η υλοποίηση πολλών δράσεων
συνεργασίας με φορείς, επιχειρήσεις της περιοχής και γονείς δείχνει εξωστρεφή προσανατολισμό και σύνδεση
του σχολείου με το κοινωνικό και πολιτισμικό του περιβάλλον.
Η ανάπτυξη συνεργασιών με την τοπική κοινότητα ενισχύει την κοινωνική λειτουργία του σχολείου και
προσφέρει στους μαθητές/μαθήτριες ευρύτερα ερεθίσματα μάθησης. Παράλληλα, συμβάλλει στη διαμόρφωση
σχέσεων εμπιστοσύνης ανάμεσα στο σχολείο και τους τοπικούς φορείς, καθιστώντας τη σχολική μονάδα ενεργό
κύτταρο της κοινότητας.
Ο βαθμός “10” τεκμηριώνεται από τον σαφή προσανατολισμό του σχολείου στην εξωστρέφεια και από την
υλοποίηση συνεργατικών δράσεων με την τοπική κοινωνία. Για περαιτέρω βελτίωση, προτείνεται η συστηματική
καταγραφή των συνεργασιών, η αποτίμηση της παιδαγωγικής τους επίδρασης και η διαμόρφωση ετήσιου σχεδίου
εξωστρέφειας με σαφείς στόχους, δείκτες και αναμενόμενα αποτελέσματα.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
(Αξιολόγηση: 10)
Η σχολική μονάδα αναφέρει ότι οι εκπαιδευτικοί συμμετείχαν σε όλες τις δράσεις που διοργανώθηκαν στο
πλαίσιο του σχολείου, τόσο για την προσωπική τους επιμόρφωση όσο και για ζητήματα που σχετίζονται με τη
διδασκαλία των μαθητών/μαθητριών. Η συμμετοχή αυτή δείχνει θετική στάση απέναντι στη συνεχή
επαγγελματική ανάπτυξη και διάθεση βελτίωσης της παιδαγωγικής πρακτικής.
Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών αποτελεί κρίσιμο παράγοντα για την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου. Η
σύνδεση της επιμόρφωσης με πραγματικές ανάγκες της σχολικής μονάδας, όπως η διαχείριση τάξης, η
επικοινωνία και η υποστήριξη των μαθητών/μαθητριών, ενισχύει τη λειτουργικότητα και την
αποτελεσματικότητα των παρεμβάσεων.
Ο βαθμός “10” τεκμηριώνεται από την ενεργή συμμετοχή των εκπαιδευτικών στις επιμορφωτικές δράσεις και από
τη σύνδεση της επιμόρφωσης με τις ανάγκες της εκπαιδευτικής πράξης. Ωστόσο, για μεγαλύτερη
αποτελεσματικότητα, προτείνεται η συστηματικότερη καταγραφή των επιμορφώσεων, η αποτίμηση της
αξιοποίησής τους στην τάξη και η δημιουργία εσωτερικών ευκαιριών διάχυσης καλών πρακτικών μεταξύ των
εκπαιδευτικών.
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
(Αξιολόγηση: 9)
Η σχολική μονάδα αναφέρει ότι κατά το σχολικό έτος 2025–2026 δεν συμμετείχε σε ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά
προγράμματα. Ωστόσο, συμμετείχε σε εκπαιδευτικά προγράμματα εθνικού επιπέδου, όπως οι «Βαλίτσες με
ρόδες», το «Πρόθεσις», προγράμματα σε συνεργασία με τη Διεύθυνση Ηλεκτρονικού Εγκλήματος, καθώς και
δράσεις εκπαιδευτικού και πολιτιστικού χαρακτήρα σε συνεργασία με τη Διεύθυνση Εκπαίδευσης και
πολιτιστικούς συλλόγους της περιοχής.
Η συμμετοχή σε εθνικά προγράμματα και σε δράσεις εκπαιδευτικού και πολιτιστικού χαρακτήρα αποτελεί σαφώς
θετικό στοιχείο, καθώς εμπλουτίζει το εκπαιδευτικό έργο, ενισχύει την εξωστρέφεια και προσφέρει στους
μαθητές/μαθήτριες πρόσθετες εμπειρίες μάθησης. Παράλληλα, η συνεργασία με εξειδικευμένους φορείς, όπως η
Διεύθυνση Ηλεκτρονικού Εγκλήματος, δείχνει ευαισθησία σε σύγχρονα ζητήματα, όπως η ασφαλής χρήση της
τεχνολογίας.
Ο βαθμός “9” αποδίδεται επειδή, παρά την αξιόλογη συμμετοχή σε εθνικά και τοπικά προγράμματα, απουσιάζει η
συμμετοχή σε ευρωπαϊκά προγράμματα, η οποία αποτελεί μέρος του συγκεκριμένου άξονα. Η συνολική εικόνα
είναι θετική, αλλά υπάρχει σαφές πεδίο περαιτέρω ανάπτυξης ως προς την ευρωπαϊκή διάσταση, τη δικτύωση με
σχολεία του εξωτερικού και τη συμμετοχή σε προγράμματα Erasmus , eTwinning ή άλλες διεθνείς εκπαιδευτικές
πρωτοβουλίες.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
Η παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία της σχολικής μονάδας παρουσιάζει συνολικά θετική εικόνα.
Η εκπαιδευτική διαδικασία υλοποιήθηκε ομαλά, οι γνωστικοί στόχοι επιτεύχθηκαν κατά πλειοψηφία και
αξιοποιήθηκαν παιδαγωγικές δράσεις βιωματικού και παιγνιώδους χαρακτήρα.
Η απουσία σχολικής διαρροής αποτελεί σημαντικό δείκτη σταθερής φοίτησης και ουσιαστικής σύνδεσης των
μαθητών/μαθητριών με το σχολικό περιβάλλον.
Ιδιαίτερα θετική κρίνεται η ενεργητική στάση της σχολικής μονάδας στη διαχείριση των σχέσεων μεταξύ
μαθητών/μαθητριών, καθώς και η συνεργασία εκπαιδευτικών, γονέων και μαθητών/μαθητριών για την επίλυση
παρεξηγήσεων και συγκρούσεων.
Επιπλέον, η συνεργασία σχολείου και οικογένειας φαίνεται να είναι λειτουργική, με τη συμβολή και του
Συλλόγου Γονέων, γεγονός που ενισχύει το παιδαγωγικό κλίμα και τη συνοχή της σχολικής κοινότητας.
Σημεία προς βελτίωση
Παρά τη θετική συνολική εικόνα, προκύπτει ανάγκη για πιο συστηματική τεκμηρίωση των παιδαγωγικών
πρακτικών και των αποτελεσμάτων τους.
Η αναφορά στην επίτευξη των γνωστικών στόχων είναι σημαντική, αλλά θα μπορούσε να ενισχυθεί με
συγκεκριμένα τεκμήρια, δείκτες προόδου, παραδείγματα διδακτικών παρεμβάσεων και στοιχεία
διαφοροποιημένης διδασκαλίας.
Επιπλέον, στον άξονα των σχέσεων μαθητών/μαθητριών και εκπαιδευτικών αναφέρθηκαν συγκεκριμένες
δυσκολίες σε τάξεις, οι οποίες αντιμετωπίστηκαν, αλλά δείχνουν την ανάγκη για σταθερή και προληπτική
ενίσχυση της διαχείρισης τάξης, της επικοινωνίας και της οριοθέτησης.
Η διαχείριση των συγκρούσεων χρειάζεται να λειτουργεί όχι μόνο επανορθωτικά, αλλά και προληπτικά, μέσα
από κοινό παιδαγωγικό πλαίσιο.
Προτάσεις προς βελτίωση
Προτείνεται η ανάπτυξη συστηματικού πλαισίου παρακολούθησης της μαθησιακής προόδου, με αξιοποίηση
διαμορφωτικής αξιολόγησης, καταγραφής μαθησιακών δυσκολιών και σχεδιασμού στοχευμένων παρεμβάσεων.
Παράλληλα, θα ήταν χρήσιμη η ενίσχυση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας και η συστηματική ανταλλαγή
καλών πρακτικών μεταξύ των εκπαιδευτικών.
Ως προς το παιδαγωγικό κλίμα, προτείνεται η υλοποίηση οργανωμένων δράσεων κοινωνικοσυναισθηματικής
αγωγής, συνεργατικών δραστηριοτήτων, προγραμμάτων πρόληψης συγκρούσεων και κοινών κανόνων
λειτουργίας σε επίπεδο τάξης και σχολικής μονάδας.
Επίσης, η συνεργασία με τους γονείς μπορεί να ενισχυθεί μέσω θεματικών ενημερωτικών συναντήσεων για
ζητήματα ορίων, συμπεριφοράς, σχολικής προσαρμογής και υποστήριξης της μάθησης στο σπίτι.
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
Η διοικητική λειτουργία της σχολικής μονάδας αποτιμάται θετικά.
Η σχολική χρονιά κύλησε χωρίς ιδιαίτερα διοικητικά προβλήματα, ενώ καταγράφεται αποτελεσματική
συνεργασία των εκπαιδευτικών με τη Διευθύντρια. Το στοιχείο αυτό δείχνει λειτουργική εσωτερική οργάνωση,
θετικό εργασιακό κλίμα και ικανότητα συντονισμού της σχολικής μονάδας.
Επιπλέον, ιδιαίτερα σημαντική είναι η εξωστρέφεια του σχολείου και η σύνδεσή του με την τοπική κοινότητα. Η
επιλογή του ανοίγματος στην κοινωνία ως βασικού θέματος αξιολόγησης και η υλοποίηση δράσεων με φορείς,
επιχειρήσεις, γονείς και πολιτιστικούς συλλόγους αναδεικνύουν έναν ενεργό ρόλο του σχολείου στο τοπικό
κοινωνικό περιβάλλον.
Σημεία προς βελτίωση
Η θετική διοικητική εικόνα θα μπορούσε να ενισχυθεί με σαφέστερη τεκμηρίωση των οργανωτικών πρακτικών
που εφαρμόστηκαν. Η απουσία προβλημάτων είναι θετικό στοιχείο, αλλά δεν αρκεί από μόνη της για την πλήρη
αποτύπωση της ποιότητας της διοίκησης. Χρειάζεται μεγαλύτερη αναφορά σε διαδικασίες, ρόλους, κατανομή
αρμοδιοτήτων, τρόπο λήψης αποφάσεων και μηχανισμούς εσωτερικής επικοινωνίας.
Στον άξονα «Σχολείο και κοινότητα», αν και οι δράσεις εμφανίζονται πολλές και ουσιαστικές, θα ήταν χρήσιμο
να αποτιμάται πιο συγκεκριμένα η παιδαγωγική τους αξία. Δεν αρκεί η καταγραφή δράσεων· χρειάζεται σύνδεση
κάθε δράσης με μαθησιακούς, κοινωνικούς ή πολιτιστικούς στόχους, καθώς και αξιολόγηση του αποτελέσματός
της.
Προτάσεις προς βελτίωση
Προτείνεται η διαμόρφωση ετήσιου σχεδίου διοικητικής οργάνωσης, στο οποίο θα αποτυπώνονται οι βασικοί
στόχοι, οι αρμοδιότητες, τα χρονοδιαγράμματα, οι υπεύθυνοι δράσεων και οι τρόποι παρακολούθησης της
υλοποίησης. Η αξιοποίηση πρακτικών συλλογικού προγραμματισμού και εσωτερικής ανατροφοδότησης μπορεί να
ενισχύσει ακόμη περισσότερο τη διοικητική αποτελεσματικότητα.
Για τον άξονα «Σχολείο και κοινότητα», προτείνεται η κατάρτιση οργανωμένου σχεδίου εξωστρέφειας με σαφείς
στόχους, επιλογή συνεργαζόμενων φορέων, προγραμματισμό δράσεων και αποτίμηση της επίδρασής τους στους
μαθητές/μαθήτριες. Η συστηματική καταγραφή και αξιολόγηση των συνεργασιών θα ενισχύσει την ποιότητα και
τη βιωσιμότητα των δράσεων.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
Η επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών παρουσιάζει θετική εικόνα, καθώς οι εκπαιδευτικοί συμμετείχαν
σε επιμορφωτικές δράσεις που διοργανώθηκαν στο πλαίσιο του σχολείου. Η συμμετοχή αυτή δείχνει διάθεση
επαγγελματικής βελτίωσης και ανταπόκριση στις ανάγκες της εκπαιδευτικής πράξης.
Θετικά αποτιμάται επίσης η συμμετοχή της σχολικής μονάδας σε εθνικά εκπαιδευτικά προγράμματα και δράσεις
εκπαιδευτικού, πολιτιστικού και κοινωνικού χαρακτήρα. Οι συνεργασίες με φορείς, όπως η Διεύθυνση
Ηλεκτρονικού Εγκλήματος, καθώς και με πολιτιστικούς συλλόγους και τη Διεύθυνση Εκπαίδευσης,
εμπλουτίζουν το παιδαγωγικό έργο και προσφέρουν στους μαθητές/μαθήτριες εμπειρίες πέρα από το στενό
πλαίσιο της τάξης.
Σημεία προς βελτίωση
Βασικό σημείο προς βελτίωση είναι η συστηματικότερη σύνδεση της επιμόρφωσης με τις διαπιστωμένες ανάγκες
της σχολικής μονάδας. Οι επιμορφώσεις είναι χρήσιμες όταν οδηγούν σε αλλαγές στην εκπαιδευτική πράξη, όταν
διαχέονται στον Σύλλογο Διδασκόντων και όταν αξιολογείται η επίδρασή τους στη λειτουργία της τάξης και του
σχολείου.
Επίσης, η μη συμμετοχή σε ευρωπαϊκά προγράμματα αποτελεί πεδίο που χρειάζεται ενίσχυση. Παρότι η
συμμετοχή σε εθνικά και τοπικά προγράμματα είναι θετική, η ευρωπαϊκή διάσταση παραμένει περιορισμένη.
Αυτό στερεί από τη σχολική μονάδα ευκαιρίες διεθνούς συνεργασίας, ανταλλαγής καλών πρακτικών και
ανάπτυξης καινοτόμων εκπαιδευτικών προσεγγίσεων.
Προτάσεις προς βελτίωση
Προτείνεται η διαμόρφωση ετήσιου σχεδίου επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών, το οποίο θα
βασίζεται στις πραγματικές ανάγκες της σχολικής μονάδας. Το σχέδιο μπορεί να περιλαμβάνει επιμορφώσεις για
διαφοροποιημένη διδασκαλία, διαχείριση τάξης, αξιολόγηση μαθητών/μαθητριών, συμπερίληψη, συνεργασία με
γονείς και αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων.
Παράλληλα, προτείνεται η ενίσχυση της εσωτερικής επιμόρφωσης μέσω ανταλλαγής καλών πρακτικών,
παιδαγωγικών συναντήσεων και αναστοχασμού πάνω σε συγκεκριμένα περιστατικά ή διδακτικές εφαρμογές.
Τέλος, η σχολική μονάδα θα μπορούσε να διερευνήσει σταδιακά τη συμμετοχή της σε ευρωπαϊκά προγράμματα,
όπως eTwinning ή Erasmus , αρχικά με μικρής κλίμακας συνεργασίες, ώστε να αποκτήσει εμπειρία και να
ενισχύσει την ευρωπαϊκή της διάσταση.

Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης 2025-2026

16 Σεπτεμβρίου 2026 από την/ον ΑΛΕΞΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ·0 σχόλια

Καλημέρα κόσμε!

16 Σεπτεμβρίου 2026 από την/ον ΑΛΕΞΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ·1 σχόλιο

Καλωσήρθατε στο Blogs.sch.gr. Αυτό είναι το πρώτο σας άρθρο. Αλλάξτε το ή διαγράψτε το και αρχίστε το “Ιστολογείν”!